【實(shí)用】語(yǔ)文作文集合六篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文作文 篇1
語(yǔ)文，這個(gè)詞大家都是耳熟能詳?shù)�。從我們上幼兒園起，一直到高中，這十幾年的學(xué)習(xí)生涯基本上都接觸到了語(yǔ)文。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科它讓我認(rèn)識(shí)了大千世界，成了我的新的“格言”，所以此時(shí)的我就“語(yǔ)文”這個(gè)格言談?wù)勎业男碌睦斫�。語(yǔ)文，這個(gè)字在字典的解釋就是：話(huà)，含義就是教大家怎么去說(shuō)話(huà)！
“語(yǔ)”這個(gè)單字有多種的解釋?zhuān)�代表著“說(shuō)”、“諺語(yǔ)或古語(yǔ)”，而且還指“代替語(yǔ)言的動(dòng)作和方式”。這個(gè)“語(yǔ)”字大家通常認(rèn)為它是個(gè)單音字：只有一個(gè)讀音，我也一直堅(jiān)持著這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。然而今天的我翻開(kāi)字典的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“語(yǔ)”也是個(gè)多音字。它除了通常的讀音，還有一個(gè)去聲的讀音，意思是告訴，經(jīng)常出現(xiàn)在古人的文言文中，而至今已被我們大多數(shù)人所忽視。
“語(yǔ)文”一詞中的“文”字雖然只是一個(gè)單音字，但是它的解釋卻包羅萬(wàn)象。最基本的結(jié)實(shí)就是：文字，記錄語(yǔ)言的符號(hào)。除了這最基本的外還有多中的解釋?zhuān)海?）指事物錯(cuò)綜所成的紋理或形象，比如說(shuō)天文地文；（2）刺畫(huà)花紋；（3）舊時(shí)候指禮節(jié)儀式，像“繁文縟節(jié)”一詞最能說(shuō)明這個(gè)意思；（4）指外表、容態(tài)之類(lèi)；（5）是指關(guān)于知識(shí)分子的，非軍事的，例如文人、文臣武將；說(shuō)起“文人”，使我想起了古時(shí)候分的“文官”和“武官”中的“文官”指的就是那些知識(shí)分子；（6）“文”一字也是量詞，。在古時(shí)候，人們所使用的錢(qián)并不像現(xiàn)在的是紙做的，以前都是銅板一類(lèi)的，所以稱(chēng)之為“一文錢(qián)”；還有一個(gè)成語(yǔ)“一文不值”也正說(shuō)明了“文”字作為量詞的最好的解釋�！拔摹币蛔衷诓煌姆秶囊馑家彩乔ё�?nèi)f化的！��！
然而，當(dāng)我們提到“語(yǔ)文”一詞的含義時(shí)，大多數(shù)的人都會(huì)解釋為：語(yǔ)文，就是一門(mén)學(xué)科的代名詞。這樣的解釋也并不是沒(méi)有道理的.。其實(shí)上，一切并不是如此�！罢Z(yǔ)文”其實(shí)是“文學(xué)”這門(mén)學(xué)科的代名詞，詞典里面對(duì)于“語(yǔ)文”一詞只是一門(mén)學(xué)科的解釋?zhuān)瑳](méi)有更加全面詳細(xì)的介紹！
在語(yǔ)文這么學(xué)科中，它結(jié)合了多種理論，還有多門(mén)學(xué)科的知識(shí)和精華。每一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)的基礎(chǔ)。假如沒(méi)有小學(xué)的六年的語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，我們根本不會(huì)認(rèn)識(shí)那么多的漢字，我們也不可能去學(xué)習(xí)初中的政治、歷史和高中的文科，甚至連數(shù)學(xué)的一些字符都不會(huì)認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，“語(yǔ)文”這門(mén)學(xué)科可以算得上每門(mén)學(xué)科的精髓，它與其它的學(xué)科產(chǎn)生了必然的聯(lián)系。
從小學(xué)開(kāi)始，甚至可以從幼兒園起，我們就接觸了語(yǔ)文，一直到高中，算起來(lái)我們已經(jīng)有著十多年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這十多年來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于語(yǔ)文老師或者語(yǔ)文教參中對(duì)課文內(nèi)容的講解和介紹，還有對(duì)人物形象的全面性的介紹，以及所用詞語(yǔ)的解讀，而且對(duì)一些格言、諺語(yǔ)的了解及更深入的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
然而今天，當(dāng)我們對(duì)書(shū)中的介紹感到并不全面的時(shí)候，有沒(méi)有回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)的想一想：教材中的文章、人物形象，甚至格言、諺語(yǔ)存在的那些其它方面的理解
就像在今天，當(dāng)我再次對(duì)“語(yǔ)文”一詞進(jìn)行了解時(shí)，我感覺(jué)到它并不是作為一門(mén)學(xué)科的代名詞那么的簡(jiǎn)單。我感覺(jué)到“語(yǔ)文”一詞中包含了藝術(shù)的味道，體會(huì)了“語(yǔ)文”中的精華，領(lǐng)悟到了“語(yǔ)文”中更深一層次的含義！
我做在寫(xiě)字臺(tái)前琢磨著：語(yǔ)文，新的格言！更簡(jiǎn)單的說(shuō)就是所謂的“格言新說(shuō)”！
語(yǔ)文作文 篇2
本人一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)，十分重視作文教學(xué)，眾所周知作文分?jǐn)?shù)在中考語(yǔ)文總分中占百分之四十，學(xué)生能否構(gòu)思好一篇作文，能否寫(xiě)好一篇作文，直接決定著語(yǔ)文成績(jī)能否突破，也是衡量一個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勅绾翁岣叱踔凶魑慕虒W(xué)效率，歡迎同仁和領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)。
首先：創(chuàng)造條件想方設(shè)法，幫助學(xué)生積累素材。俗話(huà)說(shuō)得好—“巧婦難為無(wú)米之炊”，作為語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，遇事多觀(guān)察，善于聯(lián)想和想像，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，學(xué)會(huì)從生活中取“米”；學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，整天在校園里，面對(duì)四角的天空，和社會(huì)接觸的時(shí)間少，空間小，所以我們還要指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中間接取“米”，來(lái)開(kāi)拓自己的眼界和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。這就要求我們語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名著，多讀一些優(yōu)秀的作文選等有益的課外書(shū)，比如在每堂語(yǔ)文課上，開(kāi)頭用五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生讀一篇中考滿(mǎn)分作文，然后再花五分鐘，師生互動(dòng)共賞“亮點(diǎn)”；早讀課上先指導(dǎo)學(xué)生朗讀一篇佳作，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的背誦；作文還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，寫(xiě)出富有時(shí)代感的文章，也可以吸引閱卷老師，打動(dòng)閱卷老師，博得閱卷老師的.歡心，從而獲得高分，這就要求我們語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生多收聽(tīng)新聞，多收看新聞聯(lián)播，讓源源不斷的活水注入學(xué)生的心田。
其次：要巧妙地把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。我們?cè)谥v到一些在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法上有特色的一類(lèi)文章時(shí)，老師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行往寫(xiě)作方面去引導(dǎo)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這樣的開(kāi)頭好不好，這樣的標(biāo)題妙不妙，這樣的情節(jié)動(dòng)不動(dòng)人，這樣的語(yǔ)言好不好，這樣的結(jié)尾好不好……，學(xué)生說(shuō)好，那我們就說(shuō)，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候能不能往這方面努力。比如：我在講到八年級(jí)一篇課外閱讀理解《父親》這篇文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇文章寫(xiě)得有很多亮點(diǎn)，可以作為我們作文的模板，我就在講解題目時(shí)滲透了作文教學(xué)，我就問(wèn)學(xué)生，這篇文章用了哪些寫(xiě)作手法，學(xué)生通過(guò)探究交流回答，運(yùn)用了“欲揚(yáng)先抑”和“對(duì)比”的寫(xiě)作手法，我就繼續(xù)追問(wèn)，好不好？學(xué)生齊聲回答說(shuō)：“好！”，那我們寫(xiě)作時(shí)可不可以學(xué)習(xí)用，學(xué)生回答說(shuō)“可以！”。我再追問(wèn)，文中用了哪些人物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)父親這個(gè)人物形象的？學(xué)生回答：“語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)”。我繼續(xù)追問(wèn)，數(shù)一數(shù)文中語(yǔ)言描寫(xiě)共幾句，學(xué)生回答“五句”。我就說(shuō)：“我們有的同學(xué)寫(xiě)的作文中語(yǔ)言描寫(xiě)占主體，好像除了語(yǔ)言描寫(xiě)，就無(wú)其它人物描寫(xiě)方法了，現(xiàn)在我們知道該如何多角度描寫(xiě)人物了吧？……。。在情節(jié)方面，我和學(xué)生共同交流，得出了“不理解父親——恨父親——理解父愛(ài)——對(duì)父親的愧疚、感激”情節(jié)一波三折，跌宕起伏，我最后問(wèn)，“文章結(jié)尾有《父親》歌詞結(jié)尾有什么好處？”學(xué)生回答……�？傊�，我認(rèn)為拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)時(shí)間在學(xué)生耳邊灌輸寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自然就會(huì)想到運(yùn)用了。對(duì)有特色的閱讀理解，引導(dǎo)完之后，要放時(shí)間反復(fù)朗讀，以致會(huì)背才好。
然后：作為語(yǔ)文老師還要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)寫(xiě)作理論，充分利用好作文課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)法指導(dǎo)。我認(rèn)為中考作文應(yīng)主要從以下方面加強(qiáng)指導(dǎo)（中考我們提倡寫(xiě)記敘文）：①、審題技巧，剖題能力培養(yǎng)；②、寫(xiě)作規(guī)范（從書(shū)寫(xiě)、結(jié)構(gòu)、段數(shù)、形式等方面要求）；③、記敘文“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)地[ （發(fā)生、發(fā)展、高潮）、結(jié)果；④、以記敘為主，兼以適量議論和抒情；⑤、詳略得當(dāng)；⑥、寫(xiě)法、立意、選材、構(gòu)思，如何寫(xiě)好鳳頭和豹尾；⑦、情節(jié)曲折跌宕起伏；⑧、語(yǔ)言生動(dòng)性、可感性、趣味性、感染力。我為考場(chǎng)作文編口決讓學(xué)生記憶：立意高遠(yuǎn)，選材新穎；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然；化用詩(shī)句，巧用修辭；寫(xiě)作有法，多樣描寫(xiě)；體裁記敘文，語(yǔ)言散文化；人在景中游，情在景中發(fā)。
再次：學(xué)生的寫(xiě)作素材有了，寫(xiě)法也掌握了，接著就要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，平時(shí)利用語(yǔ)文課鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感，讀書(shū)時(shí)做好批注。平時(shí)在生活有感就寫(xiě)，多寫(xiě)日記、周記，生活感悟。作為練筆的主陣地，應(yīng)該是作文課了，作文課一般為兩節(jié)連上，我一般用十五分鐘對(duì)上次習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出寫(xiě)最好的一篇來(lái)共同賞析，選出有代表性寫(xiě)作缺陷的作文一篇，在課堂上師生互動(dòng)修改。用二十五分鐘時(shí)間對(duì)本次要寫(xiě)的作文進(jìn)行作前指導(dǎo)。指導(dǎo)完以后，我會(huì)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，決不拖到課后，在習(xí)作時(shí)，要求獨(dú)立完成，考試化訓(xùn)練，打消一切想抄襲的念頭，做到訓(xùn)練的實(shí)效性和實(shí)戰(zhàn)性，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生遇到作文，下筆就很自然了。
最后，注重講評(píng)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。學(xué)生作文寫(xiě)好以后，作文教學(xué)應(yīng)該授之以“魚(yú)”，還是授之以“漁”呢？我想還是授之以“漁”要更好些吧！我們應(yīng)傳授給學(xué)生“中考作文批改標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互批，通過(guò)討論交流，小組推薦出佳作，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流展示。學(xué)生都知道什么樣的作文是好作文，作文什么地方有待改進(jìn)，都一清二楚，還愁寫(xiě)不出稱(chēng)心如意的作文嗎？學(xué)生批改以后，我們老師還是要進(jìn)行二次批改的，主要對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行鑒定，對(duì)班級(jí)作文情況總體把握，篩選出本班寫(xiě)的好的作文，在課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、賞析，然后打印好，附上老師的評(píng)語(yǔ)，在教室展示，被展示的同學(xué)，一定會(huì)心里美滋滋，對(duì)自己下次寫(xiě)作自然就會(huì)更加嚴(yán)格，興趣產(chǎn)生了，能力提高了，寫(xiě)作高手就誕生了。我們學(xué)生的佳作不可能一次在作文課上就展示完，也可以每節(jié)語(yǔ)文課上帶上一篇，在課前欣賞，表?yè)P(yáng)，激趣。
我想，只要我們持之以恒地堅(jiān)持做好以上工作，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)漸漸提高的，學(xué)生將會(huì)從被動(dòng)作文走向主動(dòng)作文，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)是一流的。
語(yǔ)文作文 篇3
一．當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
小學(xué)作文一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國(guó)內(nèi)的教育者沒(méi)有間斷對(duì)作文教學(xué)的研究，但最終沒(méi)有形成完整的高效的作文教學(xué)體系。中央教科所自由研究員和江蘇省特級(jí)教師于永正等同志，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域普遍存在著的“為考而教” “為考而學(xué)”的傾向，提出了“按言語(yǔ)交際需要改革作文教學(xué)”的主張，并進(jìn)行了卓有成效的探索。此外，作文教學(xué)還存在著派系之爭(zhēng)，如，包全仁的序列作文；李吉林教授的情境作文；滕昭蓉老師的童話(huà)引路教學(xué)；吳立崗的層次性作文；最近一些教育專(zhuān)家提出生活作文，等等，作文教學(xué)可以說(shuō)眾說(shuō)紛紜。這些學(xué)說(shuō)為我們的作文教學(xué)研究提供了參考的價(jià)值�，F(xiàn)分析當(dāng)前作文教學(xué)主要問(wèn)題有：
1．對(duì)教材的教程過(guò)于依賴(lài)
教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個(gè)例子，受地方文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實(shí)際的作文需要（如教材版本的不同），另外教材改革比較滯后，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個(gè)性。
2．沿襲套路，框架式章法指導(dǎo)
目前的作文教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫老框架，依然的強(qiáng)調(diào)作文的方法與技巧，講究語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，講究文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)緊。我們認(rèn)為作文章法是重要的，但對(duì)小學(xué)作文來(lái)說(shuō)，不是最重要的。小學(xué)作文要適合兒童的作文心理，符合兒童的語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。兒童怎么想就要他們?cè)趺凑f(shuō)，讓他們“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣”（第一階段），“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”（第二階段）
3．教學(xué)環(huán)境受限，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)
由于教學(xué)時(shí)間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文。生活是學(xué)生作文的源泉，沒(méi)有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)積累，邊生活邊寫(xiě)作，這是作文教學(xué)的最佳出路。要讓學(xué)生建立生活與寫(xiě)作的聯(lián)系，就要先明確寫(xiě)作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫(xiě)作。
4．說(shuō)教過(guò)重，抹殺兒童作文的思想意識(shí)
作文就是表達(dá)，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，真實(shí)的態(tài)度，然而受正統(tǒng)的思想意識(shí)的影響，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識(shí)，那么也就在某種程度作文真的成了“作” 文了。生活是豐富多彩的，兒童的世界是天真的，他們對(duì)事物往往是感性的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該尊重兒童的思想意識(shí)。
5．作文教學(xué)沒(méi)有和其他學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。課堂是生活，但生活不僅僅是課堂
我們一直把作文教學(xué)作為獨(dú)立的體系來(lái)教學(xué)，為了學(xué)生作文而進(jìn)行作文教學(xué)。其實(shí)作文的形式的無(wú)處不在，作文教學(xué)也不應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)利，應(yīng)該和其他學(xué)科密切的結(jié)合起來(lái)，如一節(jié)音樂(lè)課就可以是學(xué)生作文的最好素材。實(shí)踐活動(dòng)更是學(xué)生作文不竭的資源，一次游戲，一次游園，一次參觀(guān)，一次訪(fǎng)問(wèn)，都可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。作文教學(xué)不必按著教材的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，作文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的，隨機(jī)的，生成的，要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、新課程理念下的作文教學(xué)的界定和意義
首先，我們不能一味地否定以前的作文教學(xué)理念。新課程理念下的作文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展；新課程理念下的作文教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本目的，在提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力的同時(shí)，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；新課程理念下的作文教學(xué)要走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。
《新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”學(xué)生作文反映出他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力、閱讀量、知識(shí)面、寫(xiě)字、人格等多方面的情況。作為小學(xué)階段，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)打好學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，以及打好語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著特殊意義。
三、新課程理念下的作文教學(xué)的策略
1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)
如果把學(xué)生比作小鳥(niǎo)，那么，我們的作文應(yīng)該是一片天空，讓學(xué)生在天空中開(kāi)心地自由翱翔，而興趣就是他們翱翔的最大動(dòng)力。在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的焦點(diǎn)，不要定條條框框，應(yīng)以新激趣，以疑激趣，以奇激趣，以美激趣，讓學(xué)生之間多交流，通過(guò)交流找到共同興趣。因?yàn)橛辛斯餐呐d趣，學(xué)生才能有更深的感受，而且在交流寫(xiě)作的過(guò)程中，讓學(xué)生感悟到寫(xiě)作是自我表達(dá)、與人交流需要，是生存和發(fā)展的一種需要。同時(shí)，教師要降低寫(xiě)作初始階段的難度，這樣提供了機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望。
例如我們可以在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教會(huì)學(xué)生作文。兒童有好奇、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)順應(yīng)兒童的心理，構(gòu)建作文過(guò)程。游戲活動(dòng)是他們的樂(lè)園，游戲不僅使他們情緒盎然，而且感悟深刻，他們樂(lè)于把游戲的過(guò)程介紹給他人，樂(lè)于把游戲的情趣表達(dá)出來(lái)與他人共享。例如開(kāi)展一些班隊(duì)活動(dòng)“掰手腕”、“下象棋”等競(jìng)賽。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，豐富其想像思維
孩子眼中的世界是一個(gè)經(jīng)過(guò)夸張和變形的世界，他們的思維常有很強(qiáng)的想象性和幻想性，對(duì)所見(jiàn)的事物都帶上主觀(guān)色彩。教師要引導(dǎo)他們細(xì)心觀(guān)察和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，去心去感受，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物，多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，多捕捉自己覺(jué)得新奇有趣、最有意思的事物和感受。有了這些感知的基礎(chǔ)，寫(xiě)作時(shí)就能順手拈來(lái)了。
在《新課標(biāo)》中，多次明確提出了作文課要讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。第一學(xué)段提出“寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”， 第二學(xué)段提出“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感覺(jué)和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，第三學(xué)段則進(jìn)一步提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文”。 由此可見(jiàn)，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀是《新課標(biāo)》對(duì)作文課的一項(xiàng)重要要求。
3、要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的，自己的話(huà)。”《新課標(biāo)》第三階段中也指出作文要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”這表明，自主寫(xiě)作、自由表達(dá)是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要“思想開(kāi)放，內(nèi)容開(kāi)放，形式開(kāi)放”，提倡開(kāi)放性寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作、創(chuàng)意性寫(xiě)作。讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容。讓學(xué)生的心靈松綁，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下無(wú)拘無(wú)束的馳騁思維。當(dāng)然，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)也要落實(shí)基本的寫(xiě)作規(guī)范。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)作正確引導(dǎo)。在這方面，筆者主要取用的是從寫(xiě)周記（日記）入手，因?yàn)橹苡洠ㄈ沼洠┳钯N近學(xué)生的生活和感受，學(xué)生也樂(lè)于在周記（日記）里和老師溝通，因?yàn)椤皩?xiě)之皆心話(huà)，下筆如流水”。
在寫(xiě)作過(guò)程中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，不人云亦云，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化地表情達(dá)意，創(chuàng)意性地表達(dá)，而不總是“幫助孤寡老人挑水，幫老大爺推煤車(chē)，下雨后回教室關(guān)窗戶(hù)，老師為了幫自己補(bǔ)習(xí)而病倒……”�！耙磺�(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，每一個(gè)學(xué)生都有自己特殊的視角、獨(dú)立的見(jiàn)解和獨(dú)特感受，教師不能抹殺兒童作文的思想意識(shí)。
4、要讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作
寫(xiě)作從審題、立意、構(gòu)建、草擬、修改、成文，都是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”落實(shí)這一理念，我們首先要把修改的權(quán)利分配給學(xué)生，那種越俎代庖的做法是不可取的。要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷反思，不斷修改，啟發(fā)學(xué)生想改，肯改，樂(lè)改。同時(shí)，教師也要做好組織者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生修改的方法，提高寫(xiě)作水平自我檢查的能力。
在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師教會(huì)學(xué)生修改作文，對(duì)提高作文能力有著事半功倍的作用。因此，教師可以取用以下的方法：
念讀修改：通過(guò)朗讀自己的作文，容易發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等問(wèn)題，是修改作文的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑之一。
示范性修改：通過(guò)集體評(píng)議，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，起示范性教育。肖復(fù)興在回憶當(dāng)年葉圣陶先生為他修改的作文《一幅畫(huà)像》時(shí)仍記憶猶新，原因就在于葉圣陶先生確實(shí)改得好。
自改和互改，展示和交流：，這一過(guò)程，實(shí)際上是作文中自主、合作、探究學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)自改和互改，展示和交流，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)也增強(qiáng)了自信心。詩(shī)人白居易的詩(shī)句流傳千古，婦孺皆懂，也緣于一改再改。
5、要加強(qiáng)寫(xiě)作與閱讀、與口語(yǔ)交際的聯(lián)系
“凡作文，須要胸中有萬(wàn)卷書(shū)的根柢”。綜觀(guān)古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說(shuō)得好：“文章怎么做，我說(shuō)不出，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無(wú)心得和方法。” 《新課標(biāo)》要求廣泛閱讀各類(lèi)讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”書(shū)讀多了，胸中列書(shū)萬(wàn)卷，視野隨之開(kāi)闊，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)“下筆如有神”。
口語(yǔ)交際是口頭表達(dá)和交流的訓(xùn)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，有利于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。所謂“我手寫(xiě)我的口”，所以，結(jié)合口語(yǔ)交際，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)和習(xí)作，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到事半功倍的效果。
6、要加強(qiáng)寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有很多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，如生活小調(diào)查、資料搜集等，要重視這些實(shí)踐性的機(jī)會(huì)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。同時(shí)，在寫(xiě)作的`過(guò)程中，有很多的合作過(guò)程：師生之間的溝通、學(xué)生之間的交流，與及學(xué)生和社會(huì)的接觸等，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高合作意識(shí)。
過(guò)去的作文教學(xué)多獨(dú)立少合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得狹隘起來(lái)�，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)問(wèn)題、對(duì)事物、對(duì)現(xiàn)象的理解，需要有一個(gè)交流的過(guò)程，通過(guò)討論各自的見(jiàn)解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)表達(dá)語(yǔ)言。例如讓學(xué)生觀(guān)察和討論“圓”是什么，代表什么，每個(gè)學(xué)生心中都有不同的答案，通過(guò)交流，打開(kāi)了思路，激發(fā)了寫(xiě)作欲望。
此外，人與人的交往，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)生活、對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不斷的改變和加深，讓學(xué)生把社會(huì)的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會(huì)的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價(jià)值取向的交往，因此作文應(yīng)重視學(xué)生與社會(huì)交往的過(guò)程。例如我們學(xué)校多次和珠三角地區(qū)的學(xué)生搞聯(lián)歡，幫助學(xué)生結(jié)對(duì)子，相互感受各自的生活。在這個(gè)交往的過(guò)程中，學(xué)生有著獨(dú)特的體驗(yàn)，也愿意把這種體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，既反映了作文的真實(shí)，又反映了人生的態(tài)度。
故此，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注自然，面向未來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容選材的綜合性、多樣性、人文性。
四、新課程理念下的作文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1、創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
教師首先要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的自我，削除心理上的不安全感，增強(qiáng)他們的信心，努力創(chuàng)造出良好的創(chuàng)造性作文的氛圍。重視激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)里力。因此，作文內(nèi)容和訓(xùn)練形式應(yīng)符合學(xué)生內(nèi)心的需要，讓孩子寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
2、重視語(yǔ)言的積累，多種方式汲取
“文言無(wú)采，行而不遠(yuǎn)”，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，文章如同嚼蠟。雖然新課程理念下的作文主張文體自由，表達(dá)形式自由，但不等于忽視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。一個(gè)好字好詞，往往能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。例如大家所熟知王昌齡的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”、李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水各東流”等佳句。在各個(gè)學(xué)段里《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)言積累也有不同的要求，并具有遞進(jìn)性，這些要求都是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，有了積累才能更好的作文實(shí)踐。
積累語(yǔ)言的主要方式有課堂積累、課外文本閱讀、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等。
3、注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作特長(zhǎng)
“一花開(kāi)放不是春”，教學(xué)要充分注意學(xué)生的整體性和個(gè)體性差異，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)人程度、接受能力不同，因此在習(xí)作要求時(shí)，教師不應(yīng)“求全責(zé)備”，而應(yīng)針對(duì)不同的要求，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而推動(dòng)整體素質(zhì)的提高。
4、重視信息反饋，重視評(píng)改的實(shí)效。
信息反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，能夠及時(shí)高速學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的各種反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣會(huì)收到意想不到的良好效果。寫(xiě)作信息的反饋主要是體現(xiàn)在文章的評(píng)改，在上述各種方式的評(píng)改中，教師要關(guān)注學(xué)生在自我修改、相互修改的過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、修改方法等。引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作能力。
新課程的實(shí)施，是深化作文教學(xué)改革的良好契機(jī)。我們要根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，從各個(gè)方面下功夫，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文作文 篇4
夜深了，小明被一陣哭聲驚醒了。原來(lái)是語(yǔ)文書(shū)在哭。
書(shū)包一邊拿手帕替語(yǔ)文書(shū)擦眼淚，一邊問(wèn)：“語(yǔ)文書(shū)，你怎么哭了？”語(yǔ)文書(shū)傷心地說(shuō)：“書(shū)包，你不知道小主人對(duì)我有多狠：他把我的臉畫(huà)得亂七八糟；在我的背上用刀刻；還在我身上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，甚至都撕破了。我渾身傷痕累累，真痛苦�。 闭Z(yǔ)文書(shū)說(shuō)完又哭了。
書(shū)包委屈地說(shuō)：“我也不比你好到哪兒去！小主人把我弄得臟臟兮兮的，還把跳繩、水杯都塞到我的肚子里，最可恨的是連垃圾都塞到我的肚子里了，我的肚子都快要炸了，想當(dāng)初我剛來(lái)時(shí)那么瘦，現(xiàn)在這么胖了！”說(shuō)著，書(shū)包也流下了眼淚。
它們互相安慰，越說(shuō)越難過(guò)，越說(shuō)越生氣，最后準(zhǔn)備逃走。它們剛走到門(mén)口，在一旁聽(tīng)它們對(duì)話(huà)的小明急忙跑過(guò)去，拉住它們說(shuō)：“別走！對(duì)不起，下次我會(huì)好好愛(ài)惜你們的'，請(qǐng)你們?cè)俳o我一次機(jī)會(huì)，陪伴我學(xué)習(xí)吧！”
第二天，小明把語(yǔ)文書(shū)補(bǔ)的補(bǔ)，抹的抹；把書(shū)包也洗得一干二凈，一塵不染。
從此，小明成了一個(gè)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的人，見(jiàn)到有人不愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品時(shí)，他會(huì)立刻告訴他發(fā)生在自己身上的這個(gè)小故事。
語(yǔ)文作文 篇5
古人云：“與善人居，如入芝蘭之室。”和一個(gè)擁有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的人交流，就是一個(gè)與善人居的過(guò)程，久而不聞其香，與之化矣�？梢�(jiàn)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要。
那么，如何提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為：有效的課堂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，大量的課外閱讀是關(guān)鍵，社會(huì)實(shí)踐是輔助。只有這三者有機(jī)結(jié)合，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得以有效提高。
首先，我們需要老師的指引。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，五千年的歷史長(zhǎng)河中有著厚重的文化積淀。韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。從小到大，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)會(huì)了拼音，學(xué)會(huì)了方塊字，也學(xué)會(huì)了閱讀與鑒賞。多少次我們思索許久沒(méi)有答案，卻因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)撥而醍醐灌頂。是在課堂上，是在老師的諄諄教導(dǎo)中，我們感悟了唐詩(shī)之莊，宋詞之美，小說(shuō)之精妙……
大量的閱讀對(duì)提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大量閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，可以極大地豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，我們的涵養(yǎng)也在閱讀中逐步提升。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯�！敝灰喿x，總會(huì)有意想不到的收獲。中國(guó)也有位作家這樣說(shuō)道：“我喜歡閱讀。我讀一千本書(shū)，這樣我也在書(shū)中體驗(yàn)了一千種不同的`人生�！�
生活處處有語(yǔ)文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，更有助于提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，著名的詩(shī)歌《觀(guān)刈麥》和《憫農(nóng)》就是作者深入社會(huì)觀(guān)察之后有感而作的，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，即將進(jìn)入大學(xué)的殿堂，也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。走入社會(huì)，對(duì)很多東西的理解也會(huì)大不一樣，白居易說(shuō)：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”就是這個(gè)道理。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，并非一朝一夕之事。她需要時(shí)間的積淀，需要我們靜下心來(lái)，在平凡的課堂中、在浩瀚典籍的滋養(yǎng)中、在社會(huì)事件的感知中，一步一個(gè)腳印地邁向巔峰。
我們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。我們中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。因此，我們要不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。成為一個(gè)擁有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的人，一個(gè)有氣質(zhì)的人，一個(gè)談吐優(yōu)雅不凡的人
語(yǔ)文作文 篇6
一到校，我就打開(kāi)書(shū)包要交作業(yè)了。可是我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)，我就又從書(shū)包里找了一次，還是不見(jiàn)。但我還是不死心，又反復(fù)地找了幾次，可是還是沒(méi)有，這下我明明白白知道我忘帶語(yǔ)文書(shū)了�？稍缟显缱孕蘧褪钦Z(yǔ)文課，我該怎么辦呢？就馬上想起給爸爸打電話(huà)叫爸爸幫我拿來(lái)，可是又沒(méi)有電話(huà)機(jī)，而且辦公室里老師還沒(méi)來(lái)，看來(lái)我只能向別的.班的同學(xué)借了。可要是碰到有同學(xué)不肯借呢？要是別的班的同學(xué)也是語(yǔ)文課呢？哎！我還是跟我的同桌合看一本吧。
開(kāi)始上課，我是多么希望老師今天教我們的不用書(shū)，最好是寫(xiě)作，可是老師居然叫我們翻書(shū)了。我卻還愣著，同桌問(wèn)我怎么了，我說(shuō)；“我語(yǔ)文書(shū)沒(méi)帶�！蔽覀兙秃峡匆槐玖�，我發(fā)現(xiàn)今天這節(jié)課過(guò)得真慢。上完課后，我想我怎么總忘記拿東西，上次忘拿飯盒了，再上次忘拿數(shù)學(xué)書(shū)了，這次又忘……
以后我寫(xiě)完作業(yè)后一定要檢查一下書(shū)有沒(méi)有忘拿，一定一定要檢查了。
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