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    2. 《鴻門(mén)宴》教案

      時(shí)間:2022-03-23 13:57:41 教案 投訴 投稿

      關(guān)于《鴻門(mén)宴》教案6篇

        作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編整理的《鴻門(mén)宴》教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      關(guān)于《鴻門(mén)宴》教案6篇

      《鴻門(mén)宴》教案 篇1

        教學(xué)目的:

       。保私馕闹兴鶎(xiě)人物的性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法;

       。玻J(rèn)識(shí)“鴻門(mén)宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物;

        3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

        教學(xué)重點(diǎn):1.了解文中人物性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。

       。玻莆铡败姟、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

        教學(xué)難點(diǎn):1.做到讀文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。

       。玻⒁庾髡哌\(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現(xiàn)手法。

        教學(xué)設(shè)想:根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),總體上采用誦讀法。

        教學(xué)步驟:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

        二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí),快速讀課文,做到整體感知。

        三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

       、偃陌带欓T(mén)宴的前的前后過(guò)程分為幾部分?

       、谘缜肮矊(xiě)了哪幾件事?用精煉的`詞語(yǔ)概括。哪件事是“導(dǎo)火線”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?

        四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

        五、作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生在理解(1─2)節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀(3─4)節(jié)。

        第二課時(shí)

        六、學(xué)習(xí)(3─4)節(jié)

        七、問(wèn)題設(shè)計(jì):

       、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事?它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾?

        ②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)?通過(guò)他們的哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的?

        八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

        九、布置作業(yè):⑴背誦(3─4)節(jié)⑵完成練習(xí)(二)P91

        第三課時(shí)

        十、先檢查學(xué)生背誦(3─4)節(jié)情況。

        十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

        十二、再齊讀(5─7)節(jié)。

        十三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

        文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格,具體表現(xiàn)在什么地方?

        十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色,并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

        十五、作業(yè)布置:

       、俦痴b(3─4)節(jié),完成練習(xí)(三)P91

       、谡砦难詫(shí)詞及特殊句式等。

      《鴻門(mén)宴》教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

        2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

        3、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

        2、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

        【教學(xué)過(guò)程】

        課前預(yù)習(xí):

        1、通讀課文,作必要的閱讀標(biāo)記,查閱工具書(shū),自行疏通課文。

        2、標(biāo)出課文中故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

        3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史,了解劉、項(xiàng)斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過(guò)。

        一、導(dǎo)入

        《垓下歌》

        ——秦末漢初項(xiàng)羽

        力拔山兮氣蓋世。

        時(shí)不利兮騅不逝。

        騅不逝兮可奈何!

        虞兮虞兮奈若何!

        1、齊誦項(xiàng)羽的《垓下歌》,盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

        2、簡(jiǎn)析《垓下歌》,介紹時(shí)代背景,引入新課。要點(diǎn):

        (1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍主力,是暴秦的主要掘墓人。

       。ǎ玻╉(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的`在于取秦王而代之,重建楚王朝,與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

       。ǎ常┧孕盼淞,始終沒(méi)有(也不可能)認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”,是“時(shí)不利”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非戰(zhàn)之罪也”。

        (4)“鴻門(mén)宴”前,懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

        二、過(guò)程與方法

        1、理請(qǐng)文中主要人物的關(guān)系。

        2、通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫(xiě),把握人物性格。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1、了解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。

        2、認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因,吸取"驕兵必?cái)?的歷史教訓(xùn)。

      《鴻門(mén)宴》教案 篇3

        設(shè)計(jì):

        使用:1-22

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解司馬遷及其《史記》

        2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

        3、學(xué)會(huì)分析人物形象

        教學(xué)重點(diǎn):

        教學(xué)目標(biāo)2、3

        教學(xué)難點(diǎn):

        對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

        教學(xué)方法:

        誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

        課時(shí)安排:

        3課時(shí)

        第三課時(shí)

        一、回顧前面的故事情節(jié)

        二、教師范讀課文

        三、學(xué)生自讀課文,完成下列各題

        1解釋加點(diǎn)的'字

       、倌肆顝埩剂糁x②相去四十里

       、叟婀珓t置車(chē)騎,脫身獨(dú)騎④持劍盾步走

       、莸儡脐(yáng)間行⑥張良入謝

       、吲婀粍俦饥嗦劥笸跤幸舛竭^(guò)之B⑨拔劍撞而破之

        2、指出詞類活用

        道芷陽(yáng)間行

        3、指出句式特點(diǎn)

        A何辭為B大王來(lái)何操

        C持白璧一雙D沛公安在

        E奪項(xiàng)王天下者必沛公也F吾屬今為之虜矣

        4、古今異義詞

        再拜獻(xiàn)大王足下

        5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是

        四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:

        五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象

        劉邦:

        項(xiàng)羽:

        六、完成課后練習(xí)三

        七、質(zhì)疑

        八、課后回顧

      《鴻門(mén)宴》教案 篇4

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        檢查背誦。分類歸納文言知識(shí),如實(shí)詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句,一一落到實(shí)處。

        【教學(xué)步驟】

        1、背誦第三、四段。

        2、分類歸納文言知識(shí)

        1)詞類活用

        例句活用類型釋義

        1、吾得兄事之名詞作狀語(yǔ)像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍同上連夜

        3、常以身翼蔽沛公同上像翅膀一樣4、籍吏民,封府庫(kù)名詞用作動(dòng)詞登記在冊(cè)

        5、沛公軍霸上同上駐扎6、沛公欲王關(guān)中同上統(tǒng)治

        7、范曾數(shù)目項(xiàng)王同上用眼示意8、道芷陽(yáng)間行同上取道

        9、刑人如恐不勝同上處罰10、先破秦入咸陽(yáng)者王之名詞使動(dòng)用法使之為王

        11、項(xiàng)伯殺人,臣活之動(dòng)詞使動(dòng)用法使……活

        12、沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王同上使……跟從,率領(lǐng)

        13、素善留侯張良形容詞用作動(dòng)詞交好14、拔劍撞而破之形容詞用作動(dòng)詞擊碎、擊破

        15、此其志不在小形容詞用作動(dòng)詞小事

        2)古今詞

        沛公奉卮酒為壽,約為婚姻

        明確:古義:婚姻,古義兒女親家,女方之父為婚,男方之父為姻。今義:結(jié)婚的事,因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。

        備他盜之出入與非常也明確:非常,古義:意外的變故。今義:副詞,很。

        今人有大功而擊之明確:古義:現(xiàn)在別人(指沛公)今義:現(xiàn)在的人,與古人相對(duì)。

        而聽(tīng)細(xì)說(shuō)明確:古義:小人的讒言。今義:詳細(xì)說(shuō)來(lái)。

        3)句式(了解“此……也(耳)”“何以……”兩個(gè)句式)

        此成危急存亡之秋也明確:判斷句,這就是……啊。

        孔文子何以謂之“文”也?明確:疑問(wèn)句,賓語(yǔ)前置句,憑什么……呢?

        人為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為?明確:反問(wèn)句式,“為”語(yǔ)氣詞,呢,表意“……呢?”

        4)名句積累

        明確:項(xiàng)莊舞劍,意在沛公人為刀俎,我為魚(yú)肉

        大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓秋毫不敢有所近——秋毫無(wú)犯

        勞苦而功高如此——?jiǎng)诳喙Ω?/p>

        5)一詞多義

        因

        例句出處釋義

        a、公等碌碌,所謂因人成事者也《毛遂自薦》依靠、憑借

        b、我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛渡鏡湖月《夢(mèng)游天姥吟留別》順著、根據(jù)

        c、不如因而厚遇之《廉頗藺相如列傳》乘機(jī)

        d、后因伐木,始見(jiàn)此山《夢(mèng)溪筆談雁蕩山》因?yàn)、由?/p>

        e、因合納斗盆《促織》于是、就

        f、陳陳相因成語(yǔ)沿襲

        h留待作遺施,于今無(wú)會(huì)因《孔雀東南飛》原因、理由

        如

        例句出處釋義

        聞妻言,如被冰雪《促織》如同、像

        天時(shí)不如地利《得道多助》比、及

        如揚(yáng)州,過(guò)瓜州揚(yáng)子橋《〈指南錄〉后序》到、往、去

        萬(wàn)事如意成語(yǔ)順、隨

        如其離違,宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》如果、假如

        殺人如不能舉,刑人如恐不勝《過(guò)秦論》好象

        方六七十如五六十《子路、曾……侍坐》或、或者

        如其禮樂(lè),以俟君子同上至于

        空空如也成語(yǔ)形容詞詞尾……的樣子

        意

        例句出處釋義

        簾內(nèi)擲一紙出,即道人意中事《促織》意圖、意愿

        其詩(shī)以養(yǎng)父母,收族為意《傷仲永》意思

        賓客意少舒,稍稍正坐《口技》意態(tài)、神情

        意北亦尚可以口舌動(dòng)也《〈指南錄〉后序》意料

        已而楚相亡璧,門(mén)下意張儀《史記張儀列傳》懷疑、猜疑

        舉

        例句出處釋義

        舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)《靜夜思》舉起、抬起

        舉其一不計(jì)其十,究竟舊不圖其新《屈原》提出、舉出

        舉兵伐徐,逐滅之《韓非子五蠧》發(fā)起、發(fā)動(dòng)

        戌卒叫,函谷舉《阿房宮賦》攻下、占領(lǐng)

        舉賢任能成語(yǔ)推薦

        有儒生柳意者,應(yīng)舉下第《柳毅傳》科舉考試

        殺人如不能舉《過(guò)秦論》全、盡

        舉世無(wú)雙成語(yǔ)全部、整個(gè)

        謝

        例句出處釋義

        秦王恐其破璧,乃辭謝《廉頗藺相如列傳》道歉

        阿母謝媒人“女子先有誓…”《孔雀東南飛》推辭、謝絕

        往昔初陽(yáng)歲,謝家來(lái)貴門(mén)《孔雀東南飛》辭別

        嘗有所薦,其人來(lái)謝《漢書(shū)張安世傳》感謝

        多謝后世人,戒之慎勿忘《孔雀東南飛》告訴、勸告

        乃花既謝,亦可無(wú)罪于主人矣《芙蕖》凋落、衰亡

        拓展:后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌:

        題烏江亭杜牧

        勝敗兵家事不期,包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊,卷土重來(lái)未可知。

        烏江亭王安石

        百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來(lái)。

        詠?lái)?xiàng)羽李清照

        生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

        明確:

        杜牧:男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸,不輕言失敗。應(yīng)從“包羞忍恥”“卷土重來(lái)”分析入手。

        王安石:軍民離心,敗勢(shì)難回。由“壯士哀“勢(shì)難回”“肯與君王卷土來(lái)”分析入手。

        李清照:氣勢(shì)豪壯,令人敬仰。結(jié)合李清照身世簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

        3、課堂小結(jié)

        《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇,“史圣”司馬遷對(duì)文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他自己的`人生篇章,無(wú)論是暴戾、輝煌還是悲壯,無(wú)論是抗鼎拔山的人杰,還是自刎烏江的鬼雄。

        練習(xí)設(shè)置

        1)結(jié)合《鴻門(mén)宴》的學(xué)習(xí),聯(lián)系古今人物對(duì)項(xiàng)羽的理解,將自已對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇人物評(píng)論,600字以上。

        2)完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》練習(xí)中“鞏固與創(chuàng)新”部分。

      《鴻門(mén)宴》教案 篇5

        一、教學(xué)目標(biāo)與要求:

        了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

        學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫(xiě)作方法。

        二、教學(xué)重、難點(diǎn):

        了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置的規(guī)律。

        掌握“舉”、“謝”等文言詞語(yǔ)。

        教學(xué)過(guò)程:

        布置預(yù)習(xí):熟讀課文。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入課文:烏江(李清照)

        生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。

        二、背景介紹:

        故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后,出身楚國(guó)貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過(guò)亭長(zhǎng)的劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫,仍號(hào)楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中,非常惱火,立即破關(guān)直抵新豐鴻門(mén)。

        字詞補(bǔ)注:

        欲王關(guān)中:王,動(dòng),稱王。

        為擊破沛公軍:中省“我”。

        范增說(shuō)項(xiàng)羽:說(shuō),勸說(shuō)。

        夜馳之沛公軍:之,動(dòng),到……去。

        具告以事:以事具告(之)。是倒裝句,也是省略句。

        臣為韓王送沛公:臣,第一人稱謙詞。

        秦時(shí)與臣游:游,交往。

        范增數(shù)目項(xiàng)王:數(shù),多次;目,名-動(dòng),使眼色。

        約為婚姻:兒女親家。

        三、“為”、“之”用法匯集:

        為:1、君為我呼入:介,替。

        若屬皆且為所虜:介,被。

        何辭為:語(yǔ)氣詞,無(wú)義。

        人方為刀俎,我為魚(yú)肉:聯(lián)系動(dòng)詞,像是,如同。

        誰(shuí)為大王為此計(jì)者:第二個(gè)“為”,動(dòng),制定。

        使子?jì)霝橄;客何為者:?dòng),做、干。

        之:1、吾得兄事之:代,代人。

        切而啖之:代,代物。

        為之奈何:代,代事。

        項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍:動(dòng),到。

        今日之事何如:結(jié)構(gòu)助詞,的。

        愿伯具言臣之不敢背德也:結(jié)構(gòu)助詞,使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

        第二課時(shí)

        一、文章的結(jié)構(gòu):

        全文以“鴻門(mén)宴”為中心,以“殺不殺劉邦”為線索。

        宴前:(戰(zhàn)或不戰(zhàn))

        1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。

        2、劉邦拉攏項(xiàng)伯,答應(yīng)前去謝罪。

        項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言,許諾罷兵。

       。ň謩(shì)由張而弛)

        宴中:(殺或不殺)1、劉邦詭表心跡(初步穩(wěn)住項(xiàng)羽)。

        范增舉玦(氣氛由弛而張)

        項(xiàng)莊舞劍(更為緊張)。

        樊噲闖帳(一觸即發(fā),極度緊張)。

        項(xiàng)羽賜座(由張而弛)

        宴后:(追不追)1、劉邦乘機(jī)離席(危機(jī)仍未排除)。

        項(xiàng)羽受禮(坐失良機(jī),放虎歸山)。

        范增拔劍撞斗(由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化)。

        全文三個(gè)部分:

        第一部分:(1-2)宴前,寫(xiě)宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

        問(wèn):共寫(xiě)了哪幾件事?

        曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線)

        范增分析情況。(激化矛盾)

        項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)

        張良與劉邦商討對(duì)策。

        項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

        第二部分:(3-4)宴會(huì)上,寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng),情節(jié)的高潮。

        問(wèn):此部分有三起、三落,請(qǐng)指出:

        三起:1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)

        范增以項(xiàng)莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)

        樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。

        三落:1、項(xiàng)羽不怒樊噲,稱之壯士。

        項(xiàng)羽賜樊噲酒肉,賜座。

        劉邦以“如廁”為名逃跑。

        第三部分:(5-7)宴后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

        問(wèn):此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響?

        對(duì)項(xiàng):坐失良機(jī),加深了項(xiàng)、范矛盾,埋下了最后失敗的`禍根。

        對(duì)劉:劉誅殺了曹無(wú)傷,內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。

        二、人物:

        項(xiàng)羽:是一個(gè)“失敗的英雄“形象,他沽名釣譽(yù),輕敵自大,寡謀輕信,不善用人,優(yōu)柔寡斷,又帶有直率的赳赳武夫的性格。

        劉邦:善于用人,能言善辯,善于應(yīng)變。

        一個(gè)以“斗力”見(jiàn)長(zhǎng),一個(gè)以“斗智”見(jiàn)長(zhǎng)。

        小結(jié):

        布置作業(yè):完成本課《課課練》。

        教后感:

      《鴻門(mén)宴》教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

        2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解“此……也(耳)”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn),并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

        3.背誦課文第三、四段。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

        2.背誦故事的高潮三、四段。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng),掌握兩個(gè)句式。

        教具準(zhǔn)備

        投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

        課時(shí)安排

        4課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        [教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音,范讀課文,以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。

        [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)

        請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

        投影(一)垓下歌

        項(xiàng)羽

        力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。

        騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

        學(xué)生默讀理解。

        提示:拔山,形容力大無(wú)比,甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世,氣勢(shì)高昂,可以壓倒世上的一切。“逝”,奔馳。

        這首楚刺體的詩(shī)歌大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的.現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后,他走投無(wú)路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

        投影(二)

        大風(fēng)歌

        劉邦

        大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),

        威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),

        安得猛士兮守四方。

        學(xué)生默讀理解;

        提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

        同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

        二、作者簡(jiǎn)介

        選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目,簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》,突出有關(guān)常識(shí)。

        可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。

        三、背景簡(jiǎn)介

        投影(三)

        一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

        一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片

        教師講解:秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝吳廣起義,劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng),退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén),揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì),課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。

        四、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

        學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

        教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

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