語文老師作文[精華15篇]
在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的語文老師作文，歡迎閱讀與收藏。
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語文老師作文1
童話是學生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。
學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的.心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。
在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象。回顧上節(jié)課的教學內容之后，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優(yōu)點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎？”他說：“比如，當巨人回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們竄到這兒來干什么？’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣�！蔽医又穯枺骸澳悄隳茏x一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關系，試試看�！庇谑撬x了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看�！庇谑牵易兂闪司奕�，粗聲粗氣地吼道：“你們竄到這兒來干什么？”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲說：“像，像�！逼鋵�，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象�！坝捎诳床灰姾⒆觽�，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。有一朵美麗的小花從草地里探出了腦袋，可是一看到告示牌，她心里為孩子們感到難過，馬上重新鉆進土里睡覺去了�！边@里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去�！庇谑牵龀霭杨^縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗�！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜��！?/p>
這節(jié)課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態(tài)，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學中，應該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。
語文老師作文2
人們都說，老師是光明的火種，點亮了學生的心靈之光；老師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。她們，用真誠和智慧把人才塑造，用無私奉獻默默耕耘，演繹著加減乘除，詩詞歌賦的無 限魅力。是啊，每個人的成長都離不開老師的辛勤培育。在我的學生生涯中，一位位可敬可愛的老師給我留下許多美好的回憶。今天，我要采頡記憶星河中最閃亮的一顆，和大家一起來分享她曾經(jīng)帶給 我的快樂。
她是我中學時的語文老師。在沒見到她之前，聽師哥師姐們說，中學的語文老師大多是年齡比較大的，古板刻薄。于是，我在大腦中為新老師畫了一張像：又老又瘦，古板的臉上架著一副老花鏡，滿 口的之乎者也。對了，手里還拿著戒尺，弄不好在你的手心上給你一板子。終于盼到了中學的第一節(jié)語文課。鈴響之后，走進來的是一位漂亮的女老師：高高的個子，一襲淡藍色的連衣裙使得她更加亭 亭玉立，一頭披肩長發(fā)如瀑布一般散落在腦后�！碧n了！“幾個調皮的男生在下面唏噓著。女老師走到講臺上，扶了扶眼鏡，微笑著說：”同學們，大家好，我叫夏蓮，剛剛畢業(yè)于遼寧師范學院，本 人愛讀書，愛寫作，從今天起，我們就在一起互相研究，共同學好語文，好不好？“”好！“我們異口同聲地叫了起來。不知怎的，原先給她畫的那張肖像已不翼而飛了。從此，她就像一塊磁石吸引住 了我們。
夏老師的課講得生動極了。她精神飽滿，感情細膩，往往幾句話就把我們帶進了課本的意境之中，而且她的文學底蘊十分豐厚，常常由課本的知識延伸到與之相關的課外知識。記得講周敦頤的《 愛蓮說》時，她說她的.名字中有個蓮字，這就注定了她一生對蓮花的喜歡。她用飽含深情的配樂朗讀讓我們在聽覺上感受蓮的可愛；她用自己搜集來的好多蓮花的圖片讓我們在視覺上欣賞蓮的美麗；她 用娓娓道來的講解，讓我們在心靈上與她產(chǎn)生蓮”出淤泥而不染，濯清漣而不妖“的共鳴。不僅這樣，她還將自己積累的與蓮花有關的所有詩詞曲賦展示給我們，使我們實實在在地享受了一頓”蓮花大 餐“。
夏老師很喜歡我。因為她知道我從小就喜歡語文，作文也寫的不錯，常常把我的作文當范文來讀。時間一長，我有些驕傲了，有幾次作文因為覺得沒事寫就胡編亂造起來。夏老師很嚴厲地批評了 我。并針對學生寫作文編造假象，寫不出真情實感的困惑給予指導。她要求我們一定要堅持寫日記，多練筆，注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。她說：”生活中有許多美麗的珍珠，把它們挖掘出來，用銀線串 聯(lián)起來，就是一串光彩奪目的項鏈。“為了激發(fā)同學們的寫作興趣，她率先垂范，和我們一起寫作。單單就這一點，同學們已經(jīng)佩服得五體投地了。正是在她的敬業(yè)精神的感召下，我的作文水平突飛猛 進，全班同學的作文水平也有了長足的進步，好多同學的作文都上了報刊或得了獎。要知道，這背后，凝聚了夏老師的多少心血�。�
三年的時光轉瞬即逝。師范畢業(yè)后，我也走上了教育崗位，成了一名小學老師。當我站在講臺上向同學們講授自己所熱愛的語文時，我就會想起她，想起所有為我的成長傾注心血的老師們。
語文老師作文3
語文何老師，每次看到她，眼神之間，總有望不穿的種種秘密。當我們表現(xiàn)得十分優(yōu)異的時候，她的眼睛就會發(fā)出會心的微笑，當我們上課時不好好聽講的時候，這雙眼睛還會批評表現(xiàn)不好的同學，就是這一雙會說話的眼睛，讓我和同學們既喜歡又害怕。
下午的體育課，何老師吩咐我們：“帶上水杯，天氣那么炎熱，會口渴的�！贝藭r，大家才想起：“哦，我要先灌水！”就一個箭步出去�！斑祝业乃趺床灰娏恕眮G三落四的同桌開始東張西望，焦急萬分……
這個時候，往往看到何老師一會兒側身從張三的抽屜里找出一個水杯，一會兒彎腰又從李四的桌子底下?lián)炱鹨恢簧w子……等大家一切都準備好了，我們就像小鳥一般在操場上自由快樂飛翔。
�。玻胺昼娺^去了，剛剛生龍活虎的我們個個累得吐著舌頭哼哧哼哧的躺在草地上了，繼而又開始咕咚咕咚的喝起水來，這滋味怎一個“爽”字了得，
沒帶水杯的同學，此時后悔不已：“不聽老師言，吃虧在眼前�！薄袄蠋熡邢纫娭鳌⑸駲C妙算”�！肮�
叮鈴鈴，下課了，我們飛奔回教室，正在談笑間，只見何老師手里提了2只水杯，背脊上掛著校牌、紅領巾……這個樣子真像一個在沙漠里的旅行者。惹得大家哈哈大笑、前俯后仰。但這時，我們卻為自己丟三落四的不良行為而感到慚愧、內疚。從此以后，每次上體育課，大家都互相提醒，都不再丟三落四了。
一次，期末模擬考試，我胸有成竹：試題很簡單，必定能得全班前五名。
第二天試卷發(fā)下來后，一個鮮紅的大叉給我扣去了10分，上面寫著四個大字：審題不清。按照貫例，要去老師的辦公室的。
打開辦公室的大門，只見何老師正在批改堆積如山的試卷與交上去的作業(yè)。她看見我走過來了，便停下手中的筆，親切地說：“心急吃不了熱豆腐。你有一道題沒看清題目的要求，是把錯誤的選項圈出來，而不是把對的打勾。你雖然做得是全對的，但題目要求你是錯誤的。你先把錯題抄五遍�！蔽抑缓貌磺樵傅鼗氐浇淌胰コ�。
�。保胺昼娺^去后，我又一次推開辦公室的大門，只見何老師還坐在凳子上，認真地批改作文，一會兒緊鎖著眉頭，然后耐著性子地一道道查看，一會兒笑靨如花，臉上露出了滿意的笑容，好像正在表揚這位同學昨天完成的'作業(yè)很認真。我的心一下子被感動了，剛才還在埋怨何老師的一幕幕的情景，現(xiàn)在早已煙消云散、飛到九宵云外去了，取而代之的卻是對自己的慚愧、內疚、自責，我輕輕地叫了一聲：“何老師”。老師這才從忙碌的作業(yè)堆里探出頭來，望了我一眼。我趕緊把抄好的作業(yè)遞給了她，她的臉上浮現(xiàn)出了開心的目光，語重心長地說：“以后做題目時，一定要看清題目的要求，在做題，老師相信你能夠做得更好！”
從此以后，我沒有一次審題不清了，課堂作業(yè)本上的錯誤也越來越少，試卷的分數(shù)猶如芝麻開花節(jié)節(jié)高。在周評比中，還能獲得加分的榮譽。
這就是我的語文老師——何老師，正因為有她的淳淳教導，才使我這個馬大哈慢慢學會了嚴謹，學會了耐心，語文成績有了很大的進步，更重要的是她讓我愛上了閱讀，愛上了寫作。
語文老師作文4
我們的語文課總是被快樂包圍著，每一堂課都充滿了歡聲笑語，這些都是因為我們有個幽默的語文老師——阿秋。雖然跟阿秋認識只有幾個月，但記憶中的歡聲笑語已經(jīng)不少了呢。“鬼子來了！”記得有一次，上課鈴聲剛響，阿秋像往日一樣邁著輕松的步伐走上講臺。正欲說話，突然窗外響起了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。阿秋呆了半秒，同學們以為她生氣了，沒想到她回過神來以后，作出夸張的表情喊道：“不好！鬼子進村了！同學們快跑！老師掩護你們！”同學們都被她的滑稽樣逗得大笑起來。
在這歡笑中，我們開始了又一堂精彩的語文課�！八鸵路惶�！”前不久，上完課后，阿秋帶著狡猾的笑容，對大家說：“下面我給大家猜一個字謎，謎面是‘一字四十八個頭’�！币姶蠹以S久沒反應，她又說：“沒有人會嗎？哎呀！猜對的送衣服一套哦！”同學們立刻來了精神，陸續(xù)猜了幾個字，但都被阿秋否決了。這時，下課鈴聲響了，阿秋說：“既然沒有猜對的，那么大家再思考一天，明天上課告訴我吧！同學們再見吧！”第二天語文課上課前，就有一位同學在黑板上寫了一個大大的“井”字。阿秋一進門就看見了，她露出欣喜的表情，讓猜對的那位同學上講臺領獎。那位同學笑得極其燦爛，屁顛屁顛地跑上講臺。同學們坐在位置上瞪大眼看著，流露出羨慕的神情。
只見阿秋脫下自己的外套，在那位同學的身上套了一下，然后邊穿衣服邊調皮地說：“哈哈！上當了！我指的‘衣服一套’的`‘套’是動詞，也就是套一下而已！”同學們再次哄堂大笑，阿秋則一臉得意的表情�！皽y測你的靈敏度”一次上完課后，阿秋笑瞇瞇地對大家說：“接下來我們玩一個游戲——測測你的靈敏度！”大家一下就興奮起來。她緩緩伸出了三個手指，用另一只手指著中指、無名指、小拇指依次說：“大家看好！這三個指頭分別代表忘、情、水，我點到哪個指頭，你就說出哪個字�！蓖瑢W們躍躍欲試，根本不知道這是個大大的陷阱！我們緊盯阿秋的手指，隨著阿秋指頭的移動喊道：“忘！情！水！水！水！情！忘！忘！忘！忘！忘！忘！”正納悶阿秋為什么就指著這個指頭，突然阿秋大笑了幾聲，然后說：“好乖的小狗狗們哦！”這時，我們才發(fā)現(xiàn)已上當，個個臉上露出帶著笑意的“憤怒”。阿秋得意地說了聲：“同學們再見！”便滿意地揚長而去。自從有了阿秋，我們的語文課總是被笑聲包圍著，阿秋給我們繁重的學習帶來了令人輕松的色彩！一個幽默風趣的老師，往往最能贏得學生的歡迎，因為他能寓教于樂，讓嚴肅的課堂輕松快樂起來。本文擷取三個典型畫面，生動地刻畫了阿秋老師的形象，喜歡惡作劇，喜歡調皮，喜歡抖包袱，像個大小孩，就那么自然地贏得了學生的喜愛。
學生對老師的稱呼也體現(xiàn)了老師平易近人的特點。而學生在課堂上發(fā)出的笑聲，又間接地展現(xiàn)了阿秋老師的幽默率性。在結構處理上，作者采用了人物本身的個性語言來作小標題，以題奪人，富有引力。阿秋老師的語言是文章的一大亮點，在學生喊了一串“忘！忘！忘！”后，一句“好乖的小狗狗們哦！”將課堂的快樂引到了高潮。
語文老師作文5
歲月在筆尖流淌，日子總在青鳥的鳴叫聲中慢慢走過。人的一生中有好多事情是記不住的，但是也有許許多多的情節(jié)與故事是永遠也忘不掉的。例如放在記憶最深處的一些人與事。
經(jīng)歷了許許多多的老師之后，讓我最難以忘記的還是在我上初中時教我語文的姚中文老師，那時的我十四、五歲，正是少年不識世間愁的心比天高的想象年齡，有海一樣的志向，山一樣高的想象，但是那時的我缺少的是一種腳踏實地、扎扎實實奮斗的精神與氣節(jié)。由于我從小想象力豐富、又喜歡看一些文學方面書籍，所以語言表達能力在我們哪個農(nóng)村初級中學算是出類拔萃的了，自己也夜郎自大、沾沾自喜。如果我的這位語文老師不在我的生活中出現(xiàn)，或許我的人生將是另一片景象。所以在某種意義上說我今生今世都很感激他，使他讓我明白一個人只有客觀的評價自己的能力，正確的認識與總結自己的人生，認清自己的`長處與優(yōu)點，善于經(jīng)營自己的生命強項，讓自己在眾多的競爭中取勝，實現(xiàn)自己的夢想與追求。
那時剛過初二的暑假，帶著對假期生活的懷戀我到學校報到，當時新語文老師就是他，一位二十七八歲，長的個子高高，清秀、文氣的男老師。說話總是斯維而雅，講課繪聲繪色、茅盾的一篇白楊禮贊將北方漢子的豪邁、堅強、執(zhí)著演繹的淋漓盡致�？坍嫷呢S滿逼真。語文課對我們來說是一種精神的享受，思想、理想的升華。于是我不在孤傲、不在自賞。同文學殿堂的前輩們相比我簡直什么都不是，我知道自己的錯誤，但我并不想讓別人知道，姚老師他很了解學生，但從來也未曾正面說過我，他讓我看了！,<<《戰(zhàn)爭與和平》、安那卡列你那復活
蝴蝶夢紅樓夢 三國演義 神秘島戰(zhàn)爭讓女人走開等中外名著，暢游在知識的海洋里，我的視野非常的開闊，理想也變的遠大起來，不知不覺中我成熟起來了，我的眼中不再只是為了一點點小事就與同學鬧別扭、與老師、父母搞矛盾的小女孩，我能將自己的前途、自己的愛好與我所處的現(xiàn)實結合起來，很自然、很順利的解決一些在過去看來是很難解決的事情。我變的很自信、很坦誠、我的朋友一天天多起來，我不再孤獨、我參加學科競賽、長跑比賽、我演講，我組織文學社，在這些活動中我真正的體會到了青春的活力與色彩。生命變的可愛，人生成立超越與挑戰(zhàn)。這時我很愜意：為自己的生活！
姚老師是一位可親可敬的老師，他以自己的方式教會學生做人的道理與方法。另外他也是一位孜孜不倦、十幾年如一日不輟筆耕的文學人士，在我居住的小城里他的文章如他的人一樣清新、獨到。多次他的文學作品獲獎發(fā)表，但他從來都是清清淡淡的做人與生活，不看中名利、清淡的氣節(jié)如初中學校那一院的白楊。
我很敬佩我的老師，他的為人方式，他的做人原則，時至今日常�；貞浧鹚侵v課是淡淡的語調、真摯的情感，以及他的內在的東西。很慶幸在我的人生中遇見了這樣一位老師，一位難忘的語文老師，他讓我懂得了：一個人要真正看重自己，不愿讓自己的人生虛度，他應該身居一隅卻心有全天，他應該關心一切是非善惡，探究一切的興衰常變。
如果有機會，我會去母�？次业恼Z文老師。
語文老師作文6
開學了，吃過早飯，我和爸爸媽媽早早來到學校，走進教室，看見許多家長和同學都來了，咦，怎么沒見班主任劉老師呢？噢，原來又換老師了。唉！上小學以來，每個學期都換一個語文老師，讀五學期，換了五個老師。
新來的語文老師姓蔣，他長得很高，大概有一米七多，一張長方形的臉，鼻子高高的，像一個新疆人。他說：“如果你們上課遵守紀律，課堂上一定很好玩。
蔣老師上課講究趣味，同樣的內容，他能引出許多寓言，故事及詩句。所以課堂氣氛總是那么活躍，笑聲不斷，使大家在笑聲中學到知識，溫習知識，受到啟發(fā)。不信，你看，蔣老師給我們上的第一堂課。上課了。蔣老師走進教室，看見教室鬧鬧的，他一拍手，同學們馬上安靜了下來，看來都想第一天給老師一個好印象。開始上課了，“老師還不認識你們，我們這節(jié)課來介紹自己�！笔Y老師拿著報名冊，開始點名�！笆坑睢�。“到” 石晨宇說到。大家笑了，老師沒有批評他，接著念下一個同學的名字。
輪到我時：“我叫劉雨鳶，今年八歲，喜歡畫畫�！崩蠋熣f，“大家知道鳶字是什么意思嗎？”然后走到黑板前，寫下“鳶”，對同學們說“鳶―紙鳶―風箏”。大家笑了，噢，“風箏！”大家還記得這句詩嗎？“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”這不是一年級學的《村居》嗎？
看來蔣老師滿肚子“墨水”，而更多的是他的“高招”。他的招式一招接一招，出其不意。你看，上周五他又宣布班干部將由競選產(chǎn)生，每四周輪換一次，并要求大家寫好演講稿。這大概又是蔣老師想出鍛煉我們的好辦法吧！這對于膽小的我又是一個挑戰(zhàn)噢。
開學了，吃過早飯，我和爸爸媽媽早早來到學校，走進教室，看見許多家長和同學都來了，咦，怎么沒見班主任劉老師呢？噢，原來又換老師了。唉！上小學以來，每個學期都換一個語文老師，讀五學期，換了五個老師。
新來的語文老師姓蔣，他長得很高，大概有一米七多，一張長方形的臉，鼻子高高的，像一個新疆人。他說：“如果你們上課遵守紀律，課堂上一定很好玩。
蔣老師上課講究趣味，同樣的`內容，他能引出許多寓言，故事及詩句。所以課堂氣氛總是那么活躍，笑聲不斷，使大家在笑聲中學到知識，溫習知識，受到啟發(fā)。不信，你看，蔣老師給我們上的第一堂課。上課了。蔣老師走進教室，看見教室鬧鬧的，他一拍手，同學們馬上安靜了下來，看來都想第一天給老師一個好印象。開始上課了，“老師還不認識你們，我們這節(jié)課來介紹自己�！笔Y老師拿著報名冊，開始點名�！笆坑睢薄！暗健� 石晨宇說到。大家笑了，老師沒有批評他，接著念下一個同學的名字。輪到我時：“我叫劉雨鳶，今年八歲，喜歡畫畫。”老師說，“大家知道鳶字是什么意思嗎？”然后走到黑板前，寫下“鳶”，對同學們說“鳶―紙鳶―風箏”。大家笑了，噢，“風箏！”大家還記得這句詩嗎？“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”這不是一年級學的《村居》嗎？
看來蔣老師滿肚子“墨水”，而更多的是他的“高招”。他的招式一招接一招，出其不意。你看，上周五他又宣布班干部將由競選產(chǎn)生，每四周輪換一次，并要求大家寫好演講稿。這大概又是蔣老師想出鍛煉我們的好辦法吧！這對于膽小的我又是一個挑戰(zhàn)噢。
語文老師作文7
優(yōu)美絢麗的校園，是我們歡聲笑語、喜怒哀樂的凝聚點;寬敞明亮的教室，是我們快樂學習、汲取知識的天堂。最重要的還是辛勤勞動培育祖國花朵的園丁—我們的老師。
我今天要說的是教了我三年語文的黃老師。她高高的個子，清秀白皙的面孔，長長的柔發(fā)隨風飄散，秀美的眼睛閃爍著青春及知識的光芒。她帶笑的嘴角彎彎翹起，說起話來銀鈴般悅耳，充滿青春活力，充滿時代朝氣。她的笑給我留下了很深的印象，那笑容使我頓覺身上感受到了母親的撫摸—那種親切和甜美交織在一起的撫摸。
黃老師很風趣幽默，有一顆童心，能和我們融在一起，成為無話不談的`好朋友。她講課總是面帶微笑，我們也是個個精神抖擻，充滿活力。有時，她愛賣關子，總是把問題擱在那兒讓我們思考。等我們絞盡腦汁，冥思苦想也想不出來時，她才把答案如行船流水娓娓道來，深入淺出，讓我們恍然大悟，不得不佩服，她也露出了甜美如花般的微笑。
黃老師愛讓我們抄題，我們雖然不情愿，但也只能認命了，啞巴吃黃連—有苦說不出。但是我們心里也都明白，她是為了讓我們多見題型，多做題，從中汲取知識，豐富大腦。
黃老師也有發(fā)火的一面，一旦有同學的作業(yè)沒按時完成，老師便會火冒三丈，臉上沒有一絲笑意，取而代之的是一臉嚴肅憤怒。我們害怕得都不敢抬頭去看她那利劍般的眼睛了，只是心里打寒顫。不過，憤怒歸憤怒，發(fā)火之后，她會對我們進行諄諄教誨。
可敬的黃老師，您含辛茹苦，用粉筆耕種，用汗水澆灌。這一點一滴我會銘記在心，不會忘記!您為了我們這些調皮孩子不知添了多少根白發(fā)，生出多少道皺紋，花了多少心思。我們只有用優(yōu)異的成績，來回報您的付出、您的心血、您的辛勞!
我的語文老師姓張，她與我們相處了一年，她給我的最深刻的印象是她的優(yōu)秀口才和平等寬容的心。
張老師不只教我們語文，還教我們做人，在我們心中她不只是我的語文老師，她還是我的榜樣。以前的我在臺上說話就緊張，后來到了中學是張老師給了我們機會在每次課前都進行進行講故事活動，訓練我們的能力。然而我更喜歡的是每次講成語結束后老師的總結，那時我真的很佩服老師，每次都能對故事進行聯(lián)想，與我們的生活，學習緊密的聯(lián)系，不時還夾雜些名人名言，古詩宋詞，再加上她那抑揚頓挫的語調，真的是一種美的享受。漸漸的，我的說話能力也有了提高。
我的語文成績一直都還算優(yōu)秀，所以我也對語文稍稍的有了忽視。就在上周五，我犯下了自以為小的錯誤—少寫作業(yè)。可想而知，周一中午我被叫到了辦公室，老師對我進行了批評教育，這是我第一次沒完成作業(yè)而被語文老師叫到辦公室，心里當然很不是滋味。再加上老師頗帶諷刺的訓斥心中更是一陣不滿：不就是忘了寫嗎?我又不是故意的!后來老師給了我支筆，讓我在辦公室補完。在寫作業(yè)過程中，我的內心很復雜，其實這么幾個問題，老師完全可以讓可代表找我讓我補上的，打她卻沒這么做，而是“親自出馬”，沒有因為我是班委而“通融”一下。我漸漸地想通了，其實，老師是愛我，在乎我才這么做的，它對每一位同學都是平等的，從來都不偏向誰，我們不能辜負老師的一番苦心，她的所作所為都是為了我們，要讓我們成才，讓我們成長!
與老師相處的時間是有限的，但是她給我們的愛是無限的，我要在這有限的時間里，接受著無限的愛，成為一個優(yōu)秀的人!
這就是我的語文老師!‘
語文老師作文8
語文伍老師
語文伍老師是教過我的老師中最有特點的一位，語文伍老師_作文。稱他語文伍，并無不敬之意，相反是對他講課風格的愛稱。如果一定要給個說法，起因大約有二：其一，語文伍有一段時間經(jīng)常抱著老厚的一本書，叫什么《我即語文》。我們暗自忿忿：憑什么語文就是你的天下？其二，假如你上他幾節(jié)語文課，覺得把語文二字送給他，也不是什么太冤的事。又突然想到馮驥才的“刷子李”、“泥人張”，于是我們就干脆叫他“語文伍”了。
語文伍身材不算十分高大，但線條相對勻稱。常年一頭的碎寸發(fā)，手里總是拿著一本書和一個茶杯。從我認識起，就沒見過伍老師的形象有過什么重大“變革”，甚至在牛仔褲上還有幾個小小的.欲破還羞的線縫，用時尚的話來講這也成了他的“風格”。雖然看起來有些戀舊，但卻總是十分的干凈與利落。
別看伍老師貌不驚人，在街頭隨便找?guī)讉�人都能魚目混珠。但只要他一開口說話，那抑揚頓挫的聲調和語驚四座的言論，是一定會讓人折服的。
在《從百草園到三味書屋》的課堂上，語文伍講作為思想家的魯迅，說魯迅批評的是封建的糟粕思想，而不是作為中華民族主流文化意識的優(yōu)秀儒家思想，封建后期的糟粕思想大多是那些偽儒家學者為維護統(tǒng)治階級的利益而肆意篡改儒家學說所致，其代表人物便是宋代的朱熹、程顥之流，他們以理學替代儒家，于是中國就從政風仁厚、民風淳樸的社會過渡到了“三從四德”的小腳女人社會，初中三年級作文《語文伍老師_作文》。
我還沒來得及研究中國的歷史，不過當我把語文伍的觀點轉述給老爸的時候，也讓老爸沉思良久。
除了他深邃的思想，幽默風趣也常常使我們的課堂趣味橫生，豁然開朗。這語文伍不知是記性不好還是怎的，每次進教室時，手中只有課本，與其他老師手中的大本參考“書海”完全不同。我心想：估計語文伍既端茶杯又拿課本，雙手肯定不夠用，所以才“獨孤一書”進課堂。不過，他卻總是從容不迫，毫不慌張，該怎么講他似乎早已心中有數(shù)。整節(jié)課，他從來不按套路“出牌”，往往在迷津之處，他卻以讓課堂奇峰異轉，柳暗花明。他曾說過 ：“我的講課是我潛心研討的迷蹤課，它如霍元的迷蹤拳，純青而極致。”所以，他常讓我們自己先在書上寫旁批，自己對課文談思考，并讓我們在生活中去尋找文章中波及的問題。
對于課堂紀律，他不常發(fā)火，但那些上課講話、亂接嘴的現(xiàn)象就有些屢禁不止。他曾苦口婆心的勸慰：“對于你們亂講話，我先忍，再忍，到忍無可忍，又重新再忍，忍到‘是可忍，孰不可忍’時，你們就要小心我使出周伯通爺爺教我的‘左右互搏’！”這句話給“長舌”們既是一種警示，又是一種震懾。
這樣斗智斗勇的故事數(shù)不勝數(shù)，不勝枚舉。他的聲音時而和風細雨，時而電閃雷鳴，再輔之以恣態(tài)語言，就顯出了俠者的風范。
伍老師更有使我十分崇拜的一面:他學識淵博。無論談及文學、政治、軍事、經(jīng)濟等他總是口若懸河、滔滔不絕，但卻又總在關鍵時刻打住，又把我們拉回“正題”，使人感到言猶盡而意無窮。我不知是他真的講完了，還是有下文卻不肯講，不過我更傾向于后者……
我時常想，他對于我們不倦的教誨，小而言之，是為了授業(yè)解惑；大而言之，是為社會培養(yǎng)有用之才。他的這種風格，假如再配上一匹駿馬和一柄寶劍，他或許更像一個俠客!
這就是我們的語文伍。
語文老師作文9
屈指一算，我已跨入中學大門兩學年了。兩年前我遇到了我喜歡的女班主任，也就是我的語文課任老師——陳曉蘭老師。
陳老師適中的個子，白皙漂亮臉蛋的鼻梁上，架著一副銀框眼鏡，眼鏡后面是一雙會說話的睿智眼睛，她的穿著打扮總是恰到好處，一頭職業(yè)女發(fā)又讓她顯得更加高雅而秀氣，更加樸實而大方，更加豁達而精神。
陳老師說著一口流利的普通話，寫有一手的漂亮板書。她除一名老師必須具備的技能外，還有幾件令人信服的“法寶”。
一次上課鈴剛響，陳老師快步走進教室，來到講臺桌前，放下手中的教案資料，做完了一個上課“動作”，便開講起語文課來。第一次提問我時，我因緊張答了一半就忘記了下一半要回答的內容，我的心里如“十五個吊桶——七上八下——卟卟直跳”，心想“這下完了，第一次就不行！”我強作鎮(zhèn)定自若后，惶恐地有意識地偷望了老師一眼，目光正好與老師的目光相對，老師扶了扶眼鏡，微笑著注視著我，眼睛里流露出一種期盼的神情，好像在說：“再想想，你一定可以答得出來的！”經(jīng)這一無聲而無形的鼓勵，我順利回答完老師的提問。在回答完畢后， 陳 老師又用贊許的目光看著我，仿佛此地無聲勝有聲地說：“不錯，不錯，回答得真好！”
“陳老師的眼睛能洞察一切”這件“法寶”還在語文課外用過。記得我再次犯了同樣的錯誤后，被 陳 老師叫到跟前，老師嚴肅地指出了我的不足后，面帶難色地認真地看著我，我無地可鉆地直盯著老師，從她那眼神中“讀出”了有剛有柔，“柔”的是告訴我這樣做很不對，也不應該；“剛”的是要求我務必要改正，否則會在以后的生活中帶來不必要的“副作用”。
陳 老師的眼睛會“說話”，她的優(yōu)美手勢和繪聲繪色的講課技巧也充滿了“魔力”。
她講《偉人細胞》時，把我們津津有味地引入其境。當講到賈里認為偉人應該具備哪些素質時，我們紛紛舉起了手……
“賈里認為偉人應該具備這些：才智不凡、愛憎分明、勇往直前�！币粋�女同學流利地回答道。
“對了，才智不凡、愛憎分明、勇往直前。”陳老師邊深情地講著每說出的一個成語，她的手就像在有力地推東西一樣，推放自如，富有節(jié)奏感，并問道：“還有嗎？”
“豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈�！币粋�男生彎著腰、摸了摸腦袋作出了回答。
“豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈�！边@些也是賈里對心中偉人的'要求，陳老師左手舉起教案抑揚頓挫地說著，還用右食指在空中畫了一圓圈，會心地一笑，好像對學生們的回答“很滿意”。
最后，陳老師在進行歸納時，在黑板上寫下了遒勁的板書，她在寫字時，左手還在比劃著什么！
是�。∥乙呀�(jīng)記不清多少次，一張張枯燥無味的教案卡片亦或是死板的語文教科書在陳老師的捧托下，竟然成了一只變幻無窮、愛不釋手的“魔方”，令人美不勝收。特別是陳老師用會說話的眼睛、富有魔力的手勢與娓娓動聽的講課，為我們展現(xiàn)了一個“神秘可探”的課文世界；為我們開辟了一個多姿多彩、妙趣橫生的語文課堂……
初中兩學年過去了，我更喜歡我的語文老師了！
語文老師作文10
最近復習中，針對學生容易失分的地方，我們著重訓練了孩子修改病句和課外閱讀方面的能力。可是在教研的過程中，我們老師卻在學生應該怎么答題方面出現(xiàn)了分歧。
對修改病句的題型，最近幾年經(jīng)常要求用修改符號進行修改，這可讓一些老師犯了難，因為，我們使用的北師大版小學教材，沒有這方面的知識介紹。困難之余，我們只好求助于網(wǎng)絡，可是網(wǎng)上出現(xiàn)的一些修改病句符號也是五花八門。比如，顛倒符號，對于“北京的春天是個美麗的地方�！币痪湓�，出現(xiàn)了兩種改法：
從改正后的句子可以看出，這兩種改法使用的修改符號截然不同。因為符號都來源于網(wǎng)絡，于是，有些老師認為，不管采用哪種方式，只要學生把句子改對了，那就是對的。這種對語文教學如此不嚴謹?shù)膽B(tài)度，我認為是非常有害的。首先，1981年12月，我國發(fā)布了中華人民共和國專業(yè)校準GBI一81《校對符號及其用法》。【1】該標準規(guī)定的符號共有22種，常用的有9種 。另外蘇教版七年級語文上冊66頁也有明顯的修改病句符號規(guī)定，【2】而上邊的第二種改法符號明顯都與上述的兩個資料來源不符，所以是錯誤的。但是很多老師不但不去學習，總是埋怨教材上沒有要求，糊涂對待之。沒有規(guī)矩不能成方圓，如果我們對這方面的知識都隨便教，那么語文教學將成為一團亂麻；還會誤導一大批學生。
另外，課外閱讀題考試中，命題人總會出談一談感受一類的題，分值大多在3分甚至以上。就拿我們讓學生練的一道閱讀題來說吧，文章的題目是《跪拜的藏羚羊》，學生答得可以說各有千秋，有的認為他感受到了母愛的偉大，也有的從保護動物的角度說了自己的感受，也有的從老獵人的角度分析他從此在藏北平原上消失的原因，剖析他痛苦的內心。有的老師認為只要學生答到了其中的一點，就給滿分。也有的老師認為，這樣答題會把孩子繞暈的.，干脆簡單點，老師改得也省事。對此，我認為改得松了一些，也是老師不負責任的一種表現(xiàn)，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。
我曾經(jīng)參加過小學畢業(yè)考試的語文改卷工作，也和中學的一些老師交流過，他們改閱讀題，一般不按照特別死的答案改卷，常常要求改卷老師看學生和標準答案相比答對了幾個思考點，然后適當給分。可是，從以上孩子們的答題情況來看，大部分學生根本沒有深入思考，也沒有想辦法從其它角度再寫一些感受，便擱筆完事。所以，他們的答案與標準答案相比，差了一點，這就是很多孩子覺得自己已經(jīng)答對了卻被扣分的原因。所以我認為，我們平時在給學生講閱讀題時，應該引導學生從不同的角度答題，精煉組織語言，然后分條或連貫地把答案組織起來，閱讀題的訓練才能做到深讀精思，真正達到訓練的目的。這樣長期訓練，必定能克服學生做閱讀題時的浮躁心理，培養(yǎng)學生認真思考的能力。
從這么多年的語文教學中我感受到，語文教學內容多而碎，用許多老師的話說就是沒有深淺，但這也恰恰說明了我們的語文教學還有很多需要研究的地方，需要有關部門通過教材、培訓等渠道告知老師，比如教材的編寫，既然課標在第二、第三學段已經(jīng)出現(xiàn)了對學生習作修改方面的要求，那么就應該在相應的學段出現(xiàn)這些知識，而不能讓老師們打迷糊仗。同時，作為老師，我們更應該有一種鉆研精神，不能找借口不教給學生，給學生一個模糊的甚至錯誤的答案，影響學生以后的學習。這是我們每一個語文老師應盡的責任。
語文老師作文11
從一年級到三年級，教我們語文的都是俞老師。他是個小伙子，長得濃眉大眼，臉上總是帶著微笑；高高的個子，手一伸就能摸到黑板最上邊。真帥！
記得剛上一年綴的時候，發(fā)現(xiàn)我們的語文老師和班主任竟然是個這么年輕的男老師，真讓我們感到既新鮮又興奮！要知道，在幼兒園和小學低年級，小朋友的周圍一般都是溫柔、漂亮的女老師。除了最初的興奮和自豪，現(xiàn)在回想起來，三年的相處還讓我感到幸福，那是因為我的行為總能被俞老師寬容，我的話語也總能被俞老師理解。
記得那是二年級的一堂語文課，俞老師領著我們到階梯教室上《大禹治水》一課。教室的后面坐了許多我們不認識的老師，讓我覺得又激動又緊張，可一看到俞老師像往常一樣笑瞇瞇地看著我們，讓我覺得跟在自己的教室里上課一樣了。課堂上，老師讓我們看圖、讀書、識字詞、讀句子，當讀到洪水"害得老百姓無家可歸"時，我心里非常難受：當讀到"禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子"時，我想到我爸爸天天晚上給我讀一篇名著，而禹的兒子十多歲了，居然還不認識自己的爸爸，太不可思議了。想到這兒，我實在控制不住自己了，邊舉手邊站起來說："俞老師，應該讓禹和兒子見面。你看書上寫著''禹三次路過自己的家門''。"又指著書上的插圖說，"就讓他們在自家門口見見面嘛。"
我旁邊的小朋友趕緊拽我的衣服說："快坐下，后面有老師聽課哩！"經(jīng)她一提醒，我慌了神，不好意思地向俞老師擺擺手坐了下來。
再看看俞老師，不僅笑瞇瞇地望著我，還伸出了大拇指表揚我："許瀚予同學提出的問題值得我們好好研究。他一邊讀句子，一邊動腦筋想，聯(lián)系上下文在想，聯(lián)系書上的插圖在想，他是''用心''讀書，真好！"老師一表揚，我又來勁了，站起來說："俞老師，我還聯(lián)系自己在想哩！"這下子后面聽的老師都笑了起來，俞老師還帶頭給我鼓了掌。
還有一次是在三年級的一節(jié)語文課上，俞老師在黑板上寫了"迫不急待"，我一看，就迫不及待地站起來說："老師，錯了，不是''著急''的''急''，是''來不及''的.''及''。緊迫得很，來不及等待，不是''不著急''。"
俞老師一如既往笑瞇瞇地聽我說完，扭頭看了看自己寫的詞，不笑了。他走下講臺，嚴肅地向我走來，到了我面前，恭敬地向我鞠了一躬，說："謝謝！你是我的一字之師啊"我見了，忙不迭地向老師鞠躬。這下子同學們都笑了起來，有的甚至還鼓起了掌。
那一堂課學習的內容我已經(jīng)忘記了，可俞老師向我鞠躬、稱我為"一字之師"的情景，回想起來仍讓我震撼。糾一字可受大禮，可被稱為"師"。我們的俞老師教會了我們多少字、多少詞、多少知識！特別是他教會了我們如何理解別人，學習別人，感謝別人！
俞老師是我永遠的老師！他是我敬佩的男子漢老師！
語文老師作文12
晨曦掠過老墻，青石板路泛著油光。清晨，我在去往學校的路上，手里握著一卷書，淡淡的墨香浸人心脾，我在思索著如何將這書香書韻播散到我的學生心中。
來到學校，在教室里，我看到了那一張張明媚的臉龐。我堅定了自己的決心：要遵從語文的本真來教這門課，讓它的光芒一點點地綻放！
我引領我的學生們一起沉醉書韻：我們與李白聚會，在“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”里欣賞他那浪漫飄逸的詩風；與蘇軾交流，在“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”里感受他那曠達豪放的性情；我們與魯迅攀談，在“我以我血薦軒轅”里洞察他以筆代戈的錚錚傲骨；與龍應臺神聊，在《目送》里體會她的溫柔纖細，在《野火集》里驚訝于她的鞭辟入里……翻閱那收盡人生千般氣象、萬種風情的紙張，那絢爛的情感、無邊的意境，只在片刻間就被我的學生們捕獲，剎那間化作花雨繽紛。
如果學生中有個心思縝密的女孩兒，我會和她一起交流安意如那清麗纖柔的吳越情調；如果學生里有個文思泉涌的男孩兒，我會和他一起探討余秋雨對文化的追溯和反思……
我的課堂不只在一方黑板，幾根粉筆。無論路旁街角，還是廣闊天地，處處有語文的蹤跡。我?guī)ьI學生們聆聽暮鼓晨鐘，共賞冰封雪飛；我?guī)ьI學生們去觀瞻 “大漠孤煙直，長河落日圓”的沙漠奇景；飽覽“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖風情；我?guī)ьI學生們穿街走巷，嘗一塊白發(fā)阿婆剛做好的熱氣騰騰的發(fā)糕，淋一場浸滿詩意的秋雨……我和學生們踏著書之韻，起舞在人間。
假如我是語文老師，我就會這樣引領著學生，使他們燥熱的心變得寧靜，枯寂的心變得濕潤。我會告訴他們：讀書，讀的是一個人生；語文，學的是一份意境！假如我是語文老師，手握粉筆，揮翰成風。
伴隨陽光，解顏而笑，我邁著輕盈步伐，穿梭在略顯嘈雜的走廊之中。不一會兒，同學們便圍上來，饒有興趣地談論起體育、娛樂的新聞，手捧語文書，步入教室，先與同學探討不解的疑惑。
鈴聲響起，同學們紛紛坐正。
站立講臺，平視學生，面對一雙雙夢寐以求的渴望，只愿用涓涓雨露甘泉澆灌他們心中的萌芽。
沒有枯燥的一遍遍朗誦，沒有咬文爵字般地“賞析”，我只會與他們一起穿梭在文章中，探尋文中的美，一起在獨特筆鋒的美下，陶冶每個人的'情操。
拿起潔白的粉筆，面對深綠一塵不染的黑板，工工整整又走筆疾書地揮翰臨池。
不要求他們廢寢忘食，也不淺嘗輒至，只求含英咀華，在書海殿堂遨游，翻開書卷，鑒古賞今，在字里行間尋求心靈的熏陶。
課后，我也不會布置太多的作業(yè)，只求能有時間靜心讀書。
夜風瑟瑟，若有沒學好的同學，我也會打開燈，拿把凳子，手拿紅筆，一點一點地劃出重點講給他聽，知道他眉頭舒展，會心一笑，點點頭，才開始講下一個知識點……
夜久語聲絕，空蕩的教學樓仍閃爍著微弱光亮，“啪啪啪”的筆觸聲仿佛環(huán)繞樓中。但是目送著那一名踏著自信腳步緩緩走出校門，才緊緊地收拾起東西，迎著月亮與燈光，踩著自己的影子匆匆回家，只是嘴角微微地揚起一撇笑容……
假如我是語文老師，即使付出得再多，看著同學們的一篇篇作業(yè)，一個個高分，我一定會深感自豪……
可試想，我們的語文老師不就是這樣嗎？認真、負責，挑燈備課，為同學們不惜早早地生出縷縷白發(fā)，每望那空蕩黑夜中的一抹光亮，總想：假如我是語文老師，我也會像他們那樣，對待每一位求學之子。
語文老師作文13
從托兒所到現(xiàn)在，我接觸的老師也有幾十個了吧，但是，我從來沒有見過這么矯情的老師！
我的新語文老師是位矯情的“中年婦女”。她臉上時常掛著笑容，講課很是幽默，非常注重學習方法的傳授……但這些都無法改變我對她的討厭，總覺得她那副黑框眼鏡也是她矯情的道具。
開學一個多月了，她來我們班上課時，總是要先看看黑板擦了沒擦。要是擦了，還要看看有沒有灰，灰大不大；要是沒擦，她就隨便指一名同學上去擦，然后自己躲得遠遠的，有時候甚至站在教室外面，等到塵埃落定，她才不緊不慢的走上講臺上課。每每此時，同學們就把從開學背誦的古詩和課文齊背一遍，在等待她進教室上新課，我心里就想：這個語文老師怎么這么矯情！不就是粉筆灰嘛，別的老師都能忍，有的老師來上課看見我們沒有及時擦黑板，自己拿起板擦擦干凈開始上課。就她特殊！看她那一頭金色的卷發(fā)和高跟鞋配長風衣的樣子，就是養(yǎng)尊處優(yōu)沒有吃過苦的人！哼，這個討厭的、矯情的“中年婦女”！
那天值日生又忘記擦黑板了，語文老師進教室了一看黑板沒擦，她竟然生氣了！讓幾個值日生站起來，訓斥了幾句還讓他們用濕抹布把黑板撒了三遍，自己則一如既往地站在教室外面看“風景”！我一邊同情地看著值日生一遍一遍地擦黑板，一邊心里恨恨地說到：“矯情，太矯情了！我們怎么遇到這么矯情的語文老師！一點也不珍惜我們上課的時間！”
等待灰塵落定后，她才款款走進教室站在講臺上，語氣平靜地說：“同學們，你們升入初中也一個多月了，你們應該明白，輪流擦黑板不僅僅是每個人的職責，也能看出你們對學知識的渴望和態(tài)度，更重要是，干凈的黑板對每位上課老師的尊重�？墒牵銈儗掖尾患皶r擦黑板，擦黑板也胡亂抹幾下，老師上課板書既不清楚也不漂亮，很影響上課效果，也影響上課心情�！崩蠋熣f到這里，同學們都低下了頭，我也很慚愧，我一直沒有意識到擦黑板是我們的職責。
“當然了，很多同學覺得我是個矯情的老師，經(jīng)常為擦黑板這種小事說你們。其實，老師和粉筆灰打交道20多年了，和講臺有著很深的感情，不是個怕臟的人。只是從去年開始老師的眼睛對灰塵過敏，去年冬天沒有注意保護眼睛，老師兩個月一直生活在黑暗之中，差點失去視力，不得不丟下帶了兩年半的學生去治療眼睛，最終沒能陪他們走到中考的考場，也沒能實現(xiàn)我們初一時候許下的諾言，我對我的學生食言了，我很難過……”說到這里，語文老師竟然有些哽咽。我驚呆了！上初中也一個多月了，我只一味地責怪老師矯情，卻從來沒有用心想過這個矯情的老師竟然有這樣的經(jīng)歷。
老師平復了一下，又恢復她往日講課鏗鏘有力的聲調：“既然我再次站到我喜愛的講臺上，說明老天爺對我還是很眷顧的；既然我和你們兩個班的`孩子能有緣成為師生，我就要對你們負責任，健健康康陪你們走完三年的初中生涯！好了，孩子們，把書打開，我們今天來學習海倫凱勒的《再塑生命的人》！”
老師開始投入地講課了，我的心里像打翻了五味瓶久久不能平靜。我的想法太膚淺了，我誤解了語文老師，我心里很是慚愧，我怎么能叫這么一個有情懷的老師“中年婦女”呢？老師常年跟粉筆灰打交道，她得的是職業(yè)病，但是她依然熱愛著講臺熱愛著學生和教育事業(yè)，而我卻一直認為她是矯情，真是太不應該了！
如今我的新語文老師仍在“矯情”，但是從那一次之后，我卻一點也不討厭她了，我反而喜歡上這個“矯情”的新語文老師了，她給我上了初中的第一堂做人課。那一次，我成長了。
語文老師作文14
我無法想象時間是怎么把我?guī)У竭@里的，我也不記得歲月的水是怎么轉過來的。在這樣的秋天，我遇見了你。
風，街道上的洼地，淺淺的秋風穿梭，但樹枝上仍有樹葉。這條街，這條曾經(jīng)擁擠的人流，今夜如此冷清，就像落葉滿地。七彩霓虹燈關了又關�？椳嚳赡茏鰤舳蓟乩霞伊�，變得稀疏緩慢。一個人，坐在街上，回憶著——像秋香，突然想起去年的這個時候，忍不住笑了。
九月，涼風習習，立秋。一米陽光穿過云層折射在大地上，打破了天地間的寧靜，卻依然沒能照亮我心中的陰霾。一陣風輕輕地吹來。聽樹葉飄落的聲音。我們的一生，都走在流水上，每一個字，每一個念頭，每一個揉肩的影子，只是劃了一下，就能在無盡中找到。我不敢相信這句話。青春是一部華麗的電影。但是我一直在演一個悲劇。
我還記得去年的那一天，我和哥哥嫂嫂來到這里，上帝安排我在這個時候和你見面，給了我一個機會。你站在我面前，半倚著窗臺，穿著白色的衣服，穿著單薄的.衣服跳舞，像一場夢。白皙的皮膚在陽光下近似透明，裸露的鎖骨隱約畫出一條美麗的曲線。嘴角勾起一個優(yōu)美的弧度，所謂“唇先嗅后笑”也不過如此！那一刻，看著你的笑容，心里暖暖的。我心中所有的恐懼都會消失，天空中所有的星星都會在你面前黯然失色。經(jīng)過五天的摸索，終于成為我人生中最難忘的往事。那段往事，在我腦海里回放的，是你留給我的慈祥的微笑，和你在講臺上甜美的歌聲。這么小的時間，就這么在我心里，一潛到底。所以在你們班，你問“誰愿意做我的課代表？”那一刻，我不知道自己怎么會有這么大的勇氣，以至于我會克制自己所有的不安，堅定地舉起右手。所以你笑了，還叫了我的名字。當時我很激動。心里那一片陰霾，仿佛也散去了一點。我喜歡聽你和我說話，因為你的身體總是散發(fā)出一種強烈的巧克力味道。終于有一天，我在自己的空間里寫道：“下課問語文老師問題的時候，我聞到老師身上有巧克力的味道�！比缓罂吹侥愕幕貜汀澳阆氤郧煽肆Γ �
我拿著手機，靠在墻上，笑得前仰后合。因為在那一段下面，還有一層淺淺的字“巧克力，那是我媽特有的味道”。每當天空散落著飛舞的雪花，我都會想起你。每當陽光透過我的夢，我就會想起你。那一天一夜，默默地迎接著第一縷陽光。回憶在詩的意境中起舞，筆下生花，文字自由流淌。命運，讓我在找不到的時候遇見你，默默祈禱。也許是命中注定，讓我認識你，從此有了不解之緣�，F(xiàn)在是一年中的九月，繁忙的時間和秋天。聽著，又是一年。我來到這里，遇見了你。轉眼一年過去了。有過歡笑也有過淚水。從開始到現(xiàn)在，一年，就這樣。天空中有流星劃過，望著夜空，同樣涼風習習。想到你，溫暖涌上心頭，但深埋心底的感情卻難以釋懷，無法表達所有的回味和感激。一直以來，我很想對你說一句“謝謝”：
謝謝你在寂靜的夜里送我回家，謝謝你在我哭泣的時候陪著我，謝謝你給我安慰，謝謝你在我膽怯的時候給我鼓勵的眼神，謝謝你包容我的任性，謝謝你給我每一份溫暖，謝謝你關心我，謝謝你留給我的每一個微笑。
我?guī)е活w感恩的心歸來，感謝你灑下你的光輝，驅散我心中的陰霾，給我如畫的三月，給我萬物復蘇的春天。
語文老師作文15
“日月忽其不淹兮，春與秋其代序；惟草木之零落兮……”母親每每背到這里，就會卡殼�！翱置廊酥t暮……”剛開始牙牙學語的我因為聽得太熟，就會接著背……
母親當年插隊，當上了“代課教師”。于是，就做了一輩子的語文教師。她背《離騷》那會兒，是她在自學大專課程。當時，我父親在煤礦工作，她一個人拉扯我和弟弟，一邊工作一邊學習，挺不容易的。但喜歡讀書的母親一直沒有放棄，后來還拿到了本科的文憑。
我欣賞母親的理由起初很簡單。因為她有許許多多的學生，真可謂是“桃李滿天下”！每逢佳節(jié)，母親會收到很多信件。她一邊拆閱，一邊給我們念叨：這丫頭在上海工作；這小子現(xiàn)在都當爸爸了……她臉上洋溢的笑容是多么的甜美。每次出門，我總是羨慕母親能有那么多認識的人，而且都微笑著尊稱她：樓老師……我們家不論是住在大雜院里還是后來搬進了單元樓，都是左鄰右舍最喜歡來串門的地方，可以用“門庭若市”來形容。我們家還沒吃完晚飯呢，飯桌旁就圍了好些個來串門的鄰居了。大家都說，我母親有學問，待人隨和，和她交談交談都覺得長見識……
我讀書以后，越來越欣賞與書籍、文字為友的母親。我們家沒有家財萬貫，卻有數(shù)不清的書。書架、床頭、桌上，反正是抬眼就能見到書，伸手就能拿到書。所以，母親肚子里的故事很多很多。每天晚上，我和弟弟都喜歡搶著和母親睡，因為都想聽媽媽講故事��！而且，我和弟弟都特別羨慕媽媽的`學生，他們能整天整天地在學校里聽媽媽講故事，多幸福呀！深夜，在燈下備課，讀書的母親是最美的。她恬靜地坐在那里，桌上的一杯清茶冒著裊裊的煙氣。書頁翻過去好多了，茶卻沒顧得上喝一口。每當這時，我就會一骨碌翻下床，捧起茶杯，喝上一大口。母親此時會如從夢中驚醒一般，說：“這丫頭，還沒睡著�。靠焐洗�，當心著涼！媽媽再給你講一個故事！”
后來，我也做了老師，而且也是教語文。在母親即將退休的最后兩年里，我和她一起走進了新課程改革。原以為，母親反正是要退休了，最后兩年就“混混”得了。沒想到，她有意見了：你這丫頭，自己學習那么抓緊，那也教教媽呀！我要學習做課件，還要去網(wǎng)上查資料！于是，母親拿慣粉筆的手開始拿起了鼠標。我真佩服母親，在很短的時間里，她學會了上網(wǎng)找資料，學會了做簡單的課件。他們學校的年青教師無不贊嘆地說：“老樓真是與時俱進��！”母親的學生也都感嘆說：“樓老師真厲害！拎著手提進課堂，簡直酷極了！”
母親在她的教師生涯中，付出的是努力，收獲的是尊重。除了中教高級的職稱之外，母親沒有更多的榮譽。按她自己開玩笑時說的話：“當?shù)淖畲蟮墓倬褪悄昙壗M長和教研組長�！蹦赣H最津津樂道的就是她一直從事的語文教育工作。她最高的獎勵就是他們學校老校長送她的話：“金杯、銀杯，不如群眾（學生）的口碑啊！”
在母親60歲生日的時候，我為她唱了一首歌：“長大后，我就成了你……”母親的眼眶濕潤了……這就是我最欣賞的語文教師——引領我做好一名語文教師的母親。
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