讀《教師的第一本書(shū)》有感
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的讀《教師的第一本書(shū)》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我們改變不了世界，但我們可以改變自己的“溫度”，做個(gè)有溫度的師。 ——題記
讀《教師的第一本書(shū)》，看到了這么一篇《把脈教育的溫度》。“溫度”，一個(gè)多么溫暖的詞語(yǔ)，著名特級(jí)老師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師身上必須有溫度、深度、廣度�！睖囟茸尳處煾泳哂杏H和力，溫度讓教師更加接地氣，溫度讓教師更加具有人文情懷。
那么，教師的溫度來(lái)自哪里呢？我的理解是：如果我們做一個(gè)有“愛(ài)”的老師，做一個(gè)有“妙招”的老師，我們就是一個(gè)有“溫度”的老師。書(shū)中的萬(wàn)平老師就是這樣一個(gè)有“溫度”的教師，她用自己溫暖的行動(dòng)詮釋了她說(shuō)的：“教育的生命力在于教育的溫度，我想用自己的心和行動(dòng)將教育理念變成有溫度的愛(ài)與教育。”
做一個(gè)有“愛(ài)”的教師。萬(wàn)平老師的愛(ài)體現(xiàn)在“善于傾聽(tīng)孩子的心聲”上，從她踏上教師這個(gè)工作崗位開(kāi)始，她就是孩子的大姐姐、大朋友，不輕易發(fā)脾氣，由衷地贊揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)與孩子交流想法，用寫(xiě)心靈日記的方式與孩子溝通，并在征得孩子同意的基礎(chǔ)上把心靈日記的內(nèi)容編撰成《小筆頭》《小木橋》之類(lèi)的班級(jí)小報(bào)刊，成為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)檔案，這樣的老師怎么不是一個(gè)有“溫度”的老師呢？在我們的身邊，不是也有許多這樣的老師嗎？當(dāng)孩子遭受挫折的時(shí)候，有愛(ài)的老師就會(huì)找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，拉著孩子的小手，用母親一般溫和的語(yǔ)言跟他溝通，鼓勵(lì)他，讓他重新燃起信心；當(dāng)孩子身體不舒服時(shí)，有愛(ài)的老師就會(huì)親切地摸摸孩子的額頭，關(guān)切地囑咐孩子按時(shí)吃藥，多休息，讓孩子感受到父母一般的溫暖；空閑的時(shí)候，有愛(ài)的老師就會(huì)來(lái)到孩子們的中間，與孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)，交流一下各自的想法，甚至可以知道一些你以前不知道的專(zhuān)屬孩子們的“小秘密”，讓孩子覺(jué)得老師不是高不可攀的······有溫度的老師，就是能夠最大限度的把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)。
做一個(gè)有“妙招”的老師。每個(gè)教師在接手一個(gè)班級(jí)后，面對(duì)的不僅是幾十個(gè)孩子，更有孩子背后的幾十個(gè)家長(zhǎng)，幾十個(gè)家庭，是一個(gè)以孩子為連接點(diǎn)的復(fù)雜的“小社會(huì)”，因此，與家長(zhǎng)的溝通就是一門(mén)極具藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)。萬(wàn)平老師有“三不”原則：不和家長(zhǎng)吃飯，不家訪(fǎng)，不請(qǐng)家長(zhǎng)到自己家里來(lái)，用這三不原則與家長(zhǎng)保持等距離的職業(yè)關(guān)心，使工作起來(lái)更方便。萬(wàn)平老師還有很多家校溝通的“妙招”，每周一期的《家校通訊》，使每一位家長(zhǎng)都能夠結(jié)合班級(jí)狀況對(duì)自己的家庭教育進(jìn)行反思和調(diào)整；“家長(zhǎng)沙龍”是萬(wàn)平老師為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)舉辦的不同主題的討論會(huì)，就某一個(gè)孩子教育的主要問(wèn)題進(jìn)行探討，使班級(jí)教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，教育的效果就是多元的、立體的。還有網(wǎng)絡(luò)教育形式咪咪樂(lè)園等。這樣的老師怎么不是一個(gè)有“溫度”的老師呢？在我們的草根教師民眾中，這樣有思想、出妙招的老師也比比皆是。為了激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心，有妙招的老師在教學(xué)中設(shè)置爭(zhēng)星榜，讓孩子通過(guò)自己的努力爭(zhēng)得一顆顆星星，給爭(zhēng)得星星的孩子們頒發(fā)不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子在爭(zhēng)星的過(guò)程中培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，明白了通過(guò)自己的努力可以證明自己；為了管理好一個(gè)班級(jí)，有妙招的老師與學(xué)生一起制訂了專(zhuān)屬自己班級(jí)的“班規(guī)”，這些班規(guī)從學(xué)生的生活出發(fā)，凝聚了師生的合力，貼近學(xué)生的心里需要，讓孩子自愿接受班規(guī)的約束，造就了一個(gè)向心力極強(qiáng)的班級(jí)，班級(jí)風(fēng)貌不同一般······有溫度的老師，就是能夠在教育的過(guò)程中想出許多有利于孩子發(fā)展的“妙招”。
我始終相信，真正的教育在草根，正因?yàn)橛辛撕芏嗪芏嘤小皭?ài)”有“妙招”，充滿(mǎn)溫度的草根老師，我們的教育才能夠健康的、平安地一路前行。
那么，讓我們做一個(gè)有“溫度”的老師吧，至少，有了溫度，我們不會(huì)涼了自己。
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