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小學生行為習慣
在幼兒園和小學銜接的培訓班上，一般會有“行為習慣”這樣的課程，市面上眾多幼小銜接類的圖書中也有行為習慣這樣的分冊。下面是小編整理的小學生行為習慣，歡迎閱覽。
小學生行為習慣1
養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養(yǎng)成良好的品質。特別是小學生，尤其是小學中低段學生，養(yǎng)成教育尤為重要。對學生養(yǎng)成教育抓好了，學生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的，為什么這樣說呢？因為小學生正在成長的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門不很長的孩子，在對他們進行思想教育的基礎上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關重要的。
那么怎樣才能抓好我們小學生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。
一、 強調校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。
先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重�！� 可見知與行是不可分的。 對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做， 為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
二、 構建德育網(wǎng)絡，保障養(yǎng)成教育。
我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應孩子成長之故，或多或少給我們的小學生的生活習慣或學習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學教育學所說的：因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞，如：有些個體商戶或進城務工的農民平時很忙，精力不在孩子身上任其自生自長，不忙時，有了大把鈔票無事可干，就在家不是宴請親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。如：在放學的路上，兩位同學撿到了一個錢包，一個同學說要拾金不昧交給老師，另一個同學說我媽媽說過撿到錢誰交給老師誰是傻瓜，結果這兩位同學就把錢給分了，拿了錢去玩電子游戲，這就說明家長的影響何其嚴重。在學校里，我們有的小學生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或作業(yè)質量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環(huán)境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業(yè)的原因時，學生回答說：“我們家昨天下午一放學爸爸、媽媽就和幾個人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說我作業(yè)沒做，爸爸就說，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業(yè)沒什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時候就不做作業(yè)，考試一樣考到好成績 �！边@種現(xiàn)象在我們的每所學校，每個班級都不同程度存在著，這些學生大多天資聰明，學習成績卻屬于后進者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產生厭惡或放寬尺度的方法來對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長，甚至將來會給我們的社會輸送一批不合格的人才。因此我們應當對這部分學生加強養(yǎng)成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。
三、 以身作則，引領養(yǎng)成教育。
“學高為師，身正為范�！� 永遠是教師的`主題。 樹立師表，蠟炬不成灰。 教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。 現(xiàn)在， 許多學生衛(wèi)生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發(fā)，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。
四、 開展評價活動，落實養(yǎng)成教育。
評價是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“雛鷹爭章”的評比， 安全、紀律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進行“優(yōu)秀隊員”的評比，樹立典型；這樣使學生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。
一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運”。葉圣陶先生也說過，教育就是習慣的培養(yǎng)。 “少成若天性，習慣成天然�！� 小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。根據(jù)小學生的年齡特點在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養(yǎng)小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。
小學生行為習慣2
學生良好習慣的養(yǎng)成是德育工作的一個重要部分。“習慣是看似小事的大事。它能在很大程度上決定一個人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個人的習慣，也就在一定程度上知道了一個人的現(xiàn)在和未來�！笨梢姡晳T對一個人是何等重要。但因小學生具有辯別是非能力差，自制力弱，易學易忘等特點，要養(yǎng)成良好的習慣決非易事。它需要我們教育工作者采取有效措施，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。
一 、嚴字當頭
人們良好品德的形成，都離不開“知 情 意行”四個方面，小學生良好習慣的養(yǎng)成也不例外。要學生養(yǎng)成良好的習慣，首先，必須讓學生知道要養(yǎng)成哪些習慣，應該怎樣做，不該怎樣做。因為習慣所包含的方面太多，例如學習習慣，勞動習慣，文明禮貌習慣，衛(wèi)生習慣，堅持體育鍛煉習慣等等，很多小學生在日常生活中對要養(yǎng)成哪些習慣沒有一個清楚的認識。最好的解決方法是由學校、班級結合實際情況制定詳細的《良好習慣養(yǎng)成公約》等規(guī)定。通過制定規(guī)定，學習規(guī)定，讓學生懂得該怎樣做，為什么要這樣做。規(guī)定的制度一定要嚴、要細。當然，嚴要嚴而得法，而不是一味“蠻”嚴。澧縣大坪鄉(xiāng)中學就為我們做了一個榜樣。學校制定了《學生文明公約 》、《學生禮儀基本要求》、《學�！叭齾^(qū)”守則 》，這三個制度涵蓋了學生在校的大事小事，連夾克衫的拉鏈應拉到什么位置，寢室里的牙刷朝哪個方向擺之類的小事都有明確規(guī)定�！丛斍橐姟础逗辖逃范�000一年第三期《芝蘭之室暗香溢》一文。
二 、齊抓共管
學生的.自制力弱，要求學生長期堅持而形成習慣，必須靠監(jiān)督來保證。我們可以建立兩套監(jiān)督管理體系，來促使學生養(yǎng)成習慣。
1、建立“學校領導、老師、學生”縱向監(jiān)督管理體系。
在縱向監(jiān)督管理體系中，要特別重視小學少先隊大中隊干部的監(jiān)督管理作用，以及學生的輿論監(jiān)督作用。學校可以把各種規(guī)定，分解成若干塊，在學校范圍內展開評比，由學校學生干部每日檢查評分。學校每期可組織評比習慣好的學生，并給予獎勵，鼓勵大家向他們學習。
2、建立“學校、家庭、社會”橫向監(jiān)督管理體系。
家長是孩子的第一任老師，在上學前孩子的教育主要來自家長，孩子上學成為小學生，在學校的時間也不過7~8個小時，其它的時間大部分與家長相處。社會風氣對小學生的影響也不可忽視。應此，小學生良好習慣的培養(yǎng)，決不是學校一方的事，要把家庭、社會結合起來，齊抓共管。學�？梢酝ㄟ^召開家長會，印發(fā)家長報等形式，提高學生家長的理論水平，引起家長對孩子良好習慣養(yǎng)成的重視。組織家長交流培養(yǎng)孩子良好習慣的經(jīng)驗，讓家長了解學校在培養(yǎng)學生良好習慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。請校外輔導員到校講座，教育學生從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習慣。
總之，學生養(yǎng)成良好的習慣很重要，他靠教育工作者長期不懈地去引導、培養(yǎng)。
小學生行為習慣3
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養(yǎng)習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。
加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人為本”的教育思想，建立“發(fā)展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學生身上多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養(yǎng)目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。本學期我有如下體會：
（一）努力創(chuàng)設一個良好的校園教育環(huán)境。
1、學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的.過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發(fā)展。該校根據(jù)兒童認知規(guī)律與身心發(fā)展特點，強調過程評價，把評價的獎項分為基礎獎、發(fā)展獎、特長獎和綜合獎四類�；A獎、發(fā)展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”為載體；當學生所獲“章”達到一定數(shù)量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒T型目標結構，具有較強的科學性與系統(tǒng)性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。
長期以來受應試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生發(fā)展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的好壞評價標準也在發(fā)生變化，前期研究成果啟發(fā)我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現(xiàn)狀迫使我們，著重研究符合素質教育要求的小學生行為習慣的評價的內容體系問題，探索如何發(fā)揮評價對學生的主體作用問題，使小學生的行為習慣的評價充分體現(xiàn)時代的特點，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據(jù)我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進小學低段兒童行為習慣養(yǎng)成的實驗研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現(xiàn)實性和針對性，它是一種對于傳統(tǒng)教育實踐的改革和創(chuàng)新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質——“獎票、小紅花、小獎品”，對于小學低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。
3、組織學生觀看對行為習慣養(yǎng)成有益的教育片。
教育片直觀、生動活潑，對孩子們養(yǎng)成良好行為習慣有著不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，發(fā)奮學習。又如：觀看東莞市朝天小學大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優(yōu)秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。
�。ǘ┳プ≌n堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導”，統(tǒng)一認識就是規(guī)范學生行為準則，可以由此內化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特征經(jīng)常給學生講《小學生日常行為規(guī)范》等內容。
2、強化訓練 形成習慣
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養(yǎng)不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學習良好行為習慣的養(yǎng)成離不開訓練。要讓學生真正養(yǎng)成良好的行為習慣，反復進行行為訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據(jù)學生的實際，充分利用班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……又如：培養(yǎng)在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那里是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓，并抓住不守規(guī)則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現(xiàn)偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如一年級下學期開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環(huán)境衛(wèi)生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發(fā)現(xiàn)有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這里的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小伙伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然后，我們開展“我是衛(wèi)生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。
�。ㄈ�、個別談話，因材施教。
良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對于習慣較差的學生，可以采用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生盡快形成好習慣。
如：小聰對做作業(yè)要“認真、及時、正確完成作業(yè)”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據(jù)具體情況，把這個目標化為三級具體的小目標，第一階段為認真完成作業(yè)，等他達到后，我請他認真、按時完成作業(yè)，到第三階段為認真、及時、正確完成作業(yè)。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏著這一個個階梯，不斷進步。
�。ㄋ模�、必要懲罰，糾正不良行為。
著名學者孫云曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育�！睂�別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業(yè)要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業(yè)馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生重做作業(yè)一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學生養(yǎng)成良好的習慣。
�。ㄎ澹�、翹起大拇指，賞識學生良好的行為習慣。
中國家庭教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規(guī)律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學后在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據(jù)班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。采用等級記分，星級評比。……
經(jīng)常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發(fā)、鞏固學生好的行為習慣。
教學效果
通過一年的實踐研究，我們低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養(yǎng)成！
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