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    2. 光的折射教案

      時間:2022-07-09 09:57:37 教案 投訴 投稿

      光的折射教案

        作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編精心整理的光的折射教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      光的折射教案

      光的折射教案1

        三維目標

        1、知道當從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用,凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞,會測量凸透鏡的焦距。

        2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動,發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象,光的折射規(guī)律,了解透鏡對光的兩種作用。

        3、從對折射現(xiàn)象的好奇,誘發(fā)對求知欲望,進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動,并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。

        教材分析

        本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學生認識:光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳播問題,本節(jié)也是按照:現(xiàn)象――規(guī)律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。

        教學重、難點

        1、重點:

        1)通過實驗了解光的折射現(xiàn)象,探究光的折射規(guī)律。

        2)通過實驗探究培養(yǎng)學生的科學探究能力。

        2、難點:

        實驗探究光的折射規(guī)律。

        教學方法

        科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。

        教學用具

        激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

        教學過程

        一、創(chuàng)設問題情境,引入新課。

        讓學生做兩個實驗,觀察光的折射現(xiàn)象,激發(fā)學生的學習興趣。

        活動1:觀察光的折射現(xiàn)象學生實驗1:如課本P56圖3-38(a)所示,把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中,你會看到什么現(xiàn)象?為什么?

        讓學生觀察思考。

        學生實驗2:如課本P56圖3-38(b)所示,一枚硬幣放在不透明杯子的底部,你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水(注意,不要移動硬幣的位置),你又能看到它了嗎?為什么?

        讓學生觀察思考。

        教師:以上都是光的折射現(xiàn)象,通過學習光的折射知識,上述問題都可以得到答案。

        板書:第四節(jié) 光的折射與透鏡

        二、新課教學

        1、光的折射

        演示實驗:如課本P56圖3-39(a)在水槽中放置一個光屏,光屏一半露出水面,水中滴入少許牛奶,攪拌均勻,讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面,讓學生觀察現(xiàn)象。

        請同學說出所觀察的現(xiàn)象。

        然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內(nèi)容,理解光的折射的含義,并把它與光的反射進行比較,找出異同。指出:光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

        板書:1、光的折射

        教師畫出圖示,向?qū)W生介紹與光的折射有關的幾個名詞。

        活動2:探究光的折射規(guī)律

        教師:對光的折射現(xiàn)象,你想提出什么問題?

        讓學生交流討論,提出各自的問題及猜想。

        根據(jù)學生的提問,教師也可提出一些必要的問題,啟發(fā)學生的思維。

        猜想是否正確,要通過實驗來驗證,請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗,設計一個實驗。

        讓學生交流討論。

        然后,教師指明一組,談談他們的設計。

        根據(jù)他們的,師生共同交流討論,直到得到一個正確的。

        學生做實驗,教師巡回指導。

        請各組交流實驗得出的結論。

        教師:大家知道在光的反射現(xiàn)象中,光路是可逆的,那么,請同學們討論一下在光的'折射現(xiàn)象中,光路是否也可逆呢?

        請設計實驗驗證提出的猜想。

        教師:在驗證光路是否可逆的實驗中,若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時,你又看到了什么現(xiàn)象?

        讓學生做實驗,觀察現(xiàn)象。(教師說明:全反射)

        師生共同歸納光的折射規(guī)律。

        板書:光的折射規(guī)律

        2、透鏡對光的作用

        利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件,凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

        教師:請同學們觀察透鏡,認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的,凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。

        活動3:用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上,觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點?

        讓同學們通過觀察,把結果填在文中。

        教師:為了研究不同的透鏡對光的不同作用,先要了解有關透鏡的幾個名詞。

       。ó媹D介紹:光心、主光軸、焦點、焦距)

        結合圖形,分別向?qū)W生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

        活動4:測量凸透鏡的焦距

        指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法:根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。

        仔細觀察,比較兩塊凸透鏡,你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么?

        讓學生交流討論。(凸透鏡的材料及厚薄程度)

        讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。

        三、歸納

        通過本節(jié)課學習,你有什么收獲?

        師生共同對本節(jié)所學的知識進行梳理歸納。

        四、鞏固練習

        1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

        2、完成本節(jié)的“基礎訓練”。

        五、反思

        1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。

        2、光的折射中,要明確是光從從空氣射入水中,還是從水中射入空氣中,這是本節(jié)教學中的難點,要對學生的學習做好指導工作,例如:逆向思維,究竟想象力的培養(yǎng)。

        六、板書設計

      光的折射教案2

        教材分析:光的折射是重要的光學現(xiàn)象,理解由于折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象基礎是折射定律,而折射定律的學習歷來是初中學生物理學習的難點,同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。因而本節(jié)的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線偏折的規(guī)律。引導學生運用所學知識解釋實際問題,例如魚在那里,池水變淺等。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

        學情分析:學生通過前段時間的光學知識的學習,特別是光的反射定律的學習,對光的折射學習具備了一定的基礎,教師應引導學生在學習過程中知識的遷移,定會收到事半功倍的效果,且能培養(yǎng)學生的學習方法和學習能力。

        由于在光的反射時,垂直入射也會發(fā)生反射,學生容易產(chǎn)生垂直入射也會發(fā)生折射的錯誤觀念,因此,在實驗時,要學生注意觀察,強調(diào)“斜射”。

        教學目標:

        知識與技能

        1.認識光的折射現(xiàn)象。

        2.了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

        3.了解光在發(fā)生折射時,光路是可逆的。

        過程與方法。

        1.體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象,能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

        2.通過實驗觀察,認識光的折射現(xiàn)象

        情感、態(tài)度與價值觀。

        1.初步感受折射現(xiàn)象,增強熱愛自然的情感。

        2.尊重科學,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和濃厚的學科興趣。

        教學重點和難點

        重點:探究光的折射規(guī)律。

        難點:用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

        器材準備:

        教師:實物投影儀,激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

        教學過程

       。ㄒ唬、復習提問:

        1、光的反射規(guī)律;

        2、光的反射現(xiàn)象。

        (二)、新課教學

        投影出示:(1)湯姆大叔漫畫系列;(2)水中的筷子怎么折斷了?

        學生思考為什么,帶著問題引入新課。

        演示實驗:讓光從空氣斜射入水(玻璃)中,觀察實驗現(xiàn)象。

        提出問題:

        (1)當光從空氣斜射入水中時,光在空氣中是怎樣傳播的?

       。2)當光從空氣斜射入水中時,在水中又是怎么樣傳播的`?

       。3)光從空氣進入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象?

        從而得出:光的折射概念:

        一、光的折射

        1、定義:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象,叫做光的折射。

        畫光路圖,說明光的折射的幾個概念(入射光線;折射光線,折射角)。

        2、概念:

        兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光線、折射光線、入射角、折射角等。

        信息快遞:能夠傳播光的物質(zhì),例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì),通常叫做光的介質(zhì)。

        問題:折射規(guī)律和反射規(guī)律一樣嗎?(課本P81實驗)

        A)折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)?

        B)折射光線和入射光線分別位于法線兩側?

        C)折射角等于入射角?

        演示實驗:使一束光從空氣斜射入玻璃中,觀察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

        數(shù)據(jù):光從玻璃入射到空氣

        入射角

        a1

        a2

        a3

        折射角

        總結:(可以要求學生跟著教師作出以下的光路圖)

        1)、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時;折射角小于入射角。

        2)、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時;折射角大于入射角。

        3)、當光垂直入射到界面時;折射角等于入射角。

        4)、折射角隨著入射角的變化而變化;且光路可逆。

        二、光的折射規(guī)律

        1、光折射時,折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側,折射角隨入射角的改變而改變:入射角增大時,折射角也增大;入射角減小時,折射角也減小。

        (口訣:三線共面,法線居中,兩角不等,空氣中的角大)

        2、折射光路是可逆的

        3、應用:解釋生活中的有關現(xiàn)象

        1)、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。

        2)、水中的魚看上去比實際的位置要淺.

        3)、隔著厚玻璃磚觀察后面的尺子。

        課堂小結:通過本課的學習,我們要知道:

        1。什么是光的折射現(xiàn)象

        2。光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規(guī)律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規(guī)律。

        3。能用光的折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象

        拓展:生活物理社會

      光的折射教案3

        目的要求

        1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。

        2、培養(yǎng)學生的實驗能力(初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗)和演繹惟理能力(根據(jù)光反射的一般規(guī)律,解釋一些光反射現(xiàn)象)。

        課前準備

        教師準備:

        1、分組實驗材料:白色紙屏,紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙,玻璃杯(周圍貼一半自一半黑的紙,在涂黑部分豎著開一條直縫),電筒,燒杯,水。

        2、掛圖或投影片:光的反射、折射

        3、學生準備鉛筆。

        教學過程

        導入新課

        談話:我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子,鏡子有什么作用?

        學習新課

        1、指導學生認識光的反射

        (1)談話:還有哪些物體能像鏡子一樣反光?

        (2)實驗:試一試,各種學習用品,哪個能像鏡子一樣反光?

        (3)出示掛圖或投影片:光的反射。

       。4)講述:光照到物體表面,被物體擋住,改變了原來傳播的方向,反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光,反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體,能把照射的光集中反射到一個方向,因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光,但反射光是分散的,向著各個方向,看起來表面不是亮晃晃的。

        不同物體的反光還有其他的不同。

        2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同

        (1)講述:下面我們來研究一下,不同顏色的物體反光是否相同。方法是:將白色的紙屏立在向陽的桌上,分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光,使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同?

        (2)學生分組實驗。

        (3)匯報實驗結果。

       。4)討論:實驗結果說明什么?

       。5)教師小結:通過以上研究可以知道,不同顏色的物體反射的光顏色不同,紅顏色的物體反射紅光,綠顏色的物體反射綠光……

       。6)指導學生填寫課文中這個問題的空白。

        3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強

        (1)講述:我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是:把書打開,立在桌上,使有字的書頁背光。試一試,能否借助白紙反射的光把書照亮?再換用黑紙做實驗,能不能把書照亮?

       。2)學生分組實驗。

       。3)匯報實驗結果。

        (4)討論:實驗結果說明什么?

        (5)教師小結:通過以上研究可以知道,白色的物體比黑色的物體反光能力強。

        (6)指導學生填寫課文中這個問題的空白。

       。7)提問:

       、贋槭裁唇淌业膲Ρ诙喾鬯⒊砂咨?

       、谟械呐P室墻壁粉刷成淡藍色,你們知道這有什么作用嗎?(墻壁會反射淡藍色的光,使臥室內(nèi)光線柔和)

        4、指導學生認識光的折射

       。1)談話:誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的?

        (2)觀察:將鉛筆放在盛水的杯子里,看到什么現(xiàn)象?

       。3)討論:這是怎么回事?對此你有什么問題?

       。4)講述:為了弄清這個間題,我們來做個實驗。方法是:

        ①每個組都有一個杯子,在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙,在紙的'黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內(nèi),從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置,在這個地方作個記號。

       、诓桓淖児馍淙氲姆较颍诒瓋(nèi)倒入水,觀察光射在杯壁的位置是否有變化。

       。5)分組實驗。

       。6)匯報實驗結果。

       。7)討論:電筒光還是朝原來的萬向射入,倒入水后,光卻沒照在對面杯壁原來的位置上,而是向旁邊移動了,這說明什么?(光入水后改變了原來傳播的方向。)

       。8)出示掛圖或投影片:光的折射。

       。9)講解:光在空氣中是沿直線傳播的,但是當光從空氣進入水后(杯壁較薄,可以忽略),傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后,光照在對面杯壁的位置就移動了。

        光從空氣進入水后,傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。

        光從水進入空氣,光從空氣進入玻璃,或光從玻璃進入空氣,同樣會發(fā)生折射。

        (10)討論:現(xiàn)在,誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象?

        (11)講解:水中鉛筆彎折的原因。

        鞏固應用:

        l、講述:這節(jié)課,我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。

        2、提問:

       。1)什么叫光的反射?光在什么情況下會發(fā)生反射?

       。2)什么物體能反光?如果說只有表面光滑的物體才能反光,對不對?

        (3)有三塊表面光滑的木板,分別為白色、藍色、黑色,在陽光下,它們的反光會有什么不同?

       。4)什么叫光的折射?光在什么情況下會發(fā)生折射?

        布置作業(yè)

        用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究:當鏡面的角度不變時,反射光的方同與照射光的方向有什么關系?

        《光的反射和折射》

      光的折射教案4

        教學內(nèi)容:光的折射

        教學目的

        1. 知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角

        2. 知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況

        3. 知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

        4. 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

        教學重點:

        1. 光的折射規(guī)律;

        2. 作光折射的光路圖。

        教學用具:

        光具盤、平行光源(調(diào)壓器不能放得太矮便于掌握)、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備,實物展示臺、碗筷(每人1個)、水

        教學過程:

        一. 引入新課

        “同學們,我們一起來做一個小實驗,好不好?請大家將準備好的碗放在桌面上,看著碗底,將水倒入碗中,碗的深度有什么變化?再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中,注意從側面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化?”

       、伲畬W生實驗

        盛了水的碗看上去變淺了,插入水中的筷子好像變彎了。

        “這是為什么呢? 要弄清楚這些問題,就請大家和我一起來學習這一節(jié)課 ——《光的折射》!

        板書課題。

        二. 新授

        1. 光的折射現(xiàn)象

        “下面請同學們觀察兩個實驗。”

        演示實驗一:光在空氣中傳播,光從空氣斜射入玻璃中。

        “請同學們注意觀察,光在什么中傳播?其傳播方向是否發(fā)生變化?”

        多媒體出示問題:光在什么中傳播?其傳播方向是否發(fā)生變化?

        學生回答。

        “請同學們注意觀察,光從什么射入什么?其傳播方向是否發(fā)生變化?”

        多媒體出示問題:光從什么射入什么?其傳播方向是否發(fā)生變化?

        學生回答。

        演示實驗二:光從空氣斜射入水中。

        “再請同學們再注意觀察,光又從什么射入什么?其傳播方向是否發(fā)生變化?”

        多媒體出示問題:光又從什么射入什么?其傳播方向是否發(fā)生變化?

        學生回答。

        教師小結:“通過這兩個實驗現(xiàn)象,說明光在同一種介質(zhì)中傳播時,傳播方向不發(fā)生變化,光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時,其傳播方向一般會怎樣?”

        學生回答。

        “對,會發(fā)生變化”

        “象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射!

        學生看多媒體識記概念,教師板書:[1.光的折射現(xiàn)象:

        光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時,其傳播方向一般會發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射”。]

        2. 光的折射規(guī)律

        “下面我們把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。

        我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面,上面是空氣,下面是玻璃!

       、 把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖;

        回顧入射光線、法線和入射角。

        “請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角!

        入射光線

        i 入射角

        空氣

        玻璃

        r 折射角

        折射光線

        從圖中介紹什么是折射光線和折射角。

        “這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線,折射光線與法線的夾角叫折射角,用r表示!

        利用多媒體強調(diào):折射角是折射光線與法線的夾角。

        “這個折射光路圖中的折射角為多少度?請大家不要錯誤的認為是90度,因為折射角是折射光線與法線的夾角,看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小,最后減小到了0度!

       、 演示實驗三:光從空氣斜射入玻璃中;

        “請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角!

        老師指出,學生確認。

        “下面讓我們進一步來觀察實驗一,思考屏幕上的問題!

        a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。

        b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小,再觀察折射角的'變化和變化后的大小。

        c.垂直入射時,觀察光線方向是否改變

        學生思考下列問題(多媒體顯示):

        “a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內(nèi),入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側?

        b.折射光線是偏向還是偏離法線?入射角與折射角的大小關系是怎樣的?

        c.入射角增大后,折射角是否隨著增大?入射角減小后呢?

        d.當入射角改變后,折射角與入射角的大小關系是否改變?折射光線向哪邊偏折?

        e.垂直入射時,光的傳播方向是否改變?”

        ③ 通過上述實驗現(xiàn)象回答。

        “大家觀察得非常仔細,也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下,完成黑板上的填空!

        小黑板:

        [2.光的折射規(guī)律:

        光從空氣斜入水或其它介質(zhì)中時,_______光線與______光線、_______在同一平面上;折射光線和入射光線分居法線______;折射角_____入射角;入射角增大時,折射角也隨著_______;光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向_________。(填“改變”或“不改變”)]

        教師揭示:“請一位同學大聲的把這段話讀一遍,這就是光的折射規(guī)律。”

        學生識記:“請同學們再把光的折射規(guī)律讀一遍”

       、 學生猜想:(多媒體演示猜想的三種可能)

        “請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確?現(xiàn)在發(fā)揮同學們的聰明才智,請大家猜想一下:

        如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射,現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出?”

        ⑤ 演示實驗五:光從玻璃射入空氣中。

        “為了證實大家的猜想,我們再來做一個實驗!

        “請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。

        現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射,請同學觀察現(xiàn)在折射光線的位置!

        提問:“你觀察到了什么?你猜對了嗎?請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比,說明折射光路具有什么性質(zhì)?”

        學生觀察現(xiàn)象并得出結論:折射光路具有可逆性。

        板書:[折射光路具有可逆性。]

       、 小結光從玻璃或水中射入空氣的情況:

        “不知同學們注意沒有,我覺得剛才我們所學習的光的折射規(guī)律有點美中不足,它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質(zhì)中的情況,沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣的情況。下面我們結合實驗現(xiàn)象把它補充完整,光從水、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣時……折射角大于入射角,折射光線偏離法線。

        學生自已小結,教師板書光路圖。

        學生回答。

       、 學生練習:

        “請同學們根據(jù)光的折射規(guī)律完成下列光路圖!

        完成下列光路圖:

        空氣 空氣

        玻璃 玻璃

        多媒體演示畫圖過程。

        “首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線,因為光從空氣斜射入水中,折射角小于入射角,所以折射光線的方向應偏向法線。”

        “同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線,因為光從玻璃斜射入空氣中,折射角大于入射角,所以折射光線的方向應偏離法線。”

        3. 光的折射規(guī)律的應用

       、 回到引入新課的實驗現(xiàn)象。

        “同學們,還記得上課前我們做的那個小實驗嗎?現(xiàn)在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因!

        多媒體演示:碗變淺的原因。

        “從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的,眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方,所以看起來碗底升高,碗變淺了!

        “你明白了嗎?請你解釋給你的同桌聽一聽!

        請學生回答。

        “哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢?”

        學生看演示并討論。

        學生回答:筷子變彎的原因。

        ② 學生看書:看眼睛受騙這一框。

        “下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下!

        板書:[3.眼睛受騙]

        “眼睛受騙是什么原因造成的?剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現(xiàn)象?”

        學生回答。

        學生練習:運用本課所學知識,動手操作:如何看見桶底物體。

        “學習了眼睛受騙,我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里,你們看得見嗎?誰能用我們這一節(jié)課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭!

        三. 小結

        “這一節(jié)課我們學習了‘光的折射’,我們一起來回顧學習了哪些新知識。”

        “我們首先認識了光的折射現(xiàn)象,光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時,其傳播方向一般會發(fā)生變化,這種現(xiàn)象就叫光的折射!

        “然后我們通過實驗小結出了光的折射規(guī)律。光從……”

        “我們認識的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律!

        四.作業(yè)

        見油印資料。

        訂正作業(yè)。

        五.結束

        “同學們,其實光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很多,如:由于大氣層是不均勻的,早晨,當太陽還在地平線以下時,太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射,所以我們逆著折射光線看去,就看見了太陽升高了的虛像,好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如:夏天海面附近的溫度比高空低,空氣由于熱脹冷縮,上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏,遠處物體反射的太陽光,在射向空氣的過程中發(fā)生折射,逐漸向地面彎曲,進入觀察者眼中,逆著光線方望去,就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學努力學習,改造自然,將我們生活的環(huán)境變得更加美麗!”

      光的折射教案5

        (一)教材:人教社九年義務教育初中物理第一冊

        (二)教學目的

        1、知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

        2、知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。

        3、知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

        4、能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

        (三)教具

        碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器(或光的折射演示器)。

        (四)教學過程

        一、觀察本節(jié)課文“?”中的現(xiàn)象,引出課題請同學們觀察幾個現(xiàn)象。

        1.教師出示一只碗,讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水,再讓學生觀察碗的深淺,有什么變化。

        2.取一根筷子,讓學生看是直的。將筷子斜放入水中,再讓學生觀察筷子有什么變化。

        教師問:看到了什么現(xiàn)象?(學生回答:碗加水后好像變淺了?曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔。)教師再問:這是什么原因呢?今天我們來研究光的另一種現(xiàn)象。學習后,同學們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

        二、講授新課

        1.通過演示,講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

        教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時,在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續(xù)在水中傳播。教師講述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調(diào)指出:折射角是折射光線與法線的夾角,而不是與界面的夾角。

        2.通過演示,研究光的折射情況

        ①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6—2的實驗,光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的`情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

        演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線,然后讓學生畫出不同入射角的折射光線(如圖1)。

        教師引導學生小結:光從空氣斜射入水時,折射角小于入射角,折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時,折射角等于入射角都等于零,即方向不改變。(在黑板上板書)

        教師補充講述,如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時,情況和上述相同。

       、谠傺菔竟鈴乃鄙淙肟諝夂痛怪鄙淙肟諝鈺r的折射情況。先讓學生小結,然后教師再給出結論,并板書。

        比較①、②的情況。教師指出折射現(xiàn)象中,光路也是可逆的。在圖6—1中用反向箭頭標出光路。

        師生共同小結光的折射規(guī)律。讓學生閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

        3.舉例應用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

        分析課本圖6—4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖,教師解釋池底變淺的原因。強調(diào):人看到池底是因為池底射出的光經(jīng)過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了,也就是變淺了。需要指出:人們看到池底的A′點是A點的虛像。

        回顧本課開始同學們觀察到的第一個現(xiàn)象:碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

        三、小結本課內(nèi)容。討論實例。完成課文中的練習

        1、本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現(xiàn)象。

        2、讓學生課內(nèi)完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。

        3、回顧本課開始學生觀察的第二個現(xiàn)象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖,小結筷子向上彎折的道理。

        四、作業(yè)

        1.閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

        2.節(jié)后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。

        五、說明

        1.本節(jié)教師演示較多,要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象,以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材,要用碗不宜用杯子,避免解釋的麻煩?曜右辈迦胨校瑢W生從側面觀察效果好。

        2.本節(jié)演示器材較多,重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果,最好在實驗室上課,并且要遮光。

        3.為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力,做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完,教師不急于講解,先引導學生自己分析、歸納,然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間,不要影響教學內(nèi)容的完成。

        4.運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象,學生會有一定困難。教師應注意示范引導,邊畫光路圖邊分析解釋。應強調(diào):人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼,而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

      光的折射教案6

        教學目標:

        1、知識和技能

        了解光的折射的現(xiàn)象。

        了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。

        了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

        2、過程和方法

        通過觀察,認識折射現(xiàn)象。

        體驗由折射引起的錯覺。

        3、情感、態(tài)度、價值觀

        初步領略折射現(xiàn)象的`美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

        重、難點:

        掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。

        利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。

        教學器材:

        激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

        教學課時:1課時

        教學過程:

        一、前提測評:

        1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象,說明光是沿傳播的。

        2、光在傳播的過程中,如果遇到另一種介質(zhì),就會在介質(zhì)表

        面發(fā)生,其反射角入射角。

        3、作出反射光線。

      光的折射教案7

        一、教材分析

        1。教材的地位和作用

        本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學生學習興趣,提高科學素質(zhì),讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

        2。教學目標

       。1)知識與技能

        舉例說出一些光的折射現(xiàn)象,說出什么是折射光線和折射角;

        說出光的折射規(guī)律,折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

        用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

        (2)過程與方法

        通過演示實驗,觀察現(xiàn)象,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗,培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

       。3)情感態(tài)度價值觀

        初步領略折射現(xiàn)象的美妙,培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

        通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學。

        3。難點和重點

       。1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆。

        (2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

        二、學生分析

        光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

        三、選用的教具及設備

        1。選擇教具依據(jù)

        豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地。

        2。教具:

        光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

        四、教材處理

        對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚。光的.折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰、準確,有利于規(guī)律的總結歸納,并注意理論聯(lián)系實際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力,從而提高課堂效率。

        五、教法、學法

        1。教法

        根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實際。

        2。學法

        本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規(guī)律,應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生愛科學、用科學,提高學生的學習興趣。

        六、教學過程

        【課堂教學】

        (一)復習提問:

        光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

        什么是光的反射規(guī)律?

        (二)新課引入:

        【學生實驗一】:

        在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?

        設計此導入簡潔,易引起學生的注意,培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

       。ㄈ┬抡n教學:

        1。光的折射現(xiàn)象

        【學生實驗二】:

        光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入水中。

        讓學生想想:從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何?

        引起學生的觀察興趣,明確觀察目的和觀察對象。

        繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

       、俟饩斜射入水中;

       、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;

       、酃饩垂直射水中。(上述實驗時多做幾次,同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

      光的折射教案8

        教學目標

        知識目標

        (1)知道什么是光的折射現(xiàn)象,知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.

        (2)能敘述光的折射現(xiàn)象的實驗結論.

        (3)知道光的折射現(xiàn)象中,光路是可逆的.

        (4)已知入射光線,能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.

        (5)能舉出光的折射現(xiàn)象在生活中的實例.

        能力目標

        由觀察演示實驗現(xiàn)象入手,通過教師的引導,幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力,訓練學生的分析、概括能力.

        情感目標

        利用折射現(xiàn)象中的因果關系,再次向?qū)W生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.

        教學建議

        教材分析

        本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課,進一步講解光學的有關知識,又是第六章光的折射的基礎,所以本節(jié)有承上啟下的作用,光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵,對于透鏡的學習,照像機和幻燈機,放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種光的折射的實例,對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.

       教法建議

        本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課,進一步講解光學的有關知識,又是第六章光的折射的基礎,所以本節(jié)有承上啟下的作用,注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的`學習興趣,在光的折射規(guī)律的理解上,要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.

        為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,教師不但要傳授科學的定理、定律,還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此,講一點相關的物理學史的內(nèi)容,也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.

        教學設計示例

        1.引入課題

        當光射到兩種介質(zhì)的交界面上,有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫光的反射,如果光射到的是不透明物體的交界面,那么另一部分光會被吸收,但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上,比如從空氣中射入水中或者玻璃中,另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.

        方案一:向?qū)W生演示動畫,使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質(zhì)的分界面上,光不僅僅會發(fā)生反射,還會發(fā)生折射,激發(fā)學生的學習興趣,帶著問題進入新課的學習.

        方案二:演示各種有趣的光的折射現(xiàn)象,例如內(nèi)畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.

        2.新課教學

        (一)光的折射定義的講解

        課堂小實驗一:在日常生活中光的折射現(xiàn)象十分普遍,請學生們透過玻璃磚看自己的手指,并注意調(diào)換觀察的角度,看一下,發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆,或其它物品代替手指進行觀察.

        實驗結論:視線越斜,錯位越顯著,如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位.

        課堂小實驗二:將一枚硬幣放進水中,讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.

        實驗結論:硬幣的實際位置比看上去的深.

        課堂小實驗三:準備一個比較深的大魚缸,里面放入幾條魚,讓學生伸手抓魚,并讓學生談一下感受.

        實驗結論:魚的實際位置比看上去的深.

        由實驗得出光的折射的定義.

        (二)光的折射的一般規(guī)律

      進行演示實驗,教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器,然后讓一束光從空氣中斜射入水中,讓同學觀察實驗現(xiàn)象,并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線,哪些角是入射角、折射角,對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.

        圖6-l

        實驗過程中注意觀察并考慮以下問題

        A.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?

        B.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?

        C.改變?nèi)肷浣堑拇笮,觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.

        D.在整個實驗進行的過程中,折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線,折射角與入射角的大小比較有什么特點.

        E.讓光線垂直于界面入射,看到什么現(xiàn)象.

        實驗結束后請學生回答以上的問題,教師對學生所回答的內(nèi)容進行適當?shù)闹笇,最后得出正確的結果,寫出板書.

        (三)在折射時光路是可逆的知識點的講授

        向?qū)W生發(fā)問:如果把光源放到水中,讓光線逆著折射的方向射入空氣中,會看到折射光線沿什么方向射出?

        通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.

        (四)折射角與入射角的關系

        用動畫演示改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化.

        3.教學總結

        對于光的折射現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析,由于初中學生剛接觸物理知識,對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析,但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用。

      光的折射教案9

        【學習目標】

        一、知識技能:

        1.認識光的折射現(xiàn)象,了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

        2.了解光在發(fā)生折射時,光路是可逆的。

        二、過程與方法:

        1.體驗由光的折射引起的視覺現(xiàn)象,能用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

        2.通過實驗觀察,認識光的折射現(xiàn)象。

        三、情感態(tài)度價值觀:

        1、初步感受折射現(xiàn)象,增強熱愛自然的情感和尊重科學,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度。

        【學習重點】

        探究光的折射規(guī)律。

        【學習難點】

        用光的折射知識簡單解釋有關現(xiàn)象。

        【學習過程】

        一、知識準備:(小組內(nèi)討論后搶答下列問題)

        [問題]:光在均勻介質(zhì)中沿_____傳播。

        [問題]:若介質(zhì)不均勻光會怎樣傳播呢?

        二、新知識學習:

        知識點一:光的折射現(xiàn)象

        1、設疑:如果光從空氣中斜射入水中會看到什么現(xiàn)象?鼓勵學生大膽猜測。

        教師演示:使一束光從空氣斜射入水中,觀察光束在空氣中和水中的路徑。每組同學仔細觀察,看看光的傳播方向是不是還是直的?

        總結: _____________________________________這種現(xiàn)象稱為光的折射現(xiàn)象。

        補充:折射現(xiàn)象發(fā)生在兩種介質(zhì)的界面,并且是“斜射”,當光由一種介質(zhì)垂直射入另一種介質(zhì)時,方向不改變,折射現(xiàn)象的發(fā)生是有條件的。

        知識點二:光的折射規(guī)律

        演示光從空氣射入水中時的折射規(guī)律實驗,此實驗現(xiàn)象不易觀察,最好播放課件讓學生觀看。補充:折射光線、折射角的定義。(如圖)

        [問題]:1、折射光線是向法線偏折?還是向界面偏折?

        2、改變?nèi)肷浣谴笮。凵浣窃鯓幼兓?(根?jù)現(xiàn)象回答)

        結論:討論總結光從空氣斜射入水中時的折射規(guī)律(參照光的反射

        定律):_____________________________________________________________。

        補充:掌握光的折射規(guī)律應注意:

       。1)一點(入射點)、二角(折射角、入射角)、三線(折射光線、入射光線、法線),法線的作用非常重要。

       。2)折射角隨著入射角的變化而變化。

        [問題]:若一束光由水中沿著原來的折射光線照過去,光會怎樣傳播呢?

        教師演示并指出:折射光路也是可逆的。討論總結:光由水斜射入空氣時的折射規(guī)律。__________________________________________________________________。

        知識點三;光的折射的應用

        [問題]:在日常生活中,常見的折射現(xiàn)象有哪些?看哪組想得多。

        應用舉例:在岸上看到清澈的河水變淺了,為什么?

        答;河底反射的光由___斜射入____時,在水面發(fā)生_______,折射光線______(填靠近或遠離)法線,人眼逆著折射光線看過去,看到的是河底的______像(填實或虛),像在河底的.____方(填上或下),所以河底變淺了。

        [問題]:試回答插入水中的筷子為何向上彎折了?

        三、鞏固提高:

        1、光由空氣斜射入玻璃中,下列光路表示正確的是______

        A B C D

        2、下列屬于光的折射的是______

        A.樹蔭下地上有很多光斑 B.人在河邊看到“白云”在水中飄動

        C.奇妙的“海市蜃樓”景觀 D.從側面看魚瓶中的魚變大了

        3、一束光經(jīng)過一三棱鏡,試完成光經(jīng)過棱鏡后的傳播徑跡

        4、有經(jīng)驗的漁民在插魚時,不是向著看到的魚的方向插,而是向著看到魚的下方插,這是為什么呢?

        5、對比光的反射與光的折射的異同。

        四、學后反思:

        光是我們的朋友,通過本節(jié)學習,你對“光”肯定有新的認識,交流一下自己的收獲,說說自己還有哪些的困惑,你一定會進步得更快。

      光的折射教案10

        ●教學目標

        一、知識與技能

        1.了解光的折射的現(xiàn)象.

        2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.

        3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性.

        二、過程與方法

        1.通過觀察,認識折射現(xiàn)象.

        2.體驗由折射引起的錯覺.

        三、情感態(tài)度與價值觀

        初步領略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.

        ●教學重點

        知道光的折射規(guī)律.

        ●教學難點

        解釋簡單的折射現(xiàn)象.

        ●教學方法

        實驗法、歸納法、講練法.

        ●教學用具

        演示用:激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

        學生用:碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

        ●課時安排

        1 課時

        ●教學過程

        一、創(chuàng)設問題情境,引入新課

        讓學生做兩個學生實驗,激發(fā)學習興趣.

        [學生實驗1]在碗中盛滿水,把筷子斜插到碗的底部,從側面斜視水面,會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件:折射成像光路)

        [學生實驗2]在空的`茶杯里放一枚硬幣,移動杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向杯里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了. (演示課件:折射成像光路)

        上述實驗中,學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣,是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學習的光的折射,由此引入新課.

        二、新課教學

        (一)光的折射

        [師]我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢?

        教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現(xiàn)象.實驗裝置如圖所示,其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標有均勻刻度,中間開有長方形口,恰好將長方形玻璃容器放進去,容器中裝適量的水,并在水中插有可轉(zhuǎn)動的白色屏F(樹脂板或塑料板),白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動的激光光源S(可用激光棒).

        [師]光從空氣斜射入水中,傳播方向是否改變呢?

        [生甲]傳播方向不改變,仍沿直線傳播.

        [生乙]傳播方向要發(fā)生改變.

        [師]光從空氣斜射入水中,如果改變方向,是向介面偏折呢?還是向法線偏折?

        [生甲]向介面偏折.

        [生乙]向法線偏折.

        [師]上面問題的回答誰對誰錯呢?下面我們用實驗來驗證一下.

        [演示1]

        使E、F在同一平面上,讓光從空氣斜射向水面.

        [現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中,在空氣中發(fā)生反射,同時在水面處改變方向進入水中,同時向法線偏折.

        師生共同分析得出結論:

        光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射.(refraction)

        (二)有關折射的幾個專用名詞

        1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.

        2.從圖中介紹,什么是折射光線和折射角.為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角,所以,要特別指出,折射角是折射光線與法線的夾角.

        (三)光的折射規(guī)律

        [演示2]使E、F在同一平面上,讓光從空氣斜射向水面,改變?nèi)肷浣,再做兩?

        演示過程要讓學生觀察兩點:

        1.光從空氣射入水中,入折角和折射角哪個大?

        2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?

        [現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中,折射角小于入射角.

        ②折射角隨著入射角的增大 (減小)而增大(減小).

        [演示3]把白色屏F分別向前、向后折,讓光以某一角度射向水面.

        [師]大家能否看到水中的光線.

        [生]看不見.

        師生共同分析得出結論:

       、僬凵涔饩、入射光線、法線位于同一平面內(nèi).

        ②折射光線、入射光線位于法線的兩側.

        [演示4]讓光垂直射向水面

        [師]大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進?

        [生]光沿直線傳播,傳播方向不變.

        師生共同分析得出:

        當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變.

        [師]當光線垂直射射向介質(zhì)表面時,入射角和折射角各是多少度?

      光的折射教案11

        一、教材分析

        1. 教材的地位和作用

        本課時是八年級物理上冊第二章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學生學習興趣,提高科學素質(zhì),讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

        2. 教學目標

        (1)知識與技能

        舉例說出一些光的折射現(xiàn)象,說出什么是折射光線和折射角;

        說出光的折射規(guī)律,折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

        用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

        (2)過程與方法

        通過演示實驗,觀察現(xiàn)象,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗,培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

        (3)情感態(tài)度價值觀

        初步領略折射現(xiàn)象的美妙,培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

        通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學。

        3. 難點和重點

        (1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆。

        (2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

        二、學生分析

        光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

        三 、選用的教具及設備

        1. 選擇教具依據(jù)

        豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地。

        2. 教具:

        光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

        四、教材處理

        對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰、準確,有利于規(guī)律的總結歸納,并注意理論聯(lián)系實際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力,從而提高課堂效率。

        五、教法、學法

        1. 教法

        根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的`模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實際。

        2. 學法

        本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規(guī)律,應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生愛科學、用科學,提高學生的學習興趣。

        六、教學過程

        【課堂教學】

        (一)復習提問:

        光在均勻介質(zhì)中如何傳播?

        什么是光的反射規(guī)律?

        (二)新課引入:

        【學生實驗一】:

        在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么?

        設計此導入簡潔,易引起學生的注意,培養(yǎng)學生學習探究的興趣。

        (三)新課教學:

        1.光的折射現(xiàn)象

        【學生實驗二】:

        光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入水中。

        讓學生想想:從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進?如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折?當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何?

        引起學生的觀察興趣,明確觀察目的和觀察對象。

        繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

       、 光線斜射入水中;

       、 讓入射角先發(fā)生變化;

        ③ 光線垂直射水中。(上述實驗時多做幾次,同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

        教師引導學生觀察實驗,記錄實驗結果,學生交流合作,得出結論:

       、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

        強調(diào):斜射、折射光線和折射角。

        ②(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折。

       、 入射角增大時,折射角也隨之增大。

       、 光線垂直射入水面時,傳播方向不改變。

        (教師補充):如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同。

        直觀明確地把抽象的折射知識具體展示,培養(yǎng)學生裝由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

        〖想想議議〗:課本P46想想議議。 [學生分組討論,請代表發(fā)言]

        【學生實驗三】:

        光線從水中斜射進入空氣中。 (教師引導學生觀察實驗,得出結論。)

        結論:

       、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵校凵浣谴笥谌肷浣,折射光線偏離法線。

        ②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。

        讓學生動筆畫出光折射的光路圖,并總結光的折射規(guī)律。

        指導學生觀察、實驗,引導學生自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

        3.用光的折射解釋現(xiàn)象

        〖現(xiàn)象一〗:池水變淺了

        〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

        〖現(xiàn)象二〗:插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

        〖現(xiàn)象三〗:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

        思考:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

        培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。

        〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論,請代表發(fā)言]

        對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。

        四、反饋練習、鞏固提高:

        課本P48動手動腦學物理1、2

        五、復習小結:

        六、布置作業(yè)

        (1)課本p48閱讀材料《海市蜃樓》

        (2)課后練習與評價P19。

        (3)小實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化?并用折射規(guī)律加以解釋。

        【板書設計】

        第一節(jié)光的折射

        1.折射現(xiàn)象:

        光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

        2.折射角:折射光線與法線的夾角。

        3.光的折射規(guī)律

        (1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時:

       、 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上;

       、 折射光線和入射光線分居法線兩側;

        ③ 折射角小于入射角;

       、 入射角增大時,折射角也隨著增大;

        (2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。

        (3) 當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變。

        4.光的折射中光路可逆。

        5.人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

      光的折射教案12

        一、教材的地位和作用

        本課時是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學生學習興趣,提高科學素質(zhì),讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。

        二、學生分析

        光的折射現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

        三、教學目標

       。1)知識與技能

        舉例說出一些光的折射現(xiàn)象,說出什么是折射光線和折射角;

        說出光的折射規(guī)律,折射現(xiàn)象中光路是可逆的;

        用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

       。2)過程與方法

        通過演示實驗,觀察現(xiàn)象,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。動手做實驗,培養(yǎng)動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

       。3)情感態(tài)度價值觀

        初步領略折射現(xiàn)象的美妙,培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

        通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學。

        四、重點和難點

        (1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆。

       。2)難點:光線進入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

        五、選用的教具及設備

        1。選擇教具依據(jù)

        豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣,調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地。

        2。教具:

        光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

        六、教法、學法

        1。教法

        根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實際。

        2。學法

        本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規(guī)律,應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生愛科學、用科學,提高學生的學習興趣。

        教學過程

        一、創(chuàng)設問題情景,引入新課

        讓學生做兩個實驗,激發(fā)學習興趣。

        學生實驗1:在空的茶杯里放一枚硬幣,移動杯子,使眼睛剛剛看不到硬幣,保持眼睛和杯子的位置不變,慢慢地向杯里倒水,隨著水面的升高,觀察者看到了硬幣,還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

        學生實驗2:在碗中盛滿水,把筷子斜插到碗的底部,從側面斜視水面,會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

        師:上述實驗中,學生看見水中彎折的筷子和升高的硬幣,是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象,這就是本節(jié)要學習的光的折射。

        板書:四、光的折射

        二、新課教學

        1.折射現(xiàn)象。

        演示實驗l:將激光筆投放到白屏上觀看,能觀察到什么現(xiàn)象?

        生:光沿直線傳播。

        師:請同學們猜猜,如果光從空氣斜射入水中,光是否還沿直線傳播?

        生甲:不會沿直線傳播了。

        生乙:可能還沿直線傳播。

        演示實驗2:將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中,讓學生觀察,光束在空氣中和在水中的徑跡。

        生:光從空氣斜射入水中時,傳播方向發(fā)生偏折。

        師:甲同學猜對了,其他同學加油。請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上,并畫出空氣和水的分界面,過入射點的法線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        生:光從空氣斜射入水中時,光線向法線方向偏折。

        師:對,你描述得很好。請同學們看,圖2.4—l光線AO為人射光線,光線作為折射光線,入射光線與法線的夾角叫入射角,用i表示,折射光線與法線的夾角叫折射角,用r表示。折射角小于入射角。

        現(xiàn)在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折、水中硬幣升高了的原因嗎?

        生:都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。

        同學門一定性想親自感受一下光的折射,那么我們就進行下一環(huán)節(jié):我探究

        【學生實驗3】:光斑實驗

        光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入燒杯中。通過光斑來確定光路

        學生猜想;光斑是向左移還是右移,

        學生用實驗驗證,光從空氣斜射入水中,折射光線向法線偏折。

        2、折射規(guī)律

        [我觀察]讓學生想想:光從空氣斜射進入玻璃中的光線將沿什么方向行進?是向界面偏折還是向法線偏折?當入射角增大,折射角如何變化?當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何?

        引起學生的觀察興趣,明確觀察目的和觀察對象。

        繼續(xù)探究光從空氣進入水中的物理規(guī)律

       、俟饩斜射入水中;

       、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;

       、酃饩垂直射水中。(上述實驗時多做幾次,同時用課件顯示實驗的問題和內(nèi)容)

        [我來談]光的折射規(guī)律

        教師引導學生觀察實驗,記錄實驗結果,學生交流合作,得出結論:

       、俟鈴囊环N介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

        強調(diào):斜射、折射光線和折射角。

       、冢ü饩從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折。

        ③入射角增大時,折射角也隨之增大。

       、芄饩垂直射入水面時,傳播方向不改變。

       。ń處熝a充):如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質(zhì)時,折射情況與上述相同。

        直觀明確地把抽象的折射知識具體展示,培養(yǎng)學生由具體感知向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力。

        〖想想議議〗:課本P46想想議議。[學生分組討論,請代表發(fā)言]

        【課件展示實驗三】:光路的可逆性

        光線從水中斜射進入空氣中。(教師引導學生觀察實驗,得出結論。)

       、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵,折射角大于入射角,折射光線偏離法線。

       、谠诠獾恼凵洮F(xiàn)象中光路可逆。

        讓學生動筆畫出光折射的光路圖。

        指導學生觀察、實驗,自己分析、歸納規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。

        3。用光的折射解釋現(xiàn)象

        〖現(xiàn)象一〗:[學生實驗]叉魚實驗

        〔問〕:為什么不容易叉到魚呢?[利用電腦課件解釋]

        〖現(xiàn)象二〗:插入水中的筷子為什么會彎折?[學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

        〖現(xiàn)象三〗:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣?[學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

        〖現(xiàn)象四〗:池水變淺了;小熊的困惑

        〔問〕:我們看到河水的深度跟河水的實際深度那個大?[利用電腦課件解釋]

        師:清澈見底、看起來不過齊腰深的池水,不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為它實際深度將沒過胸部,可能.會使你驚慌失措而發(fā)生危險。

        畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射人空氣中的眼睛受騙,池水變淺折射光路圖2.4—2。

        思考:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了?

        培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,掌握由學會向會學轉(zhuǎn)變的學習方法。

        兩條折射光線不能相交,但是它們的反向延長線相交,眼睛逆著折射光線看去,覺得折射光線好像是從交點A,射出來

        〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論,請代表發(fā)言]

        對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育

        4、折射賞析

        [演示實驗]:把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面,筆桿看起來好像錯位了,這種現(xiàn)象是什么引起的。

        生:也是光的折射引起的。

        [介紹海市蜃樓]課件展示

        你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎?

        海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象,多發(fā)生在夏天海面上,因為空氣熱脹冷縮,上下層空氣分布不均勻,使光在傳播過程中發(fā)生折射,遠處景物的光進入我們?nèi)说难劬,逆著光線望去,就感到看見了遠處的物體。

        在夏季公路上,也時常出現(xiàn)蜃景。課后請同學們查資料,

        3。課堂練習(見課件)

        三、歸納小結與學習過程評估

        師:通過本節(jié)課學習,你有什么收獲?

        生:我知道了光的折射現(xiàn)象,在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的,也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

        師:你歸納得很好。下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。

        四、課后練習

        1.古詩中有大漠孤煙直,長河落日圓的壯美詩句,詩人觀察到的落日并非太陽的實際位置,而是光線經(jīng)過不均勻大氣時發(fā)生了____而成的像,太陽實際在圖2.4—3中______位置(填甲或乙)。

        3.潛水員在水中看到岸邊樹上站著一只鳥,他看到的是鳥的______像。(填實或虛),像的位置比鳥實際位置要偏_______。這是光的________現(xiàn)象。

        4.將刻度尺斜插入水中,從水面上看水中尺子的刻度變化,正確的是()

        A。刻度變稀了B.刻度變密了C。刻度無變化D.無法判斷

        5.下列現(xiàn)象中,屬于光的折射的是()

        A。海市蜃樓B.池水看起來變淺C.水中的倒影D。小孔成像

        五、板書設計

        四光的折射

        1.光從一種介質(zhì)斜射人另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做光的折射。

        2.在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的.。

        3.應用《光的折射》教學設計

        【教學目標】

        ★知識與技能

        ·了解光的折射現(xiàn)象。

        ·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

        ·了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性。

        ★過程和方法

        ·通過實驗觀察,認識折射現(xiàn)象。

        ·體驗由折射引起的錯覺。

        ★情感態(tài)度價值觀

        初步領略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。

        【教學過程設計】

        ★新課引入

        1.學生實驗:“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現(xiàn)象。(從生活中發(fā)現(xiàn)問題)

        2.小游戲:碗中放入一枚硬幣,調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置,另一同學向碗中緩慢倒入水,當水升到一定高度時,觀察現(xiàn)象?(激發(fā)學生興趣)

        3.提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的?能否用以前學的知識解釋?

       。▽W生思考后,感到知識不足,引起求知欲)

        4.板書課題:光的折射

        ★新課教學

        一、光的折射現(xiàn)象

        1.猜想什么條件下,會發(fā)生光的折射?

       。艚o學生思考時間并讓學生充分發(fā)表看法)

        2.自選器材分組實驗,驗證猜想。

       。ㄌ峁┘す馐蛛娡、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋)

        3.交流實驗過程及觀察到的現(xiàn)象。

       。▽W生體驗實驗過程,感受猜想正確的愉悅)

        4.學生歸納“什么叫光的折射”。(①學生敘述中若沒注意“斜射”條件,可以讓其他學生補充,教師不必提示;②鍛煉學生的概括能力。)

        二、探究光的折射規(guī)律

        探究1(屏顯):光從空氣斜射入水(玻璃)中,折射光線向界面偏折,還是向法線偏折,如圖1。(進一步激發(fā)求知欲,明確探究目的)

        1.學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

       。▽W生可能的猜想如圖2)

        2.討論猜想的合理性。

        3.小組設計實驗方案并交流,確定可行方案。

        4.進行實驗收集證據(jù)。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

        5.交流實驗結果

       、倜總組各得到什么結論?

       、诓煌M的結論是否相同?

        6.用語言表達探究1的結果。

        教師屏顯:結論1:光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時,折射光線向法線偏折(折射角小于入射角)。

        探究2(屏顯):多改變幾次入射光的方向,你還會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

        1.分組實驗,收集證據(jù)。(要求仔細觀察對比現(xiàn)象,畫出觀察結果)

        2.組內(nèi)對觀察結果比較分析。

        3.交流,①如何定義折射角?②折射角隨入射角的增大如何變化?③當光垂直入射時,光的傳播方向如何?(教師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結論2:折射角隨入射角的增大而增大。結論3:光垂直入射時光的傳播方向不變)

        4.(激疑)“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現(xiàn)象,能否用剛才得到的結論解釋呢?(學生討論后產(chǎn)生了新的疑問:剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的)

        探究3(屏顯):光從水(玻璃)斜射入空氣中,折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

        1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

        2.討論交流:師投影學生做圖的情況

       、谧鬟@個猜想時,你做了什么樣的假設。(學生能從光反射時光路可逆,聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的)

        實驗驗證:①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光,讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

       、蹖W生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

        ④教師要求學生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。

       、萜溜@:結論4:光在折射時,光路是可逆的。

        結論5:光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中,折射光線遠離法線偏折(折射角大于入射角)。

        三、折射規(guī)律的應用

        1.體驗“叉魚”

        制作魚模型并固定于方型水槽中,用直鐵絲作魚叉,對準看到的魚下叉,看誰能叉準,并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么?(進一步激發(fā)學生的熱情,體驗成功的喜悅)

        2.利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。

        3.學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。

        4.分組實驗:觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。(讓學生再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺)

        5.折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”,有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。(播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現(xiàn)的“三日同輝”的影像資料)

        四、交流評估

        1.通過今天學習,有哪些收獲?(從知識、能力、研究方法、對折射現(xiàn)象的感受、成功經(jīng)驗、失敗教訓等多方面談一下)

        2.光射到空氣和水(玻璃)的界面上,反射和折射同時發(fā)生嗎?光的反射和折射有哪些異同?

        ★布置作業(yè)

        1.寫一篇關于《光的折射》的小論文。

        2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

        光的折射導學案

        八年級物理導學案

        學習目標

        1。知道光發(fā)生折射的條件,能列舉生活中光的折射現(xiàn)象。

        2。經(jīng)歷探究光的折射規(guī)律的過程,并了解折射的初步規(guī)律。

        3。關注周圍生活中的折射現(xiàn)象,用已有的知識解釋生活中因光的折射原因所發(fā)生的現(xiàn)象。

        重點:實驗探究“光的折射規(guī)律”。

        難點:用光的折射知識解釋一些周圍生活中的折射現(xiàn)象。

        學生活動

        一。課前預習,完成下列習題

        1、光在中是沿直線傳播的;

        2、光從一種介質(zhì)另一種介質(zhì)時,傳播方向發(fā)生的現(xiàn)象,叫做光的折射,光折射時,光速變化。

        3、光的反射規(guī)律是:

        光的折射規(guī)律是:

        二.學習新知識

        1、閱讀課本完成下面的填空

       。1)光在物質(zhì)中沿直線傳播,光如果從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播?光如果從空氣垂直射入水中是否還沿直線傳播?

       。2)在物理學中光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫做。

        (3)請指出法線,界面,

        入射光線,折射光線,

        反射光線,入射角,

        折射角,反射角。

        【動手實驗】把鉛筆插入桌上盛有水的玻璃杯中

       。1)只從水面上方的不同角度觀察,你觀察到什么現(xiàn)象?水中的鉛筆向______方向彎折?

        (2)從燒杯的不同角度觀察插入水中的鉛筆,你又觀察到哪些現(xiàn)象?為什么呢?

        【總結】回答下面的問題:

       、殴獾恼凵洮F(xiàn)象:光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向的現(xiàn)象,叫光的折射。

       、普凵浣鞘桥c的夾角

        【實驗探究】光的折射規(guī)律:1.光從空氣射入玻璃中

       、艑嶒炑菔荆尲す馐群笠圆煌娜肷浣巧湎騉點,觀察并記錄激光束的偏折方向。

        ⑵測量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

        實驗次數(shù)123

        入射角

        折射角

        ⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù),你得出的結論是:

        2.光從玻璃射入空氣

       、艑嶒炑菔,讓激光束先后以不同的入射角射向O點,觀察并記錄激光束的偏折方向。

       、茰y量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

        實驗次數(shù)123

        入射角

        折射角

       、歉鶕(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù),你得出的結論是:

       、葘⒐饩弑P的右半部分沿法線向后折轉(zhuǎn)一個角度,右半部分的光具盤上還有折射光線嗎?

        由此,你得出的結論是:

        從以上實驗現(xiàn)象中,歸納光的折射規(guī)律:

        三.收獲平臺

        今天你學到了哪些知識?

        當堂達標題

        1、當光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)時,下列說法中正確的是()

        A.一定會發(fā)生折射現(xiàn)象B.發(fā)生折射時,折射角一定小于入射角

        C.反射和折射不會同時發(fā)生D.只要進入另一種介質(zhì),光速就會改變

        2、下列事實或現(xiàn)象中屬于光折射的現(xiàn)象的是()

        A、人在湖邊看到對岸的樹木在水中的倒影B、人在河邊看到水底的石頭

        C、司機從后視鏡看到汽車后面的景物D、小孔成像

        3、一束光線跟水平面成45°角從空氣斜射至水面時,發(fā)生了反射和折射。則反射光線和折射光線之間夾角是()

        A。等于90°B。小于90°C。大于90°D。無法確定

        4、一束光線射入容器中,在容器底部形成一個光斑,這時往容器中加水,光斑的位置不變,則入射光線的入射方向是()

        A。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射

        C。自右上向左下入射D。哪個方向入射均可

        5、折射光線向法線偏折,則光可能是()

        A。從水中斜射入空氣中B。從空氣中斜射入水中

        C。從水中垂直射向空氣中D。從空氣中垂直射向水中

        6、我國山東蓬萊海面20xx年7月5日曾出現(xiàn)“海市蜃樓”,這是由于光的形成的,一把插在水中的湯勺,看上去像被折斷了,這是由于光發(fā)生了的緣故。

        7、如圖表示一束光線從空氣射向玻璃在界面上發(fā)生了反射和折射的情況。試從圖中判斷A、B、C三束光線中,入射光線是____,反射光線是______,折射光線是________。

        8、如下圖所示,為什么池塘底的石塊看起來比實際的淺?若要用竹竿去擊中它,應瞄準哪一點?若要用一束光線去擊中它,又應瞄準哪一點?

      光的折射教案13

        活動目標

        1、簡單了解折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

        2、通過實驗,培養(yǎng)幼兒的科學探索興趣。

        3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

        4、對科學活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。

        活動準備

        1、課件-圖示:光的折射

        2、科學發(fā)現(xiàn)室光學區(qū)域

        活動指導

        1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

        討論后讓幼兒知道,當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度,我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

        如:火光、燭光、白熾燈的燈光,以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發(fā)光。

        2、問題:光沿直線傳播,生活中有什么常見例子給幼兒講解:

        第一,利用光的直線傳播----三點一直線,在射擊、射箭運動中發(fā)揮關鍵作用;

        第二,由光的直線傳播,再加上人的'雙眼效應,可判斷物體的位置。

        第三,木匠用刨刨一木條,刨了二下就要檢查刨得直不直,他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播,用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

        第四,隊伍對齊:"向右看齊!"

        3、幼兒在光學區(qū)域自由探索、發(fā)現(xiàn)光的折射。

       。1)課件演示:光的折射

        通過觀看課件演示,讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。

       。2)實驗:把筷子插到水里發(fā)現(xiàn)筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。

       。ǹ諝夂退褪莾煞N不同的介質(zhì))

       。3)指導幼兒在光學區(qū)域,積極嘗試運用各種材料進行實驗,

        在操作中初步感受和了解光的折射。

        (4)教師講評活動情況,表揚鼓勵探索中有發(fā)現(xiàn)的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發(fā)現(xiàn)了什么?

        教學反思

        一次科學活動的開始,應該來自幼兒已有的經(jīng)驗,一次科學活動的結束,并不是真正的結束,應使幼兒有進一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,學得經(jīng)驗。

      光的折射教案14

        【學習目標】

        1.能識別光的折射現(xiàn)象。

        2.通過實驗探究,認識光的折射規(guī)律。

        3.能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。

        4.知道光路可逆

        【導學過程】

        1 知識回憶:

        光在同種均勻介質(zhì)中沿 傳播。

        光的反射定律:

        2 演示實驗

        ⑴在空玻璃杯的內(nèi)壁(側壁中部)做一個標記,用激光發(fā)出的光斜射到標記處(讓標記點正對著學生),如圖所示。保持玻璃杯和激光筆不動,向玻璃杯里加滿水,激光筆發(fā)出的光還照在標記處嗎?

       、瓢岩桓曜有辈逶谑⑺耐胫,你會看到什么現(xiàn)象?

        自主學習、合作探究

        合作探究

        一、光的折射現(xiàn)象(演示實驗)

        活動1:利用右圖所示的實驗裝置,讓激光束從空氣(有煙霧)斜射向水中,觀察光在空氣和水中傳播的路徑。

        1.請寫出你的發(fā)現(xiàn):

        2.在右圖中畫出光傳播的大致路徑。并仿照光的反射光路圖,畫出法線,標出入射光線、折射光線、入射角、折射角。

        總結一:⑴光的折射現(xiàn)象:光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時,傳播方向 的現(xiàn)象,叫光的折射。

       、普凵浣鞘 與 的.夾角。

        二、探究光的折射規(guī)律

        活動2:實驗探究

        1.光從空氣射入玻璃

        ⑴如圖所示,讓激光束先后以不同的入射角射向半圓形玻璃磚O點,觀察并記錄激光束的偏折方向。

       、谱x出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

        實驗次數(shù) 1 2 3

        入射角

        折射角

        ⑶根據(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù),你得出的結論是:

        2.光從玻璃射入空氣

       、湃鐖D所示,讓激光束通過玻璃磚先后以不同的入射角射向O點,觀察并記錄激光束的偏折方向。

        ⑵讀出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。

        實驗次數(shù) 1 2 3

        入射角

        折射角

       、歉鶕(jù)觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù),你得出的結論是:

       、葘⒐饩弑P的上半部分沿直線NN向后折轉(zhuǎn)一個角度,在光具盤上半部分還能看到折射光線嗎?

        由此,你得出的結論是:

        3.在實驗中你還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?請簡要記錄在下面:

        總結二:(光的折射規(guī)律)

        (1)光折射時,折射光線、入射光線、法線在 內(nèi),折射光線和入射光線分別位于法線的 。

        (2)折射角隨入射角的改變而 :入射角增大時,折射角 ,入射角減小時,折射角 。

        (3)當光從空氣斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)中時,折射角 于入射角;當光從水或玻璃等透明物質(zhì)斜射入空氣中時,折射角 于入射角;當光垂直射到水或玻璃表面時,光的傳播方向 。

        三、光的折射規(guī)律的應用

        活動3:解釋斜插在水中的筷子看起來彎折的原因。

        請思考討論:

        1.如圖所示,筷子上A點的光是從 (介質(zhì))射入 (介質(zhì))而進入人眼的。請你在圖中用箭頭標出光傳播的方向。

        2.光在水面處發(fā)生折射時,折射光線是靠近法線還是遠離法線?

        3.人們逆著光線看過去,感覺光線好似來自A點還是A1點?為什么?

        4.筷子在水中的其他各點情形也是如此,所以我們看起來筷子浸在水中的部分好像向 折起了。

        總結:所以,人們看水里的物體比實際的物體要 (深或淺)

        猜想:人站在水里看岸上的物體要比實際的物體如何?(注意光路可逆)

      光的折射教案15

        活動目標:

        1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象。

        2、鼓勵幼兒大膽提出問題,能用較完整的語言表達自己的想法。

        3、培養(yǎng)幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

        活動準備:

        透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

        活動過程:

        一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚”,引發(fā)幼兒興趣。

        1、師:小貓想抓魚缸里的小金魚,它的小貓爪每次都是對準小金魚的,可是怎么也抓不到,這是怎么回事呢?

        2、幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗,自由討論并回答

        3、教師小結幼兒的答案。

        二、教師介紹今天的實驗材料,并操作示范,引發(fā)幼兒思考。

        1、師:剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現(xiàn)象,小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事,今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。

        2、教師出示準備好的清水和透明杯,引導幼兒思考:如果將手指放入水中,會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

        3、幼兒猜測將會出現(xiàn)的現(xiàn)象。

        4、教師小結:手指放入水中,會發(fā)現(xiàn)手指折彎了,手指在水中的位置跟我們眼中看到的'不在同一位置,這是因為光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象。現(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

        三、教師帶領幼兒做鉛筆插入水中的實驗。

        1、教師介紹實驗方法:透明水杯里倒入約2/3的清水,放入鉛筆。

        2、引導幼兒觀察并提問:從杯子的側面觀察水中的鉛筆會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

        3、教師小結:可以發(fā)現(xiàn)水面外地部分沒有任何變化,但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣,這是因為“光的折射現(xiàn)象”。

        四、引導幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

        1、教師介紹試驗方法:將一個玻璃球放到水杯里,并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊,幼兒觀察它們之間的差異,接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。

        2、幼兒自由操作,并觀察實驗現(xiàn)象,積極討論探索。

        3、教師小結:從側面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大,而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀察水中的玻璃球,將不會出現(xiàn)任何的變化。

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