教師讀書讀后感合集15篇
認真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教師讀書讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師讀書讀后感1
今天學習的是“教學方法的問題”。建議中告訴我們，所有的教學方法歸為兩類：一是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發(fā)展和深化的方法。
在建議中，蘇老多次強調，運用知識是加深理解教材的最重要的途徑。在我們的`平常教學中，每個教師都有自己獨特的教學方法，方法各異，但最終目的還是讓學生能夠掌握知識并運用到實踐中來�？鬃幼鳛榇蠼逃龑W家提出了“因材施教”，這種方法在我們今天仍然適用。因為每個學生都是獨立的個體，每個學生智力有差別，我們不得不承認有的孩子教師可能講一遍知識點他們就理解了，而有的孩子則需要教師講很多遍再加上練習他們才能掌握這個知識點。這就意味著我們教學過程不能搞“一刀切”，而要因材施教。
在布置作業(yè)中，我們也需要分層，每個學生都掌握知識的能力不同，布置作業(yè)不能全部一樣，我在平常的英語教學中就把學生習慣的分成A組，B組，C組，A組學生是優(yōu)等生，B組學生是中等生，C組學生是學困生，A類學生我布置的作業(yè)難度較大，力爭使學生能夠充分思考，考察他們的能力；B類學生布置中等難度的作業(yè)，他們把當堂學的東西掌握了就好；C類學生布置較簡單的作業(yè)，可能是背幾個重點句型或者寫幾個重點單詞，保持孩子學習的興趣，不能讓他們對英語有抵觸情緒，從而不愿意學習�？傊扇∈裁礃拥膶W習方法都是為了使學生盡可能多地掌握所學的知識，然后用于實踐！
教師讀書讀后感2
金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩。這就是油麻地。那里生活著一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅強的杜小康以及柔弱、文靜的紙月、頑固的秦大奶奶這些都出自于曹文軒的純美小說《草房子》�！恫莘孔印肥且槐緝和x物，描寫的是一個叫桑桑的男孩終生難忘的小學生活。小說通過禿鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學的性格特征、家庭背景和學習生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間的純情，以及同學間互幫互助的感人場景。即使學生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。
“禿鶴”是一個禿頂?shù)暮⒆�。隨著日子的流逝，六年級的“禿鶴”感覺到了自己的禿頂是學生“戲弄”的對象。自尊心受到了傷害，禿鶴為此做出了反常之舉。他用不上學了逃避同學異樣的眼光，用生姜擦頭希望在七七四十九天后長出頭發(fā)來，用戴帽子企圖遮掩自己的禿頭。當這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向了天空，導致全校的廣播操失控，而錯失了“第一”的榮譽，“就這樣，禿鶴用他特有的.方式，報復了他人對他的輕慢與侮辱�！奔词苟d鶴用這樣嚴重的錯誤來報復別人對他的侮辱，但是，孩子還是純真的。他希望通過這樣的舉動來得到大家的認可，得到大家的尊重。可喜的是，他還是有著強烈地集體榮譽感，當他們學校的文藝演出缺少一個禿頭的演員時，他毅然站出來，承擔起了這個重要的角色，而且把這個角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。禿鶴在演出中感悟到了，只有為集體做好事才能得到大家的認可，得到大家的尊重。每一個孩子的心都是純真的，他們的“忍不住的笑”“厭惡的眼神”也并不含真正的“惡意”，從孩子的世界中體驗到了什么是真，什么是純。
一個是身有殘疾的“禿鶴”，另一個是美得讓人有保護欲望的“紙月”，紙月的一手好字，紙月的掉眼淚，紙月的笑聲，紙月的溫柔，紙月的沉默，紙月的倔強都給桑桑帶來了莫名的感覺，不由間有了自卑的情緒和對抗的情緒。這一切在作者的筆下描寫的是如此的真實，又如此的唯美。雖然紙月是個私生子，但是在孩子們的眼中，并不影響紙月的善與美。孩子的世界是純真的，從孩子的眼中體驗到了什么是美，什么是善。
而細馬是一個領養(yǎng)來的孩子，在一個陌生的世界里，感覺到了被別人排擠，無法適應新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學交談，選擇了與養(yǎng)為伍，開始了自己的放養(yǎng)生活。但是孩子的內心深處還是希望與同伴交流的。當他能聽懂當?shù)氐姆窖詴r，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以發(fā)泄他對在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計劃著有一天逃離這個地方。當養(yǎng)父母家的房子被水淹沒后，養(yǎng)父病逝，養(yǎng)母受不了一連串的打擊而癲瘋，細馬毅然地挑起了這個家，承擔起了照顧養(yǎng)母的責任。孩子的世界是純真的，從孩子的行動中體驗到了什么是憂傷，什么是勇氣。
杜小康的生活更有戲劇性的變化，一個整天穿著干干凈凈的孩子，過著無憂無慮，有求必應的生活。但是一夜間從原來的全村首富變?yōu)樨搨劾鄣木硾r，小小的孩子確實承受了太多太多。他的生活原本受到孩子們的羨慕，優(yōu)異的學習成績，口袋里有各種各樣的零食，能夠騎著罕見的自行車穿梭于孩子們的“游樂場”；這樣的孩子，肯定是孩子們的“孩子王”，享受著至尊無上的地位，即使做游戲也往往是“將軍”“司令”的領袖人物。但是，天有不測風云，優(yōu)裕的生活竟在一夜間毀了，因為父親生意的失敗，致使這個孩子的優(yōu)越感全失。孩子不適應是肯定的，但是，還是勇敢的承受了。陪著父親在荒蕪人煙的地方放鴨失敗后，父親垮了，但是孩子卻勇敢地站了起來，放下自尊在學校門口擺起了小攤！孩子的世界是純真的，從孩子的行動中，體驗到了什么是責任，什么是力量。
故事中最撼動人心的莫過于秦大奶奶。她是書中最頑固的一個人，在油麻地生活了幾十年，學�；ㄙM了十幾年也沒能將她趕出校園。在當?shù)厝说难壑�，她是個可惡的老婆子，總在學校里搞破壞。然而在一個春季，她冒險救了落水的喬喬。在油麻地人悉心照顧下，半個多月后才勉強下地。從此，她發(fā)生了巨大的變化：自動離開校園、用拐杖趕走闖進校園的鴨子，用拐杖關她夠不著的窗戶最后，她竟為了學校的一個南瓜，不慎落水而永遠地離開了。感動之余，我不禁想：是什么使她發(fā)生了如此巨大的變化？是什么使她為了一個區(qū)區(qū)南瓜不顧眼前白花花的河水呢？是什么使她在垂暮之年發(fā)出人性的光彩？是愛！是油麻地人的淳樸，是油麻地人對她純真的愛！也是她那顆感恩的心。關愛、純樸、感恩書寫了秦奶奶完美的最后一筆。
《草房子》就如魔力般吸引著我，這種魔力是蕩漾于整部作品的悲憫情懷，是閃耀在每個主人公身上的人性美，我不禁贊嘆這種極致的美。我實在不愿用貧乏的語言去重新簡述這些故事，把它們拆開來是很不明智的。然而我也無法在這里把它們引述下來。曹文軒講述的故事雖然也有精巧細致的結構設計，但最令人感動的是那種美感，這是少年成長小說中很罕見的一種美感，是作者用自己的人生感悟和濃濃的懷舊情結釀制出來的。
兒童文學評論家張美妮教授對《草房子》有一段很精彩的評述，我干脆抄錄在這里：“當我們一頁頁、一章章地讀著這部小說時，閃耀在眼前的是一道道滿盈愛心和可貴人格的光彩。試看桑桑和女孩紙月兩小無猜的純真友誼，以及他在病中所感受到的人間真情；迷戀土地、幾近矯情的秦大奶奶最終對‘占有’了她的土地的小學校、小學生所捧出的深深的愛；有殘疾的禿鶴護衛(wèi)自己人的尊嚴義無反顧的執(zhí)拗；倔犟的細馬咽下委屈，在本可繼承的房產蕩然無存之時扛起生活重擔，為養(yǎng)父母重建家園的堅毅；遭受家庭變故，跌進生活谷底的杜小康拼搏逆境的頑強等等，都與我們真誠團結、不畏艱難挫折、奮發(fā)進取的時代精神接合，也與人類自強不息、不斷發(fā)展自己、開創(chuàng)未來的文化精神價值取向相通。小說感動了今天的讀者，也將感動明天的讀者�！啊恫莘孔印肥遣芪能幾冯S永恒的一部力作！”
教師讀書讀后感3
最近我認真研讀了《小學英語有效教學》這本書，受益匪淺。作為一名英語教師，怎樣才能使自己的課堂更加有效?我困惑，我苦苦思索。這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動態(tài)，體會到名師的指點迷津。一堂小學英語課不再是簡簡單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動或滿堂灌的教師一個人的口語獨角戲。眾多專家學者明確指出，中國的小學英語教學，是學生對一門外語的學習，而不是作為第二語言的簡單習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學策略，使其在小學英語課堂中發(fā)揮最為恰當?shù)淖饔�，讓學生通過一堂課中的經典活動項目，沉淀出他們自身的英語知識和學習能力。
有效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正有效的教學。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。
一、充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授水果的課堂上，就要利用各種水果來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種水果。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當對學生原有的知識水平有一定的了解，以及心理個性年齡特點，并根據(jù)學生已有的這些特點確立適當?shù)慕虒W目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標，確立目標要符合學生實際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對教材的把握，對課堂活動的設計�，F(xiàn)在我所帶的兩個班級都是60人，而且課時也很緊，這就要求我們小學英語教師更要抓住教材要點，并根據(jù)自己學生的特點從實際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學生的興趣和學習動機出發(fā)，靈活設計課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復雜繁瑣又要引起學生興趣調動其參與的積極性，從而使他們的語言能力有所提高。
3、學生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個方面，一是對相關知識鏈接的準備。比如我們要在新課上學習時間的問法，那么就應該對數(shù)字1-12的復習就非常必要，這一步可以在課前進行，也可在新課的開始時通過Warm-up來完成。另一部份是對新課所需學具的準備，如單詞圖片，詞卡，學生卡片，小組活動的實物等，我們可以讓學生在新課前準備完成，這樣就可節(jié)省課上制作的時間，也可讓學生對新知有個初步的了解，而且也培養(yǎng)了學生們的動手能力。
二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節(jié)奏
所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學生外語實踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學生練習、實踐的機會。要改變這種局面，就要激勵學生積極學習，提高外語實踐的密度。教師要充分調動學生學習的積極性，使學生主動積極參與各項外語活動。高密度要求在同一水平的基礎上的教學內容并列和反復地進行語言基礎知識和能力的訓練，并在理解的基礎上從聽、說、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語實踐的量和外語實踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學生學習和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當然所謂的“快”不是指一味的進度快，而是教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語速正常，學生操練外語的內容和學生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節(jié)省組織教學的時間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達教師的要求。
1、課堂教學活動目標要明確
在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學“How old are you?”的教學內容時，可以設計讓學生做一個調查，調查自己身邊同學的年齡。這個教學活動教學目標十分明確，學生們的語言運用的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
2、情境創(chuàng)設要真實便于操作，合理分配時間
創(chuàng)設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的.重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設的教學情境，借助動作(活動)創(chuàng)設的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設的教學情境，例如，在學習動物的詞匯時，我利用dog,pig,cow,bear,bird,cat圖片進行猜謎游戲，讓學生猜動物園中得動物;再如在學習“At the shop”話題時，我設計了帶學生參觀商店的情景，讓學生描述他們所熟悉的文具如ruler,pen,pencil,rubber的特征,并能說I like pen。這些情境的創(chuàng)設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
3、運用手勢喚醒學生積極的情感態(tài)度。
語言學習與學生積極的情感態(tài)度和對語言的充分理解密不可分。強烈的學習動機、充足的學習自信能加快學生對輸入語言的吸收和內化，提高課堂效率。有時，一個眼神，一個表情，更多的時候只是一個手勢，就能一起學生的注意，是學生結合具體的教學情景及生活經驗來理解內化來自老師的語言知識，形成語言理解能力，而且手勢也能幫助學生理解所學的知識。
4、英語教學中多媒體技術的應用。
與多媒體技術相結合的英語課可以吸引學生注意力和提高學生英語學習元素，如色彩、動畫及音響等。教師恰當?shù)剡\用多媒體技術，能夠創(chuàng)設合理的課堂教學環(huán)境，解決教學重難點，以提高英語課堂教學的效率。在英語課堂中引入多媒體技術既要發(fā)揮其容量大、節(jié)奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語教學中的位置，它知識一個輔助的功效，要做到適時、適量很重要。
三、課后的及時多樣的鞏固練習作業(yè)
雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動其積極性的課后作業(yè)形式。
1、基礎型作業(yè)。給學生布置與所學知識相對應的聽讀寫作業(yè)。如：聽課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書寫等傳統(tǒng)作業(yè)，對學生打好扎實的基礎很重要，是作業(yè)中不可缺少的一部分，但要適量。
2、說一說，演一演。根據(jù)所學的單詞和句型，讓學生結組進行對話的創(chuàng)編活動，在課堂中進行展示，小組中進行交流，學生可以根據(jù)自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學生的差異，有可有效調動學生的積極性。
3、畫一畫，做一做。小學英語所涉及的單詞多是實物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其具體的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學生大多對繪畫很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著無限的誘惑。
4、網(wǎng)絡作業(yè)�，F(xiàn)在小學一個與網(wǎng)絡作業(yè)也很豐富，我們應該好好利用。
四、教師自我的管理
我們教師也要多學習，多讀書，了解各種學習與教育理論。了解學生的需要，激發(fā)學生的學習動力，學習動力的挖掘是有效教學開展的關鍵所在。其實，“有效教學”，不僅有助于學生更好地成長，實際上也有助于每一位老師更好地發(fā)展。這兩點并不是對立的，它充分體現(xiàn)了我國古代教育家的智慧--“教學相長”。歸根結底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng)造。
有效教學要求我們英語教師要具有精深的專業(yè)知識，較強的語言表達能力和交際能力;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當?shù)刂贫ń虒W計劃，合理地安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業(yè)知識，并深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、滿足于現(xiàn)有的成績而寸步不前，要多學習新的教育教學方法和理念，并付諸實施。
教師讀書讀后感4
俗話說得好：“好工作不如好身體，好身體不如好心情�！钡拇_，愉悅快樂的心情對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好，職位再高，薪水再多，也是徒勞無用的。因為他們沒有好的心情去享受工作的樂趣，自然就會怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問題。教師也是如此，倘若我們沒有好心情，如何將快樂傳達給學生，如何讓學生愉快學習呢？
有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話�！边@話一點不假，《做不抱怨的教師》書中的每個真實的案例，都對我有所觸動。
這本書讓我明白了：在人生漫長的歲月中，我們總會遇到各種各樣的困難和挫折，面對這些挫折，假如一個人以充足的精神、足夠的理由和信心生活下去，用努力代替抱怨，那么我們就用困難和挫折鋪平我們前進的道路，為自己的未來加分添彩。
抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了�！昂芏鄷r候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要�！边@正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
我們教師經常也會抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不��？怎么那么難教？怎么那么不愛學習？家長怎么也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。
有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
總之，讀了《做不抱怨的教師》這本書后，使我感悟很深，我明確了教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善于積累、思考和總結、升華�！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，做個用心來教育學生的.老師。今后我將向著做不抱怨的教師的方向努力工作！人生中不可能沒有挫折，沒有阻礙，關鍵是你如何對待。
我們要正確面對種種壓力，用陽光的心境緩解壓力，用積極的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性，在這廣闊的操場上創(chuàng)造出自己精彩的人生。如果你還有時間抱怨工作，那么你就有時間將工作做好。若想有所作為，就要拋棄所有抱怨，學會享受工作中的樂趣，努力做好自己的本職工作，讓正能量時刻圍繞在身邊。
從今以后，努力做個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選擇！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長！
教師讀書讀后感5
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一向認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都透過《小學語文教師》獲得，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學語文教師，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地帶給各方面的教育信息，也打開我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的`育人藝術，還讓我們認識和解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據(jù)解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的"亮點"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也必須將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!
教師讀書讀后感6
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛烏及屋，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們，其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂的圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。當然，在我們的教學過程中，有些"你自己的學生"，這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生，以至于他們可能因為喜愛這門學科而會把這門學科當成自己將來從事研究的方向；但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說，在學生對待知識的態(tài)度上，最令人感到苦惱和感到擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態(tài)。
蘇氏明確告訴我們：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，"五分"是成就的標志，而對另一個學生來說，"三分"就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展，這是教育技巧的`一個非常重要的因素。
其實類似的觀點在我國兩千多年前就已經出現(xiàn)，這就是孔子提出的"因材施教"原則，只是我們往往口頭上無比的尊崇，而在實際教育教學工作中卻一再地踐踏罷了。
學生是人，不是工廠里的產品。教者尊重學生不妨從尊重他們的現(xiàn)狀做起，為每一位學生確定適合他自己的"臨近發(fā)展區(qū)"，使每一位學生都能自信地發(fā)揮出他的力量和潛力，享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
最后，在這條建議中我對提到的分層教學和分層作業(yè)很感興趣。在教學中我也一直努力嘗試，但我的做法一般是：在課堂中，完成基本知識的同時進行適當?shù)耐卣寡由�；在作業(yè)中，呈現(xiàn)思考題供學有余力的學生練習。反思這些方式，好象都是使優(yōu)等生更優(yōu)。怎樣在課堂中采取分層教學，使得學困生、中等生、優(yōu)等生都獲得不同程度的發(fā)展？書中所提到的分組方法會不會傷害學生的自尊心？這一直是困惑我的問題，還急需通過多方面的學習和教學實踐的摸索唯如此，方能不誤人子弟，方不致成為教育的罪人。
我認識了《給教師的建議》這一本書，這是值得我們一讀的好書，在這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學工作的年代里，同剛開始工作的年輕教師舉行了無數(shù)次會見和談話，收到過他們成千上萬封信，從而促使我不得不寫了這本書�！边@本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物，書中，這位長者那么執(zhí)著而真誠地對我們提出建議和勸告，這些建議和勸告看似淺顯，實則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實例和體會、經驗，把枯燥的教育學、教學論、心理學的基本理論闡述得生動明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。
書中提到一個問題讓我獲益良多：怎樣使學生注意力集中。
學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在上課或進行學習活動時，有些學生的思想特別愛開小差，于是有些學生年年的評語中老師都有一句：“希望你上課專心聽講，注意力要集中” 應該說，注意力不集中與學生的年齡特點有很大的關系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。
在這里，蘇霍姆林斯基說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內心狀態(tài)，即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使孩子體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感�！�
《給教師的建議》這本書還給我們提了一個很好的建議：那就是，讀書，每天不間斷地讀書，不斷地吸取書中的知識，跟書籍結下終生的友誼，畢竟很多建議是老教師多年實踐總結出來的理論。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名教師，我們更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學生，也要發(fā)展教師自身；照亮學生，也要照亮自己。這樣才能在自己這個工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實，不至于“蠟炬成灰淚始干”。
教師讀書讀后感7
要學生獨立思考，教學方式首先要提倡開放式，決不能“一言堂”，否則這種獨立性很快會受到極大的限制.其次，努力培養(yǎng)學生善于獨立地提出問題.因為能夠獨立地提出問題，不經過獨立思考是做不到的;而問題提得好，又恰恰表明了思考的深度.例如，拋物線的焦點弦是解析幾何的一個常見幾何模型，我們要求學生提出一些問題，結果學生表現(xiàn)極為踴躍，整理后共提出二十多個具有思考價值的問題.此外，還要盡可能擴大學生的知識面，以開闊思路.如高一新教材中設置的閱讀材料、實習作業(yè)、研究性學習等內容，實驗班老師都認真指導、精心組織，并提出一些“開放式”的問題，讓學生探索思考
根據(jù)波利亞的“怎樣解題表”，我們常向學生提出以下問題：
(1)本題的條件是什么?結論是什么?它們之間有什么聯(lián)系?又有什么差異?
(2)你知道什么與本題有關的問題嗎?如想出一個更特殊的問題?一個更一般的問題?一個類似的問題?(3)能否找到一個解決計劃并實施這一計劃?在教學中，我們用這些問題向學生發(fā)問，誘發(fā)學生獨立思考，因而不少學生也逐步學會了如何尋求解題策略的.方法
通過解題回顧，可以提高學生的元認知能力，使思維不斷走向深入，逐步形成獨立思考的能力.如解題完畢后向學生發(fā)問：
(1)能檢驗你的結果嗎?能說出你解題過程中走過的彎路嗎?
(2)能否用其他的方法得出結果?
(3)能否用這一結果或方法遷移到別的問題上去?(4)能否把結果或方法加以推廣?學生一旦養(yǎng)成這種自問自答的習慣，對學生獨立思考能力形成的促進作用無疑是很大的
對錯誤的解法作思考，不僅僅是為了找到改正的依據(jù)，而且有著更深層的作用：
其一，它是正確思路得以產生的“母機”，錯誤根源的暴露往往伴隨著正確認識的產生，導致正確思路的出現(xiàn);
其二，對各種可能思路的研究充分暴露了學生的思維過程，在此過程中引導學生進行全方位、多角度思考，可使解題方法不斷優(yōu)化，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，增強了思維的深刻性和批判性;
其三，在糾錯的過程中，學生必須竭盡全力，尋找漏洞，構造反例，調整策略，即學生必須經歷復雜的心理變化，才能達到糾錯的目的，因而其過程本身是獨立性很強的思考活動。
教師讀書讀后感8
暑期里，我讀了洛克的《教育漫話》，可謂茅塞頓開。書中既沒有艱深難懂的理論，也沒有晦澀的學術概念，但他所講的東西卻非常深刻，極有啟發(fā)意義。以下幾點是我在閱讀時感受最深刻的：
一、“健康之精神寓于健康之身體”這句話是很有遠見的。
作者認為應把培養(yǎng)強健的體魄放在教育的首位，并對孩童的身體提出一些具體要求：兒童要多過戶外生活，接受空氣、日光和水的鍛煉；生活要有規(guī)律；飲食要清淡；睡眠要充分；藥物要少用，要多運動等等。我們老師和家長當然明白身體健康的重要性�？僧斆媾R應該將孩子有限的時間用于運動還是學習時，絕大多數(shù)大人會選擇后者。回想我快樂自由的童年，對比我的學生們正在經歷的童年，在慶幸自身的同時也對現(xiàn)在的孩子產生深深的同情。城市的孩子在享受優(yōu)越的生活和學習條件的同時也丟失了童年最寶貴的自由。孩子們沒有足夠的時間也沒有充分的空間玩耍、鍛煉，長時間面對課本、電視、電腦讓他們忽略了大自然的存在，對生活環(huán)境的漠視。為什么現(xiàn)在越來越多的孩子視力近視？為什么中國兒童的身體素質不是在提高而是下降？孩童時期，身心的健康和知識的學習，到底孰輕孰重？
二、“教育上難于做到而又具有價值的一部分目標是德行�！�
正如很多老師意識到的，作者指出：對于小學階段的兒童首先應該培養(yǎng)他們良好的習慣和克制自我的能力，而且應盡早培養(yǎng)。因為幼兒的可塑性是最強的，他們就像一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成什么式樣的。每個班都有一兩個讓老師、家長都頭疼的孩子，一般的說教似乎對這些孩子毫無作用，造成這些孩子學習困難、表現(xiàn)不好的最根本原因，很多是因為從小沒養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
如果不糾正他的不良習慣，從根本上改變他對待學習的態(tài)度，是很難看到他的轉化與進步的。洛克在書中提到了很多孩子常犯的錯誤和大人常用的培養(yǎng)孩子德行的方法，如說理、鞭笞、榜樣、責罵、強迫等。其中有兩點我非常贊同。
1、在各種教導兒童及培養(yǎng)他們禮貌的方法中，最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是不該做的事情的榜樣放在他們面前。
2、當對學生進行說理時，舉止應該溫和，即使懲罰他們，態(tài)度也要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的'，對于他們是有益的，而且是必要的。
三、“智育的目的在于發(fā)展學生的能力，使之掌握正確的方法，主動地獲取知識�！�
寫了體育和德育之后，作者最后才寫到智育。他認為德行和智慧比學問重要得多，前二者有助于學問，而徒有學問但無德行與智慧則反而無用。不要把讀書當成一種任務強迫兒童去學，而要把讀書當作一種游戲、消遣、光榮快樂的事情或對良好表現(xiàn)的獎勵，孩子們就會自己要求學習的。
《教育漫話》給了我莫大的啟示：教育過程中要充滿對學生的愛和尊重，維護他們的自尊心。在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們需要鼓勵時投去贊許的目光。我相信他們終會因尊重而成人，會因為教師的寬容有度和耐心呵護，在感知后感動，在感動后明理，從而培植起不斷進取的動力。
教師讀書讀后感9
在這本書其中第一篇主要講的是教師對學生的教育能力，分三個大主題，其中第一個主要講教師的愛心問題，可以說愛心教育是小學體育教學的前提，主要有二個方面：
1、呵護學生的`自尊心，要用一顆寬容的心去對待學生，體育老師在體育教學中的一次對話、一個眼神、一個表情、一個手勢，都要體現(xiàn)出老師對學生的愛，對于成績效差的學生老師要做到因材施教，在其閃光之處給予肯定和激勵，保護學生的自尊心，才能贏得學生的信任
2、認真傾聽學生的心聲，轉化體育特困生，例如：體育教師在素質報告單上這樣寫到“雖然你的運動成績不理想，但老師知道你已經盡力了，如果再多一份自信各刻苦，就一定能克服各種困難，爭取身體素質的提高，不信你試試，老師對你有信心�！边@位學生在老師的激勵下體育成績有了大幅度的提高，最后取得滿分的好成績。
讀到這里，反思自己的要教育學生方面的實際情況，在今后的工作中要讓學生感受到自己得到老師的關心和鼓勵，多關心特困生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，使所有的學生得到進步。
教師讀書讀后感10
《學記》曰："是固教然后知困，學然后知不足也。"對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有"自來水"、"長流水"。"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"，"是固教然后知困，學然后知不足也"。
因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法--知道為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。
個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的'進度等等。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。愉快幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。
世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。
教師讀書讀后感11
去書店，翻閱書架上的各種學前教育書籍。雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但很難有心跳的感覺和密集的文字。我不知道去哪里。突然，我看到這本書，覺得它是一本理論性很強的書，或者是一個孩子的母親寫的與孩子一起成長的例子。但當我打開它時，我被那些插圖和那些簡潔的對話和建議深深吸引住了�？吹竭@幅插圖正反兩面的對比，我深深地感到，我們的家庭和幼兒園老師或多或少會有相應的不恰當?shù)恼Z言。也許這些語言在工作日對我們來說是正常的，但相比之下，我能真正感受到欣賞、接受和移情語言的力量。即使是成年人，我也喜歡聽這種語言。當然，書中所說的不僅僅是語言，更是一種態(tài)度。
讀完這本書后，我有太多的快樂和太多的困惑。當我每天讀一點的時候，我會充滿期待，期待第二天的.到來。我想我已經找到了一種與孩子溝通或處理問題的適當方式。我想盡快以快樂、平等和有效的方式與孩子們在花園里度過美好的時光。然而，在實施過程中，始終存在一些問題。書中看似簡單的對話在實施過程中并非易事。首先，事情發(fā)生在不同的情況下，書中的語言不能被嚴格模仿。起初，我認為這些簡單的語言很好“說來,；，但在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)這真的很難。正如書中所提到的，我們生活中的許多說話方式都變成了定性的。很難改變。教師或家庭成員需要練習。第二，我們應該改變態(tài)度。生命只有一次，時間一去不復返，孩子是完美的，我的童年也是如此。如果我們想讓我們的孩子有一個美好的童年，我們應該有足夠的耐心去對待他們，傾聽他們的每一句話，找到他們快樂或悲傷的時刻。我們是老師和學生，或者是母親和女兒。生活中有許多瑣碎的事情。有時我們難免會不耐煩。然而，您的小小疏忽可能會給您的孩子留下一點“遺憾”；痛苦。如果你有不開心的事情，你可以告訴孩子們他們能感受到你的悲傷，但請不要以此為借口把他們推開。
這本書對我影響很大，盡管我對這本書的理解不是很透徹。但是“學會欣賞孩子”給了我一點“自豪感”，我深深感受到了欣賞的力量。
呵呵是我們班最小的孩子，還是個男孩。與其他孩子相比，他各方面的發(fā)展都很慢，而且他以前從未上過幼兒園（幼兒園轉學到下學期，但他經常生病，很少進幼兒園）。他不太適應幼兒園的生活，不參加班級的各種活動。他每次都得由老師喂。即使老師吃東西，他也吃得不多。有時他咬幾口后就嘔吐。他的脾氣很頑固。只要他不想吃，他就不會吃一口食物。不管老師怎么喂，他都不會吃。因為他剛出生就做了心臟手術，老師總是對他給予特別的照顧。開學后，他各方面的能力略有提高，但仍需要老師的幫助。O
教師讀書讀后感12
本學期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我明白了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。
《愛的教育》一書中描述了一群充滿活力，用心要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自我的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。那里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。這一個個小故事，不僅僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而應對我們的教育，愛就應是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。。
讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"
《愛的教育》中，把愛比成非常多東西，的確是這樣又不僅僅僅是這些。我想，"愛是什么"不會有明確的答案，但我明白，"愛"是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……
透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道:"你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我!我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀!"先生的這些話，讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的.學生了。兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺決定，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊重學生，"只要你們有勇氣承認自我的錯誤，我絕不會責怪你們"，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的到達，又何必在意學生是否理解了懲罰。
愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準確的文字形容愛的定義，但是我明白，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，不應是居高臨下的"平易近人"，而應是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅僅把我們當教師，更會把我們當作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切教育都是無從談起，感情當然不能代替教育，但教育務必充滿感情。
總之，愛的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，非常多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。
教師讀書心得教師的偉大，人們往往歸結為：奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內心卻非常抵觸一味地奉獻和犧牲，因為我們不是神仙，我們生活在真實的土地上而不是虛無縹緲的精神領域，我們有尋找幸福的權利。
教育歸根結底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學生的生命帶來不同。教師的生命價值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個了不起的好老師符號，賦予自己一個自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對困難和挑戰(zhàn)。簡言之，教師的幸福感首先來自于信仰。
《曼德拉傳》塑造了一個人類共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說：“曼德拉就是一本教科書，就是一位好老師�！笔苓^27年的牢獄之災，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說：“當我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實我仍然在獄中�！边@樣強大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛。
愛，不論在何時總比恨來得更加自然。教師這個職業(yè)的底色依舊是她。有了愛，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強有力的武器去改變世界。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想。
愛是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。
我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調；生活太繁雜，沒有成就感......昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區(qū)領導來檢查。我們在擔驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內在美，把教師當做事業(yè)來做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。
教師讀書讀后感13
當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會親其師而信其道；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。《班主任與每次活動》是我讀到的第一本班主任如何開展各種各樣活動的專業(yè)書籍。細細地讀著，慢慢地記著，用心地比對著，不斷地思考著，慢慢地感受到激情與夢想同飛翔，感受到這本書中讓人回味綿長的那些東西。
八個專題教育活動細細品來，我就在想：這樣整體性的安排有何用意？為什么要安排這樣八個專題而不是其它的專題呢？我還會在核心問題處注目思考，遇到這樣的問題，我該怎樣做呢，我會做的合適、做的科學、做的更有效果嗎？每個案例故事細細品來立馬就可以就感受到案例的典型、立體和多樣，馬上就引發(fā)了我這個一線班主任豐富的思考；以案例故事為對象，“對話班主任”“對話專家”和“綜合評析”，既有一線班主任的實踐智慧，又有專家學者的.理性分析，最后通過“綜合評析”，回放、深入和超越案例，既評析了案例的成功之處，又指出可以改進之處，既引發(fā)了讀者的思考，又能在實際教育中加以借鑒。
而“相關資源”和“拓展案例”讓我們感受到編者的用心良苦：在有限的篇幅內，盡可能讓我們的認識能夠更加全面、更加立體，讓我們的感受更加豐富，同時還能通過相關資源感受到班級活動的基本策略、流程，使我們以后的工作更有依據(jù)，更充滿理性。專題最后的學員作業(yè)一一思考下來，覺得盡管自己已經有著十六七年的班主任工作經歷了，但是這些問題也未必能完成的比較到位。這一欄目的設置讓我們每個專題學下來以后都能反思一下自己的班主任工作，反思一下我們的教育活動。于是一邊思考，一邊遺憾：為什么自己沒能夠親身參加這次培訓活動，若能親自參加，
和學員們一起，和專家們一起熱烈討論，思維碰撞，這該是一件多么愜意的事情啊。我喜歡這本書，因為這是一本好書，好書是值得品味的。這本書這是這樣，對于我來說是一場及時雨，正當時。現(xiàn)在，命運把我安排在了教育崗位上，做了一名小學教師，我就要做一名快樂的教師，一名進步的教師，一名孩子喜歡的教師。
教師讀書讀后感14
在這本書中，第一篇就講到了這樣一個問題：“關鍵在于轉變教師的教學觀念”，其中有這樣一段話，我覺得寫得十分精彩：從教學觀念與教學方法改革的關系來看，教師教學觀念的不同，在施教過程中，將選取不同的教學方法；即使同一種教學方法，在不同教學觀念的指導下，也往往會有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說，傳統(tǒng)教學觀念就強調“講清”、“講透”，學生聽完課，覺得沒有任何問題了；而在現(xiàn)代教學思想指導下，教師應用講授法時，就會注重在講授過程中，在教材重點、難點、疑點處，適當?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問題，引起學生用心思考，同時向學生介紹超多材料、帶給重點信息，并引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地把結論告訴學生。
讀了這段話，我深有感觸。其實這段話告訴我的就是教師教學觀念的轉變十分重要。新課程標準到此刻為止已實施五年，五年來，每一位教師都會有這樣的一個想法，新課標十分強調教師、學生地位的轉變，傳統(tǒng)教學觀念過分強調教師的作用與權威，因而，教師總是板著臉進行單向的知識傳授，在課堂上，未經過教師的允許，學生不得發(fā)問，不得說話。在這樣的課堂上，教師就是一個勁講，“講清、講透”，在教師講清楚的狀況下，學生當然就沒有問題了，因為都被老師講完了。而在新課標中，再三強調既要
重視發(fā)揮教師的主導作用，又強調教學過程中的師生合作、教學相長，教師要了解學生、平等地對待學生，課堂上要鼓勵學生發(fā)表自己的見解、大膽提問，不怕學生問住自己，這樣的課堂上，教師是傾聽者，引導者，引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地將結論告訴學生。在平時的教學過程中，我也深深體會到，閱讀教學中，課文的好處不是由老師提取出來教給學生的，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造誰也不能代替，只有靠自身的.閱讀實踐。教師在教學過程中要對學生循循善誘、啟發(fā)引導，把學生的認識導向正確的思路，減少學生的無效勞動，提高學習效率。
我覺得今后我們的教學就應做到以下幾點：
一、學會思考。任何智慧的產物都是思考的結晶。記得在走出師范校門之前，導師反復給我們強調：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實，離開了師范校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷進盲從的大流之中，從而迷失了自己！因此，對自己的教學理念、目標、原則、資料、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的潛力，而思考便能夠使它們融會貫通了。
二、學會學習。要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說：“學習是終身的事業(yè)”“死的時候，才是畢業(yè)的時候�！敝挥胁粩嗟貙W習，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學會教學。這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們沒教幾年的老師來說，就更是一個需要摸索的過程了，記得師范里一位導師曾說過：“教書不必須非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”。這個說法我是同意的，因為在大學里就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。
四、學會創(chuàng)新。教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到那里，我個性佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實狀況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人能夠輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路！
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對語文教學及當好一名優(yōu)秀的語文教師有了更進一步的認識！
教師讀書讀后感15
我今日專心地閱讀了《老師，您好！我的好老師》一文后，被書中動人的情節(jié)和老師們名貴的品質所感動。在我們的成長道路上，總是會留下老師辛勤的足跡。在書中就有一位叫晏才宏的老師，在20xx年的一堂電路分析課上，他用平靜的口氣告知自己的學生他患上了肺癌晚期，之后他繼續(xù)上完他人生最后的一堂課，也把自己最后的愛獻給了學生。在我們面對學習和生活的困難時，總是會留下老師激勵幫助的身影。在書中有一個故事《地震中的英雄老師》汶川大地震時一所小學的教學樓被忽然震塌了，救援人員趕到時，發(fā)現(xiàn)了一個令人驚呆的一幕，一位男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，那個男子就是張米亞老師。孩子得救了。可是老師卻為了孩子們獻出了自己寶貴的生命。 “古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血，地北天南，那一項制造不蘊含著老師的辛苦”。在我的學習經歷中，也有很多讓我感動的事情。我們的.班主任高老師得了咽喉炎，嗓子都啞了，她用嘶啞的嗓音堅持給我們上了許多節(jié)課，讓我深深感動。音樂老師讓我管理班級的紀律，我專心執(zhí)行老師的任務，下課啦，音樂老師輕輕地搭著我的肩膀，和氣地說：“辛苦你了！”老師對我的肯定和激勵讓我這個有點膽小的人，變得自信了。感謝你，我的好老師！老師，您的品德樹立了我。您的博學傳授了我，您的語言感染了我。這一生我不會忘記您——老師。
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