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《人有兩個(gè)寶》教案（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《人有兩個(gè)寶》教案，歡迎大家分享。
《人有兩個(gè)寶》教案 1
教學(xué)內(nèi)容
1、人有兩個(gè)寶
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第 54 課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)精讀課文，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“會(huì)、工、用”等六個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 精讀課文、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)寫(xiě)好“會(huì)、用、又”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
繼續(xù)精讀課文
一、 學(xué)習(xí)第二句
1、指名讀第二句，出示“會(huì)”
2、雙手會(huì)干什么？
出示 : zuò ɡōnɡ
做 工
觀察書(shū)上的插圖，再想一想：圖上的小朋友會(huì)做哪些事？
出示：雙手會(huì)（ ）
你的雙手會(huì)做什么？
3、大腦會(huì)干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的.小朋友在想什么？
二、學(xué)習(xí)第三句
1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào
才 能 有 創(chuàng) 造
2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)造”的意思。
三、學(xué)習(xí)生字
會(huì)：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”。
用：第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆橫在橫中線上，最后一筆豎在豎中線。
實(shí)施修改意見(jiàn)
指導(dǎo)有打電腦、彈琴經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生說(shuō)
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
大腦會(huì)干什么？
“思考”是什么意思？
觀察課本上的插圖，圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：
1、 在習(xí)字冊(cè)上練寫(xiě)“會(huì)、工、用、又 才”
2、 正確、 、流利的背誦課文。
選做：
你還知道哪些發(fā)明（創(chuàng)造）
實(shí)施修改意見(jiàn)
用生字口頭組詞
教學(xué)札記
平時(shí)再說(shuō)用手、用腦，學(xué)生們也不會(huì)有什么感觸�？墒�，今天學(xué)了這一課以后，學(xué)生們學(xué)會(huì)了怎樣去思考。文中有兩個(gè)字“又”和“用”，學(xué)生們?cè)诼?tīng)音，默寫(xiě)時(shí)分不清。這說(shuō)明他們?cè)诎l(fā)音時(shí)，兩個(gè)韻母就沒(méi)有搞清楚，這是要再進(jìn)行返工的。
《人有兩個(gè)寶》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、理解“創(chuàng)造”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入課題
�、毙∨笥�，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車(chē)、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
⒉師：請(qǐng)小朋友們?cè)傧胍幌�，人為什么�?huì)有這么大的本領(lǐng)呢?
板書(shū)課題:
人有兩個(gè)寶
3、誰(shuí)能借上面的拼音來(lái)讀一讀課題。
指導(dǎo)：我們看看“個(gè)”上面的拼音有沒(méi)有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。
師范讀，生跟讀。誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)課題讀一讀?
人有兩個(gè)寶，不是三個(gè)也不是4個(gè)，那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)，把它讀重些，誰(shuí)來(lái)試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)?
(“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說(shuō)它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”)
2、你們真愛(ài)思考，其實(shí)小問(wèn)號(hào)的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎?
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準(zhǔn)了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)�？吹骄涮�(hào)就是一句話。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
師生共同參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、精讀感悟
過(guò)渡：課文光會(huì)讀不行，還得弄懂每句話的'意思。
學(xué)習(xí)第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱(chēng)為寶?
寶就是寶貝，對(duì)我們來(lái)說(shuō)最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過(guò)這句話，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰(shuí)來(lái)讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
(板書(shū)：雙手大腦)
學(xué)習(xí)第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?
2、還是先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手，這里是手心，手背，手指。
3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫(xiě)字，把教室布置得很漂亮，你的手會(huì)干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說(shuō)話：有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說(shuō)：雙手會(huì)做工。板書(shū)：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
思考
我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，會(huì)想些什么呢?(練習(xí)說(shuō)完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……)
(說(shuō)說(shuō)自己)
2、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，板書(shū)：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句
1、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从煤盟鼈兡?(出示最后一句話)誰(shuí)愿意把最后一句讀給大家聽(tīng)?
2、理解“創(chuàng)造”
板書(shū)：創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。
3、什么是“創(chuàng)造”?
(就是造出以前沒(méi)有的新東西。)
對(duì)。以前沒(méi)有的，現(xiàn)在被你想出來(lái)的，做出來(lái)的，造出來(lái)的……這就是創(chuàng)造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)……)
5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長(zhǎng)，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來(lái)的新品種。)
6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí)，覺(jué)得畫(huà)田字格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，(用預(yù)先做好的紙板畫(huà)四線格)你們看，是不是簡(jiǎn)單多了?這也是———“創(chuàng)造”!
7、小朋友們，你們做過(guò)哪些新東西?你又是怎樣做出來(lái)的?
8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書(shū)“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文，然后試背。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
板書(shū)：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個(gè)寶
雙手做工
創(chuàng)造
大腦思考
《人有兩個(gè)寶》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶》
�。�3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人
個(gè)
大
手
�。�2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手
大腦
兩個(gè)寶
人（認(rèn)讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的.兩個(gè)寶？、
（1）指名讀第二句。
�。�2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問(wèn)：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）講清要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
�。�2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
《人有兩個(gè)寶》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
生字卡片。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領(lǐng)也很大。
(板書(shū)“人”，rén，認(rèn)讀漢字。人：兩筆寫(xiě)成，一撇一捺 )
2、人有什么本領(lǐng)?
3、聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書(shū)課題: 人 有 兩 個(gè) 寶
練讀課題，突出“兩個(gè)”(學(xué)習(xí)生字“個(gè)：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個(gè)寶?
2、看圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。
�、艜�(shū)中68頁(yè)圖：圖上畫(huà)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天真活潑的小朋友都有兩個(gè)寶：雙手和大腦
�、瓢磸淖蟮接�，從上到下的順序觀察69頁(yè)圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習(xí)用一句話把每一幅小圖圖意說(shuō)出來(lái)。
三、自讀課文
1、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。
2、分句朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂(lè)紅蘋(píng)果
如果學(xué)生把“蘋(píng)果”上的生字讀正確，蘋(píng)果就會(huì)變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學(xué)生把“蘋(píng)果”上的生字讀錯(cuò)了，蘋(píng)果就會(huì)變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
⑴范讀。(重讀“兩個(gè)、雙手、大腦”)
�、祁I(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
〔本課語(yǔ)言淺顯，教學(xué)時(shí)，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感�！�
七、指導(dǎo)寫(xiě)字：人、個(gè)、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，書(shū)空一遍。
4、教師范寫(xiě)
5、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)學(xué)生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個(gè)人
(2)自評(píng)(寫(xiě)完一個(gè)跟書(shū)中的范字比)。
(3)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、我們?cè)趯W(xué)拼音dtnl時(shí)，認(rèn)識(shí)了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領(lǐng)也很大。因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有(生答：兩個(gè)寶。)
b人有哪兩個(gè)寶呢?(生答)
c請(qǐng)同學(xué)們讀讀書(shū)上的第一句話。(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動(dòng)作) 提醒學(xué)生“人有兩個(gè)寶”的“個(gè)”字要輕聲。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
②理解“做工”
a、(出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀。)
請(qǐng)大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：)
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察書(shū)本上第69頁(yè)插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整)
老師這里也想給同學(xué)們提個(gè)小建議：請(qǐng)小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說(shuō)“我的雙手會(huì)……”句式)(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
③理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”，認(rèn)讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么?
(可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己)
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒(méi)有電燈，發(fā)明家愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次試驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來(lái)的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
�、墼鯓硬拍苡袆�(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認(rèn)讀。
a、你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?比如說(shuō)我給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字)
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話)
b、隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展想像及說(shuō)話訓(xùn)練。
(例：你想畫(huà)什么樣的魚(yú)?你想寫(xiě)怎樣的字?)
�、軒煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
⑤指導(dǎo)朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽(tīng)老師范讀課文。
�、倌阌羞@么好的寶貝，你覺(jué)得自豪嗎?
�、谀隳芡ㄟ^(guò)朗讀來(lái)夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，希望小朋友們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個(gè)朋友。
2、指導(dǎo)筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，書(shū)空一遍。
4、教師范寫(xiě)
5、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)
6、評(píng)價(jià)作業(yè)。
(1)自評(píng)(寫(xiě)完一個(gè)跟書(shū)中的范字比)。
(2)互評(píng)(同桌、全班評(píng)相結(jié)合)。動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
六、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2.選部分同學(xué)的'“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表?yè)P(yáng);強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人有兩個(gè)寶
做工思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。在《人有兩個(gè)寶》這一課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人到底有哪兩個(gè)寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶?”三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)我再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。
然而一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的雙手會(huì)……”、“你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個(gè)橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際中自己的感受說(shuō)說(shuō)手的作用就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)想得不錯(cuò)，可有教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)能到位。
2、由于時(shí)間緊張，因此一些教學(xué)環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫(xiě);以及及時(shí)的小結(jié)。
3、在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
《人有兩個(gè)寶》教案 5
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌。共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
rén
人，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書(shū)課題:
人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：一石激起千層浪，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)，寶是指寶貝）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
�。ㄔu(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫庾龉�
a、出示詞語(yǔ)卡片做工學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)××的雙手會(huì)句式）
c、師：雙手會(huì)做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�。ㄔu(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
�、劾斫馑伎�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫鈩�(chuàng)造
a、出示詞語(yǔ)卡片創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來(lái)的'？
�、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)又）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
（評(píng)：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力）
4、聽(tīng)老師范讀課文。
（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
（評(píng)：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工）
�。ㄔu(píng)：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
《人有兩個(gè)寶》教案 6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。
3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家�？磥�(lái)，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
�。�1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）寶什么意思？
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
教師范寫(xiě)。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
�。�2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書(shū)上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
�。�4）大腦會(huì)干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問(wèn)：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的'小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來(lái)了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�1）教師范寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫(xiě)。
《人有兩個(gè)寶》教案 7
一、教學(xué)要求。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
二、教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題：人有兩個(gè)寶。
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思。
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)。
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好他們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
（三）精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句話。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人個(gè)大手
�。�2）自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個(gè)朋友。
（3）指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。
（二）精讀練習(xí)。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這句話告訴我們什么？
�。�2）齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
�。�2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。
�。�3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。
�。�4）齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶？
3、學(xué)習(xí)第三句。
（1）指名朗讀。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
�。�3）小結(jié)。
�。ㄈ┛磮D試背課文
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、課后小結(jié)：
這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說(shuō)手腦的'用處時(shí)，說(shuō)的很好。但是，剛開(kāi)始生字就比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些難度，特別是“用、才”這兩個(gè)字，學(xué)生記得不牢。
《人有兩個(gè)寶》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個(gè)字。（板書(shū)：人）
2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槊總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
（板書(shū)：人有兩個(gè)寶）
3、誰(shuí)來(lái)讀課題？課題中的“個(gè)”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的`輕短。誰(shuí)想試試？
4、聽(tīng)小朋友們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問(wèn)，“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰(shuí)想幫助老師的？老師問(wèn)題的答案就在課文里，大家把書(shū)打開(kāi)到68頁(yè)，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 創(chuàng)造
6、指名讀課文，進(jìn)行正音。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
1大家讀過(guò)課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問(wèn)題了，“人有哪兩個(gè)寶”。
指名回答
2指導(dǎo)朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
1提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
b、人們的雙手會(huì)做工什么？
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個(gè)寶啊！
3理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
4指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三句
1怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2理解“創(chuàng)造”
a、愛(ài)迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創(chuàng)造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導(dǎo)朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來(lái)讀一讀。（讀出喜愛(ài)、高興）
三、識(shí)字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來(lái)用這雙靈巧的手來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。
2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”
a、人：撇捺分開(kāi)，左右對(duì)稱(chēng)
找朋友：大人 人口
b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個(gè) 個(gè)人
c：手：手指有長(zhǎng)短，指尖空相等。
找朋友：雙手 人手 手工
四、總結(jié)
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問(wèn)題，還背出了課文，老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教案 9
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開(kāi)的汽車(chē)，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來(lái)的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚�(gè)寶貝呢！
板書(shū)：1、人有兩個(gè)寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫(xiě)人）
學(xué)習(xí)個(gè)（與人字聯(lián)系起來(lái)，人字頭，范寫(xiě)個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀兩個(gè)寶）
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
（1）人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說(shuō)他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開(kāi)書(shū)本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫(xiě)的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
�。�2）聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
（1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說(shuō)）
板書(shū)：雙手
大腦
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來(lái)就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
�。�3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫(xiě)。注意橫撇的寫(xiě)法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
�。�1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句？
板書(shū)：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書(shū)上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
�。�2）小結(jié)：說(shuō)手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�。�3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問(wèn)題呢？
�。�4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
（三）學(xué)習(xí)第三句
�。�1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書(shū)：創(chuàng)造
�。�2）什么是創(chuàng)造？下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰(shuí)能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹(shù)一開(kāi)始用的'是什么工具？
2、用斧子砍樹(shù)好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹(shù)一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時(shí)發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會(huì)這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書(shū)上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書(shū)。
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫(xiě)字
《人有兩個(gè)寶》教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽(tīng))。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問(wèn)，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫(huà)等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來(lái)的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰(shuí)能干(提示：折一折或畫(huà)一畫(huà)均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過(guò)投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問(wèn)題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2．學(xué)生離開(kāi)座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》教案 11
一、檢查生字
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來(lái)檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：人才大手用水個(gè)子工人又去了
二、導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，請(qǐng)大家猜猜誰(shuí)的本領(lǐng)最大啊？（人）
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。
2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）
3、對(duì)，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一句：
過(guò)渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀�？杉由蟿�(dòng)作讀。
�。�2）指名讀
（3）集體讀
�。�4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過(guò)渡：為什么說(shuō)人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工��？我們來(lái)看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問(wèn)題的`想辦法。
師：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀�？杉由蟿�(dòng)作讀。
�。�2）指名讀
�。�3）分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過(guò)渡：我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao )注音
3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西��？
師：小朋友們，無(wú)論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
�。�2）指名讀，師生共同。
�。�3）男女生比賽讀。
本課：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒(méi)有小朋友會(huì)背出來(lái)的？
2、先背給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名背
4、會(huì)背的站起來(lái)背，不會(huì)背的可以看書(shū)讀，不過(guò)要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶
�。ǎ┯袃桑ǎ⿲�，
雙（）和（）腦。
雙（）會(huì)做（），
（）腦會(huì)思考。
（）（）（）（）腦，
�。ǎ┠苡袆�(chuàng)造。
板書(shū)：
人有兩個(gè)寶
Liang shuangnao
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
Zuo nao si kao
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
Neng chuang zao
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教案 12
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的節(jié)奏，背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用，學(xué)會(huì)用手又用腦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的'故事。多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問(wèn)題，所以他成了大發(fā)明家。
3、聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題：人有兩個(gè)寶
4、認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
1、讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號(hào)要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）。
2、小問(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書(shū)上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
4、配樂(lè)范讀。
5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話？
7、指名分句讀課文，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。
8、正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書(shū)上的圖幫助理解）。
3、出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手，一只左來(lái)一只右。小小手，小小手，共有十個(gè)手指頭”。
4、舉起雙手，拍拍腦袋。
5、指導(dǎo)朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人大手
2、自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅。
《人有兩個(gè)寶》教案 13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫(xiě)人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟?lèi)有兩個(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請(qǐng)小朋友把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，翻到第68頁(yè)。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽(tīng)清楚老師的要求：1、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語(yǔ)寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語(yǔ)：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語(yǔ)寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
�。▽W(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“�！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒(méi)有結(jié)束，需要停頓一下�！��！钡拿纸芯涮�(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的`右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻�(gè)句號(hào)。）
6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說(shuō)筆順，并在書(shū)上描紅。
3、教師在田字格中范寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。
5、教師反饋
《人有兩個(gè)寶》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件演示、生字卡片
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
猜謎語(yǔ)，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說(shuō)題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語(yǔ)，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
�。ń處熯呎f(shuō)邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長(zhǎng)，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題
課件出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書(shū)上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
�、俪鍪編匆舻亩�(lèi)生字及由他們組成的詞語(yǔ)“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
�、诔鍪静粠匆舻亩�(lèi)生字及由他們組成的詞語(yǔ)。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
（第一句，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。
�、谱x了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻摹半p手、大腦”二詞。
�、日J(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
�、芍笇�(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰(shuí)能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來(lái)讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
�。�1）指名讀第二句。
誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？
�。�2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”
指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看書(shū)上的插圖，圖上的小朋友他們的雙手會(huì)做哪些事呢？
（讀書(shū)、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹(shù)）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶��！
�。�3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考
“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的`小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么��？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶啊！
�。�4）齊讀第二句。
我們有了這兩個(gè)寶心里肯定特別高興，所以請(qǐng)小朋友們一起高興地讀好第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、拍悄銈冇X(jué)得這兩個(gè)寶誰(shuí)的本領(lǐng)比較大�。�
�。ㄗ寣W(xué)生充分地說(shuō)后教師小結(jié)過(guò)渡）
其實(shí)啊，他們倆本領(lǐng)都很大，少了誰(shuí)都不行。那我們?cè)撛趺催\(yùn)用呢？
�、迫绻覀冎挥檬侄挥媚X，事情肯定做不好。那如果只用腦不用手行嗎？聽(tīng)了老師講的故事你就會(huì)明白了。
�。ㄕn中休息聽(tīng)故事）
從前，在一個(gè)非常矮小的房子里，住著豬爸爸和豬媽媽。豬媽媽呀快要生豬寶寶了，看著它們又矮又小的房子，豬爸爸打算給即將出生的豬寶寶蓋幾間房子，但是蓋幾間呢？它拿不定主意，就去問(wèn)猴媽媽。猴媽媽說(shuō)：“我每次都是生一個(gè)孩子，你就蓋一間房子吧�！薄^(guò)了幾個(gè)月，豬媽媽有下就生了10個(gè)豬寶寶，可孩子們住哪里呢？豬媽媽急得直流眼淚。豬爸爸看到了這一切，他嘆了口氣說(shuō)：“哎，…。”
小朋友們，你們說(shuō)說(shuō)豬爸爸會(huì)說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）
教師總結(jié)：是啊，光用手不動(dòng)腦，事情做不好；光用腦不動(dòng)手，啥也辦不成。
�、俏覀円怯謩�(dòng)腦又動(dòng)手又會(huì)怎么樣呢？動(dòng)手打開(kāi)課本。開(kāi)動(dòng)腦筋在課文中找找，書(shū)上是怎么說(shuō)的。
�、戎该x。（出示課文第三句。）
�、沙鍪尽皠�(chuàng)造”，指名認(rèn)讀“創(chuàng)造”，再齊讀。
�、省皠�(chuàng)造”是什么意思呢？
教師點(diǎn)明： “創(chuàng)造”就是通過(guò)勞動(dòng)做出東西來(lái)。列舉：我們住的房子是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呀？我們行走的公路是誰(shuí)創(chuàng)造的呀?
四、拓展延伸巧遷移，實(shí)踐“寶”的用途。
1、背誦兒歌
今天我們利用自己的兩個(gè)寶進(jìn)行了創(chuàng)造，現(xiàn)在請(qǐng)你們和老師一起用我們的“寶”來(lái)背誦這首兒歌。（教師領(lǐng)背，配合動(dòng)作完成）
我們?cè)僖黄饋?lái)一遍好嗎？
2、識(shí)記生字
兩個(gè)寶的作用真大。你們想不想再用兩個(gè)寶來(lái)學(xué)習(xí)生字啊？
⑴我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字呀就是我們兩寶中的一寶。
�、俪鍪旧挚ㄆ笆帧薄＃ㄖ该J(rèn)讀，再齊讀。）
�、谡�(qǐng)小朋友么們看一看 “手”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
�。ㄖ该f(shuō)，齊說(shuō)，配合書(shū)空）
③請(qǐng)學(xué)生觀察“手“在田字格中的位置，每個(gè)筆畫(huà)的位置。教師范寫(xiě)“手”。
�、軐W(xué)生在書(shū)本上描紅，教師行間巡視。
�、菽隳芙o“手”找個(gè)好朋友嗎？（大手、小手…）
�、频诙䝼�(gè)要學(xué)習(xí)的生字呀是我們第二個(gè)寶的名字中的一個(gè)字。
①出示生字卡片“大”。（指名認(rèn)讀，再齊讀。）
②你們覺(jué)得“大”和我們前面剛學(xué)過(guò)的哪個(gè)字比較象��？（太）
對(duì)了，“太”去掉最后一筆“點(diǎn)”就是我們今天的“大”了�；蛘哒f(shuō)，“大”最后加上一筆“點(diǎn)”就是“太”了。千萬(wàn)不要把他們兩個(gè)混淆哦。
�、壅�(qǐng)小朋友么們看一看 “大”有幾筆？它的筆順是怎么樣的？
�。ㄖ该f(shuō)，齊說(shuō)，配合書(shū)空）
�、芡瑯游覀円惨选按蟆彼突丶伊�，先觀察它在田字格中的位置和每個(gè)筆畫(huà)的位置。教師范寫(xiě)“大”。
�、輰W(xué)生在書(shū)本上描紅，教師行間巡視。
�、弈隳芙o“大”找個(gè)好朋友嗎？（大手、大腦、大人…）
五、總結(jié)
學(xué)了《人有兩個(gè)寶》這一課你知道了什么呢？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)收獲）
六、作業(yè)
請(qǐng)你們把今天在課上學(xué)到的兒歌回去表演給家人看，讓他們呀知道怎么樣來(lái)用好我們的兩個(gè)寶。
《人有兩個(gè)寶》教案 15
一．兒歌導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兒歌《什么蟲(chóng)兒空中飛》 這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音。能給“人”字開(kāi)出詞語(yǔ)花嗎？練習(xí)組詞�！皞�(gè)”和“人”長(zhǎng)得這么像，有什么辦法可以分清？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫(xiě)“人”時(shí)，撇捺分開(kāi)，左右對(duì)稱(chēng)，寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書(shū)空。
3. 再讀課題。你想知道什么？學(xué)習(xí)質(zhì)疑 過(guò)渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢？
二．指導(dǎo)初讀
1.借助拼音讀準(zhǔn)兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個(gè)寶是指什么呢？
相機(jī)出示：雙手 大腦
�。�1）雙手：指名借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，注意二會(huì)字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開(kāi)火車(chē)讀。去拼音指讀。
學(xué)習(xí)生字“手”：我們的手會(huì)做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學(xué)習(xí)筆順。范寫(xiě)（一筆小撇平又平，二短橫三長(zhǎng)橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書(shū)空。
�。�2）大腦：指名讀準(zhǔn)，注意二會(huì)字“腦”的聲母是“n” 。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，去拼音讀。
學(xué)習(xí)生字“大” 給“大”組詞，玩對(duì)對(duì)子“我說(shuō)小，我對(duì)大”、“我說(shuō)東……”
識(shí)記字形（“人”加一橫）范寫(xiě)生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調(diào)皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點(diǎn)長(zhǎng)，怎樣把它讀好聽(tīng)呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊的發(fā)現(xiàn)吧�。ㄏ惭蜓颍盒∨笥�，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號(hào)，三個(gè)小圓圈名叫句號(hào)。逗號(hào)表示句中有停頓，句號(hào)表示一句話已經(jīng)說(shuō)完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦！聽(tīng)讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚！誰(shuí)來(lái)讀清楚你的兩個(gè)寶？學(xué)生試讀第一句。
4.那么我們的.雙手和大腦分別會(huì)做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰(shuí)會(huì)用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識(shí)記字形：你在哪見(jiàn)過(guò)“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）
雙手在做工時(shí)，另一個(gè)寶貝在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，這就叫“思考”。）認(rèn)讀詞語(yǔ)“思考”
兩個(gè)寶一個(gè)會(huì)做工，一個(gè)會(huì)思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。相機(jī)出示讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
用手：指名讀，及時(shí)正音。給“用”組詞。指導(dǎo)字形（“月”加一豎）范寫(xiě)書(shū)空。又：指名讀，正音。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（橫撇長(zhǎng)長(zhǎng)捺有腳，寫(xiě)個(gè)又字像小魚(yú)，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習(xí)筆順。創(chuàng)造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng)”和平舌音“造”，開(kāi)火車(chē)讀。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)用手用腦創(chuàng)造過(guò)什么嗎？示圖說(shuō)話
指名讀，組織評(píng)議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1. 下面我們用這兩個(gè)寶來(lái)寫(xiě)好生字。先思考怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢？
拿出鉛筆，觀察生字位置，端端正正在寫(xiě)在習(xí)字冊(cè)上。生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
2.展示評(píng)議，指導(dǎo)再練。
《人有兩個(gè)寶》教案 16
【教材簡(jiǎn)析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的.習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
�、辈伦种i：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“人” （指名認(rèn)讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開(kāi)去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開(kāi)始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過(guò)猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國(guó)人、外國(guó)人。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�！�
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫(xiě)人的一首兒歌。 板書(shū)課題: 人有兩個(gè)寶
⒋齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
�、弊x了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
�、残�(wèn)號(hào)的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。
�、忱蠋熍錁�(lè)范背課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
�、磳W(xué)生自由地朗讀課文，要求：
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
�、禉z查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語(yǔ)是否讀正確了。
�、毒x課文，要求：
⑴把句子讀通順。
�、七呑x邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學(xué)習(xí)第一句
�、糯蠹易x過(guò)課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
�、浦笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
�、矊W(xué)習(xí)第二句
�、盘釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�、评斫狻白龉ぁ�
①出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說(shuō)完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì) ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
�、蹘煟弘p手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
�、抢斫狻八伎肌�
①我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
�、谛〗M討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
�、蹘煟喝藗冇秒p手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
�、旁鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
⑵理解“創(chuàng)造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，覺(jué)得畫(huà)四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，（用預(yù)先做好的紙板畫(huà)四線格）你們看，是不是簡(jiǎn)單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
�、诔鍪驹~語(yǔ)“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
�、坌〗M討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋?zhuān)骸啊尚袆?dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過(guò)程�！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆�(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過(guò)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
�、葸@塊紙板除了可以畫(huà)四線格之外，還可以畫(huà)五線譜、河川、海草。（老師板畫(huà)）
【設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸�！�
�、拗笇�(dǎo)朗讀第三句。
�、待R讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地理解課文�！�
�、翟嚤痴n文
�、趴磮D齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
�、茖W(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高�！�
⑶師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
⒈指名讀：人、個(gè)
�、仓笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
�、硨W(xué)生在書(shū)上描紅。
�、粗笇�(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫(xiě)）
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說(shuō)筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才能學(xué)得扎實(shí)，寫(xiě)得漂亮�！�
《人有兩個(gè)寶》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫(xiě)漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、詞語(yǔ)、準(zhǔn)備書(shū)上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰(shuí)能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛(ài)思考，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來(lái)考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎？
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋(píng)果，你看，這些蘋(píng)果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋(píng)果都有一個(gè)詞，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋(píng)果就歸誰(shuí)。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)�？吹骄涮�(hào)就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱(chēng)為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰(shuí)來(lái)讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫(xiě)字，把教師布置的.很漂亮，你的手會(huì)趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們?cè)诟墒裁茨�？（練�?xí)說(shuō)話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說(shuō)完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰(shuí)來(lái)把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从媚�？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問(wèn)題嗎？
讓學(xué)生拼圖來(lái)理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個(gè)圖形，請(qǐng)大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請(qǐng)同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過(guò)用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對(duì)，陶行知爺爺說(shuō)得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開(kāi)天辟地的大好佬�！眲偛牛覀冇檬钟钟媚X終于解決了自己提出的兩個(gè)問(wèn)題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過(guò)朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)吧！
四、學(xué)習(xí)生字：人，個(gè)
（1）讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
�。�3）說(shuō)筆順，書(shū)空。
�。�4）范寫(xiě)，生描紅、練習(xí)寫(xiě)。
反思與建構(gòu)：
一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對(duì)學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請(qǐng)小組長(zhǎng)把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來(lái)用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長(zhǎng)和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)提高。
二、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來(lái)體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)。
2、懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，字都認(rèn)識(shí)了嗎？
2、指名學(xué)生讀生字。
3、指名學(xué)生讀課文。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1、讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人知道了什么?(自己喜歡的方式讀，讀幾遍)
2、分組交流討論：說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?說(shuō)說(shuō)自己不同的意見(jiàn)。
�。�1）理解“做工”
a、出示書(shū)上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的`小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“雙手會(huì)……”句式）
c、體驗(yàn)：將手背到后面吃東西。
d、師：雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
（2）理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝
《人有兩個(gè)寶》教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中兩天綠線內(nèi)的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�、認(rèn)識(shí)本課田字格中的生字，并正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
�。病⒛苷_、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
今天老師想和同學(xué)們做猜謎語(yǔ)的游戲，同學(xué)們想玩這個(gè)游戲嗎？
課件出示：猜謎語(yǔ)：
一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉，不開(kāi)花，勞動(dòng)學(xué)習(xí)要靠它，每個(gè)人都離不開(kāi)它
【手】
同學(xué)們很聰明，還想不想再猜一個(gè)了？
課件出示: 猜謎語(yǔ)
能思考、會(huì)創(chuàng)造，人體當(dāng)中最重要，活到老，用到老，小朋友們要用好。
【腦】
手和腦的.作用可大了，他們是人的兩個(gè)寶呢！今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《人有兩個(gè)寶》
2、出示課題：1人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀課題。
師指導(dǎo)：注意“個(gè)”本來(lái)是第四聲（出示“個(gè)”），誰(shuí)來(lái)讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書(shū)上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
2、用筆圈出課文里的生字，看誰(shuí)圈的又全又準(zhǔn)確。
3、學(xué)生自由讀兒歌。
自讀要求：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
4、朗讀檢查
（１）、出示帶拼音的：兩、寶、手、會(huì)、做、腦、創(chuàng)、造
（先拼后讀）
�。ǎ玻�、出示不帶拼音的詞語(yǔ)：兩個(gè)、寶、雙手、會(huì)、做工、大腦、 創(chuàng)造
（３）、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”
��；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。
�、谱x了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？和小灰兔》
《人有兩個(gè)寶》教案 20
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、導(dǎo)如入新課
二、初步感知
三、再讀課文
四、誦讀第一句
五、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友們，這是我們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，做的手工作品，寫(xiě)的字，你們說(shuō)，怎么樣？
2、他們?yōu)槭裁茨墚?huà)出這么漂亮的畫(huà)，寫(xiě)出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？
3、出示課題：
rényǒuliǎnggèbǎo
人有兩個(gè)寶
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪個(gè)寶？
2、演示兩張投影片，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話。
�。�1）出示投影一（書(shū)中68頁(yè)圖）：圖上畫(huà)了什么？
（2）出示投影二（書(shū)中69頁(yè)圖）：圖上的.小朋友們分別在干什么？
1、人有兩個(gè)寶，怎樣用好它？書(shū)中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
2、這首兒歌共幾句話？
3、指名分句讀課文，相機(jī)正音。
5、檢查識(shí)字情況
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）范讀。
�。�2）領(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
1、記憶字形（投影演示）
2、指導(dǎo)筆順，重點(diǎn)是：人、手
人：兩筆寫(xiě)成，一撇一捺，先撇后捺
手：從上到下，先橫后豎。起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個(gè)人
3、指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)
4、教師范寫(xiě)
5、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，行間糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
1、觀察。
2、說(shuō)說(shuō)自己的看法。
3、齊讀課題。
1、初讀課文。
2、觀察并說(shuō)話。
圖上畫(huà)了什么？
圖上的小朋友們分別在干什么？
1、學(xué)生自讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌共幾句話？
3、分句讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字。
1、讀第一句。
2、說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么？
3、朗讀第一句。
1、記憶字形。
2、學(xué)生書(shū)空筆順：人、手。
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說(shuō)給大家聽(tīng)，描紅一遍。
4、學(xué)生描寫(xiě)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
要求讀準(zhǔn)字音。
自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，要求把話說(shuō)完整。
指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的主要內(nèi)容。
在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀和背誦。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
二、讀講兒歌二、三句
三、指導(dǎo)背誦全文
四、拓展練習(xí)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：工、用、又、才
1、小朋友們，上節(jié)課我們知道了人有兩個(gè)寶，人有哪兩個(gè)寶？
2、游戲：龍中探寶（在恐龍身上設(shè)迷宮道，把生字寫(xiě)在迷宮道上。）
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
�。�1）指名讀第二句。
�。�2）理解“做工”和“思考”。
做工：工作，做事。
思考：動(dòng)腦筋，想辦法。
（3）上節(jié)課，我們看圖，知道雙手可以做很多事，想想我們的雙手還可以做些什么事？
�。�4）他們做這些事會(huì)想些什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句，讀出韻味。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）指名朗讀第三句。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的意思。
�。�3）結(jié)合課前調(diào)查、訪問(wèn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
說(shuō)：“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什么不同作用。
（4）指導(dǎo)朗讀第三句。
1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。
2、指導(dǎo)背誦。
1、閱讀拓展。
教師講《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》故事。
2、課堂小結(jié)：讓我們從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，認(rèn)真做好每一件事。
1、記憶字形（投影演示）。2、觀察田字格中生字占格位置。
重點(diǎn)：用：上包下結(jié)構(gòu)，第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆橫在橫中線，最后一筆豎在豎中線。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師行間指導(dǎo)，并幫助糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，同時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)。
1、復(fù)習(xí)：人有哪兩個(gè)寶？
2、游戲。
1、為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
2、讀第二句。
3、理解“做工”和“思考”。
4、說(shuō)說(shuō)我們的雙手還可以做些什么事？
5、他們做這些事會(huì)想些什么？
6、朗讀第二句，讀出韻味。
1、朗讀第三句。
2、說(shuō)說(shuō)句子的意思。
A：什么是“創(chuàng)造”？（就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。）
B：理解“又”（文中是邊做邊思考）。
3、朗讀第三句。
1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。
2、自由背。
3、個(gè)別背。
4、齊背。
5、表演背（可根據(jù)文意自由編排動(dòng)作）。
1、思考：
（1）魯班爺爺是根據(jù)什么發(fā)明鋸的？
�。�2）魯班爺爺為什么能創(chuàng)造發(fā)明鋸？
2、交流。
1、觀察，記字形，說(shuō)筆順。
2、學(xué)生練習(xí)。
以游戲帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀找到答案。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀找到答案。
指導(dǎo)感情朗讀，并背誦。
拓展閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀、背誦課文。
2、練寫(xiě)生字各三遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雙手做工
人有兩個(gè)寶有創(chuàng)造
大腦思考
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