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《畫楊桃》教案范文（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《畫楊桃》教案范文，歡迎大家分享。
《畫楊桃》教案 篇1
《畫楊桃》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點(diǎn)是從課文內(nèi)容中體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）
知識(shí)與能力：
1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。
1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
2、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。
過程與方法：
理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
我認(rèn)為習(xí)作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)作表達(dá)方法入手�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在3-4年級(jí)學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”那么，如何在讀中悟?qū)懀屪x和寫有機(jī)結(jié)合起來呢？我在教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面入手：一是在閱讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確表達(dá)的方法。如：在教學(xué)3—18自然段時(shí)，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者的畫后引發(fā)嘲笑時(shí)的系列動(dòng)作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細(xì)致、表達(dá)十分準(zhǔn)確。這樣把這位老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動(dòng)的表達(dá)方法。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話和寫話，達(dá)到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫的目的。比如，當(dāng)文中的同學(xué)對老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生的回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時(shí)，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時(shí)，我們是怎么想的'？怎么說的？怎么做的？”同時(shí)，我再適時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)時(shí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容表達(dá)了，并且善于表達(dá)。從而達(dá)到從讀中悟?qū)�，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作順利起步。
教學(xué)媒體：
制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。（板書課題）
2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？
3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時(shí)，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢？
二、感受嘲笑 體會(huì)做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
2、體會(huì)同學(xué)們第一次的嘲笑。
�。�1）學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
�。�2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo)：你們什么時(shí)候會(huì)哈哈大笑過？你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎？有什么不同？
b、學(xué)生回答后板書。（嘲笑）
（3）指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，誰來讀讀這兩句話？
�。羝鍪揪渥樱皸钐沂沁@個(gè)樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧！”
�。ǚ绞剑褐该x——體會(huì)——評價(jià)——再讀——齊讀）
3、理解老師的態(tài)度和做法
�。�1）聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？
�。�2）學(xué)生交流文中的那段話。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動(dòng)作中，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學(xué)生把
老師當(dāng)作楊桃做做審視的動(dòng)作，其他學(xué)生觀察后描述并評價(jià)。
（4）同學(xué)們想想：老師這一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
三、深入研讀 悟情明理
1、教師引入：是的，正因?yàn)橛辛诉@一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，（師舉起畫
成五角星的楊桃圖畫），接下來，會(huì)發(fā)生什么？
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（1）出示兩次對話，學(xué)生交流。
�。�2）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅(jiān)定，同學(xué)們還在嘲笑；后一段對話里有很多省略號(hào)，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯(cuò)了的表現(xiàn)。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價(jià)。
�。�5）教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
�。�1）指名讀文中的語句。
�。�2）思考討論：
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？
b、這段話中哪個(gè)詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會(huì)兒？（半晌）半晌的時(shí)間有多長？在這半晌的時(shí)間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？
c、老師想出的一個(gè)好辦法是什么？
�。�3）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
�。�4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？
�。ㄟ^渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意�？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）
�。�5）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀—齊讀）
�。�7）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）
（8）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時(shí)間里記住它？）
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
�。◣煟弘m然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）
四、口頭說話 以讀促寫
1、師述：從作者岑桑小時(shí)候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。（播放音樂）其實(shí)生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時(shí)候，也有誤解別人或被別人誤解的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？
2、同學(xué)先想想，想好了再說說�？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機(jī)指導(dǎo)和評價(jià)。
五、積累語言 拓展延伸
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路。”），并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃——五角星
嘲笑 → 吞吞吐吐
嚴(yán)肅 → 和顏悅色
《畫楊桃》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
�。�4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
（2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫想當(dāng)然？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、菸野褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的.認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
�。�5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點(diǎn)評：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時(shí)再讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說來，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡單，學(xué)生書讀的不透。
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導(dǎo)說話
1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2．全班交流。師生評議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說，師生評議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評,畫楊桃，希望對你有幫助！
《畫楊桃》教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
２、生字卡片；
第一課時(shí)
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
１、同學(xué)們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文�？纯凑n文講了一件什么事？
�。�、板書課題：１１畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
�。薄⒆杂勺x課文；要求：
�、� 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
�、� 會(huì)讀課文；
�、� 知道講了一件什么事。
�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；
�。�、指名讀課文，邊聽邊想：
�、� 誰讀得最棒？
�、� 課文講了一件什么事？
�。ㄎ腋鶕�(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過評價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問
�。�、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問題來討論。
２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
�、� 是否劃出重點(diǎn)詞句？
⑵ 是否會(huì)提問？
�。�、評價(jià)提問：看誰會(huì)問？問的問題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、齊探究
�。薄⒆x第一段，討論：
⑴ 父親對我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�
�、� 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”�！白约河X得畫得很準(zhǔn)確�！闭f說自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍“。
�。�、學(xué)習(xí)下一段過渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來的話，說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動(dòng)作、語言讀一讀。說說體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思；老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的.話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說。
意思：
⑴ 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；
�、� 看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；
�、� 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演
１、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
�。�、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫法
對話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
�。�、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
�。�、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。场�(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
破折號(hào)一處；六處用了問號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。
�。病⒆x一讀資料袋。
《畫楊桃》教案 篇4
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。
4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)思路：
為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說的道理。
教學(xué)用具：
楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：
當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時(shí)候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？
2.劃出文中的生字詞，或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。
這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認(rèn)識(shí)。
2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道文章寫的是一件什么事。
3.默讀思考討論：“我”（作者）照實(shí)把楊桃畫成像五角星可笑嗎？
4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
5.齊讀課文。
6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。
(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）
(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第1部分）
(3)文章最后一個(gè)自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）
小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，對生字詞做一強(qiáng)化）。
1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
叮囑：再三提醒、囑咐的意思。
想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。
走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。
小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。
2.分角色讀讀課文的第2部分。
(1)選擇一名學(xué)生讀旁白，另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。
(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的�！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音�！懊C”（sù）：平舌音。筆順：■（共8筆）熟悉（xǐ)：知道得很清楚。
哈（hā)：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。
3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。
“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處。
一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。
4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。
5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們細(xì)讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）
二、講讀課文。
1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。
(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？
(2)從“一生受用”這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫這篇文章時(shí)，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一件事。）
�、倌苁棺髡摺耙簧苡谩钡慕陶d一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）
②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。
2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。
(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。
(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）
每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@樣是學(xué)不會(huì)畫畫的。）
小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3.學(xué)習(xí)課文第2部分。
(1)分析“老師”說的話的第一層意思。
�、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）
�、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句？（五句。）
③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。
A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）
B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達(dá)·芬奇的老師說過的一句話：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）
C.第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）
D.這三句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。）
小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）
④齊讀“老師”說的'前三句話，加深理解。
(2)講讀課文第2自然段。
�、僮髡咴谝淮螆D畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）
�、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉�(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）
�、圩髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑牡诙䝼�(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。）
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。
小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛�！袄侠蠈�(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。
�、佟坝袔讉�(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）
�、谡n文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）
A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？
B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。
�、邸坝袔讉�(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
(4)講讀課文第6至12自然段。
①“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）
�、凇袄蠋煛睂徱暳酥�，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）
�、勐犃藢W(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成
《畫楊桃》教案 篇5
【教學(xué)目的】
�。�、教養(yǎng)：
抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
�。�、教育：
理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
３、發(fā)展：
知道同一種事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文內(nèi)容體會(huì)做什么亊都要實(shí)事求是的`道理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
１、同學(xué)們，在美術(shù)課上，俺們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。
�。�、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。
�。场⒄埻瑢W(xué)們在自身的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。
�。础⒄故局虚g與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使同學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文，整體感知
１、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
２、同學(xué)交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情
�。�、自主學(xué)習(xí)，合作探究：
�、� 理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“俺”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。
⑵ 請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。俺們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究。
�、� 同學(xué)尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，一起研究。
�。病⑼瑢W(xué)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
《畫楊桃》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；
2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法；
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)
1、（教師在黑板上作畫）先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？
師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串�？因�(yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，�？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時(shí)候，茶桌上有茶壺沒有？
2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)；
3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來；
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文，整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文，體會(huì)人物思想感情
（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來研究；
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。
�。ǘ⿲W(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)
（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”，是因?yàn)閄X
�。�1）我的座位在前排的地方；
�。�2）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西；
（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化；
�。�1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個(gè)”
�。�2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價(jià)“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)”
【設(shè)計(jì)意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的.目的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】
2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星；
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？
�。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)椋?/p>
�。�1）對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟；
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心；
�。�3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過體會(huì)教師的神態(tài)變化，理解這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】
四聯(lián)系生活，想像拓展
同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人物，對他說幾句話
我想對作者說：XXX
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX
我想對循循善誘的老師說：
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】
板書：
畫楊桃
爸爸的話——是什么樣，畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
（一）揭示課題，簡介楊桃
1、今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃，又名五斂子.常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。
3、讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況
1.下面請同學(xué)們輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
學(xué)生自讀課文.
2.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況.
有關(guān)詞語的解釋：
審視：仔細(xì)看.
半晌：一天以內(nèi)的一段時(shí)間.半晌一般指半天，這里是好一會(huì)兒的意思。
嚴(yán)肅：這里指神情使人感到敬畏.
熟悉：知道得清楚.
教誨：教訓(xùn).
受用：享受、得益.
和顏悅色：形容和藹的臉色。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文，看看課文主要寫的是什么事？（一次圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事.）
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束的？請同學(xué)們很快地默讀課文.
學(xué)生瀏覽課文并回答.
6、討論分段，概括段意.
�。ㄈ├首x初步指導(dǎo)
1、自讀全文，注意人物說話的語氣。
2、指名讀文，學(xué)生互評。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
注意“�！薄皣凇弊笃浴翱凇钡恼几裎恢谩�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
2、背誦課文中老師說的那段話。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段.
1.指名朗讀第一段.
2.提問：父親是什么時(shí)候開始教“我”畫畫的'？他對“我”畫畫有什么要求？
3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？
�。ó嫯嫷臅r(shí)候應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，要實(shí)事求是）
想當(dāng)然：推想起來一定是如此的意思。
4.齊讀第一段.
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段.
1.父親這樣教導(dǎo)作者，作者是怎樣做的呢，請默讀課文第二段。
�。�1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？
�。�2）看了“我”畫的楊桃，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣的？
�。�3）什么叫審視？老師為什么這樣做？
�。�4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴(yán)肅了”，教育學(xué)生時(shí)是“和顏悅色”地，為什么？
�。�5）老師剛才的神情是嚴(yán)肅的，為什么這時(shí)對“我們”講話時(shí)又變得和顏悅色了呢？
（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？
當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā).
《畫楊桃》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會(huì)老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
四、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)過程：
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看�？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同，看到的不同，你能舉個(gè)例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
為什么會(huì)這樣？
（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！�
�。�4）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
什么是“叮囑”？誰在什么時(shí)候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個(gè)例子說說什么是“想當(dāng)然”？
3、我老老實(shí)實(shí)地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會(huì)怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的`座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當(dāng)老師問大家的時(shí)候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當(dāng)時(shí)我的心理會(huì)怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
這兩個(gè)省略號(hào)，表示什么？怎么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會(huì)想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個(gè)問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？（用上因?yàn)椤裕?/p>
8、如果你是這位老師，這時(shí)你想對你的學(xué)生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個(gè)人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個(gè)實(shí)事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會(huì)和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí)，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實(shí)事求是。
《畫楊桃》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)正確書寫由生字組成的詞語；
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ；
3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”；“幅”和“副”“誨”和“悔”；“晌”和“響”；
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動(dòng)作心理語言描寫，把一段話說清楚；
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》（板書題目）
一檢查預(yù)習(xí)情況
1、聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁
2、同桌讀詞語，然后齊讀
3、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事
二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話
1、朗讀課文，概括段意。
2、課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：
�。�1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；
�。�3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）；
�。�4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報(bào)；
（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。
三提出疑問，再讀課文
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》
一聽寫詞語，導(dǎo)入新課
1、聽寫：叮囑教誨一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；
2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。
二讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的.同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
2、交流學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？
�。�1）自己讀第六段，畫出寫老師動(dòng)作的詞老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比；
�。�2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話
師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說）“我”聽了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段
三聯(lián)系實(shí)際，感悟道理
1、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際
師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間來到學(xué)校老師問起，她會(huì)怎么說？
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做）
3、揭示道理
師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書：求是）這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）
板書：
第一課時(shí)：11畫楊桃
父親叮囑是什么樣，畫什么樣
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)準(zhǔn)確
同學(xué)哈哈大笑
老師審視是什么樣，畫什么樣
教誨一生受用
第二課時(shí)：11畫楊桃
《畫楊桃》教案 篇10
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師送個(gè)謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會(huì)有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）
2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個(gè)生字朋友的名字最難叫？）
4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個(gè)小交流。（匯報(bào)——個(gè)人讀——齊讀）
二、研讀中心段，輻射全文。
1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。
2、小組活動(dòng)，教師巡堂。
3、匯報(bào)：講到哪一句算哪一句。
重點(diǎn)品讀的句子：
A、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個(gè)人讀——評讀2人——齊讀）
B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）
B2、你看見一件東西，是什么樣的'，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？
C、生1：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑�。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）
E、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個(gè)。（四人小組練讀——表演讀——師生體會(huì)讀）
F、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）
3、小結(jié)：學(xué)了這篇文章，你最大的收獲是什么？（請用筆寫下來。）【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。】
三、課外延伸。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
《畫楊桃》教案 篇11
學(xué)生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。
難點(diǎn)：
能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。
重點(diǎn)：
邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設(shè)計(jì)特色：
指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。
信息資料：
1 ．課文中生字新詞卡片。
2 ．楊桃不同角度圖的投影片
3 ．課文中重點(diǎn)句子的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)
教學(xué)要求
1 ．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。
2 ．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3 ．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4 ．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第 1 課時(shí)
教學(xué)目的：
l 、學(xué)會(huì)讀、寫本課13 個(gè)生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2 、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?
3 、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
教學(xué)流程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學(xué)名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。
1 ．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2 ．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1 自然段。
1 ．指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2 ．想當(dāng)然是什么意思?
3 ．有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(2 5 自然段) 。
1 ．默讀第2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2 ．理解作者為什么會(huì)把楊桃畫成五角星? 我的座位在前排靠邊的地方說明什么?
3 ．聯(lián)系前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?
4 ．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?
5 ．老師的神情有什么變化? 請讀讀相關(guān)的句子。
6 ．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者思想感情。
1 ．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
2 ．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢? 學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用不像而像、不要要說話。
第 2 課時(shí)
教學(xué)目的：
1 ．知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
2 ．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
3 ．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、觀察實(shí)物，從多角度看。
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6 自然段
1 ．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的'語氣。
2 ．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化? 為什么有這樣的變化?
3 ．分角色朗讀這部分。
三、學(xué)習(xí)第7 自然段。
1 ．思考：老師說了幾句話? 你能讀懂每句話的意思嗎?
2 ．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。
3 ．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1 ．什么是教誨? 為什么他們的教誨讓我一生受用?
2 ．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個(gè)自然段。
八、實(shí)踐活動(dòng)。
1 ．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2 ．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
《畫楊桃》教案 篇12
妙析教材
這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會(huì)了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到。要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)建議
1．朗讀體會(huì)法。讓學(xué)生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
2．角色體驗(yàn)法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
3．朗讀并積累一些詞語。
【過程與方法】
采用朗讀體會(huì)法、角色體驗(yàn)法讓學(xué)生在體會(huì)、體驗(yàn)中感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
難點(diǎn)
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的`語氣。
3．初步理解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。
難點(diǎn)
初步理解課文內(nèi)容。
三、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫得漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：一件物品，是什么，就畫成什么樣。對嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題，齊讀課題）
四、自讀課文，識(shí)記生字
1．請同學(xué)們自由讀課文，畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．出示生字卡片，請學(xué)生認(rèn)讀。
教師重點(diǎn)講解“倒”的讀音，“倒”是一個(gè)多音字，在本課讀“dào”，它還有另一個(gè)音“dǎo”。
3．學(xué)生“開火車”讀生字。（發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時(shí)糾正）
4．課件出示由生字組成的詞語，請學(xué)生在課文中找一找，讀一讀。（指名讀，全班齊讀）
五、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由讀課文。
要求：把課文讀正確、讀流利。
2．教師指名讀課文，要求學(xué)生邊聽邊想，如：課文主要講了一件什么事。
�。�1）小組交流。
�。�2）各小組推薦代表匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。
�。�3）小結(jié)：課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。
六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分（第1～4自然段）
1．默讀第1自然段，畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。
2．理解“我”為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么？
3．結(jié)合自己的實(shí)際，說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”。
4．出示討論題：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑“我”畫的楊桃？
5．分角色朗讀這一部分，再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會(huì)怎樣想。
�。ɡ蠋熤攸c(diǎn)講解在讀人物的對話時(shí)，要讀出說話人相應(yīng)的語氣。）
七、體會(huì)作者的思想感情
你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？當(dāng)時(shí)你是怎樣想的？
八、梳理板書
畫楊桃
“我”：畫成了五角星
同學(xué)們：哈哈大笑
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)寫9個(gè)生字。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
三、觀察實(shí)物，從多角度看
教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察。然后讓他們匯報(bào)看到的物體的樣子。
四、學(xué)習(xí)第5～17自然段
1．指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2．學(xué)生自讀這一部分，思考：
�。�1）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�。�2）為什么會(huì)有這樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來。
3．小組討論交流。
4．分角色朗讀這一部分。
五、學(xué)習(xí)第18自然段
1．全班齊讀這一自然段。
2．什么是教誨？為什么老師的教誨讓“我”終生難忘？
六、指導(dǎo)寫字
1．出示會(huì)寫的字：
圖課擺座交哈頁搶嘻
2．學(xué)生認(rèn)字，給生字注音。
3．學(xué)生給生字找詞語朋友。（指名組詞）
4．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。
6．學(xué)生書寫。
7．展示交流。
七、有感情地朗讀全文
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
八、教師總結(jié)全文
我們在做事或看問題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
九、梳理板書
畫楊桃
老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同，結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。
十、教學(xué)感悟
《畫楊桃》一文語言淺顯，但蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。如何把握文本，讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是本課的難點(diǎn)。教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一，出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。
《畫楊桃》教案 篇13
教學(xué)內(nèi)容：11.畫楊桃
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。
2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的'話，要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？（板書：是就）
4、理解“想當(dāng)然”
5、過渡：父親平時(shí)對我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢？
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
�。�1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）
思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌�，還因?yàn)楦赣H平時(shí)對“我”嚴(yán)格的教育。
�。�3）我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
�。�4）討論：老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？ 像你平時(shí)看到的楊桃嗎？
不像！ 不像
那么，像什么呢？
它像什么？ 像五五角星
像五角星
�。ㄓ^察前用嘆號(hào)說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了�。�
（7）分角色表情朗讀。
�。�8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。
多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋�(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價(jià)。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）
因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。
c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？
因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦��！
d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？( )
因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同 樣子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）
說說為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}
因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本��！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對我來說終身受益。板書：一生受用
附板書；
父親: 是．．．．．．就是
角度不同 樣子不一
老師: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
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