- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案(通用10篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案,歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)事物或圖像,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。
2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),能正確的讀、寫(xiě)幾分之一,并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法,學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
3、通過(guò)演示、操作、觀察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使學(xué)生主動(dòng)探求,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小
教學(xué)難點(diǎn):
比較幾分之一的大小
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
師:先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣?
生:很優(yōu)美。
師:有兩個(gè)小朋友在這野餐,讓我們看看他們帶了哪些食物?
生:四個(gè)蘋(píng)果,兩瓶水,一個(gè)蛋糕,
師:你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物?(生:平均分)
生:平均分,每人兩個(gè)蘋(píng)果,一瓶水,半塊蛋糕。
師:好,能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由?
生:這樣公平。
師:這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到?
師:把這些食品平均分成兩份后,蘋(píng)果每份兩個(gè),可以用數(shù)字2來(lái)表示;水每人一瓶,可以用數(shù)字1來(lái)表示;蛋糕每份半個(gè),可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎?
生:可以。是二分之一。
師:(師板書(shū):二分之一)這是這個(gè)數(shù)的讀法,你知道這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)嗎?
生:1/2。
師:你是怎么知道的?
生:看書(shū)的'。
師:很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們,你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎?象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、新授
(一)認(rèn)識(shí)1/2
1、師:你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎?請(qǐng)同學(xué)們看投影
2、師:(電腦演示)我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份,每一份就是原來(lái)它的二分之一,寫(xiě)作1/2
3、師:這里的它指的是什么?有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎?(提示:為什么是兩分而不是三分?為什么是之一而不是之二
生:它指的是蛋糕;兩分是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞郏恢傅氖瞧渲械囊环荨?/p>
師:其他同學(xué)也是這樣想的嗎?很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫(xiě)法。它的寫(xiě)法是由幾部分組成的?(三部分)哪三部分?()為了講起來(lái)方便,人們給這三部分都起了一個(gè)名字,它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子;你知道這三部分分別表示什么嗎?
生:——一表示平均分,2表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份,1表示其中的這一份。
師:講的真不錯(cuò),也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下,做幾道簡(jiǎn)單的題。
4、練習(xí)一:判斷(電腦出示)
下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢(shì)表示)
()()
說(shuō)一說(shuō)為什么不是?
5、練習(xí)二;同學(xué)們真聰明,F(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧,下面請(qǐng)你們動(dòng)手,用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。
師:哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品,并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的?
(二)認(rèn)識(shí)1/3
(電腦顯示)
把一個(gè)圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾?第二份、第三分呢?
師:把一個(gè)圓平均分成3份,每一份都是它的三份之一,寫(xiě)作:1/3,讀作:三分之一
(三)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)
接下來(lái),王老師要看看大家創(chuàng)造力,請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。
小結(jié):像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù),都是我們的新朋友分?jǐn)?shù)。
(四)分?jǐn)?shù)大小的比較
1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2,1/4,結(jié)合圖形,比較大小;
2、比較1/2,1/8的大小
3、比較1/4,1/8的大小
4、師:你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(五)練習(xí)
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),感覺(jué)累嗎?想不想試試自己的本領(lǐng)呢?
好,來(lái)看第一關(guān)(想想做做第一題);第二關(guān)(想想做做第三題)。
三、總結(jié)
今天這節(jié)課,王老師與大家合作得非常愉快,現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲,來(lái)跟大家分享一下。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 2
一、旋轉(zhuǎn)與平移
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)操作、觀察、交流等活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過(guò)程。
2、結(jié)合實(shí)例,初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對(duì)物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)探索的過(guò)程中,發(fā)展初步的空間觀念。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
。ㄒ唬┳鲲L(fēng)車(chē):
。、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用正方形彩紙做風(fēng)車(chē)。
2、讓學(xué)生將自己親手制作的風(fēng)車(chē)玩一玩。觀察風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的情形,說(shuō)說(shuō)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。學(xué)生在小組討論。
。场⑷嘟涣,使學(xué)生了解風(fēng)車(chē)是繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的,說(shuō)明風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。
(二)說(shuō)一說(shuō):
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可直接鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出在生活中見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
二、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象。
。ㄒ唬┳鲆蛔觯
。、在教師的帶領(lǐng)下,師生共同操作。
2、讓學(xué)生交流自己取書(shū)、推書(shū)的動(dòng)作。
。、討論:
取書(shū)、推書(shū)的動(dòng)作以及書(shū)的移動(dòng)有什么特點(diǎn)?
使學(xué)生了解書(shū)是沿一個(gè)方向做平移運(yùn)動(dòng)。
。ǘ┱f(shuō)一說(shuō):
。薄⑾茸寣W(xué)生觀察教材中的事例,說(shuō)出平移現(xiàn)象。
。、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)在生活中還看到過(guò)哪些平移現(xiàn)象。
三、練一練:
第1題:鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式做平移、旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。
第2題:給學(xué)生充分的觀察、交流空間。
第3題:先讓同桌討論,再全班交流。先讓學(xué)生指出事物的運(yùn)動(dòng)情況,再說(shuō)出哪些是平移現(xiàn)象,哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點(diǎn)了解學(xué)生用不同的符號(hào)表示的情況。
四、作業(yè):課本第4頁(yè)的第4題。
教學(xué)隨筆:
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、結(jié)合操作活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圖形平移和在方格紙上畫(huà)平移圖形的過(guò)程。
2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
。、在探索簡(jiǎn)單圖形平移的過(guò)程中,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過(guò)程:
一、在方格紙上移動(dòng)圖形(課本第5頁(yè)的做一做):
。、指導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊交流。
先讓學(xué)生把紙片放在方格紙的中間位置,再把紙片向右平移5個(gè)方格,然后交流平移的過(guò)程、方法、結(jié)果。通過(guò)交流使學(xué)生了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格,只要看圖形一條邊平移的格數(shù)即可。
2、將紙片從A處向下平移到C,方法同上。重點(diǎn)了解學(xué)生平移的方向和位置是否正確。
3、想一想:把紙片從A處向左平移到D的位置,紙片平移了幾個(gè)方格?
讓學(xué)生自己平移,再說(shuō)一說(shuō)平移的距離。
二、試一試:
做課本第5頁(yè)的試一試。
1、出示問(wèn)題,讓學(xué)生自己試著畫(huà),再交流。
。、鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出其他平移后的圖形。
三、練一練:
課本第6頁(yè)的練一練。
第1題:師生一起邊討論,邊填空。
第2題:鼓勵(lì)學(xué)生探索、交流不同的平移路線。
第3題:先共同判斷,再涂色。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)虛線圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。
第4題:鼓勵(lì)學(xué)生自己確定平移的方向和距離,并分別畫(huà)出平移后的圖形。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。
教學(xué)隨筆:
二、除法
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、結(jié)合購(gòu)書(shū)問(wèn)題,經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的過(guò)程。
2、能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法,會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。
。场⒐膭(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法,并進(jìn)行驗(yàn)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入。
二、新授:
。、出示課本第8頁(yè)的題。
。ǎ保┳寣W(xué)生觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)了解到了哪些信息。
。ǎ玻⿴熖釂(wèn):能買(mǎi)多少本《趣味數(shù)學(xué)》?
。ǎ常⿲W(xué)生列出算式后嘗試解答。
(4)交流學(xué)生的解決方法。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)口算方法。如,把15個(gè)十平均分成5份,每份是3個(gè)十,即150÷5=30;也可以這樣想,因?yàn)椋怠粒常埃剑保担,所以150÷5=30?/p>
。ǎ担⿴熖岢觯海保担霸苜I(mǎi)多少本《科普讀物》?
。ǎ叮⿴熒扔懻摚海保担啊拢赌苤苯佑每谠E計(jì)算嗎?然后共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商“2”要寫(xiě)在十位上的.算理。
三、議一議:怎樣檢驗(yàn)算得對(duì)不對(duì)呢?
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過(guò)的“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式,想到檢驗(yàn)的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數(shù)的方法可以檢驗(yàn)除法算得對(duì)不對(duì)。
四、練一練:
第1題:弄清題意后,讓學(xué)生計(jì)算。教師注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)方法。
第2題:學(xué)生獨(dú)立完成。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)情況。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己驗(yàn)算的情況。
第3題:在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)益鳥(niǎo)的教育。
教學(xué)隨筆:
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。、結(jié)合月餅裝盒問(wèn)題,經(jīng)歷自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法的過(guò)程。
2、正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法,會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。
。、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算結(jié)果在生活中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性。
教學(xué)重點(diǎn):探索三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法,會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、兒歌鋪墊,引出新課
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的'兒歌嗎?(早晨起來(lái)面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,右邊是南,左邊是北。)
讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)
二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
3、到教室,請(qǐng)各小組把記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí),鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北方都有什么?(練習(xí)一的第1題)
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向
早晨起來(lái)面向太陽(yáng),
前面是東,后面是西,
右邊是南,左邊是北。
地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性,需要學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)估測(cè)從家到學(xué)校的距離。本節(jié)課給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生回顧、討論、交流,在必要的時(shí)候適當(dāng)予以指導(dǎo)、提示,而不是過(guò)多地干涉學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí),感受到學(xué)習(xí)的成就感。
1、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生的。估測(cè)能力。
通過(guò)解決“估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)估測(cè)的方法,在交流中體會(huì)解決問(wèn)題的多種策略,并針對(duì)不同情況結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)加以估測(cè)方法上的指導(dǎo),提高學(xué)生的估測(cè)能力。
2、及時(shí)總結(jié),促進(jìn)知識(shí)的生成。
在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生把自己的想法都說(shuō)出來(lái)之后,教師作以恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),幫助學(xué)生把沒(méi)有表達(dá)清楚的地方進(jìn)行完善。這樣,不僅使學(xué)生受到了啟迪,更提高了表達(dá)的技巧和能力,從而得到成功的體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備:直尺
教學(xué)過(guò)程
回顧舊知,導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位?你能用手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度嗎?
2、估測(cè)一下面前的`橡皮、鉛筆有多長(zhǎng),書(shū)桌有多高,再用尺量一下,看誰(shuí)估得準(zhǔn)。
3、揭示課題:大家估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際長(zhǎng)度十分接近,這節(jié)課我們就來(lái)挑戰(zhàn)一下估測(cè)更長(zhǎng)的距離,你們有信心嗎?(板書(shū)課題:解決問(wèn)題)
設(shè)計(jì)意圖:先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,并讓學(xué)生用手勢(shì)比劃一下,加深學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位的理解。再讓學(xué)生估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱。
聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)估測(cè)方法
1、(課件出示教材27頁(yè)例6)估一估,從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。
(1)學(xué)生讀題,理解題意。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己上學(xué)采用的是哪種交通方式。(步行、騎自行車(chē)、坐公共汽車(chē)等)
(3)每天上學(xué)在路上要花多長(zhǎng)時(shí)間?
2、小組合作,探究、交流估測(cè)的方法。(出示課堂活動(dòng)卡)
(1)匯報(bào)估測(cè)結(jié)果。
預(yù)設(shè)生1:我走200步大約是100米,從家到學(xué)校需要走600步,大約是300米。
生2:我從家到學(xué)校需要坐3站公共汽車(chē),每站地約500米,大約1500米遠(yuǎn)。
生3:走100米我大約要用2分鐘,從家到學(xué)校我大約要走10分鐘,約500米。
(2)說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種估測(cè)方法,從你家到學(xué)校的距離適合用哪種方法來(lái)估測(cè)。
3、總結(jié)估測(cè)較長(zhǎng)距離的方法。
方法一步數(shù)估測(cè)法。先看走100米需要走多少步,再數(shù)出從家到學(xué)校一共走多少步,然后換算出結(jié)果。
方法二時(shí)間估測(cè)法。先看走100米需要多長(zhǎng)時(shí)間,再統(tǒng)計(jì)從家到學(xué)校一共需要多長(zhǎng)時(shí)間,然后換算出結(jié)果。
方法三站點(diǎn)估測(cè)法。公共汽車(chē)走一站地大約是500米,只要知道從家到學(xué)校需要走幾站地就能估算出結(jié)果了。
師小結(jié):同學(xué)們的估測(cè)方法真多,也都很巧妙。大家在估測(cè)的時(shí)候都知道要確定一個(gè)單位長(zhǎng)度,然后看從家到學(xué)校有幾個(gè)這樣的單位長(zhǎng)度,就能估算出結(jié)果了。
4、反饋練習(xí)。
完成教材27頁(yè)下面“做一做”。
設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行估測(cè),并與小組成員進(jìn)行交流,使自己的估測(cè)更合理、更準(zhǔn)確;然后對(duì)大家的估測(cè)方法進(jìn)行總結(jié)提煉,加深學(xué)生的理解并形成技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
ppt
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,以舊引新
1、出示蘋(píng)果,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的重量是250(),一筐蘋(píng)果的重量是15()?
2、千克、克是我們以前學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位,克與千克之間有什么關(guān)系呢?(1千克=1000克)。
3、一車(chē)蘋(píng)果的重量是2()
導(dǎo)入新課,揭示課題《噸的認(rèn)識(shí)》
二、自主探究研究問(wèn)題
1、直觀感知,初步認(rèn)識(shí)“噸”。
(1)出示教材例題,集裝箱,火車(chē)車(chē)廂,汽油
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
(2)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)生活中那些物體通常使用“噸”來(lái)作單位。
(3)課件展示:卡車(chē)、火車(chē)車(chē)廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚(yú)、樓房等,用“噸”作單位比較合適。
提問(wèn):通常以“噸”作單位的`物體有什么共同的特征呢?
、賹W(xué)生分小組觀察討論
②學(xué)生分小組交流匯報(bào)
、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論:通常大件物體及較重的物品“噸”來(lái)作單位。
目的:用課件出示圖片,豐富了感性材料的種類(lèi)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系
(1)小組同學(xué)互相背一背,感受它們的重量。
、賹W(xué)生匯自己的體重。
、谛〗M同學(xué)互相背一背
、壅f(shuō)說(shuō)自己的感受。
、芨惺1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問(wèn):需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(8個(gè))
(課件演示)請(qǐng)同學(xué)們觀察:有這樣的幾袋大米?(10袋)提問(wèn):1袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?(1000千克)板書(shū):1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來(lái),那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來(lái)?(80個(gè))。說(shuō)明1000千克的大米的重量比較重。
通過(guò)小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量,在實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn),感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導(dǎo):每袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,就是1噸。
即:1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書(shū):1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克),如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算,那有多少個(gè)老師的體重合起來(lái)是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習(xí):三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算,40個(gè)同學(xué)的體重是()千克,是()噸。
三、看書(shū)質(zhì)疑
學(xué)生自己看書(shū),標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方,然后解答。
四、多層練習(xí),鞏固深化。
1、說(shuō)一說(shuō),日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想,填一填
一條鯨魚(yú)的重量是6000千克,是()噸
一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸,也就是()千克。
五、合作總結(jié),解決問(wèn)題
提問(wèn):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?知道了些什么?同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué),希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課,在概念教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類(lèi)情景,讓學(xué)生在豐富的生活情景中,掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著我利用生活中的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,還可以應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 6
一、教材
(一)教材分析
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題,分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課知識(shí),必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
(二)學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在生活的。實(shí)踐體悟中,有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)。
(三)目標(biāo)定位
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的`知識(shí)特點(diǎn),我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì)用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、教學(xué)理念:
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊(cè)等為教學(xué)資源,讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí),我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,給于積極鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生探索的欲望,增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣,逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的,加深學(xué)生對(duì)行列的認(rèn)識(shí),同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
(二)注重發(fā)現(xiàn)收集信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣,很自然地呈現(xiàn)出書(shū)本的例題:三個(gè)大方陣,讓學(xué)生通過(guò)觀察,去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,再出示問(wèn)題,形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答,旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當(dāng)然,此時(shí)的教師不是以旁觀者的身份在看,而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在著一定的差異,此題的教學(xué),意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法,而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
(三)聯(lián)系生活學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習(xí),第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索,在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn),并解決問(wèn)題。
(四)全課總結(jié),拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么?”讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)回顧,然后通過(guò)數(shù)學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)?”?這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)這兩類(lèi)兩步計(jì)算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 7
教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第113頁(yè)、第116頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生此有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí),發(fā)展符號(hào)感。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重、難點(diǎn):
重點(diǎn):經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程,能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律,注意有一定的順序,保證不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問(wèn)題
(課件出示情景)一天,小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客,卻發(fā)現(xiàn)大門(mén)緊閉,門(mén)上還掛著一把鎖。咦!鎖上還有一張紙條!看看紙條上寫(xiě)著什么呢?(歡迎你們的到來(lái),為了考考你們的智慧,請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi),鎖的密碼提示是:請(qǐng)用數(shù)字7、3、9擺出所有的三位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個(gè)。)他們?nèi)齻(gè)好朋友都犯傻了,怎么辦呢?同學(xué)們能幫幫他們嗎?生:能。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)故事情景設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。)
二、探索交流,解決問(wèn)題
1、動(dòng)手操作,自主探究
師:這三個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)三位數(shù)呢?密碼到底是什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先試著寫(xiě)一寫(xiě),如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話可以借
助手中的數(shù)字卡片擺一擺,可以一個(gè)人思考,也可以和同桌合作。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作,邊擺數(shù)字邊記數(shù),有的一個(gè)人思考,有的則跟同桌合作,一個(gè)操作另一個(gè)記數(shù),教師巡視。
師:同學(xué)們剛才都在很認(rèn)真的思考,你們一共寫(xiě)出了多少個(gè)三位數(shù),現(xiàn)在誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的探索結(jié)果?
匯報(bào)交流。
生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù),教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:有的重復(fù)寫(xiě)了,有的漏寫(xiě)了。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生初步感知排列的方法,學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案,這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。)
2、小組合作交流
(1)師:每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的個(gè)數(shù)不同,那么開(kāi)鎖的密碼也就不能確定,小猴、小鴨、小雞可急壞了!怎樣才能很快寫(xiě)出所有的用數(shù)字7、3、9組成的三位數(shù),并做到不重復(fù)不遺漏呢?
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流一下,小組長(zhǎng)記錄下你們組討論的結(jié)果,一會(huì)到上面來(lái)展示。
(2)小組內(nèi)交流(師巡視,隨機(jī)參與討論)
(3)展示交流
師:你們一共擺了幾個(gè)三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?
師:哪個(gè)小組愿意先來(lái)展示一下你們的探究成果?
生1:我們一共擺了6個(gè)三位數(shù),我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7,然后將后面兩個(gè)交換位置,在確定中間的數(shù)字3,然后交換兩邊的數(shù)字,最后確定右邊的數(shù)字9,將前面的兩個(gè)數(shù)字交換位置,分別記錄下來(lái)。(展示小組的記錄)
師:說(shuō)的很好,還有其他方法嗎?
生2:我們也擺出了6個(gè)數(shù),我們的方法是從高位到低位,數(shù)字由大到小。當(dāng)百位上是9時(shí),可以寫(xiě)出973、937;當(dāng)百位上是7時(shí),可以寫(xiě)出793、739;當(dāng)百位上是3時(shí),可以寫(xiě)出379、397。我們畫(huà)了一張表格,把數(shù)字分別記錄在里面,這樣更加清楚。(展示小組的記錄)
師:說(shuō)的很棒!哪個(gè)小組還有其他的方法?
生3:我們也擺出了6位數(shù),我們的方法是從高位到低位,數(shù)字由小到大。當(dāng)百位上是3時(shí),可以寫(xiě)出379、379;當(dāng)百位上是7時(shí),可以寫(xiě)出739、793;當(dāng)百位上是9時(shí),可以寫(xiě)出937、973。我們也制作了一張表格,把數(shù)字分別記錄在里面。(展示小組記錄)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)行有序思考,是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自己討論解覺(jué)這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過(guò)匯報(bào)不同的方法,使學(xué)生進(jìn)一步理解此類(lèi)問(wèn)題解決的方法,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,突出排列的有序性,培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力,有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。)
師:(出示課件)這是其中部分同學(xué)的擺數(shù)過(guò)程,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的',保證了結(jié)果的不重復(fù),不遺漏。(師隨機(jī)板書(shū):有順序不重復(fù)不遺漏)
現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物們找開(kāi)鎖密碼吧!(出示課件),這是同學(xué)們找出的六個(gè)數(shù),現(xiàn)在你們知道開(kāi)鎖密碼是什么了嗎?
生:從小到大排列的第四個(gè)數(shù),是739。
師:你們真棒!小動(dòng)物們可高興了!他們終于見(jiàn)到了企鵝博士
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在探究規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)。(板書(shū):數(shù)學(xué)廣角)
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后,小猴提議說(shuō),在附近有個(gè)影視城,我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快,而且還拍下了一些有趣的場(chǎng)景,同學(xué)們想看嗎?(想)
2、課件出示場(chǎng)景1:
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),圖畫(huà)里看到了什么?
(教師隨即提出問(wèn)題:"是啊,他們拍完了《西游記》打算拍照留念,像這樣三個(gè)徒弟交換位置,共有幾種交換方法呢?")
(2)學(xué)生用自己喜歡的方法,獨(dú)立思考,可以用符號(hào)代替人物在紙上比劃。
(3)匯報(bào)交流。
生1:先確定最左邊的人,然后右邊兩個(gè)人交換;
生2:先確定最右邊的人,然后左邊的兩個(gè)人交換;
生3:我認(rèn)為也可以先確定最中間的人,然后左右兩個(gè)人交換。
交流的過(guò)程中,把學(xué)生剛才用符號(hào)代替畫(huà)下來(lái)的展示在黑板上,互相學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、課件出示場(chǎng)景2
(1)教師介紹:這幾位小朋友正在影視城玩游戲,嘗試當(dāng)小演員的滋味呢!可是他們好像鬧矛盾了,要交換角色了,看看明明說(shuō)什么?(該讓我演大灰狼了吧!)
(2)三人小組把自己當(dāng)成小演員,也來(lái)做做這個(gè)游戲,要保證把所有情況都羅列出來(lái)。
、偃诵〗M,開(kāi)始討論。
、谏吓_(tái)演示,全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖:拍照片和角色轉(zhuǎn)換是學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問(wèn)題。在解決場(chǎng)景1的問(wèn)題時(shí)可以讓學(xué)生用符號(hào)來(lái)代替,一方面是為了驗(yàn)證的方便,發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。另一方面也拓寬了知識(shí)面。提示學(xué)生:不但數(shù)字有排列問(wèn)題,人物有排列問(wèn)題,其實(shí)在變化萬(wàn)千的圖形世界里也有排列問(wèn)題。在解決場(chǎng)景2的問(wèn)題時(shí),采用三人小組身臨其境排列法,不但鞏固了解決這個(gè)問(wèn)題的方法,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,檢驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果。)
(三)運(yùn)用排列,制作獎(jiǎng)品
1、今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常不錯(cuò),老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中?墒嵌紱](méi)涂顏色,需要同學(xué)們通過(guò)自己的努力來(lái)完成。出示:
(提示:每朵花都要不一樣,涂出所有情況,看誰(shuí)涂的方法好)
2、學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手涂,教師巡回檢查,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。
3、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)展示,下面學(xué)生評(píng)價(jià),教師獎(jiǎng)勵(lì)。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生往往對(duì)老師發(fā)的獎(jiǎng)品很感興趣,教師課堂上讓他們來(lái)涂發(fā)給自己的獎(jiǎng)品,能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有一定的開(kāi)放性,看上去好像有8朵花要涂,其實(shí)所有方法羅列后,只有6朵花被上色了,以此進(jìn)行思維拓展,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。)
四、回顧整理,反思提升。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
(學(xué)生暢談收獲)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話,下節(jié)課我們一起交流。
(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生繼續(xù)保持探究欲望,鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。)
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 8
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第42—43頁(yè)綜合實(shí)踐“算24點(diǎn)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生了解和基本掌握用撲克牌算“24點(diǎn)”的方法,選擇計(jì)算的方法和過(guò)程,算出“24點(diǎn)”的結(jié)果。
2、使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,進(jìn)一步提高口算能力,培養(yǎng)思維靈活性,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
3、激勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的策略,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握算“24點(diǎn)”的規(guī)則和基本方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)用4張牌算“24點(diǎn)”。
【教學(xué)過(guò)程】
情景導(dǎo)入激趣引新
1、課前談話:
師:今天數(shù)學(xué)課,我們帶來(lái)了什么?關(guān)于撲克牌你有哪些了解?
玩過(guò)嗎?
交流:好的孩子們,撲克牌中還隱藏著這樣的知識(shí)。(知識(shí)鏈接)
學(xué)生閱讀,師隨機(jī)出示大王、小王、四種花色。
過(guò)渡:有趣吧!四種花色正好對(duì)應(yīng)著我們的四個(gè)小組。你們小組選那種花色作為隊(duì)標(biāo)?(相機(jī)分組:紅桃、方塊、梅花、黑桃)
提示:整理一下桌面,準(zhǔn)備上課。(上課,師生問(wèn)好。)
2、激趣引入:
揭題:小撲克,大學(xué)問(wèn)!這兩張牌還認(rèn)識(shí)嗎?(大王、小王)
大王愛(ài)算計(jì),小王點(diǎn)子多(翻牌、揭題)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)【板書(shū):算24點(diǎn)】
二、感知體驗(yàn)層層推進(jìn)
。ㄒ唬┙榻B規(guī)則體會(huì)算法
1、師:老師這里有10張撲克牌。(課件:A—10各一張)
明確:分別是?這里的A表示1。
交流:若從這10張牌中選兩張算出24,你會(huì)選?
2、考考你,看誰(shuí)反應(yīng)快:(適時(shí)拿出3、8、4、6)
我出3,你出();我出8,你出();三八()。
我出4,你出();我出6,你出();四六()。
3、過(guò)渡:借助口訣,我們可以很快的算出24。
如果老師出兩張牌(出示3、9),請(qǐng)你出一張(A反面朝上)算24,你想出什么牌?(同桌交流)
師:怎么想的?用加、減、乘、除分別算出12、6、27、3。
生1:我選2,因?yàn)?2×2;
生2:我選4,因?yàn)?×4;
生3:我選3,因?yàn)?7—3;
生4:我選8,因?yàn)?×8。
師:真愛(ài)動(dòng)腦筋,給每個(gè)隊(duì)加一顆星。
師:想不想看看這張是幾?(除了剛才的四種選法,還有其他的嗎?)
出示:【3、9、A】,如果這張牌是A,怎么算出24?
過(guò)渡:展示一下我們學(xué)到的新本領(lǐng)。
(二)新手上路引導(dǎo)算法
1。要求:任意拿出3張撲克牌,根據(jù)3張撲克牌上的數(shù),用加、減、乘、除法進(jìn)行計(jì)算,每個(gè)數(shù)只能計(jì)算一次,算出得數(shù)是24。
7、6、37、8、9
2。對(duì)話交流。
師:對(duì)了,借助口訣,看6想4;連加也行。
(三)能手展示嘗試算法
師:我們繼續(xù)。
1、你能用下面各組牌上的3個(gè)數(shù)算出24嗎?
2、完成學(xué)習(xí)單《能手展示》,在橫線上寫(xiě)算式。
3、匯報(bào)交流,(各小隊(duì)加一顆星)
。ㄋ模└呤謱(duì)決提升算法
1、過(guò)渡:這三組都能算出24,老師這有三張牌能算嗎?
。1、2、5依次貼在黑板上)
生:思考、疑惑。
師:有的可能真的算不出來(lái),但也有些是知識(shí)水平的限制。
2、如果再添一張(反面),幾張牌?現(xiàn)在算得出來(lái)嗎?
出示:1、2、5、8
(觀察一下,看8,想3,其余3張牌能湊出3嗎?(同桌討論方法)把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上。
3、交流:誰(shuí)來(lái)分享你的方法?有其他方法嗎?
評(píng)價(jià):真是“人多智慧廣”,讓我們的爭(zhēng)星活動(dòng)繼續(xù)。
4、合作探究。
活動(dòng)一:必答題
規(guī)則:每個(gè)小隊(duì)一道題,答對(duì)得一顆星,答錯(cuò)不得星。(適時(shí)掌聲)
師:現(xiàn)在為止,每個(gè)隊(duì)得分一樣,平分秋色,激烈的競(jìng)爭(zhēng)還在后面。
活動(dòng)二:搶答題
規(guī)則:第一個(gè)舉手的回答,答對(duì)得一顆星,答錯(cuò)倒扣一顆星。
一號(hào):1.7.8.4;二號(hào):6.5.4.4;三號(hào):2.5.3.1;四號(hào):5.6.9.1。
師:果然眼疾腦快,搶答題過(guò)后,暫時(shí)領(lǐng)先的.是()隊(duì),勝不驕,敗不餒的,還有機(jī)會(huì)。
活動(dòng)三:選答題
規(guī)則:根據(jù)題目難易,有一顆星、兩顆星、三顆星。先選幾星,答對(duì)就加幾顆星,答錯(cuò)了倒扣相應(yīng)的星數(shù)。
激趣:哪個(gè)組先來(lái)?——先商量一下選幾星?
一星:
兩星:
三星:
讓我們一見(jiàn)分曉,得星最多的是()隊(duì),讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。
。ㄎ澹┐箫@身手交流算法
1、師:剛才是我們分隊(duì)比賽,我們還可以4人小組比賽。
【點(diǎn)擊:視頻】
活動(dòng)要求:四人一組,每人從自己的牌中任意拿出一張,誰(shuí)先算得24,牌就歸誰(shuí)。如果計(jì)算的結(jié)果得不到24,就換牌再算。
2、課外延伸:
課后,我們可以和同桌或父母來(lái)一次“算24點(diǎn)”爭(zhēng)霸賽,比比誰(shuí)厲害。
三、建構(gòu)生成拓展延伸
1、回顧反思
回顧算“24點(diǎn)”的活動(dòng)過(guò)程,你有哪些收獲?
生:我們用撲克牌算24點(diǎn);
生:口訣算24點(diǎn);+、—、x、/混合運(yùn)算的;
生:不同的牌都可以算24點(diǎn);
生:相同的牌有不同的算法。
2、游戲拓展
其實(shí),不僅“算24點(diǎn)”游戲中隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí),其他游戲中也有。想不想看看?
俄羅斯方塊——隱藏著平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí);
憤怒的小鳥(niǎo)——要想打中目標(biāo),注意方向、距離;
石頭剪刀布——告訴我們:勝負(fù)平的可能性是相等的;
4、結(jié)語(yǔ):
好的,孩子們:讓我們帶著數(shù)學(xué)的眼光,勤于觀察、善于思考,相信你會(huì)有更大的收獲。謝謝孩子們!
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義,能用自己的方法比較兩個(gè)物體或圖形的面積大小。
2、體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
3、認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,自學(xué)能力,自主探究能力、合作交流能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解面積的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn):
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積概念。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,提示課題
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,我們以鼻子為分界線摸摸你左右臉的大。磕阌惺裁锤杏X(jué)?
生:兩邊一樣大小。(板書(shū):大。
二、合作交流,歸納概念
師:再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎页鰞蓚(gè)物體,摸摸它們的表面,有什么感覺(jué)?(讓其他學(xué)生一起來(lái)摸摸學(xué)生所回答的面)再比一比它們的面大小,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的?你可以跟你的同桌說(shuō)說(shuō)。
。ㄍ烙懻摻涣鳎ハ嗾f(shuō)一說(shuō))
師:你是怎么知道的?
得出:通過(guò)剛才我們比較不同的物體的表面,知道了物體表面(板書(shū))是有大小的。
師:現(xiàn)在我們把剛才摸的面任選一個(gè),畫(huà)出來(lái)并涂上陰影,再摸摸它的大小,和同桌比比它們的大小。(投影)
得出:我們描的面都是平面圖形(板書(shū)),它也有大小的。
師:一般地,物體表面平面圖形的大小,叫做它們的面積(板書(shū))。
追問(wèn):它有面積嗎?(在黑板上隨手畫(huà)出這個(gè)圖形)
教師說(shuō)明:它只是一條曲線,不是面,也就沒(méi)有面積。
三、動(dòng)手操作,自主探究
師:我們拿出這兩張長(zhǎng)方形紙,比比它們的面積,哪個(gè)大?你先估計(jì)一下。
生1:上面長(zhǎng)方形的面積大。
生2:下面長(zhǎng)方形的面積大。
生3:一樣大。
師:同學(xué)們都有自己的想法,那我們想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證一下。提示:信封里的小正方形可能會(huì)幫你的忙。(小組合作)
師:哪個(gè)組來(lái)展示一下你們的擺法?
(選取幾個(gè)不同擺法展示)
通過(guò)擺小正方形我們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積是一樣大的。
師:那好,下面就讓我們用擺正方形的方法做一個(gè)游戲——請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái),其他同學(xué)閉上眼睛,教師同時(shí)將兩張同樣的紙片拿給臺(tái)上的同學(xué)看,他們各自大聲報(bào)出各紙片上的正方形數(shù)(2個(gè)和9個(gè))后,將紙片藏在身后,班上其他同學(xué)聽(tīng)到報(bào)數(shù)后各自猜紙的`大小。(都說(shuō):9個(gè)的紙更大)
師:我們睜開(kāi)眼睛,看看你猜對(duì)了沒(méi)有?(兩位同學(xué):分別亮出紙片并將紙片重疊再分開(kāi))
學(xué)生:(驚訝、疑問(wèn)、嘆息)咦?
師:為什么會(huì)猜錯(cuò)呢?
生:兩張紙片所用的小正方形的大小不一樣。
師:對(duì),這種方法雖好,但如果用大小不一樣的小正方形去量物體的表面的大小,仍難以得出正確的答案。那么怎樣才能解決一問(wèn)題呢?
生:必須統(tǒng)一規(guī)定的大小。
師:對(duì)你們真聰明!我們必須有統(tǒng)一的規(guī)定,這個(gè)就是面積單位(師板書(shū),生齊讀)。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積單位嗎?(板書(shū))你在哪兒見(jiàn)過(guò)的?你想先了解哪個(gè)面積單位?(根據(jù)學(xué)生的回答課堂上臨時(shí)調(diào)整下面的教學(xué)內(nèi)容)
四、感知單位,建立表象
。1)請(qǐng)同學(xué)們拿出那個(gè)黃色的小正方形,用尺量一量它的邊長(zhǎng)是多少?(板書(shū)邊長(zhǎng)1厘米)我們來(lái)摸摸它的面,邊長(zhǎng)1厘米的正方形它的面積就是1平方厘米(板書(shū):1平方厘米)(把1平方厘米的正方形貼在黑板上),生活中你能找出那些物體的面積大約是1平方厘米?(食指指甲)
猜一猜你的橡皮的面積大約是多少?跟你的同桌先說(shuō)說(shuō),你能告訴大家你是怎么知道的嗎?(投影)
你能用這種方法測(cè)量出你的數(shù)學(xué)課本封面的面積大概是多少?
你還能測(cè)出課桌的面積大約是多少嗎?
對(duì),這樣太麻煩了,所以我們來(lái)學(xué)習(xí)平方分米這個(gè)面積單位。
(2)師:請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋中取出那張紅色的正方形紙板。先用尺子量一量它的邊長(zhǎng)是多少分米(1分米),用手再摸一摸這個(gè)面的大小。這就是1平方分米面積的大小。(板書(shū):1平方分米)(貼出1平方分米的正方形)再用手再摸一摸這個(gè)面的大小。
師:請(qǐng)同學(xué)們把你手中1平方分米的紅色正方形用最快的速度放回學(xué)具袋里。閉上眼睛想一想,1平方分米該多大,能想出來(lái)嗎?我們伸出手來(lái)同桌之間比劃一下,1平方分米是多大。
師:剛才你已經(jīng)摸過(guò)了,想過(guò)了,比化過(guò)了,現(xiàn)在請(qǐng)你拿出白紙,折出面積是1平方分米的正方形。注意:不要拿出袋里的紅正方形紙板去比,也不要用尺子去量。
不到一分鐘,學(xué)生們就都折出了他們心中的1平方分米,有幾個(gè)同學(xué)還把自己的“作品”高高地舉了起來(lái),看得出他們很得意。
師:請(qǐng)大家拿出那張紅正方形紙板與你折的比一比,自己評(píng)評(píng)折得怎樣?
。▽W(xué)生都忙著進(jìn)行比較)
師:你能在這基礎(chǔ)上改改嗎?
現(xiàn)在你能找找我們身邊那樣物體表面的面積也大約是1平方分米嗎?(粉筆盒面等)
下面請(qǐng)同學(xué)們每四人一組,用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積大約有多少平方分米?教師巡回指導(dǎo),長(zhǎng)和寬方向上各擺一排的學(xué)生向大家說(shuō)明這樣的道理是什么?(寬4個(gè),長(zhǎng)11長(zhǎng),這共44個(gè),所以是44平方分米)
假如老師要知道我們這個(gè)教室的地面的面積或操場(chǎng)的面積大約是多少你還是用1平方分米來(lái)測(cè)量嗎?接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)平方米。
。3)想想多大的正方形面積是1平方米?(邊長(zhǎng)是1米的正方形它的面積就是1平方米),你能比化一下1平方米大約有多大嗎?(學(xué)生比化)教師再拿出邊長(zhǎng)是1米的正方形教具(貼出來(lái))
請(qǐng)你估計(jì)一下1平方米的土地上可以站多少人?學(xué)生體驗(yàn)我們來(lái)試試到底嫩能夠站多少人?
日常生活中哪些物體的表面的面積大約是1平方米?(餐桌、……)想不出來(lái),我們課后留心去找找好嗎?
用1平方米紙可以測(cè)量教室里的哪些物體的面積?(學(xué)生動(dòng)手)
五、歸納小結(jié),鞏固拓展
1、總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
2、延伸拓展。
用4個(gè)1平方分米的正方形,小組合作擺出不同的圖形,并計(jì)算它們的各自周長(zhǎng)與面積。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、留給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自己的.購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),交流比較兩個(gè)小數(shù)(價(jià)格)大小的多種方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題情境提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以從中選擇有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,鼓勵(lì)大家嘗試解決。
教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷探索如何比較小數(shù)大小的過(guò)程,能結(jié)合購(gòu)物情境比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性。
教學(xué)關(guān)鍵:
留給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)
教具:
小黑板
教學(xué)流程
一、組織教學(xué)
二、新授
1、貨比三家
奇奇文具店:鉛筆盒4.9元橡皮2.63元尺子2.5元
丁丁文具店:橡皮2.36元書(shū)包8.2元鉛筆盒5.1元
豆豆文具店:書(shū)包8.5元橡皮2.65元水彩筆3.05元
去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜?
4.9元﹤5.1元
答:去奇奇文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜。
2、試一試
(1)10元5角﹥10元3角
(2)在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
2.45元○1.83元2.68元○2.70元7.09元○7.03元
三、練一練
1、在里填上“﹥”“﹤”或“=”。
1.25元O2.4元0.48元O1.3元0.05元O0.50元
2、35×881÷345×3210÷3
3、到哪個(gè)商店買(mǎi)毛巾便宜?
小熊商店:毛巾3.82元牙刷2.50元牙膏4.35元
小貓商店:毛巾4.00元牙刷2.62元牙膏4.52元
小狗商店:毛巾4.10元牙刷2.55元牙膏3.85元
你想買(mǎi)什么?到哪個(gè)商店去?
4、實(shí)踐活動(dòng)
到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格,做好記錄。與同學(xué)比一比同類(lèi)商品的價(jià)格。
小結(jié)
作業(yè):課后二題
【小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案】相關(guān)文章:
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案02-24
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案10-21
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案02-21
人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案10-23
北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案11-21
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案02-15
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案02-14