【精品】力的教案三篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的力的教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

力的教案 篇1

　　知識目標

　　常識性了解互成角度的兩個力的合成。

　　能力目標

　　1．初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　2．培養(yǎng)靈活分析、解決問題的能力。

　　情感目標

　　通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．

　　通過互成角度的兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美的能力．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容．教材首先通過實驗使學生定性地認識到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個力互成角度作用在一個物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡單定性地講述一下這個知識，使學生有所認識，對分析生活中常見的一些有關問題，使學生認識力是一個有方向性的量，力的合成不能簡單地用加減法來處理，是有好處的．

　　教法建議

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，是在前節(jié)的`基礎上進一步研究二力互成角度時合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實驗．

　　關于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時舉出實例來說明，可以仍用兩人拉車的例子來說明．

　　用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡單介紹．這有助于學生認識這種情況下合力的大小和方向．

　　教學設計示例

　　課時安排 1課時

　　教具、學具準備 二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

　　教學設計示例

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　（二）新課教學

　　1．演示實驗

　　參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

　�。▽W生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

　　（教師演示并畫圖）

　　2．分析實驗

　�。�1）力F1和F2的合力大約多大？

　　（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？

　　教師在學生回答的基礎上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知識點的教學可使用交互式動畫輔助教學．

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

　　改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

　　用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

　　最后教師在學生觀察、發(fā)言的基礎上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差．兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減�。�當兩個力的夾角減小到 時，合力就等于兩個力之和．當兩個力的夾角增大到 時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學的在同一直線上二力的合成，是這里所學知識的特殊情況．

　　（三）總結(jié)

　　教師可適當向?qū)W生介紹一些有關力的合成的方法，例如三角形定則等．

　　探究活動

　　【課 題】 實驗分析成角度的合力的范圍

　　【組織形式】 學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　用一些測量工具（至少兩個彈簧秤）實驗分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結(jié)論．

　　【備 注】 1．寫出探究過程報告．

　　2．發(fā)現(xiàn)新問題．

力的教案 篇2

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創(chuàng)設互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪；

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的心內(nèi)容；

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創(chuàng)設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

　　二、教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結(jié)評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的`是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。

　　四、學生構(gòu)思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　五、小組交流，互相評議

　　六、對自己的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這個欄目，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。

　　一、學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)

　　二、積累詞語。

　　三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；

　　四、啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　【日積月累】

　　一、我會填

　　1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、根據(jù)匯報情況，引導滲透的地得的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　三、讀讀背背

　　1、學生借助拼音讀準字音。

　　2、把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。

　　3、積累與應用。

　　【趣味語文】

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。

　　3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

力的教案 篇3

　　總目標：

　　1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創(chuàng)造力的源泉，勞動是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。

　　2， 通過對表現(xiàn)勞動題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞，培養(yǎng)學生對勞動的情感、態(tài)度和正確的價值觀念。

　　課時分配：

　　2課時

　　教學準備：

　　將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現(xiàn)勞動題材的各種美術作品。

　　教學實施：

　　采用研究性學習的方法，先讓學生通過比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結(jié)。

　　教學過程：

　�。�1） 屏幕展示《在激流中前進》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》

　　請同學們觀察，這些圖片反映了一個怎樣的共同主題？

　　（勞動）

　　你是否知道和理解這些美術作品所表現(xiàn)的勞動的性質(zhì)和情節(jié)？

　　你對作品所表現(xiàn)的勞動場景有什么感受？

　　你對作品中任務的勞動心情和態(tài)度有什么感受？

　　請同學用語言敘述

　　（2） 結(jié)合實際，由勞動中體現(xiàn)的精神聯(lián)系學習、生活中的應具有的精神。

　　由同學自主思考，回答

　�。�3） 小組合作，檢驗課前準備情況

　　你對這些作品和作者知道多少？

　　你了解作品的時代和社會特點嗎？

　　你能不能想象作者的.創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

　�。�4） 教師重點分析《在激流中前進》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結(jié)這些表現(xiàn)人類勞動的美術作品帶來的審美感受。

　�。�5） 同學討論不同的人物對勞動有什么不同的態(tài)度和情感？

　　你對人類勞動的意義有什么體驗和聯(lián)想？

　　你對“勞動創(chuàng)造世界”有什么體會和看法？

　　教學資料：

　　《清明上河圖》（全畫24.8 528.7厘米）

　　作者:張擇端

　　這是一幅生動反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動場景；后段為市區(qū)街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細看去，各個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個畫面中最吸引人、最令人難忘的場景。

　　《紡織女》（220*289厘米）

　　作者：（西班牙）委拉斯開茲

　　委拉斯開茲是西班牙17世紀最杰出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫面看，全畫分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠織造出的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現(xiàn)了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現(xiàn)的是防織女勞動的情景，不僅生動的描繪了紡織女的各種勞動姿態(tài)，而且還有意識地通過畫面右側(cè)穿白衣的紡織女勞動時的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質(zhì)樸的美。表現(xiàn)了他對勞動婦女的同情。

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