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《村居》教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《村居》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《村居》教案 篇1
【教學目標】
�。�、學會本課３個生字，認識４個生字。了解詞語的意思。
�。�、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
【教學重點】
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
【教學過程】
一、復習導入
�。薄⒛銈儗W過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？
請你背給大家聽。
�。�、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩：
板書課題。
�。场⑦@首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的'一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
�。薄⒊鍪菊n件，說說你看到了什么？
�。ú輧好妊浚鴺浔伙L輕拂，孩子們正在放風箏）
２、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字
�。薄⒄忠簦�
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
�。�、指導書寫：
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。
�。�、學生自由練習，老師巡視指導。
�。础⒊鍪疽笳J讀的四個字：
開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
�。�、學習一、二句：
�、僦该x第一句：
其他同學想想這句詩寫了些什么？
�、谥该f，老師補充：
二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去
�、埤R讀第一句，指導停頓：
草長，鶯飛，二月天，
④春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
�、萑嘧x第二句。
⑥看課件師配音說：
看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
�、哒l再來看著課件說說你看到了什么？學生看課件自由說。
�、噙@么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、嶂该磸妥x。老師指導：
河堤，楊柳，醉，春煙。
�、馊帻R讀一二句。
�。病W習三、四句：
�、僦该x。
�、诶蠋熃忉專�
“紙鳶”就是指風箏。
�、鬯娜艘恍〗M去讀這兩句，讀完后互相討論：
讀了這兩句后，你好像看到了什么。
�、苤该首x。老師相機指導。
兒童，散學，歸來早，
忙趁，東風，放，紙鳶。
�、菽信荣愖x。
�、扌〗M派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
�。�、自由背誦。
�。�、小組比賽背誦。
�。场⑽覀儗W完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
４、指名上臺說。
�。�、小結(jié)：
詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
《村居》教案 篇2
【教學目標】
１、認識后７個生字，會寫“忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學重點】
朗讀課文。
【教學難點】
感受春天的美好。
【教學過程】
一、復習導入
�。�、開火車認讀生字。
２、背誦《春曉》。
�。�、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。
二、 學習《村居》
１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。
�。�、識記生字：
醉春、煙、散、學、忙、兒童
�。ㄗx準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）
�。�、指名讀全詩。
�。�、小組合作學習，要求：
先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。
兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的`地方互相討論解決解決。
�。�、全班匯報交流。
�。�、學習全詩：
�、艑W習第一、二句：
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導朗讀：
用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
�、茖W習第三、四句：
同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？
�。▎酒鸱棚L箏的記憶，體味其中的樂趣）
指導朗讀：
讀出放風箏的快樂之情。
�。�、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字，指導寫字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩
《村居》教案 篇3
教學目標：
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。
2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）
2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的.枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？
三、自學古詩，讀準字音
1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。
5、全班齊讀古詩。
四、感情朗讀，了解詩意
1、學習一句。
1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？
2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）
3）齊讀上半句。指導停頓：草長，鶯飛，二月天，
4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5）全班讀下半句。
6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7）誰再來看著課件說說你看到了什么。
8）學生看課件自由說。
9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
10）指名反復讀。老師指導。（河堤，楊柳，醉，春煙。）
11）全班齊讀一句。
2、學習二句。
1）指名讀。
2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像看到了什么？
4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童，散學，歸來早，忙趁，東風，放，紙鳶。）
5）男女比賽讀。
6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。
4、指名上臺說。
5、小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、指導書寫
1、學生觀察字形，提出要注意的地方。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生自由練習。
4、組詞。
《村居》教案 篇4
【教學要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。场⒛苈�(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的情景。
�。础⒔柚n文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
【教學重點】
指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學生積累豐富的語言材料。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
�。薄⑼瑢W們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家聽嗎？
�。病⒅该f。
�。场⒔裉�，我們要學習一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？
自讀課題。我們要學習的是《村居》。
二、初讀全詩，讀準讀通
�。薄⑨岊}：在鄉(xiāng)村居住。
作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。
�。病⒙犱浺糇x。
３、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：
�、懦鍪旧�，讀準音，記住形。
�、浦笇鴮�，描紅，臨寫。
�、侵该首x，正音。
⑷跟錄音讀。
三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意
�。�、詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？
�。�、小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。
３、交流，你理解了哪些詞語？
草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。
拂：飄拂、拂拭、掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。
紙鳶：紙做的風箏。
４、詩句的.意思知道嗎？
同桌互說后集體交流。
�。ㄔ绱憾�，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。）
５、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情：
自讀──指名讀──糾正──指名讀──齊讀──跟錄音讀。
四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦
�。�、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的畫面，再用自己的話說一說。
２、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背誦。
３、你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當時你是怎么做的，心情如何？說一說。
五、作業(yè)
�。�、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學們聽。
２、背誦。
�。�、抄寫這首詩。
【板書】
村居
草長鶯飛兒童散學
醉春煙
楊柳拂堤| 忙放紙鳶
早春
【教學反思】
《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學中，又賦予它新的涵義。讓古詩融進生活，讓學生融進古詩，體會到古詩背后的內(nèi)容，使學生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。
春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享受自然，放飛風箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，兒童屬于春天生機的組成部分，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細胞和色彩。當學生體會到兒童與春天融為有機的一體時，古詩背后的文化的乳汁已被學生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。
《村居》教案 篇5
活動目標：
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。
2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對古詩的感受，喜歡學習古詩。
3.能分析古詩，培養(yǎng)想象力。
4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
活動準備：
古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。
活動過程：
一、已學詩歌遷移，引出古詩
1.已學詩歌激趣。
師：記得我們學過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？
2.過渡引出古詩。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的`秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩
（一）完整配樂欣賞古詩《村居》
1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。
師：請小朋友仔細聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）
2.幼兒回答問題，梳理古詩。
師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩句回應(yīng)）
（二）借助圖片來理解古詩《村居》
1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補充更正。
3.教師小結(jié)：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風使勁吹的時侯，把風箏放上藍天。
�。ㄈ┙Y(jié)合視頻理解古詩《村居》
三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩
�。ㄒ唬﹪L試有感情、有韻律地朗誦古詩
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩，我們該用怎么樣心情和聲音去朗誦這首古詩呢？
�。ㄇ皟删漭p柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
�。ǘ┰诠旁娦鲁斜硌莨旁娭械那榫�
1.欣賞古詩新唱。
師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！
2.嘗試古詩表演
師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請你們來把《村居》表演出來。
（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動作表示拂堤楊柳的樣子；再請若干幼兒配上胸飾進行古詩表演。）
教學反思：
對于古詩的教學，教師對全詩的準確把握很重要，需要站在小孩子的角度去考慮問題，這樣才能和孩子們的形象思維同步，，才能讓小孩子們的語文興趣越來越濃郁，才能像藍天上高高放飛的風箏一樣：越飛越高越飛越遠……
《村居》教案 篇6
[教學目標]
1．聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2．感受到詞人所營造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。
3．激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化的情感。
[教學過程]
一、導入新課，理解課題。
1．師：他在中國的文學史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學的園地里，他著作頗豐，是一位響當當?shù)娜宋�，有許多人追隨他，形成了文學史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的，其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學習的《清平樂村居》，便是其中較為出色的一篇。
2．請同學們看老師寫課題。(板書課題時邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個醒嗎?(“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3．讀題。
4．“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文，來讀讀這首詞，一起走進詞人所營造的田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1．師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
1．師：讀完了，感覺怎樣？【一個“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，就是讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節(jié)奏讀出來�！�
請同學們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“，”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，
2．指名讀，師相機評價引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2．指名背誦。
五、學生質(zhì)疑，理解詞意。
1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2．質(zhì)疑。(如果學生能解答，可讓學生說說你怎么知道的)
3．老師點撥。(重點：吳音；臥剝蓮蓬)
�。ㄒ龑В簠且簦簠堑氐姆窖�。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時代屬于吳國�，F(xiàn)在哪里人還在使用“吳音”？【蘇錫常以及上海浙江地區(qū)的人還在說著“吳音”�！�
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰是翁？柳宗元的《江雪》中說道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！薄拔獭本褪侵改昀系哪凶印�
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！被旧厦總�詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。因為古人為了壓韻，常常會打亂詞序。沒關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱）
無賴：這個詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時說的“無賴”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個小“無賴”在干什么？能用詞來形容他嗎？對，我們可以把“無賴”當作“頑皮”、“調(diào)皮”說。
……
�。阌幸浑p慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的`字眼了。）
4.理解了意思，這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學也來試試。
六、讀課文，讀出畫面
1．讀書時，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進去了，老師相信你們一定也能做到!下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么?當你在讀這首詞的時候，你是否讀出了詞人的心緒？是否讀出了一份感動？一份向往？用心地再讀上一兩遍，告訴大家你讀懂了什么？
2．學生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3．指名學生說說，你讀出了什么。
預設(shè)：
*沒有世俗的侵擾，怎能不悠然自得？
*一輩子相知相守，這是人生的一大幸運事呀！有一首歌不是這樣唱嗎？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏點點滴滴的歡笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊”想想老夫妻倆會說些什么？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專心、認真。誰說我沒事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無人能抵擋呀！
……
4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……
5、小結(jié)：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們。我想他在寫這首詞的時候一定在笑、在回味�！屛覀冊賮砀惺芤幌略~人的情境。
4．配樂朗誦。
七、拓展閱讀
1．今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩《四時田園雜興》。對照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩推薦給大家。
2、小結(jié)：同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風光，一起領(lǐng)略了那里的民風淳樸。我想對于我們生活在二十一世紀的城市人來說，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴寫句子
古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
再讀讀詞，聯(lián)系插圖，加上想象，把最打動你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來。或能不能把你認為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對老奶奶說：……”當然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
【意圖：訓練培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言�！�
清平樂村居(改寫)
樂余小學五(3)茅宇婷
從前，有一對老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂，因為他們有三個孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩來描寫：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
午飯剛過，那對老夫妻坐在屋檐下休憩。老婆婆坐在矮凳上縫補著衣服，老頭喝了點酒，有點醉醺醺地對老婆婆說：“老太婆，你看我們的兒子真懂事，大兒子正在豆地里除草，二兒子呢正在編織雞籠�！薄笆前�，他們已經(jīng)長大了，不要我們操心了。只有那小兒子，還是那么頑皮，你看他正臥躺在溪邊剝蓮子吃呢。”老婆婆應(yīng)著。“不要責怪他了，還小嘛，等過幾年他就會像他兩個哥哥那么懂事的�！薄�
“這正是一幅安居樂業(yè)的景象��！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好��！
《村居》教案 篇7
教學目標：
1、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。（中＼高）
教學重點、難點
重點：通過朗讀，理解詩詞的意思，體會田園生活的純樸和情趣。
難點：體會詞的意境。
教法與學法教法：讀議法學法：自悟法與合作探究
教學過程
一、導入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個字的——出示“居”的古字演變�？吹竭@個字你想到了什么？（家，所以有人說居然之家，還有人說安居樂業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺啊？
過渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進這村子里，真實地感受這美麗的村莊，你會做些什么��？（作詩、畫畫、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場上叱咤風云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩人細膩的感情，一起走進詩人辛棄疾的《村居》（板書）
3、簡介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時學過的古詩一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達到鼎盛。古代的詞，都合樂而歌，故唐、五代時多稱為“曲”。這曲調(diào)的名稱叫“詞牌”。
今天我們要學習的這首詞的詞牌名是“清平樂”，又叫“憶蘿月”、“醉東風”。
4、簡介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒。歷城（今山東濟南人）
二、初讀詞作
1、檢查學生自讀。
2、指導朗讀
師：古人詩興大發(fā)時，會情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過渡：古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”（指導朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話和老師說句話？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們在聊些什么�。浚▁翁、x媼）
過渡：你還看到了什么樣的畫面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫面）師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來鋤草，來x大兒把你的`辛勤勞動讀出來。
“中兒正織雞籠”（出示畫面）師：“看來翁媼的兒子們都是干將，那個字寫出了了中兒的專心工作？（織，所以這個字要？重讀。）指導朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹模浚ㄅP在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？（聚精會神、專心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺得？天真，活潑、可愛、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！蹦恰盁o賴”指？可愛、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫面全部呈現(xiàn)出來了，我認為還有一處重要的景色可以把大家看到的畫面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡直就是這幅村居圖的“點睛”處，因為有了這溪水，所有的畫面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫面。聽，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語的有點喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會神剝蓮子的小兒子。這畫面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知歸路”。）
四、合作探究
過渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔栆粏栠@是“誰家”的翁媼。（這是誰家的翁媼啊？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開心啊？x媼啊，你的日子過得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心��？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）
看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫的。
你覺得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。
五、總結(jié)課文
過渡：想象一下胸懷愛國熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫面時，會怎樣地合樂而歌？
你想聽聽嗎？可以跟著一起唱。
師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個人的心間，流淌永遠……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風光嗎？試著把它改寫成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請你把它寫出來，寫成一篇文章或者一首詩歌。
附：板書設(shè)計
26 清平樂 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學反思：
從整個過程來說，這節(jié)課并沒有達到原本設(shè)計的要求，內(nèi)容安排較多，學生接受的容量還達不到設(shè)計要求；課堂節(jié)奏過于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長，照顧全體學生，反而導致了一些學生吃不飽的現(xiàn)象。
但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學生們在傳統(tǒng)文化熏陶，語文素養(yǎng)提高和知識的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學生一種全新的詩歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學生的接受能力和效果。
《村居》教案 篇8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點難點：
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學過程：
一、揭題、導入：
1、同學們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的'印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點，在800多年前的南宋時期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時候沒有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒有車輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場所，當時動蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練說）
4、看著眼前的這一幕，你準備用什么形式來表達自己的情感呢？詩人情不自禁地寫下了一首詩清貧樂?村居。配樂朗讀。
二、初學詩意
1、自由讀文，注意讀準字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學讀文、點評。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學習中遇到的問題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學生試說，集體練說。
10、再對照詩意再現(xiàn)畫面，說說你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導過渡，出示清貧樂?村居分解圖。
2、引導學生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。
3、學生自由選擇準備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會與指導讀書相結(jié)合）
�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會怎樣想
（4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對老人會聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續(xù)往里走，還會見到什么畫面？
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會想些什么呢？
5、引導學生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達了什么感情。
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫面，把你想寫的話寫下來。
《村居》教案 篇9
教學目的：
理解詩中語句，借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境，體會其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學生進入詩詞的意境，發(fā)揮想象，進行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴展成一篇散文或故事。
教學過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準字音。
2 、解釋詞語。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學生評議。
四、引導學生分析詩歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1 ．開頭兩句寫景，描會了哪些景物? 有何特點?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動? 為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的.簡單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實描摹，寫出—家兩老三少的活動，全詞只攝取了一個很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴寫成300 字的短文。
《村居》教案 篇10
教學目標
1、知識目標：
認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標：
激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
教學的重點難點
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。
教法學法
1、教法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。
2、學法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。
教學過程設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
一、情景導入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？
2、告訴學生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎？然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。
2、告訴學生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
（設(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學生分組進行合作探究。
2、學生交流：
著重理解：
⑴“醉”字的似醉未醉，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會談些什么？
⑵“無賴”一詞的意思，感受古今詞義的'區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。
�。ㄔO(shè)計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂，學生想象，問：
你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單翻譯一下。
2、教師點撥：
古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。
3、配樂背誦。
（設(shè)計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。
結(jié)束語：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。）
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