關(guān)于荷花教案匯總7篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的荷花教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

荷花教案 篇1

　　教學要求：

　　 1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、 學習作者觀察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　4、 學會本課的生字詞。

　　5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、謎語導入 、激發(fā)興趣

　　 １、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参� （荷花）

　�。�、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　 １、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。病� 看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　 １、 學習第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　　（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　剛才同學們說了那么多好的'句子，老師為什么只掛出這一句？

　�、�、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

　�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓練統(tǒng)一起來）（朗讀）

　�、�、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

　　④、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　�、荨� 你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　�、�、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

　　露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學道理。

　　飽脹：用手勢來表現(xiàn)）

　�、�、 這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　�、�、 感情前三個自然段。

　�、�、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　�。ǖ诙�課時）

　�。�、 第4、5自然段

　�、�、 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）

　�、凇� 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　�、�、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　�、�、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　⑤、 作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　�、蕖� 齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　四、總結(jié)寫法

　　 １、 學了這篇課文，你有什么感受？

　�。�、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？

　�。场� 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ò鍟�：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實）

　　五、回到整體，小結(jié)全課

　　 １、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。

　�。�、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書：

　　16 荷花

　　清香 活的畫 變成荷花

　　聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實

　　（色彩、姿態(tài)）

荷花教案 篇2

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

　　是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

　　2、檢查預習

　　請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）

　　三、小組合作，共同探究

　　生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

　　1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

　　2、組織學生交流。

　　A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數(shù)量多）

　　師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

　　B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。

　　根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來�！背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？

　　師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的`荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

　　C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

　　根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�

　　從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機板書：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面啊！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

　　師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結(jié)合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

　　讀寫結(jié)合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。

　　生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

　　請同學們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。

　　結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

　　最后，我為同學們精心設計了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

荷花教案 篇3

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。

　　教學開始，可引導學生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。

　　一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學習語言

　　文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：

　　1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

　　2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書，要學會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？

　　3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)。可讓學生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

　　4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達的`有機結(jié)合。

　　5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。

　　二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感

　　文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:

　　1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！

　　2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

　　3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

　　4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。

　　三、回顧交流，升華情感

　　教師引導學生對本課學習進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。

荷花教案 篇4

　　一、研讀自悟

　　師：《荷花》這篇課文那么美，咱們一句一句地讀覺得不過癮，我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出你覺得美的一個詞或句子。

　　師：好，咱們來交流。交流的方法：先讀一讀找到的詞或句，再說說它美在哪里，能講出理由更好。

　　生：“有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬�！蔽矣X得“小蓮蓬”很美。它從雪白的花瓣中露出來，黃黃的、嫩嫩的，真好看。那么瞧——（指著投影幕上的圖）。

　　師：請你再讀讀這句話，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　生：我覺得“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上就要破裂似的”這句話很美。從“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”可以看出這朵荷花馬上就要開了。我想“含苞待放”就是這個樣子的吧！

　　生：我認為“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤》白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話很美�！鞍ぐ�擠擠”指荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。

　　生：我補充，這句話中“冒”字特別美，可一時又說不清楚。嗯……我讀讀這句話，你們聽聽，看我讀得有沒有美的感覺，然后給我提提建議。

　　點評：專題引讀，激發(fā)學生自主地發(fā)現(xiàn)美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價中理解語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟性。

　　二、深讀引悟

　　師：“冒”字美在什么地方，你能說清楚嗎？是呀！誰也說不清楚，也很難說清楚。下面咱們來體會體會。

　　師：“冒”字可以換成一個什么字？

　　生：鉆、長、穿、頂、抽……

　　師：作者沒有用“鉆、抽、頂……”而用“冒”，肯定有其獨特的理解。再讀讀這一自然段的課文，體會一下怎樣的長才叫“冒”？

　　生：毫不猶豫、迫不及待地長才叫“冒”

　　生：迫不及待指荷花等不及了，急著想向外透出來，這個同學講得好，我表示贊同。但單這樣理解是不全面的，這里的“冒”還指荷花面帶笑容地鉆出來，在荷葉叢中亭亭玉立。

　　生：我認為一下子鉆出來才叫“冒”。

　　（興高采烈地長；喜氣洋洋地長；興致勃勃地長；自豪地長……）

　　師：選一個你喜歡的詞填在這句話中，大聲朗讀，用心體會是不是這種味道。

　　點評：引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，這不僅僅是“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，更是師生智慧的展示。

　　師：是的，這就是興致勃勃、迫不及待地長出來的白荷花。想象一下，他們長出來想干什么呢？請同學們邊看圖邊同桌互相討論，然后把體會到的感受寫下來，可以寫一句，也可以寫一段。等一會兒交流。

　　出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）

　　師：好，咱們來交流。

　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在展示自己的美麗，讓我們欣賞它的花容玉貌。

　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛一個調(diào)皮可愛的小姑娘，想看看這個美麗的世界是什么樣子呢！當她看到那么美，那么神奇的世界時，一定會興奮不已的，或許還想高歌一曲呢！

　　生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想在美麗的池塘里尋找自己的伙伴，一起去玩耍。

　　（仿佛想：跟同伴比美；邀好友跳舞；跟飛過來的.蜻蜓親吻；看日出日落；把池塘打扮得更加美麗……）

　　師：還有許多同學想說，那就盡情地說給你的同桌聽。

　　生：我想說：白荷花，在這個世界上沒有比你更美麗的了！

　　生：白姑娘，你把你一生的美麗都獻給了人民，獻給了大自然�！俺鑫勰喽�不染”是你高貴的品質(zhì)，我們羨慕你，喜歡你。

　　生：荷花姐姐，你真像一位婷婷玉立的少女，穿著雪白的衣裳在碧綠的地毯上跳起了優(yōu)美的芭蕾舞，百看不厭，令人陶醉。你能永遠留在我們身邊嗎？

　　生：荷花仙子，你永遠活在我的心中……

　　點評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

　　總評：

　　此教例展示了學生在教師的誘導下的自主學習的過程，在充滿富有個性和積極思維的學習活動中理解語文，豐富語言，培養(yǎng)能力；充分展示智慧潛能，凸現(xiàn)了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。主要有以下幾個特點：

　　一、培養(yǎng)悟性

　　悟性指人對事物的分析理解能力，這種能力的形成是“悟”的積累和發(fā)展的必然。“悟”即了解、領(lǐng)會。是語文學習的重要方法之一。有“自悟”和“引導悟”兩種形式�！白晕颉笔菍W生根據(jù)學習經(jīng)驗和文化積淀對語言文字自動化的感悟、理解�！坝米约合矚g的方法讀第二自然段，找出你認為美的一個詞或句子”是讓學生自己讀懂課文�！耙龑�悟”是對一些有一定內(nèi)涵的詞句在教師指導下的感悟�！昂扇~挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@兩句話寫得很美，尤其是一個“冒”字，形象生動，內(nèi)涵豐富、復雜。教師一方面引導學生充分讀書，力求讀中自悟；另一方面用恰當?shù)姆椒ǎ�引導學生在悟其意的同時悟其法，促進他們學會學習，提高悟性。例：1.給“冒”換詞，在換詞、比較中讓學生悟其意，同時悟其法。2.“怎樣長才是冒？”一問激興趣、拓思路、展個性，在交流、反饋、評價中自然地、不露痕跡地促成了“冒”的內(nèi)涵的深入領(lǐng)悟。3.“選一個你喜歡的詞填到這句話中，讀讀、體會�！苯虒W活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶�！�

　　二、展示靈性

　　語文教學在發(fā)展學生語言的過程中，要能力培養(yǎng)學生的悟性、靈性。悟性是能力，靈性是智慧。教學片段始終體現(xiàn)師生生命的智慧�！鞍缀苫ㄅd致勃勃、迫不及待地長出來仿佛想干什么？”“仿佛想看日出，想跟飛舞的蜻蜓親吻，想看看整個世界是什么樣子……”學生的回答思路開闊，富有情趣。這不僅是學生對語言文字的實踐，更是情感的流淌，靈性的涌動。

　　三、顯現(xiàn)創(chuàng)造性

　　求異發(fā)散三個創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。這堂片段教學無不閃爍著創(chuàng)新的火花。從教師的教程設計、問題引導，到學生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維原生態(tài)，大膽展示心靈自由，讓課堂充滿生命活力�！按藭r此刻，此景此情，你想對冒出來的荷花說些什么？”針對這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚。這時，作者、教者、學者已完全融合在一起了。

荷花教案 篇5

　　教學目標

　　1．學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池這一大幅活的畫。

　　3．體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學步驟 ：

　　第一課時

　　一、從圖入手，導入 新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面啊！

　�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

　　指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。

　　（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學習第一小節(jié)。

　�。�1）學生朗讀。

　　（2）設問：作者為什么往池邊跑去？

　�。ò鍟�：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？

　�。�3）學生有感情地朗讀。

　�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？

　�。ò鍟�：看到）

　　2．學習第二小節(jié)。

　�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設問：已經(jīng)開了不少是什么意思？

　　挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）

　　教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）

　　設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？

　　教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）

　�。ù颂幰�引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�學生抓住冒字，進行想像，可采用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。

　　（引導學生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）

　　這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？

　　（有的有的有的）

　　有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？

　　教師講述：有的有的.有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？

　�。�3）引讀第二小節(jié)。

　　（4）這一小節(jié)說了一個什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習。

　　抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞

　　用有的有的有的寫幾句話。

　　第二課時

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復習

　　1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學習第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個一朵？有什么作用？

　�。ㄟB用四個一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）

　　3．指導朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池看作一幅圖

　�。�2）如果把眼前的這一池看作一幅畫

　�。�3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫

　　（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

　�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）

　　7．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？

　　8．指導朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？

　�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？

　　四、學習第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？

　　翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？

　　指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）

　　好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學生展開想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

　　五、學習第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把寫得如此之美？

　　3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結(jié)合，引導學生理解文章內(nèi)容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。

　　探究活動

　　腦筋動動動

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

　　怎樣猜謎語呢？

　　1．會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

　　你會猜謎語了嗎？

　　謎語猜猜猜

　　格高風情壓群芳， 添水可種，

　　紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友， 添人非你非我，

　　不與百花爭短長。 添馬走遍天下。

　�。ù蛞恢参锩�） （打一字）

　　進門蓬頭垢面． 一陰一陽，

　　出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，

　　賣了不少東西， 一晝一夜，

　　還要自己賠錢。 合為一雙。

　�。ù蛞簧�活雜事） （打一字）

　　無勾無橫無豎， 腳踏千江水，

　　無土無金無木； 手揚滿天沙；

　　算來不多不少， 驚起林中鳥。

　　恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

　　（打一字） （打一自然現(xiàn)象）

　　腳蹬兩耳， 東西不大，

　　腰跨鼻梁； 臉上畫畫。

　　左右成雙， 飄洋過海，

　　又圓又亮。 走遍天下。

　�。ù蛞簧�活用品） （打一物）

　　好像一柄勺， 硬在外頭，

　　掛在夜空中； 軟在里頭；

　　有它指方向， 甜在中間，

　　航行不用燈。 黑在心頭。

　�。ù蛞恍求w） （打一水果）

　　圓圓房屋， 兩撇小胡子，

　　彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門， 賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。 專喜偷油吃。

　�。ù蛞卉涹w動物） （打一動物）

荷花教案 篇6

　　一．激趣導入。

　　同學們，今天上課，我們先來猜一個謎語開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。（荷花）對，是荷花。（出示課件）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。（出示課件）請大家齊讀課題。

　　想看看荷花嗎？那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件）

　　你們看得都入迷了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　二．自由讀課文。

　　1．你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們翻開課本，自由地讀課文，看看你有什么感受。

　　2．讀了這篇課文，你有什么感受呢？

　　三．精讀第二段。

　　1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？請同學們再讀讀第2段課文，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。

　　2．誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。

　　l荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

　　挨挨擠擠是什么意思？你能表演出來嗎？怎樣才能演出來呢？挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？（多）老師這兒有一幅圖，（貼圖）這是什么呀？老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上，而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。（學生貼圖）（出示課件）我們再讀讀這個句子。讀了這句話，除了知道了荷葉多，還知道了什么？（綠、圓）。誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

　　l有的有的有的.

　�。ó斏�讀其中任一句）荷花有著不同的姿態(tài)，你喜歡的是其中的一種。（出示課件）你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎？這是的荷花。還有哪兩種呢？男女同學分別讀另兩種。（出示課件）全班同學一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。

　　l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？（出示課件）教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的？你能讀讀嗎？大家聽出來沒有？我們讀的時候都突出了哪一個字？在這里，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露）怎么樣長出來才叫冒出來（使勁地、急切地、爭先恐后地）。大家看（出示課件），這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊，這些荷花冒出來以后，仿佛想做些什么？（出示課件）按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。

　　四．學習第三段。

　　你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，（很美），看看那一朵，（也很美）。面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆（出示課件）齊讀。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢？誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫，小組交流后，指名發(fā)言。

　　多么了不起的大自然��！不用筆，不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，不由得我們不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家！

　　五．學習第四段。

　　1．讀得真好，老師也想讀了。下面聽老師讀，好不好？（教師配樂朗誦）

　　2．美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧！

　　3．我感覺大家都陶醉了，誰來讀給我們聽。指名23名學生讀，全班齊讀。

　　4．我仿佛也變成了一朵荷花（貼圖）。除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我講話呢？

　　5．我知道同學們還有好多話要對荷花講，下課后，把你要說的畫寫下來，好嗎？

　　六．拓展閱讀。

　　1．下面我們來看這樣的一篇短文。（出示課件并要求學生拿出補充材料）這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段，老師先給你們讀一讀。

　　2．自由讀。

　　3．配樂齊讀�；丶液�，讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。

　　七．小結(jié)。

　　同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！

荷花教案 篇7

　　【設計理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學時旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

　　【教學目標】

　�。�、學會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　　２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　【教學重點】

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓練學生的發(fā)散思維。

　　【教學準備】

　　CAI課件

　　【教學過程】

　　一、激情導入，感知新課

　　同學們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預習過這篇課文的`同學舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　�。�、請同學們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　　（板書：美）

　�。�、學生交流感受。請同學們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學習第一自然段：

　�。�、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　　２、你從哪個句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。场⑺麨槭裁催@么急切地想看到荷花呢？

　　（板書：香）

　　指導朗讀。

　　學習第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　　１、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　　２、學生交流，教師點撥。

　　３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　　４、學生交流，教師點撥。

　　５、美讀課文。

　　６、欣賞荷花池美景。

　　學習第三自然：

　�。�、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

　�。场⒃谖闹姓页鲑澝来笞匀坏木渥幼x一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學習第四自然段：

　　１、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

　�。�、自由讀文，師生配合讀。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

　　學習第五自然段：

　�。薄�齊讀這一句話，說說你的理解。

　　２、師小結(jié)。

　　五、課外拓展，延伸美

　�。�、學完這一課，你想對荷花說點什么？

　�。病⒛銣蕚浣o自己設計哪些作業(yè)？

　　【板書設計】

　　荷 花

　　荷葉： 多 大 圓

　　美

　　荷花： 香 冒 姿勢

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