《小真的長頭發(fā)》第二課時教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《小真的長頭發(fā)》第二課時教案，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　2、抓“要是……都能……”等關鍵詞，理解小真的長頭發(fā)能做什么。體會關聯(lián)詞表達的效果，并進行語言文字訓練。

　　3、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　2、利用課件，通過圖片和文字，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、感受想象的魅力，學會大膽想象。

　　2、學會尊重、傾聽他人的想法。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解小真的長頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語言表達清楚的。

　　2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學會大膽想象。能夠?qū)⑸�活和想象結(jié)合，組織語言。

　　教學難點：

　　能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件（ppt）

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　柵欄 麻煩 悠閑 泡沫 唯一 套住 晾干 椅子

　　2、質(zhì)疑導入，揭示課題。

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長得老長老長時的神奇功能，關于小真想象中的長頭發(fā)，你們有什么疑問嗎？（指名學生質(zhì)疑）這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。（板書：小真的長頭發(fā)）

　　生齊讀課題。

　　[設計意圖：復習舊知，聽寫詞語，學生質(zhì)疑，引入課題，自然過渡到新課學習。引導學生從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題學課文—解決疑惑的過程中體驗自己成為學習主人的快樂]

　　二、研讀課文，感悟想象。

　�。ㄒ唬�（出示課件）學習提示1。

　　讀課文1—8自然段，思考：

　　1、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？

　　2、當小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長頭發(fā)時，小真是怎么說的？

　�。�1）學生根據(jù)學習提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關語句。

　�。�2）學生組內(nèi)討論，全班交流學習成果，教師相機出示課件。

　　在學生匯報時，（課件出示）小葉、小美、小真的對話，引導學生分析人物心理，體會擁有長頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。

　　生分角色朗讀小葉、小美、小真的對話，注意讀出對話的語氣。感悟人物心理，進一步領會留著妹妹頭的小真為什么想擁有老長老長的頭發(fā)。

　　小真老長老長的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學習下文。

　�。ǘ�）（出示課件）學習提示2。

　　精讀課文9—12自然段，思考：

　　1、小真的長頭發(fā)能做那些有意思的事情？

　　2、說說小真是怎樣把自己的想法說清楚的？小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用了哪些詞，體會這些詞的好處。

　　（1）學生根據(jù)學習提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。

　�。�2）學生交流學習成果，教師相機出示課件。

　　（三）（出示課件）學習提示3。

　　讀課文13—22自然段，思考：

　　1小真那么長的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？

　　2說說小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？

　�。�1）學生根據(jù)學習提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語句做上記號，體會小葉、小美的羨慕之情。

　　（2）學生交流學習成果，師相機出示相關課件。

　　設計意圖：通過品讀，讓學生在讀中悟情，體會人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學會聯(lián)系生活，展開合情合理的想象。

　　三、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、同學們，學了《小真的長頭發(fā)》你有什么收獲？你認識了一個怎樣的小真？

　　學生暢所欲言。

　　設計意圖：讓學生談自己的收獲，不僅能夠幫助學生及時梳理課文內(nèi)容，而且還能訓練學生的語言表達能力，并且巧借這一梳理，學生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點，教學凸顯了把課堂還給學生，以學生為主體的理念。

　　2、假如你也有一頭長頭發(fā)，你想用它來做什么？展開想象，動手寫一寫吧。（試著用上恰當?shù)年P聯(lián)詞和動詞。）

　　學生仿寫，展示交流、評價。

　　3、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們認識了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學們在生活中也能象小真一樣，插上想象的翅膀，自由快樂地成長！

　　設計理念：在設計本課時的導學案時，我采取復習質(zhì)疑導入新課—學生自讀自悟文本—借助多媒體幫助學生深入理解文本—拓展延伸，讓學生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設計思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導性和學生的主體地位，培養(yǎng)學生理解文本的能力，拓展學生的想象能力，為這一單元的習作打基礎。

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