瞧，我們班的男孩兒-人物作文

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的瞧，我們班的男孩兒-人物作文，希望能夠幫助到大家。

　　胡文杰是我們班上一個普普通通的男孩。作為學生的他，在剛剛升到初中，同學們都不怎么了解、認識對方的時候，我對他是有著深刻印象的。那時候大部分同學們都在孩童與青年之間的過渡期——不是貪玩過度，就是叛逆調皮，唯獨只見胡文杰并沒有被這種環(huán)境渲染，而是正向英語方面鉆探，有如向地殼尋求寶藏，仰之彌高，越高，攀得越起勁兒；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們初一上學期以來的全部知識，炯炯目光，一直射到從未接觸過的領域。

　　飯，幾乎是忘了吃，他貪的是精神食糧；課間他休息的很少，即使他的有摯友都來邀請他出去玩，也不愿走出去半步，仿佛玩耍不在他的范圍以內。為了研究知識，他惜寸陰分銀，不知不覺中孤獨寂寞，成了他的伴侶。

　　不動不響、無聲無聞，一本又一本大的、厚的習題資料，翻開后，可以看見上面寫滿了密密麻麻的小楷，如同群蟻排衙。沒有一個人命令他，沒有一個人告訴他，沒有同行，沒有知己。但他依舊堅守初衷，把別人口中的“不可能”變?yōu)椤翱赡堋�，更將同學們口中的“內卷”落實到行動中，在自己的不斷努力下做出了卓越的成績，別人是“說”了再“做”，“說”了不“做”，而他“做”了從來都不會張揚。

　　半年艱辛，他用優(yōu)越的成績從同行中脫穎而出，當別人在贊美，在驚嘆，在效仿時，而胡文杰這個人呢？沒有“說”，現(xiàn)在他又開始向數學難題邁進了，他潛心貫注，心會神凝，成了我們二班不下樓的第一人。

　　“做”了不“說”，這僅是胡文杰的一個方面—作為學者的方面。

　　胡文杰還有另外一個方面——作為“運動員”的方面。

　　每天早晨的大課間跑操，無論天氣是好還是壞，即使外面的寒風把人吹得止不住的哆嗦，他也從來不會遲到一分、一秒，我想這和他平時良好的學習習慣有很深的關聯(lián)，當跑操的口號聲一響，他立馬做好跑步姿勢，頭也不回一直向前跑。

　　有一部分同學總覺得跑外圈很累，于是小心翼翼的摸到內圈來，而胡文杰自始至終一直都是跑在最外道的，即使前面的人跑不動了，退了下來，他也會伸出援助之手，全力以赴把你推著向前跑。我就被他幫助過幾次，心中充滿了對他的感激。

　　除跑操外，每次的體育課他也是準時準點到達，即使作業(yè)再多，只要聽到鈴聲響起，立馬放下作業(yè)，馬不停蹄的向樓下操場飛奔而去，往往快的讓人幾乎看不到他。這幾節(jié)課老師總會安排我們跳繩，口哨聲一響，他的手便以“迅雷不及掩耳之勢”飛速搖了起來，膝蓋彎曲，腳尖點地，一上一下十分流暢�？墒撬�的繩子好像有些不合格，一到冬天，那膠質繩子就會“扭打”在一起，免不了要梳理一下的繩子，每次他把繩子解開后，還要再仔細看一看，確認繩子不會再打完再繼續(xù)跳。盡管他是如此的一絲不茍，但還是每一次跳繩都要梳理好幾回繩子，他卻不覺得這是一件瑣事，每次解開繩子后，還要想一下怎樣才會不讓他再次打結。

　　每次跳繩結束后，他幾乎總要比別人多花出一倍的時間和人力，但他好像覺得這是一種享受，跳繩時酣暢淋漓，跳完后又樂此不疲，真是讓人羨慕，又令人向往。在他的身上，我仿佛看出了愛迪生那堅持不懈，不怕困難、迎難而上的精神。

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