讀《如歌指向更美的語(yǔ)文》有感

　　這是一本鞭策成長(zhǎng)的書(shū)籍，每一位教育工作者在細(xì)讀的扉頁(yè)中總能找到自己的影子;這是一本知識(shí)更新快的書(shū)籍，緊跟小學(xué)語(yǔ)文改革前行步伐;這是一本沉甸甸的書(shū)籍，承載著編者20余年的成長(zhǎng)精髓。本書(shū)中有對(duì)語(yǔ)感的理解，也回答了我們最在意的40分鐘，怎樣讓學(xué)生坐得住，聽(tīng)得歡?每一篇教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)都有特別之處，有供可學(xué)之處，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)之精妙，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。我具體收獲了以下三點(diǎn)：

　　一、在追求中成長(zhǎng)

　　冰心說(shuō)過(guò)“成功的花，人們只驚羨它的明艷，然而當(dāng)初的芽?jī)航�透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！笔前�!我們往往只關(guān)注成功者的光環(huán)，卻忘了他背后付出的辛勞，可能就如彭才華老師在二次執(zhí)教《刷子李》時(shí)，一夜無(wú)眠，從教學(xué)目標(biāo)到重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容到策略方法，從教學(xué)板塊到媒體技術(shù)，甚至教學(xué)風(fēng)格、課堂基調(diào)幾乎都變了。這是怎樣的一個(gè)晚上，他到底皺了多少次眉頭?掉了多少根頭發(fā)?他對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的追尋程度到底有多深?我想，這就是無(wú)止境的追求。

　　直到現(xiàn)在，他教學(xué)20余載，仍然不忘初心，做打動(dòng)學(xué)生心靈的教育，培育“仰無(wú)愧于天，俯不怍于地”的“真”人。反觀(guān)自己，我的語(yǔ)文課堂成了知識(shí)積累課，學(xué)生不感興趣，我也覺(jué)得力不從心。我想，是在不知不覺(jué)中，我把最應(yīng)該關(guān)注的“學(xué)生”放在了“考試”之后，這樣的課堂，教師以為自己教得很準(zhǔn)，教得很多，學(xué)生這一廂，卻是無(wú)精打采，所得甚微。唯有用心對(duì)待每一次備課、磨課，追求更好，才能打磨出學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂。

　　二、在重合中激趣

　　在40分鐘怎樣讓學(xué)生坐得住、聽(tīng)得歡?這是許多老師所思考的，本書(shū)有這樣的回答，不斷揣摩學(xué)生的心理期待，或者引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理期待，并順應(yīng)它、滿(mǎn)足它，讓學(xué)生的心常能體驗(yàn)到“重合”的樂(lè)趣。在執(zhí)教《母愛(ài)的力量》一課時(shí)，彭老師用《母親》這首歌導(dǎo)入和結(jié)尾，可謂是歌曲貫穿全文，本片課文的設(shè)計(jì)，除了歌曲，還有古詩(shī)、漫畫(huà)等，這些都是為語(yǔ)文所服務(wù)的，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。彭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)里，最明顯的是處處有重合，本以為與教授知識(shí)無(wú)關(guān)的點(diǎn)，到了課堂的下一環(huán)節(jié)，總能找到重合，學(xué)生的心理期待就這樣得到滿(mǎn)足，處處都是精妙。

　　三、在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

　　每個(gè)人的語(yǔ)感都是隨著言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的豐富而增長(zhǎng)的，也是隨著言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的深入而變得敏銳的。語(yǔ)感好了，語(yǔ)言運(yùn)用自然就不難。一是引領(lǐng)學(xué)生接觸和積累典范的、優(yōu)美的文學(xué)作品，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐去提升品質(zhì)。二是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。帶領(lǐng)學(xué)生形成自己的語(yǔ)感。

　　生命不息，學(xué)習(xí)不止。從這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)的，不僅有先進(jìn)的教育理念，多樣的教學(xué)方法。更多的，我想是作者對(duì)教育的態(tài)度，以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)止境的追求。

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