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    2. 小馬過(guò)河教案

      時(shí)間:2022-08-29 00:28:19 教案 投訴 投稿

      實(shí)用的小馬過(guò)河教案三篇

        作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小馬過(guò)河教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      實(shí)用的小馬過(guò)河教案三篇

      小馬過(guò)河教案 篇1

        馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

        有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說(shuō):“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!

        小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。

        小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去,問(wèn)道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過(guò)去嗎?”老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿,能過(guò)去!

        小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō):“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō):“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”

        小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn):“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō):“有一條河擋住了,我……我過(guò)不去。”媽媽說(shuō):“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō):“對(duì)呀!牛伯伯也這么說(shuō)?墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!眿寢屨f(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過(guò)他們的話嗎?”小馬低下了頭,說(shuō):“我……我沒(méi)想過(guò)。”媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會(huì)明白了!

        小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來(lái):“怎么,你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧。”他一面回答,一面下了河,小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

        小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)建議

        1、童話課文故事性很強(qiáng),對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過(guò)河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí),明白道理就可以了。

        2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去。”松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的。”“水深得很呢,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會(huì)。帶著問(wèn)題去讀書(shū),在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。

        3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語(yǔ)音清脆。老馬,語(yǔ)速放慢,非?捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書(shū)時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書(shū)時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書(shū)時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

        小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教材分析

        這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過(guò)一條河。見(jiàn)到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說(shuō):“水很淺剛沒(méi)小腿,能趟過(guò)去!毙●R正要過(guò)河,松鼠大叫:“小馬!別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!毙●R不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽(tīng)了媽媽的話,小馬大膽的'試了試:原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

        課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)話較多,有老馬和小馬的對(duì)話,有小馬和老牛的對(duì)話,還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛(ài),老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。

      小馬過(guò)河教案 篇2

        1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

        小馬過(guò)河(小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí))

        2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

        本班學(xué)生班額小,學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,閱讀說(shuō)話能力也較強(qiáng),樂(lè)學(xué)、善學(xué),老師很喜愛(ài)。

        3.教學(xué)內(nèi)容分析

        《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

        4.教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

        2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

        3、有感情地分角色朗讀課文。

        5.教學(xué)難點(diǎn)分析

        1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

        2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

        6.教學(xué)課時(shí)

        三課時(shí)

        7.教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、談話引入新課,板書(shū)課題

        我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。

        二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

        1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

        2、分段指名讀課文,學(xué)生聽(tīng)、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

        匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

        如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

        突:讀一聲,不要讀“t ”。

        然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

        3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

        4、教師范讀(或聽(tīng)朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事)

        三、課堂作業(yè)

        1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

        2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

        3、小組同學(xué)之間互相訂正。

        第二課時(shí)

        一、用字詞卡片檢查生字讀音

        二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

        三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

        理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

        1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

        2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

        思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng),而且有禮貌)

        3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”,寫(xiě)出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以換上“

        一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。

        四、自由讀第三至六自然段

        思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

        1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

        “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河,為難了。“去路”,指往前走的路!皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話,輕讀。

        2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過(guò)不了河,它是怎么做的?老牛說(shuō)河水淺,松鼠說(shuō)河水深,它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)?為什么?

       。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問(wèn)老牛,老牛怎么說(shuō)?

        老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

       。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過(guò)河

        小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較,為什么它們的說(shuō)法不同?

        邊讀書(shū),教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過(guò)河,老牛說(shuō)河水淺,小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......;因?yàn)樗墒?.....所以說(shuō)......”的句式回答。

        (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

        老牛說(shuō)河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

        小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

        五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

        1、小馬問(wèn)老牛的話,后面是問(wèn)號(hào),要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答,說(shuō)得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

        2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語(yǔ)氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過(guò)河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。

        3、“小馬吃驚地問(wèn)”,不是一般地問(wèn),“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語(yǔ)氣來(lái),再讓學(xué)生練讀。

        4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話,是拿不定主意,無(wú)可奈何,只好回去問(wèn)媽媽,要讀得輕緩。

        5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

        第三課時(shí)

        一、朗讀第七自然段

        思考:小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

        1、指名讀,找出小馬媽媽說(shuō)的話,用小黑板出示:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的!

        2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

        小馬來(lái)到河邊,老牛說(shuō)河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河;松鼠說(shuō)河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō),不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的,往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

        二、指名讀第八自然段

        思考:小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的.感受?

        1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái),教師用小黑板出示:“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。”

        2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

        這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

        三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

        小馬**的話,要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話中“過(guò).....過(guò)不去”,“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說(shuō)話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

        四、總結(jié)全文

        抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

        五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字,分析記憶字形

        1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。

        匹:共4畫(huà),筆順是:

        事:共8畫(huà),筆順是:

        然:共12畫(huà),筆順是:

        “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

        麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫(xiě)成反文“攵”。

        突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。

        2、練習(xí)寫(xiě)字。

       。1)每個(gè)字寫(xiě)三遍。

       。2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫(xiě)得好,還有什么不足。

        (3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。

       。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。

        六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

        1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

        2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

        3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

        4、想象,小馬過(guò)了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見(jiàn)到媽媽,它會(huì)說(shuō)些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

        5、 附錄(教學(xué)資料及資源)

        教材及,課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

      小馬過(guò)河教案 篇3

        一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容):小馬過(guò)河

        二、教學(xué)目的的要求:

        1、學(xué)會(huì)生存,理解詞語(yǔ)的意思,主動(dòng)積累“連蹦帶跳,昨天、試試”等詞語(yǔ)。

        2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題不能說(shuō)聽(tīng)別人說(shuō)要自己動(dòng)腦筋思考,從實(shí)踐中去尋找問(wèn)題的答案。

        三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的'話。

        四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

        五、教學(xué)準(zhǔn)備:生字、新詞卡片、課件

        六、教學(xué)過(guò)程:(含教法及要求)

        一、故事導(dǎo)入,板書(shū)課文題目。

        “同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事,題目是《小馬過(guò)河》”。(板書(shū)課題)

        二、1、朗讀課文,請(qǐng)開(kāi)課本,對(duì)照拼音朗讀課,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

        2、學(xué)生對(duì)照拼音,自學(xué)課文。

        3、指名分別朗讀課文,其他同學(xué)注意聽(tīng)字音。

        三、再讀課文,掃除文字障礙。

        1、對(duì)照拼音,自學(xué)課文中的生字。

        2、開(kāi)火災(zāi)車(chē)?yán)首x生字。

        3、去掉生字卡片上的讀音,認(rèn)讀生字。

        4、課件投影出示本課的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

        “馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

        5、把生字、新詞帶入課文,認(rèn)真朗讀。

        四、小組學(xué)習(xí)、分享識(shí)字方法

        1、小組合作學(xué)習(xí),相互交流識(shí)字的方法。

        2、匯報(bào)識(shí)字的方法:

        (1)熟字相加:木+朋=棚,土+刀=切,口+又=嘆

        (2)熟字加偏旁:故+亻=做

        (3)師和生一起玩猜字游戲。師指字,生猜字。

        五、開(kāi)展朗讀比賽

        分組練習(xí),展開(kāi)比賽,要求讀準(zhǔn)字音,聲音要洪亮。

        六、課入文章,理解課文。

        (一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

        1、(出示基本和小馬圖),生找出老牛和小馬的對(duì)話。

        2、男女生分角色,有感情朗讀第一次對(duì)話。

        3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢?

        4、拓展思維:假如你是這匹小馬,你會(huì)怎么做呢?

        (二)學(xué)習(xí)第二自然段

        (1)看板書(shū)展疑。

        2、找出不董的詞語(yǔ)。

        (1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

        (2)親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣?

        3、看圖討論:同是一條河,老牛為什么說(shuō)河水淺?松鼠卻說(shuō)河水很深?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?

        回答:因?yàn)槔吓? ),所以它說(shuō)( )。

        在為松鼠( ),所以它說(shuō)( )。

        4、拓展思維:楣如有一頭大家和一只小白兔要過(guò)河,它們來(lái)問(wèn)你,你該怎么樣回答?

        (三)自讀第八自然段

        1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍,想想是什么意思。

        2、聽(tīng)了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

        3、小馬蹚過(guò)河后,有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書(shū):不深不淺)看圖,回答問(wèn)題:為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的情況不一樣?

        (四)分角色表演故事

        過(guò)渡:學(xué)完課文了,你想到了什么?(板書(shū):動(dòng)腦筋,親自做)。

        (五)課堂總結(jié)

        學(xué)習(xí)了小馬過(guò)河的故事,在今后的學(xué)習(xí)中,生活中,無(wú)論遇到什么問(wèn)題,都不能光聽(tīng)別人說(shuō),要獨(dú)立思考,從實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。