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    2. 出師表的教案

      時間:2022-10-06 10:15:09 教案 投訴 投稿

      出師表的教案(通用5篇)

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的出師表的教案(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

      出師表的教案(通用5篇)

        出師表的教案1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、了解奏表的特點。

        2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。

        3、掌握本篇的詞語。

        二、教學(xué)重難點

        1、介紹文章的背景。

        2、正音、誦讀課文。

        三、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入新課,解題

        1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況,簡略地介紹一下。

        諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

        2、解題“表”

        “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的`思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

        3、檢查預(yù)習(xí)

        殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)

        臧否(z。睿纾皎┴ǎ酰┑t(yī)以遺(wèi)陛下

        咨(zī)裨(bì)闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)

        聞(wèn)達(dá)猥(wěi)危難(nàn)二十有(yòu)一年

        夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)彰(zh。睿纾┚蹋ǎ辏楱矗

        諏(zōu)涕(tì)

        (二)朗讀

        1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。

        2、讀畢酌情講評。

       。ㄈ┠x。

        讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

        四、布置作業(yè)布置作業(yè)

        1、誦讀課文,熟悉內(nèi)容。

        2、初步理解并概括各段內(nèi)容。

        出師表的教案2

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。(重點)

        2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

        3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。(難點)

        學(xué)習(xí)過程;

        一預(yù)習(xí)展示

        1、什么叫“表”?這種文體有什么特點?

        2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?(簡介寫作背景)

        3、給下列加點字注音。

        崩殂恢弘陟罰臧否裨以遺陛下補闕駑鈍

        猥自枉屈以彰其咎咨諏

       。、誦讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)。

        二合作探究

        1、借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子:

       。1)先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

       。2)宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。

       。3)親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹

       。4)此悉貞良死節(jié)之臣,

        (5)臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯,先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感動,遂許先帝以驅(qū)馳。

       。6)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

        (7)先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。

       。8)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也:

       。9)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告先帝在天之靈。

       。10)不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

        2、諸葛亮向后主提出了哪些建議?其中哪一條是主要的?

        3、結(jié)合《出師表》全文,說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能?

        4、本文主要表達(dá)了什么情感

        5、寫出出自本文的成語(至少三個),并解釋其現(xiàn)在的意思。

        三達(dá)標(biāo)反饋

        1、解釋下列加點詞語的古今異義。

        (1)誠宜開張圣聽古義:今義:

        (2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義:今義:

        (3)先帝不以臣卑鄙古義:今義:

        (4)由是感激古義:今義:

        2、理解性填空

        (1)《出師表》中說明蜀國當(dāng)時所處的政治形勢的句子是:

        (2)表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是

        (3)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是

        (4)諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是

       。5)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是:

        (6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是:

       。7)諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是:

       。8)《諸葛亮集》中有這樣的話:賞不可不平,罰不可不均。

       。9)《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是:

        10)表明作者志趣的句子是:

       。11)指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是:

        (12)陳述作者臨危受命的千古名句是

       。13)通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

       。14)諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下,出任軍師,追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到:

       。15)諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的.語句是:

       。16)寫盡作者一生的句子:

        (17)表明作者淡泊名利的句子:

       。18)諸荀亮分析天下形勢,其中有利的主觀條件是:

       。19)表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是:

       。20)作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”,把相關(guān)的文字默寫出來:

        3、諸葛亮,是智慧的化身,他運籌帷幄,指揮若定,請結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié),用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。

        出師表的教案3

        【教學(xué)設(shè)想】

        一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點詞句。

        二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

        【學(xué)情分析】

        九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學(xué)習(xí),基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣,但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),需要教師加以引導(dǎo)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識與能力:

        1、了解"表"的特點,了解諸葛亮的治國主張。

        2、朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。

        3、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。

        4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

        過程與方法:

        利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀的興趣。

        情感、態(tài)度與價值觀

        深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強責(zé)任感、使命感,做社會的有用之才。

        【教學(xué)重點】

        1、朗讀課文,積累文言詞匯。

        2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

        【教學(xué)難點】

        學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

        【課時安排】

        一課時

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教師準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件

        學(xué)生準(zhǔn)備:

        1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

        2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬等。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        1、導(dǎo)語:諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬""火燒赤壁""六出祁山"等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂"出師一表真名世,千載誰堪伯仲間"(陸游《書憤》),"或為出師表,鬼神泣壯烈"(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

        2、了解作者及作品背景,學(xué)生點擊以下網(wǎng)址查閱:

        二、一讀課文,觸摸文本

        1、點擊下列網(wǎng)站,聽配樂朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,把握停頓:

       、僮忠簦航o下列加點字注音。

        崩殂恢弘忠諫菲薄

        陟臧否以遺陛下裨補

        猥自夙庶竭駑鈍

        咎咨諏

       、谕nD:用"/"劃分下列句子的停頓節(jié)奏,教案《網(wǎng)絡(luò)課教案》。

        A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

        B蓋/追先帝之殊遇

        C宜付有司/論其刑賞

        D使/內(nèi)外異法也

        學(xué)生自主完成,不會的可以點擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:

        學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文句,翻譯課文。

        以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址:

        三、細(xì)讀課文,解讀文本

        1、(1)朗讀課文1--5自然段,讓學(xué)生閱讀《出師表賞析》一文。

        (2)討論:

       、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么?

       、诰蛧鴥(nèi)政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

       、畚恼碌5段為什么插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?

        學(xué)生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,進(jìn)行了解:、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:

       、僬n文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎么看?

       、谧髡哔硪箲n嘆的原因?"五月渡瀘,深入不毛"的原因是什么?③作者認(rèn)為,可以出師北伐的`條件是什么?"出師"的戰(zhàn)略是什么?

        學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選代表進(jìn)行全班交流,教師適時點撥。

        學(xué)生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:

        四、研讀主旨,感悟文本

        學(xué)生再讀課文,教師設(shè)計相關(guān)問題,誘生深思。

        提問:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗,談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

        學(xué)生小組合作探究,自由發(fā)言。可以查閱《淺談出師表的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站:

        五、鏈接生活,直面忠誠

        讓學(xué)生就"如何看待諸葛亮的忠"這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論,鼓勵學(xué)生暢所欲言。

        辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站:

        六、教師小結(jié):

        《出師表》以"形勢"使對方震動,以"情感"使對方感動,以"措施"教導(dǎo)對方,以"事業(yè)"激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家;對于"忠""鞠躬盡瘁,死而后已",則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。

        七、布置作業(yè):

        結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文?捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻:

        出師表的教案4

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、理解課文基本內(nèi)容。

        2、熟讀、背誦全文。

        [教學(xué)課時]

        三課時

        第一課時

        [教學(xué)重點]

        1、認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

        2、熟讀課文

        [教學(xué)過程]

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

        二、朗讀課文

        1、教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

        2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

        三、檢查預(yù)習(xí):

        1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

        2、一人簡述本文的寫作背景

        3、一人簡介諸葛亮

        四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

        引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

        1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案

        2、同組交流,取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

        3、抽樣提問,師生共評(同時板書)

        第一部分(1-5)指明危機,提出建議

        第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

        第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

        五、理解分析第1、2自然段

        1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補充以下詞語:

        秋:關(guān)鍵時刻

        妄自菲。哼^分看輕自己

        蓋:原來

        2、提問四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)

        3、思考問題:

       。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

        (2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

        教師抽個別中下生提問,再請中下生補充,不行再請中上生小結(jié)

        板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

        4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

        (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

       。2)分析“以”連詞的用法

        學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問,學(xué)生不同意見可補充。

        板書:以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

        表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

        5、指導(dǎo)背誦:

       。1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

        如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

       。2)學(xué)生試著自己背

       。3)抽優(yōu)生背

       。4)全班齊背

        6、老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

        六、布置作業(yè):

        A、熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

        B、預(yù)習(xí)翻譯3-7段

        第二課時

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

        2、學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

        3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

        4、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

        [重點難點]

        了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

        [教學(xué)過程]

        一、檢查默寫1-2段(2)

        一人上黑板,其他在下面寫

        二、分析課文3-5段

        1、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感,由學(xué)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

        2、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1):

        不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

        是以:痛恨:所以:計日而待:良實:親賢臣,遠(yuǎn)小人

        3、思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

        師生共同分析,邊分析邊板書:

        薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

        營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

        提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

        4、小結(jié)第一部分:

       。1)諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

        (2)講解“寓情于議”的.特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

        三、分析第二部分:

        1、創(chuàng)設(shè)情境:

        劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

        2、教師補充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:

        躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

        3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

        要求一位表達(dá)能力強一點的學(xué)生回答,其他學(xué)生補充

        4、獨立思考問題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

        昔日:生平志向

        感激原因

        廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

        當(dāng)今:出師理由

        5、講解“寓情于敘”

        如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

        6、討論問題:“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

        7、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

        表示伐魏決心,報先帝忠陛下

        五、布置作業(yè)

        A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

        B:默寫課文3-7段

        第三課時

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、分析理解8、9段,培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)。

        2、歸納中心思想和寫作特點。

        3、背誦,練習(xí)鞏固。

        [教學(xué)過程]

        一、檢查復(fù)習(xí):

        抽一中等生背誦課文第5自然段

        二、理解分析第三部分

        1、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。

        2、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點撥;學(xué)生先獨立翻譯,教師給予指點,后集體討論解決

        3、分析第8段層次:師生共析:

        第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

        第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

        第3句表達(dá)感激之情

        板書:請命出師----表決心

        叮囑陛下:用賢臣---興德之言

        宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

        表達(dá)感激之情

        4、討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

        明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

        自由發(fā)言,有道理就行

        三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

        同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

        四、布置作業(yè)

        1、默寫全文(可分段進(jìn)行)

        2、熟練背誦全文

        出師表的教案5

        教學(xué)目標(biāo)

        1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

        2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

        3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

        4、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

        重點難點

        1、把握重點生字詞的意思,順暢地翻譯全文。(重點難點)

        2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義,認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。(重點)

        課前準(zhǔn)備

       。ń叹、預(yù)習(xí)作業(yè)等)

        1、搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

        2、運用工具書,順暢地朗讀全文。

        3、結(jié)合課文注釋,試譯課文,了解課文大意。

        課堂教學(xué)實施設(shè)計

        復(fù)備內(nèi)容

        一、導(dǎo)入新課

        唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:

        “丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

        映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

        三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。

        出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”

        哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

        二、指導(dǎo)朗讀課文

       。、教師范讀課文,讀得要抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情,要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

        2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

        三、檢查預(yù)習(xí)

        1、給下列加點字注音:

        崩殂恢弘菲薄陟罰臧否裨補闕漏

        攸祎傾頹猥駑鈍攘除咎

        咨諏陛下長史先帝遺德以遺陛下

        性行淑均行陣和睦

        2、簡介“表”

        表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

        四、理解分析第1、2自然段

        1、結(jié)合注釋自譯課文1、2段

        2、投影強調(diào)下列字詞:

        疲弊恢弘之秋也誠宜開張圣聽

        以光先帝遺德妄自菲薄引喻失義

        陟罰臧否作奸犯科內(nèi)外異法

        3、齊讀第一節(jié),回答:

        ①當(dāng)時的不利條件是什么?

        “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

       、诋(dāng)時的有利條件是什么?

        “侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

        ③本段提出什么建議?

        “開張圣聽”

        ④提出這一建議的目的是什么?

        “光先帝遺德,恢弘志士之氣”

       、輰Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?

        “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

        小結(jié):分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。

        4、齊讀第二節(jié),回答:

       、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?

        具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰”

       、谌绾尉唧w執(zhí)行?

        “若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”

        ③提出怎樣的勸誡?

        “陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”

       、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中

        小結(jié):提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

        5、總結(jié):這兩節(jié)在寫法上有共同點,都是先提出正面建議,再從反面論述。

        五、指導(dǎo)背誦:

        六、老師總結(jié):

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神。

        七、作業(yè)鞏固:

        出事表(第二教時)

        教學(xué)目標(biāo)

        研讀課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

        課堂教學(xué)實施設(shè)計

        復(fù)備內(nèi)容

        一、復(fù)習(xí)上課:

        1、解釋下列詞語:

       。1)此誠危急存亡之秋也

        (2)蓋追先帝之殊遇

       。3)不宜妄自菲薄

        (4)引喻失義

        2、翻譯下列句子:

        (1)誠宜開張圣聽,以光先帝遺德

       。2)陟罰臧否,不宜異同

       。3)若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞

        二、分析3-5段

        1、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意

        不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

        是以:痛恨:所以:計日而待:良實:

        親賢臣,遠(yuǎn)小人優(yōu)劣得所嘆息痛恨所以興隆

        2、3-4節(jié)內(nèi)容分析:

       、贋槭裁匆e薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

        ②提出親賢的具體作法是?

        “宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

       、塾H賢的.好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

       、芨爬ǖ3段的內(nèi)容?

        述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

       、轂楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

       、蘧唧w如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

        ⑦好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

        ⑧概括第4段的內(nèi)容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

        小結(jié):述說人事安排,舉薦文臣武將。

        3、第5段

       、俦径蔚闹行木洌康1句

       、凇懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

       、邸皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”

        小結(jié):提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。

        4、師生共同分析,邊分析邊板書:

        薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

        營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

        提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

        三、小結(jié)第一部分:

        1、諸葛亮提出的三條建議治國大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

        2、講解“寓情于議”的特點:諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到興復(fù)漢室的目的。

        3、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

       。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

       。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

        以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

        表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

        表原因(因為)-----是以先帝簡拔以遺陛下

        四、拓展練習(xí):

        你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項建議中,哪一點最重要?說明理由,寫一段200字左右的文字。

        《出師表》(第三教時)

        教學(xué)目標(biāo)

        研讀課文6-9節(jié),總結(jié)全文

        課堂教學(xué)實施設(shè)計

        復(fù)備內(nèi)容

        一、復(fù)習(xí)上課:

        1、1-5節(jié)詞句翻譯。

        2、試背第5節(jié)。

        二、研讀6-9節(jié)

        1、學(xué)生對照注釋疏通后質(zhì)疑。

        2、重點強調(diào)字詞:

        躬耕茍全卑鄙三顧感激有一年

        不效深入不毛駑鈍奸兇以彰其咎

        咨諏臨表涕零不勝受恩感激

        3、重點句子翻譯:

       。1)茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯

       。2)受任于敗軍之際,奉命于危難之間

        (3)此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

        4、分析第6節(jié):

        ①表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”

        ②當(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

       、邸案屑ぁ钡脑?“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

       、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑?具體指什么?低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

       、菽木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!

        小結(jié):本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

        5、分析第7節(jié):

       、僮髡哔硪箲n嘆的原因?

        “恐托付不效,以傷先帝之明”

       、凇拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

        “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

       、郾砻鞣ノ簳r機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

        ④表達(dá)作者思想感情的句子?

        “此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也!

        小結(jié):本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

        課堂教學(xué)實施設(shè)計

        復(fù)備內(nèi)容

        6、分析第8節(jié):

       、俚谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

        ②第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

        ③第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”

        小結(jié):本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

        7、齊讀第9節(jié):表達(dá)依依惜別之情。

        三、總結(jié)全文

        1、作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

        2、表達(dá)方式特點:

        文章第一部分(1-5)主要是議論,第二部分(6-7)主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分(8-9)是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

        3、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練。

        全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報先帝、忠陛下”之情全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。

        本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

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