《小兒垂釣》教案（通用20篇）
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《小兒垂釣》教案，希望對大家有所幫助。
《小兒垂釣》教案 1
教學(xué)目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的'孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程：
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1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
（二）理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）
3. 釋詞解句
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
________________________________________________________
4. 背誦《小兒垂釣》
板書設(shè)計
8. 古詩二首
《小兒垂釣》教案 2
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學(xué)難點：
品味古詩語言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補充材料
教學(xué)過程：
課前談話：
聽說，咱們四年級1班的學(xué)生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實都喜歡釣魚�，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚?
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)
一、揭題生趣
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點。
2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3. 看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二、初讀覓趣。
1. 下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3. 讀得不錯!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)
5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!
7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進了一大步!
三、細讀品趣。
1. 理解前兩句
其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個詞的意思猜出來。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚。)
猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)
(2)下面我們來猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來了，意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
也就是說，我們猜"映"的'意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢?
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?
"蓬頭"這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
"草映身"(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩，可愛，天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。
(這是個聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(1)學(xué)生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應(yīng)人。一個過路人干什么?小孩怎么做的?
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演"蓬頭稚子"?
會釣魚嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了!)快看，一條魚兒游過來了…… 側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)
(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)
(5)我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀?大聲——著急，禮貌——不能不理，擔(dān)心——
(師走上前)我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!為什么不應(yīng)聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思?
(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦，多么可愛的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。
4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時候注意四個字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
1. 今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請拿出老師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎?
2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)
《所 見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間�！�
七、布置作業(yè)
詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
《小兒垂釣》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。
教學(xué)難點、重點：
1、有感情的歌唱，控制好音色和氣息。
2、二聲部合唱是本課的難點。
教學(xué)過程：
一、吟詩
師：今天老師帶來一首有趣的古詩。（出示《小兒垂釣》）
1、自由朗讀。
2、指名讀。師：誰來念一念，或者拍一拍朗讀的節(jié)奏？
3、嘗試用輕巧活潑的'聲音齊讀古詩。
4、師示范讀，找不同。
師：我也來讀一讀，仔細聽一聽，說一說我讀的有什么不同？
�。�1）感受四三拍。
�。�2）節(jié)奏的變化。
�。�3）認(rèn)識休止符。師：這就是四分休止符，停多長時間呢？
�。�4）找一找歌曲中的“四分休止符”。
�。�5）誦讀三、四兩句。
5、完整的跟音樂誦讀。
二、唱詩
1、聽范唱，并熟悉歌曲的演唱順序。
2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。
3、默唱，畫旋律線。
4、用柯爾文手勢模唱歌譜。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。
8、跟音樂完整的演唱。
三、表現(xiàn)
1、露一手。
2、《小兒垂釣》的合唱版，說一說其中的表現(xiàn)形式。
3、設(shè)計多種表現(xiàn)形式。
4、綜合表現(xiàn)古詩（演、唱、讀、奏）。
《小兒垂釣》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)知目標(biāo)正確誦讀古詩，學(xué)會認(rèn)讀古詩中的五個生字。
2 基本懂得古詩的意思，能想象出詩句所描繪的情境。
3 有感情地誦讀古詩，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀古詩，基本懂得古詩的意思。
教學(xué)難點：
想象出詩句所描繪的情境，體會詩句中蘊涵的童趣。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在唐朝的.眾多詩人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩人特別富有傳奇色彩。胡令能原本是個加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時候，他夢見一個神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來以后，他就變得很會作詩了。而在他的詩中，咱們今天要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為有名的。板書課題。
二、初讀古詩，自主識字。
1 聽老師讀這首詩，注意聽清字音。
2 請大家各自試著讀一讀，在拼音的幫助下把字音讀準(zhǔn)。
3 和同桌相互檢查生字讀音，一起想辦法記住這五個生字。
4 集體認(rèn)讀生字，給大家說說你的識記好方法。
5 各自練讀古詩，練好了就讀給大家聽一聽。
三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。
1 熟讀詩句，如果有不明白的地方就做上記號。提出問題。
2 聯(lián)系解釋理解詩句的意思。
稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。
垂綸：釣魚。莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。映：遮住
借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。
3 探究與爭論：
招手一詞歷來有兩種理解，一種意見認(rèn)為，招手指擺手，意思是：呀，別過來，別嚇跑了我的小魚兒!另一種意見認(rèn)為，招手就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來，我指給你看!數(shù)百年來，許多專家、學(xué)者爭論不休，至今沒有定論。你贊同哪一種意見呢?
4 朗讀背誦古詩
作者只用了短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個垂釣的孩子，帶上動作來朗誦這首詩吧!
四、拓展積累
《小兒垂釣》教案 5
教材簡析
這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學(xué)生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩，釋詞明意。
2、引導(dǎo)多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。
3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。
重點難點
辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、引入古詩，整體感知。
1、談釣魚，引入古詩。
師：同學(xué)們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)
師：今天，我們來共同學(xué)習(xí)一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?
2、揭課題，了解作者。
師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……
�、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。
�、诹私庾髡吆钅堋�(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。
3、學(xué)質(zhì)疑，閱讀期待。
學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問，提出的問題越多越好，學(xué)習(xí)的收獲就越大。看到這個課題，你有什么疑問?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師重點羅列。)
二、帶著問題，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)
師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。
2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)
3、自由讀，嘗試?yán)斫狻?/p>
(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠遠地;怕得：生怕，唯恐;應(yīng)：理睬，應(yīng)答…… )
4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。
(一個頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠遠地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。)
三、引導(dǎo)想象，豐富意境。
1、繼續(xù)提問，挖掘空白。
師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。而且，我認(rèn)為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補。請同學(xué)們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產(chǎn)生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>
【預(yù)設(shè)問題，有效引導(dǎo)：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)
師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補充進去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。
2、給予提示，變序練說。(呈示課件)
�、賹W(xué)生練說。
�、谌嘟涣�。
四、品析詞語，感悟形象。
1、教師質(zhì)疑，品析詞語
師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)
2、思考應(yīng)答，感悟形象
師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的`理由。(板書：的小男孩。)
師：是的，作者用細致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)
3、積累誦讀，傳達情感。
剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……
4、嘗試背誦，體味童趣。
五、課內(nèi)拓展，解讀“釣”味。
師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)
《小兒垂釣》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
二、教學(xué)重點及難點
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們誰跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2、板書并齊讀課題。
(二)釋題：
讀題思考：“小兒"指什么?”““小兒垂釣”是什么意思?
(三)學(xué)習(xí)課文
1、看詩，聽錄音。
2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。
3、理解前兩句詩的意思。
4、學(xué)習(xí)后兩句詩的意思。
�、僦该x后兩句。
�、趩枺盒∧泻⒄趯Ｐ尼烎~的時候，誰來了?
�、鬯麃砀墒裁�?
�、芸�，小孩是怎么做的?
⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?
�、迯哪目闯鏊掳阳~嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩(體會小孩緊張的心情)
�、嶂笇�(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。
�、庵该f說后兩句詩的意思。
5、指名用自己的話說說全詩的意思。
(四)總結(jié)全文：詩人抓住了小孩釣魚時所表現(xiàn)出的某些特點，用通俗易懂得詩句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩的形象，詩中有動有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩好嗎?
《小兒垂釣》教學(xué)反思
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，讓讀者感到逼真，親切。
一、教學(xué)效果
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、 為切實突破難點，我主要采用“讀一讀、想一想、說一說、吟一吟”的
方式貫穿全詩的學(xué)習(xí)，理解相關(guān)字詞，想象畫面，吟誦感悟，進入古詩描繪的意境。在教學(xué)中我注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己通過看圖、結(jié)合偏旁、做做動作、想象畫面等掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩時，我從一個不引人注目的小動作“遙招手”出發(fā)，引導(dǎo)他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”?從“招手”中你能想到什么?學(xué)生的思維異�；钴S，紛紛舉手發(fā)言�！耙驗楹ε麦@動快要上鉤的魚兒，所以沒有馬上回答路人的問話�！薄皣u，別出聲。不然我就釣不到魚了�！薄罢埬阍倏拷稽c，我會輕聲告訴你的。”……從他們精彩的發(fā)言中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟具體的語言文字，知道詩人抓住了孩童瞬間的.變化，惟妙惟肖地刻畫出了孩童的神情意志，令大家不得不愛上這個可愛的孩子。通過思維和想象，學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。
二、成功之處
培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。有人說過“提出一個問題比解決十個問題還
重要”。在檢查預(yù)習(xí)過程中，我這樣問：“在預(yù)習(xí)中有不懂的嗎?”在學(xué)習(xí)完后我又問：“現(xiàn)在再想想自己還有哪些不明白的?”用這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
三、不足之處
在教學(xué)本詩時，我還是沒有放手讓學(xué)生說，在說說孩子給你留下了什么印象時，沒有能積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，也忽視了插圖的功效。
四、改進措施
如果再次教學(xué)本文，我將留有充足的時間讓學(xué)生自由朗讀。通過文中插圖，讓學(xué)生充分發(fā)表個人的見解，彰顯學(xué)生的個性。
《小兒垂釣》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩大意。會寫2個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、通過看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機靈。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰去釣魚的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡介。
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩，強調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）
5、“垂”是獨體字。你怎么記住這個字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識字：“垂”。（土上長著一顆樹，樹上掛著兩個果。）我們的祖先這樣記下這個字，也這樣寫著著。后來又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）
三、理解詩句，感悟詩意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身�！�
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長在濕潤之處的低等植物。一般長在太陽光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來說詩句的意思。
3、這句寫出小孩兒的'天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人�！�
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠遠的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說說詩句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩景。
板書設(shè)計：
小兒垂釣
遙招手
怕魚驚
不應(yīng)人
《小兒垂釣》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認(rèn)識7個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點。
教學(xué)難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學(xué)的難點。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）
教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的'小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
二、循序漸進，掌握字詞句。
�。ㄒ唬┳宰x詩句，認(rèn)識生字詞
1、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字）
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機正音。重點指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
（二）生字回文，朗讀古詩。
（三）指導(dǎo)寫字。
想想哪個字最難寫，要注意什么？
三、布置作業(yè)
書寫本課生字，背誦古詩。
《小兒垂釣》教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
理解古詩，處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、聽寫生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩
大家齊讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻�專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身�！�(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!
還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱?感受都來試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認(rèn)識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
《小兒垂釣》教案 10
[教育背景]
俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。
�。劢虒W(xué)過程］
遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。
師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀
組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時，生在下大笑，演完后生評：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。
生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的'故事一樣。
生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動�！�
師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
[反思]：
這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
【詩文解釋】
一個蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話。
【詞語解釋】
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問：向人打聽。
應(yīng)：理睬。
【詩文賞析】
這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然，一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
《小兒垂釣》教案 11
一、活動目標(biāo)：
1、初步了解古詩內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時可愛的姿態(tài)及路人問路時的轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩。
二、活動準(zhǔn)備：
課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂
三、活動過程：
(一)引出古詩
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)
提問：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)
師：剛才小朋友觀察的很仔細，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個很有趣的故事，你們想不想聽?
講故事：一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的石頭上、身旁邊還長了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時，一位過路的人遠遠地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤的魚給嚇跑了。
剛巧這個有趣的`情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。
(二)欣賞古詩
詩畫欣賞一遍
提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們再來聽一遍，仔細聽好這首詩有幾句，都講了些什么?
老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時，同時出示詩句)
(三)分句理解詩意
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發(fā)很亂的小男孩�！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思)
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句與第二句。
3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?
(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做的?)這句話我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?
4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點)
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)
師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦(集體朗誦)
5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。
我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學(xué)的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩。
結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?
《小兒垂釣》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的10個生字。
2、背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1.釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2.教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時板書全詩）
3.指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的`詞語，并記錄自己的疑難問題。
2.小組討論。
3.全班交流。
�、贂儯喊滋臁�
�、谠牛撼�。
�、墼盘铮涸谔锢锍�。
�、芸兟椋喊崖榇瓿删�。
�、莞鳟�(dāng)家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。
⑤未解：不懂。
⑦供：參加。
�、喔棧焊锟棽肌�
�、岚嚎拷�。
�、馍ｊ帲荷湎�。
4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5.請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
《小兒垂釣》教案 13
教學(xué)目的：
1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的.意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。
2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
3. 背誦課文
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂驹婎}
1. 導(dǎo)入詩題
2. 理解詩題
（二）理解詩句
1. 朗讀全詩
2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調(diào)序→解句）
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)
1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。
2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。
3. 教師總結(jié)。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1. 形近字組詞
釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）
鉤（ ） 準(zhǔn)（ ） 搖（ ）
2. 多音字組詞
3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
4. 背誦《小兒垂釣》
《小兒垂釣》教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“側(cè)、稚”，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩境里的意思。
2、朗讀古詩，熟讀成誦，理解古詩的意思。
3、想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會詩人的寫作意圖。
【教學(xué)重點】
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩，理解古詩意思。
【教學(xué)難點】
通過看圖讀詩，感受童真與童趣，體會作者向往孩童般淳樸自然無拘無束的生活狀態(tài)的寫作意圖。
【教學(xué)過程】
課前先學(xué)：
1、搜集描寫童真童趣的古詩。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節(jié)奏。
3、自學(xué)詩中兩個生字“稚”“側(cè)”，讀準(zhǔn)字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側(cè)坐”。
4、看圖大致理解詩意，不理解的地方用“？”在書上標(biāo)注。
課堂共進：
一、交流分享：（出示先學(xué)問題）
1、交流收集的表現(xiàn)童真童趣的詩。
2、交流初讀。
�。�1）出示古詩，指名讀，評議，正音，再指名讀。
�。�2）讀詩要讀出古詩特有的節(jié)奏，指名劃節(jié)奏，自由讀，指名讀。齊讀。
�。�3）小兒在悄悄地垂釣?zāi)�，誰來輕輕地讀。
3、交流自學(xué)的生字。
“稚”、“側(cè)”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側(cè)”是平舌音。誰來讀好這兩個字，指名讀。
你能記住這兩個字嗎？“稚”禾字旁加一個隹字，“側(cè)”單人旁加一則古詩的則字。一起讀讀這兩個字，稚子就是小孩子。側(cè)坐：斜著身子坐著。
4、交流詩意和先學(xué)問題：你理解這首詩嗎？說說你理解的詞句，不理解的提出來一起交流。
二、探究共進：
孩子們，這首古詩寫的是（指板書）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？這小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣呢？下面就請大家圍繞這兩個問題，再讀古詩，并在小組內(nèi)討論交流。
1、出示合作問題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩，從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？
2、你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？從哪兒讀出來的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問題一預(yù)設(shè)：
�。�1）蓬頭古時男孩子都是從小就開始留長發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個發(fā)髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫——蓬頭。
�。�2）稚子稚子，就是幼兒，小孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者小學(xué)一年級的小弟弟可以稱為稚子�？磥硇罕任覀冃《嗔�，“蓬頭稚子”多可愛呀。（齊讀第一行。）你還可以從哪兒讀出這是一個小孩子？
�。�3）學(xué)垂綸現(xiàn)在來讀讀詩的第一行，“蓬頭稚子學(xué)垂綸”——綸，是指什么？（釣魚用的絲線。）是的，垂綸本來是指釣魚時垂下來的絲線。詩句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩人這兒為什么不用垂釣，而用垂綸呢？古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的，師范讀，再讀讀古詩，體會詩的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說理由。
�。�4）草映身是呀！因為身子很小，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般，真是個有趣的孩子！
孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小男孩？（板書：天真、可愛）
1、能說說他長得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)……一個充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松。
2、多可愛啊，來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個小男孩，指名讀。
3、引讀：頭發(fā)亂亂的小男孩。……
眼睛大大的小男孩。……
臉蛋圓圓的小男孩。……
問題二預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？（有模有樣的、認(rèn)真、專注、全神貫注、聚精會神……）從哪兒讀出來的？
�。�1）遙招手為什么只做動作？因為他怕驚跑了魚，不能回答人家，只能做手勢。有人問路都不回答了，學(xué)得多認(rèn)真、多專注�。∧俏覀兙蛠硌菀谎莓�(dāng)時的情景。
�。�2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。
側(cè)坐的感覺怎么樣��？
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很隨意，很輕松。
準(zhǔn)備好了，開始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么沒有人回答我呢？怎么只是沖我招手��？我要去問問是什么意思了。
唉，小朋友，你為什么不回答我��？怕魚被嚇跑。
是呀，大人釣魚的時候也怕打擾，你這個小兒真專注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？
這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。
你一個勁兒沖我使眼色，后來沖我招手是想和我說什么？
這個小兒釣魚可真夠認(rèn)真呀！
你沖我搖搖手這是為何？
學(xué)垂釣很投入呢！
我沖你大聲喊，你心里怎么想？
看來你們此刻的感受就是詩中的一個字“怕”。怕什么？
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
看看這個小兒“不應(yīng)人”只用手勢動作來打發(fā)我，你覺得他學(xué)釣魚學(xué)得怎樣？有模有樣、專心致志呢！（板書：認(rèn)真、專注……）
�。�3）表演得真有趣，真?zhèn)魃衲�！通過表演，走進詩的意境，也是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩的后兩行。
挺認(rèn)真的。
釣得很專注呢！
專心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專心釣魚而“不應(yīng)人”的場面多么有意思��！詩人看著情不自禁地笑了。現(xiàn)在，你就是那個小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩人，拿起筆，寫一寫當(dāng)時的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現(xiàn)寫出來。老師給你一段開頭：
開頭一：春風(fēng)拂面，陽光明媚，我隨意地坐在小河邊長著青苔的.小石塊上，學(xué)著大人的樣子釣魚。我正目不轉(zhuǎn)睛地盯著河面，這時……
開頭二：春風(fēng)拂面，陽光明媚，我正走在開滿鮮花的鄉(xiāng)間小路。走著走著，不禁迷了路。抬頭一看，河邊的野草叢中這有一個頭發(fā)蓬亂的小孩在釣魚呢。我走上前去……
（1）生練寫。
（2）指名讀寫作片段。
�。�3）多么可愛專注認(rèn)真的孩子�。〈藭r詩人胡令能就站在不遠處看見了小兒垂釣，他會想些什么？
小男孩真是天真可愛，專心致志啊！
詩人多么喜歡這個小兒！
詩人多么羨慕這樣的生活啊！自由自在，無拘無束。
2、背誦全詩。
�。�1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人，所以詩人欣然動筆，寫下了這首詩�，F(xiàn)在，把這首詩完整背一背，待會兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來。（自由背）
�。�2）指名背誦
（3）讓我們學(xué)著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛，認(rèn)真專注。齊背。
課后延伸
1、師再補充表現(xiàn)童真童趣的詩。
兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來寫兒童的詩還有很多，讓我們再次走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！自己讀。（出示詩句）
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹�！洞逋怼匪巍だ渍�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！兑箷姟匪巍と~紹翁
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！端扌率行旃辍匪巍钊f里
讓我們一起來朗誦這些詩句。
2、默寫《小兒垂釣》。
寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找。今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，認(rèn)識了一個充滿稚氣得小兒，看到他學(xué)釣魚的認(rèn)真專注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩。
《小兒垂釣》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;
2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義、自學(xué)古詩的能力;
3.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)重點：
1.指導(dǎo)學(xué)生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;
教學(xué)難點：
1.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
(課前準(zhǔn)備：齊背古詩。)(組織教學(xué))
一、溫故知新，激趣導(dǎo)入。
1.不久前我們才學(xué)了一首古詩《漁歌子》。(師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《漁歌子》)
2.詩中描寫的是什么情景?
詩句描寫了一位老翁在斜風(fēng)細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應(yīng)該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。
3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)
“垂”是個翹舌音，誰來讀準(zhǔn)他?讀得真準(zhǔn)，請你當(dāng)小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。
“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導(dǎo)書寫時，兼顧全體。)
二、知詩人，解題意。
1.“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。
2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人，年輕時當(dāng)過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術(shù)成就最高的就是這首《小兒垂釣》。
三、初讀古詩、讀通詩句。
1.他會在詩文中寫些什么?學(xué)完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對的，學(xué)文中要對這樣的同學(xué)有所回應(yīng)，給予表揚)先聽老師讀。注意，聽準(zhǔn)字音。
師范讀。
2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
學(xué)生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)
3.檢查：
(1)指名讀課文，“其他同學(xué)注意聽，當(dāng)好小評委�！�(兩人)
正音。重點指導(dǎo)的讀音：“蓬”、“稚”、“側(cè)”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當(dāng)提到“映”時，“應(yīng)”也提出正音�！啊畱�(yīng)’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)
(2)難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)
四.自學(xué)詩句。
1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學(xué)詩句。
學(xué)生自學(xué)詩句。(提示：自學(xué)完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學(xué)，老師很樂意幫你的忙。)
2.交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”
五.學(xué)習(xí)前兩行詩句。
1.匯報第一、二兩行：
從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會學(xué)習(xí)，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學(xué)釣魚?對，“垂綸”的意思是——釣魚，學(xué)垂綸就是——學(xué)釣魚)(板書：學(xué))
一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學(xué)釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。
2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導(dǎo)體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)
是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側(cè)坐”)(板書：側(cè)坐)“側(cè)坐”是什么樣的?我們側(cè)坐著試一試。為什么要側(cè)坐?(因為擔(dān)心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側(cè)身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)
3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學(xué)生形象理解蓬頭、稚子、草映身)
[!--]
4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的`?又是怎樣做的?
5.由于釣魚心切，這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學(xué)釣魚，多可愛呀?誰能讀好?
6.指導(dǎo)朗讀：
個別讀;(通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導(dǎo)學(xué)生讀出重音、停頓。
(2)提示：“蓬頭”、“學(xué)垂綸”、“側(cè)坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)
(3)男、女生分讀。
六.學(xué)習(xí)后兩句詩句。
1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)
誰來說說看?
2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學(xué)生自由讀)
指名讀。
(1)“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)
(2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠遠地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應(yīng)人”(板書：不應(yīng)人)
(3)在這里，“應(yīng)”是什么意思?{板書：應(yīng)}(回答、答應(yīng))“不應(yīng)”就是——不回答。(板書：不應(yīng))所以“不應(yīng)人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應(yīng)人)
(4)連起來說說這兩行的意思。
(5)創(chuàng)設(shè)情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢?(請學(xué)生邊演示，邊說說手勢的含義)多機靈的孩子呀!你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應(yīng)了，讀時聲音應(yīng)該怎樣?”)
(6)兩名學(xué)生比賽讀，評一次;
加上動作齊讀。
(7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。
指名。
七.小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)(指示板書)，你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機靈可愛)
2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵話語)
你想邀請誰和你一起讀?
加動作齊讀。
3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)會背了，誰來試試看?
指名背;
配樂試背。(“會背的同學(xué)閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學(xué)可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背�！�)
《小兒垂釣》教案 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字“稚”“側(cè)”，認(rèn)識“綸”“莓”，理解“蓬頭”“稚子”“側(cè)坐”“遙招手”等詞的意思。
2、能用平長仄短的方法有韻味地朗讀、背誦本詩。
3、能用自己的話說出《小兒垂釣》的意思，想象詩句所描寫的景象，體悟詩情，感受釣魚孩子的天真、可愛。
【教學(xué)過程及意圖】
一、揭題生趣
1、這節(jié)課老師帶著大家一起學(xué)習(xí)一首有趣的和孩子有關(guān)的古詩《小兒垂釣》。
2、板書課題并相機教學(xué)“垂”和“釣”。
垂：“垂”字筆畫多，筆順還特別容易寫錯�！扒А弊种虚g藏草頭，草頭下面再兩橫。
釣：“釣”的右半部分是個勺，勺里的一點就是你的魚餌。
【我們不能帶領(lǐng)孩子去周游世界，但可以教給孩子走路的方法。學(xué)法指導(dǎo)，就是為了“教給孩子走路的方法”。通過簡短而又容易記憶的口訣，幫助學(xué)生記住容易寫錯的字，也可以讓學(xué)生更好地用上這些方法來記住相同類型的易錯字�！�
二、初讀覓趣
1、這是一首七言絕句，打開書自己大聲讀這首詩，把它讀正確、讀流利。
2、檢查自讀效果。相機提醒“稚”“側(cè)”的讀音。
3、會讀了，能不能讀出韻味？我們之前還學(xué)過讀古詩用平長仄短的方法。再來用這樣的方法試著讀讀這首古詩，自己練一練。指讀。
4、老師也想來讀一讀，想聽嗎？（教師范讀）
5、能不能嘗試學(xué)著老師的朗讀方法，再來練一練？（自由練讀）
6、指讀，齊讀。（用平長仄短的方法讀）
古人云：“三分詩，七分吟�！惫诺湓姼枋歉挥幸魳访赖奈膶W(xué)樣式，具有美的旋律與和諧的節(jié)奏，因此誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)。教學(xué)中，我將朗讀古詩分為四級目標(biāo)，分別是讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味、讀出情境。帶著學(xué)生用平長仄短的方法有感情朗讀，讓音樂走進詩詞課堂，讓學(xué)生讀出的韻律能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩吟誦中真正感受到學(xué)習(xí)古詩的獨特樂趣，領(lǐng)略古詩的美感，潛移默化中，提高學(xué)生詩歌朗讀的能力�！�
三、細讀品趣
�。ㄒ唬├斫庠姷牡谝�、二兩句
1、讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出點味道！讀著讀著，我們仿佛走進了這幅生動的畫面中。請同學(xué)們仔細看看圖，輕輕吟誦詩句，你讀懂了什么？還有哪些不理解的？把不理解的字詞圈出來。
2、有哪些沒讀懂的地方嗎？
3、交流學(xué)生不理解或者理解不到位的字詞。教師相機補充知識點。
關(guān)于“蓬頭稚子”的解釋：你們知道嗎？古代的男子從小就留長發(fā)，梳成一個發(fā)髻，而這個小男孩呢，因為太小了，有些頭發(fā)還沒有長到能夠梳在發(fā)髻中呢，所以看上去有點亂蓬蓬的。這頭發(fā)蓬亂的樣子多可愛呀！
關(guān)于“莓苔”的解釋：看看字形，這兩個字都是形聲字，形聲字表聲表意，草字頭這個形旁表意。猜猜“莓苔”會是什么？是呀，瞧，小河邊因為潮濕往往會長滿青苔和野草，這就是莓苔。（出示圖片）
4、詞語理解完了，你能用上自己的語言將兩句詩描繪的畫面講一講嗎？自己試著練一練。
�。ㄖ该寣W(xué)生說）
5、你們已經(jīng)能夠把這兩句詩的意思連貫地表述出來了，真不錯。讓我們再看看這幅圖，瞧，釣魚的孩子正目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚線呢，他似乎在想什么呢？
6、把小孩的想法加入我們剛才所講的詩意中，你一定可以說得更加生動。
7、再來仔細觀察圖，能不能試著加上景物描寫，把這兩句詩描繪的畫面說得更精彩些？
8、想象這個情景，我們一起來讀一讀這兩句。（齊誦讀）
【古詩文教學(xué)如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有幸的是，小學(xué)教材的每首古詩都配有生動形象的插圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合插圖及平時的生活經(jīng)驗想想自己讀懂了什么？還有哪些問題沒弄明白？在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗幫助其讀懂詩文，這就縮短了教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的距離，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得也到位�！�
�。ǘ├斫庠姷牡谌�、四句
1、剛才我們有的同學(xué)是利用插圖明白了詞義，有的是觀察字形來推測意思，還有人用上了聯(lián)系上下文的方法。我們就用這些方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四兩句，說說詩中描繪了怎樣的情景？注意先讀詩句再交流。
2、誰來讀讀這兩句？
3、能用自己的.話將詩的第三、四句所描繪的畫面講一講嗎？
4、解決教學(xué)難點：“遙招手”。
5、其實詩歌最吸引人的，就是詩人在詩里留下不少讓人可以遐想的空間，讀者可以根據(jù)自己的理解去想象，只要合乎情理，都是可以的。
6、誰再來描述一下詩句的情景？
7、路人會怎么向小孩問路呢？誰來問一問？
8、如果將路人的問話加入其中，相信你可以將詩句意思說得更加生動，誰先試試看？（先自己說一說，然后指名說。）
【第三、四句中出現(xiàn)的“遙招手”是本詩的又一個教學(xué)重點，這里我引導(dǎo)學(xué)生圍繞是“招手”還是“搖手”展開討論，以小型辯論的方式說出自己的觀點以及理由。在交流中，要尊重學(xué)生的獨特體驗，要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法和見解，這些都是學(xué)生心靈與課文碰撞產(chǎn)生的火花，是最珍貴、最純真的心靈獨白。學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在趣味中發(fā)展理解詩句的能力，潛移默化中培養(yǎng)了思辨能力�！�
四、表演明趣
1、這就是古詩中說的故事，多有意思！讓我們在腦海中回放這些畫面，一起來把古詩讀一讀。
2、你能把《小兒垂釣》這個故事先講生動，再小組合作一起演一演嗎？
（出示要求：說故事、演故事）
說故事：繪聲繪色地講一講《小兒垂釣》的故事，看誰講得最生動。
演故事：可以三人或者四人一起來演一演，分配好角色。用自己的話來解說，適當(dāng)增加人物的語言。
3、指名講故事。
4、小組上臺表演。
5、這個學(xué)釣魚的小朋友你喜歡嗎？讓我們用聲音來表達對他的喜愛吧。能背誦了嗎？一起試試看，老師給大家配上音樂。
6、學(xué)生共同背誦古詩《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教案 17
【設(shè)計理念】
１、語文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩自身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)同學(xué)最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)同學(xué)心智生長。
�。�、在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，協(xié)助同學(xué)掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
�。场⒏形蚬旁�，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當(dāng)平面的詩句通過同學(xué)地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，同學(xué)才干投身其中，感詩人所感、想詩人所想。在本課中我緊緊抓住“詩象”這一中介，引領(lǐng)同學(xué)讀出詩句背后的情、愛、味。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。薄⒔柚滩淖⑨�，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》的大意。
�。�、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
【教學(xué)重點】
�。�、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩情。
�。�、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。
【教學(xué)方法】
以同學(xué)自讀自悟為主，教師相機引導(dǎo)。
【教學(xué)流程】
一、課題的導(dǎo)入
五一長假即將來臨，你想外出旅游嗎？老師帶你去一個地方（多媒體展示鄉(xiāng)村田園風(fēng)光），你們覺得這里怎樣？（美）鄉(xiāng)村的景色確實美，但鄉(xiāng)村四月更美，今天我們就跟翁卷一起走進田園，走進《鄉(xiāng)村四月》，感悟農(nóng)家生活吧！板書并朗讀課題
解題：四月指農(nóng)歷四月，即春末初夏的季節(jié)。
二、初讀課文，感音韻
（過渡）在朗讀之前，老師想請同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗，說說古詩怎樣讀比較好？
�。ㄗx準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文）
�。�、同學(xué)自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機正音
（請這位同學(xué)浪朗讀，其他同學(xué)注意聽他是否讀準(zhǔn)字音）
�。�、指名朗讀，同學(xué)評價，教師根據(jù)時機進行指導(dǎo)。（他讀得真……….）（我們?nèi)嘁黄饋砝首x一遍）
�。场⑷帻R讀。
三、潛心會文──明詩意
�。ㄟ^渡）聽，你們讀得多好啊，在讀的過程中，有不理解的字句吧，怎么辦呢？
同學(xué)考慮回答。（查工具書，看注釋，聯(lián)系上下文，問同學(xué)或老師）
�。ㄏ旅嬲埻瑢W(xué)們借助注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號）
１、同學(xué)自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)：
�。ㄕ埼覀兺纼晌煌瑢W(xué)互相交流，先說自身讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄腵地方）
２、同桌交流，我能自身讀懂那些句子？還有那些不理解的。
（現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄鸾涣�，我讀懂的句子是，我不理解的是）
�。�、全班交流：我們自身讀懂的句子是我還沒有理解的地方（在交流中引導(dǎo)歸納１、２句寫景，３、４句人）
（瞧，我們的小朋友多能干啊，誰來用自身的話說一說這首詩的大意呢？）
４、請同學(xué)用自身的話說一說全詩的大意。
�。ㄎ覀兊耐瑢W(xué)語言組織能力真不錯，下面請全班同學(xué)一起朗誦全詩，邊讀邊想象詩中描寫的畫面）
�。�、全班根據(jù)對詩大意的理解，齊誦古詩并想象畫面。
四、依樣畫葫蘆──悟意境
�。薄ⅲㄟ^渡）四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，假如請你們給本詩１、２句配一副畫，請你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。（出示句子：我準(zhǔn)備用（色）畫，因為）
引導(dǎo)同學(xué)從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。隨機板書：清新明麗
�。病ⅲㄟ^渡）綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，假如你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）
同學(xué)從詩中找對聲音描述的意象來回答。
（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙，
⑴他們的忙的為了什么呢？
同學(xué)考慮回答
�、拼藭r他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動，對生活充溢希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機板書：幸福勤勞）
�、亲髡哌@樣寫，他此時的心情會這樣呢？他主要是想表達一種怎樣的感情呢？
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
（過渡）一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧！
�。�、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲《望江南》，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)同學(xué)在想象中進一步加深體會，
�。病⒍嗝葱沱惖奶飯@風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？同學(xué)看畫面一起朗誦（生讀）
�。场⑶�，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時此刻，你能看著畫面，把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎？（同學(xué)看畫面，背誦古詩）
六、拓展延伸
�。ㄟ^渡）鄉(xiāng)村的四月是繁忙、緊張的，但是繁忙、緊張的背后隱藏著農(nóng)家人民的幸福與喜悅；其實農(nóng)家的生活恬靜、幽雅、祥和的一面，他照樣寫著農(nóng)家人的幸福，請看李萬年先生的這幅作品，他真實的反映農(nóng)家的生活恬靜幽雅、祥和的一面，你能把你看到的和想到的寫一段話嗎？假如你是一個敢于挑戰(zhàn)的小朋友，還可以一兩句詩，和翁卷老先生比一比。（出示畫面）
�。�、同學(xué)獨立寫，教師巡視并指導(dǎo)。
�。�、作品展示與交流。
七、總結(jié)
四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的，請你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
《小兒垂釣》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解兩首古詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的小池及小兒垂釣的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字；理解重點詞語和詩句。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫《小池》。
教學(xué)重點：
誦讀詩歌；體會、想象詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)古詩，導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)了哪些古詩，誰能背出來？
學(xué)生背誦已學(xué)過的古詩。
課外有些同學(xué)也自己學(xué)古詩。古詩寫得美，好記又好念，大家都喜歡讀古詩。
今天再學(xué)一首。
二、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》。
1.（板書題目）教學(xué)“釣(di4o)”�！按贯灐奔瘁烎~�！搬灐钡挠疫叀吧住�，里面是一點。
2.范讀。
3.自讀。
4.理解題意。
從題目知道這首詩寫什么�！靶骸敝甘裁慈�？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。
“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的'孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
5.讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔（聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋）和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？
例：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。
教學(xué)“蓬(p6ng)頭”�！芭睢迸顏y；“蓬頭”即頭發(fā)蓬亂。
齊讀第1、2句。
6.讀第3、4句。
當(dāng)路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手示意）
教學(xué)“遙”，遠遠地。
小孩為什么不作聲光招手？
（擔(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）
指點：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。
7.朗讀全詩。
三、練習(xí)、作業(yè)。
1.朗讀詩歌，練習(xí)背誦。
2.復(fù)習(xí)詩中生字，寫字。
垂釣蓬頭稚子遙招手
3.默寫古詩。
《小兒垂釣》教案 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備：
微機課件，釣魚桿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 提示課題
老師這里有一幅圖，（微機出示）你能看出是誰在干什么嗎？
（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）
有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
二、釋題
1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？
2、這首詩是唐代詩人胡令能。
三、讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀古詩，學(xué)習(xí)生詞，理解生詞
稚子：小孩子。側(cè)坐（表演理解詞意）
3、齊讀古詩。
四、理解第一、二句
1、指名讀第一、二句
�。�1）是什么樣的小孩在釣魚？（看圖理解蓬頭的意思）這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？（看圖理解學(xué)垂綸的意思）
�。�2）小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。
2、指導(dǎo)朗讀
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
五、理解第三、四句
1、指名讀三、四句
�。�1）小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
�。�2）小孩為什么招手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
�。�3）小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
�。�4）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
�。�5）指名看圖說后兩句意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的'特點。
六、體會待的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
《小兒垂釣》教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌
【過程與方法】
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀
【情感態(tài)度與價值觀】
體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】賞析兒童的形象
【教學(xué)難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌
三、教學(xué)方法
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過聯(lián)系生活實際進行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)
(二)整體感知
(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時間5分鐘，教師巡視)
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
(3)教師進行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事?(用自己的話說)
明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
(三)深入研讀
(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的.兒童形象。
1.仔細閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)
2.那兒童的動作又是什么樣子的?圈點勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點同學(xué)回答)
3.出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。
(3)那同學(xué)們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
(4)那路人又因為這個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進行朗讀，并進行表揚。
(6)在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計更加完善。
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