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新教育生命敘事
新教育生命敘事1
一個令人難以忘記的日子——5月12日,汶川7。1級大地震讓全國人民遭受了一次生命的撞擊,對于每一個成年人來說,生命可貴的主題再一次蕩漾在我們的心田,對于孩子們來說,在生命的沙灘上也受到了海浪的輕微拍擊,似乎對“生命”這個深奧的話題有了新的認識。
一個讓人永遠不愿回憶的日子——3月23日,福建南平小學生兇殺案讓全國人民遭受了一次致命的打擊,對于每一個成年人來說,憎恨、憤怒、惋惜再一次涌上心頭,對于孩子們來說,無辜的眼神、無防備的舉動、無力的肢體,對“生命”的話題給予了無言的對答
生命是什么?生命的意義又是什么?四年級下冊18課《生命生命》這篇課文的介入就像一場及時雨,嘩嘩嘩地澆灌在孩子們的身上。作為一個園丁,作為孩子心靈的澆灌者,就要開墾出適宜的水渠,讓涓涓細流,一點一點,一滴一滴流進孩子們的心田,滋潤孩子們心中“生命”那棵小樹苗,讓它慢慢長大。
課堂伊始,我利用大屏幕展示了嬰兒剛出生時的相片,并在安靜的課堂上空響起了學生熟悉而久違的嬰兒出生時的啼哭聲,有的同學笑了,那笑聲似乎在想象自己出生時的哭聲和樣子。是的,這就是我們每個人來到這個世界上的第一聲啼哭,這就是我們對生命的第一聲呼喚!嬰兒的啼哭引發(fā)了孩子對生命的思考,這一聲啼哭,帶給了孩子們感官上的刺激,引起了孩子們的興趣,使課堂上“未成曲調先有情”,為文章的學習,生命的感悟鋪墊了濃烈的情感基調。
課文中那一個個小小的生命——飛蛾的掙扎,墻角磚縫中冒出的一截小瓜苗是那樣的頑強,大屏幕上展示的一幅幅直觀的動態(tài)畫面給予了孩子們視覺上的'沖擊,心靈上的震撼。一次又一次充滿激情地朗讀,孩子們在不知不覺中不僅享受到了閱讀帶來的愉悅,同時也在每個人的心中唱響了對生命的贊歌!叭绻揖褪沁@株小瓜苗,會想:”恰逢其時的小練筆讓孩子們有了想象的空間,有了自由的發(fā)揮,在時而悠揚時而高亢的音樂聲中,孩子們才思泉涌,有感而發(fā)。大家從學習的課堂走向了小瓜苗的內心,從抽象的意識情感走向了真真切切的生命經歷。
隨后而來的是喇叭中傳出的一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的心跳聲——咚、咚、咚響徹在課堂上,喇叭的輕微抖動似乎能震破我們的心臟。當孩子們把手放在心口上,觸摸著自己有力的心跳,傾聽著耳旁的心跳聲,再一次感受到了屬于自己的生命。“讓我們認真地告訴自己──這就是我的生命,單單屬于我的;讓我們鄭重地告訴同桌──這就是我的生命,單單屬于我的;全體起立!讓我們自豪地告訴全場所有的老師──這就是我的生命,單單屬于我的!比獒槍Σ煌瑢ο蟮睦首x,讓孩子們對自己的生命有了更進一步的感悟。
一次比一次響亮的聲音在教室里回蕩,一次比一次深刻的領悟在孩子們的心田流淌:寶貴的生命對于每個人來說只有一次,所以要珍惜生命,要保護好自己。涓涓細流,水到渠成,孩子們心中的“生命樹苗”悄悄地發(fā)出了新芽。
杏林子——一位臺灣了不起的作家,大屏幕上出示了她的生平事跡,她的堅強,她的努力,她的成功,讓孩子們震驚!半m然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值!边@句杏林子在被掙扎求生的飛蛾感動,被頑強生長的小瓜子感動,被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動感動后的深切感悟也深深烙在了孩子們的心里。為了幫助孩子們更加深刻地理解“生命的意義”,我對課堂內容進行了一個課外拓展,屏幕上出現(xiàn)了有關生命的許多網頁鏈接,讓孩子們自由點擊,自由選擇,自由閱讀。其中內容包含有張海迪的《絕頂》、艾利克斯·希爾的《天藍色的彼岸》、喬斯坦·賈德的《橙色女孩》小說的梗概介紹;有配樂詩歌《熱愛生命珍惜生命》欣賞;有音樂名曲貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》欣賞;有殘奧會運動員簡介從人物小說到生活事例,從配樂詩歌到名曲欣賞,打破了學科界限,讓孩子們在多學科的綜合熏陶下,感悟生命的意義。孩子們準確的點擊,專注的眼神,如饑似渴地讀著,聽著,心中的“生命樹苗”悄然長出了嫩枝!
一篇課文的學習結束了,一個深奧話題的解讀展開了。在我們身邊,生命的脆弱時而發(fā)生,生命的浪費時而出現(xiàn),在我們感嘆知識文化技能不可缺少的同時,更應該重視生命話題的教育,重視孩子對生命的感悟。一個人如果從小能認識生命的可貴,進而熱愛生命,珍惜生命,讓自己的生命有意義,那他肯定能成為一個優(yōu)秀的人!這不正是我們的教育目標嗎?
新教育生命敘事2
有人說: “你不能延長生命,但可以決定生命的寬度;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能選擇容貌,但你可以展現(xiàn)笑容!蔽蚁胍舐曊f:“我雖然不能選擇誰做我的學生,但是我可以選擇讓我的學生更幸福的學習;我雖然不能選擇我們教室的位置,但是我可以選擇讓我們的教室充滿活力;我雖然不能選擇我們的課本,但是我可以選擇讓我的學生更加有意義的學習,讓我們長嶺鎮(zhèn)中心小學三(一)的六十個孩子的生命更加幸福、完美!”
朱永新倡導“過一種幸福完整的教育生活。”新教育如一縷春風吹遍大地,連我們這偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學也沐浴春日的溫暖。,周校長在學校進行新教育實驗,我們就如跨上了一輛幸福列車,我與我們班的六十名旅客,追求理想,駛向幸福的遠方。第一站晨誦———擁抱晨曦,向著黎明
晨誦,給孩子的想象插上飛翔的翅膀。用優(yōu)美的詩歌,師生美妙的誦讀,開啟一天快樂的學習之旅。晨誦是我們師生共同穿越詩歌,享受生命,開啟新的一天的洗禮儀式。每天早上,我與六十名孩子們,一起朗誦,一起感受,一起陶醉,互相激勵。誦讀金子美玲、金波的兒童詩,感受孩童的純真;生日送詩,這首簡單的小詩對于過生日的他來說,卻是世界上獨一無二的禮物。三年級后,我們制定晨誦朗讀計劃,班里選出兩名領讀員,每天早上按時領讀晨誦。
第二站班級文化布置———徇麗多彩
教室是我們學習活動的主要場所,學校每個學期都要組織班級文化建設評比。我們這幸福列車的旅客們,為建設和諧、溫暖的班級積極出力。李子彤從家里端來了漂亮的文竹,范鳳翔拿來爺爺的書法作品,淘氣可愛的荊雪超搬來了一盆可愛的金魚。我們在這看著不斷生長的綠植,看著自由自在游泳的金魚,感受生命的力量,感受生命的豐富多彩。信心展示臺張貼優(yōu)秀作文、優(yōu)秀書法作品、優(yōu)秀手抄報,每周更換一次,這六十位旅客為爭先成為優(yōu)秀旅客,爭先在我們的信心展示臺亮相。有如此豐富多彩的教室文化,既有益于我們的健康,還能吸引孩子們的目光,留住孩子們的腳步,激發(fā)學生們的求知欲。
第三站校本課程———百花齊放
每周三的下午,是孩子們最開心的時刻了。周校長決定每周三的下午開展校本課程。每位學生根據自己的喜好選擇特色課程。看,兵乓球場上的孩子們打得多起勁,個個成了高手。操場上一群女生正在進行踢毽子比賽哦!噓,看這群孩子正在張老師的指導下認真地剪紙。我們接著走到了朗誦指導的教室,一群小演說家們在雋老師的指導下正在慷慨激昂地朗誦。呦,大廳那,一群花枝招展的小姑娘們正在翩翩起舞。豐富多彩的校本課真正地激發(fā)學生了學生的積極性,同時培養(yǎng)了學生的'特長。
第四站創(chuàng)建班級主題帖
我在新教育論壇上創(chuàng)建了班級主題帖,記錄孩子們生活中的點點滴滴。把我們平時活動的內容、圖片都上傳到我們的主題帖上。一邊是為了更好的做好班主任工作、認真完成教學任務,一邊是為了堅持寫課后教學反思和教育隨筆,也爭取把自己的教育隨筆,讀書心得,教學感悟上傳到“教育在線”主題帖上。我還抽時間閱讀別的班級帖子,汲取營養(yǎng)。學習別人先進經驗的同時,又及時給他們回帖,進行了交流,共同努力,共鑄輝煌。
第五站在閱讀中成長
“沒有閱讀就沒有個人心靈的成長,就沒有人的精神發(fā)育!敝煊佬抡J為,人的精神發(fā)育最重要的載體就是閱讀書籍。因為人的智慧、思想沒有辦法從父母那里通過基因來拷貝、遺傳。閱讀不能改變人生的長度,但是它可以改變人生的寬度;閱讀不能改變人生的物象,但是它可以改變人生的氣象。外在的相貌和基因無法改變,但是人的精神可以通過閱讀而蓬勃蔥蘢,氣象萬千!學習新教育,建設“書香校園”、“書香班級”、“書香少年”,激發(fā)學生的讀書熱情。鑒于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校圖書存量的不足,我們自己出力建設班級圖書角,每位同學拿出自己的一本兩本課外書,這就會有近一百本的書,簡易的圖書角就建成了。同學們寫好借閱記錄,徜徉在書的海洋,吸取閱讀的力量。在學校里的“書香少年”評比中,李子彤、范鳳翔同學榮獲“書香少年”,我們班榮獲“書香班級”第一名。
第六站讀書交流會———喚醒成長的種子
你有沒有想過全班同學都手捧一本課外書,共讀一個故事的情景?朱永新在發(fā)布會上表示,共讀一本書,就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。如果沒有共讀、共寫、共同生活,教師與學生、父母與孩子、學生與學生,就可能是同一個屋檐下的陌生人。我們倡導親子、班級共讀,通過共讀一本書,共寫心靈真誠的話語,實現(xiàn)師生之間、親子之間、同學之間乃至教師和家長之間真正的共同生活。我們開展“新書推介課”,向同學們介紹一本新書,在接下來的幾周來,大家同看一本書,我們在讀書交流會上,共同探討自己的這個故事的理解和體會。還記得大家一起讀《小豬唏哩呼!,同學們爭先恐后讀出自己喜歡的故事的情景。大家不僅獲得了知識,還學會了分享。
圍繞生命教育,我們還開展了“拒絕零食,珍愛生命”、“地震演練”、“防空演練”等系列活動,這六十位旅客不斷學習,不斷收獲。幸福的列車不斷前行,經過一站站,六十位旅客一邊學習,一邊快樂,一邊成長。
“過一種幸福完整的教育生活”,我認為一位只有有幸福感的老師才能帶出一群幸福的孩子,一位熱愛生命的老師才能帶出一群身心健康的孩子。在收獲一個個精彩的日子的同時,是新教育給了我最強烈的幸福感,我每天都開開心心的工作著,我和我的那群旅客們在幸福的列車上,不斷駛向遠方。最后,借金子美玲的《向著明亮那方》這首小詩,希望我們的明天更加幸福,更加明亮!
向著明亮那方
金子美玲
向著明亮那方,向著明亮那方。
哪怕一片葉子
也要向著日光灑下的方向。
灌木叢中的小草啊。
向著明亮那方
向著明亮那方。
哪怕燒焦了翅膀,也要飛向燈火閃爍的方向。
夜里的飛蟲啊。
向著明亮那方
向著明亮那方。
哪怕只是分寸的寬敞
也要向著陽光照射的方向。
住在都會的孩子們啊。
新教育生命敘事3
“教育的任務就是培養(yǎng)人,教育工作者每天都在和人打交道,但現(xiàn)實中我們并不真正了解人!教育的原點是愛!在分析教師職業(yè)為什么要求愛學生的基礎之上,由愛生責任,加之信任和敬畏心對責任感的強化,最終提出教育=愛+責任!吧鼇碇灰住、“敬畏生命,讓愛先行”這洋的說法就是在詮釋教育的真諦。
我、你、每一個生命都是那么偶然地來到這個世界上,完全可能不降生,卻以近千億分之一的幾率降生了,幾十年后又必將匆匆地離去”。雖然學過一些生理知識,但從未對生命的來源進行過如此細致的思考,這種列舉數字的說明方法道出了生命的誕生和成長多么神奇和不易!這么小的偶然性和幾率一下子攫住了我的心,深深地被折服了!是呀,每個人的出生到成長,要經受住多少來自外部和內部的各種考驗,每條鮮活的生命真是來之不易!真的是不得不令我們對生命而產生一種敬畏、慶幸和感嘆。
因為生命來之不易,所以我們不但要善待自己的生命,也要善待他人的生命!我們作為教師,就必須呵護比我們幼小的孩子——學生,用我們的愛去關心著每一位同學。“教師職業(yè)的本質要求教師必須要愛學生!”這擲地有聲的話語,令我想起了往事,讓我感到慚愧和不安。
記得我剛工作時,我的脾氣特別不好,上課時總希望課堂安安靜靜。我班一個男生,卻總是在我課上隨便說話,衛(wèi)生和紀律也不好,我經常批評他,甚至還要對他揮舞拳頭。課上講課有時就因為批評完他,然后就影響后面的教學,一節(jié)課就這樣在老師的'生氣中,學生的提心吊膽中結束了,所以上班的前幾年里,我的脾氣都很不好。后來十余年過去了,我又遇到那個被我罵,被我奚落的學生,而他卻全無芥蒂的,喊我高老師,和我聊這十幾年的遭遇,并且因為當時的“錯誤”向我道歉。我當時就很慚愧,我當時也想說對不起,但當那三個字到嘴邊時,我卻感覺那三個字好像塞住了我的喉嚨。而感動卻瞬間填滿了我的心。所以從這件事情發(fā)生以后,我再也沒有打過學生。我改變自己的接人待物,改變對待差生的態(tài)度,在學生的錯誤面前,先給自己情緒冷卻的時間。給周圍的學生更多的快樂、更多的笑臉。
學困生,在智商和情商方面都很低,我不會與別人一樣來要求他們,要求也降低很多。多給他們一些關愛,讓她多參加集體活動,我想這會對他們今后的人生產生積極的影響。我一定善待我所接觸的每一個學生,永遠愛他們
“學生家長把自家的孩子交給了教師——托付的不僅是孩子的一生,也是兩口子晚年的生活質量乃至家庭、家族的希望;黨和國家把明天社會的公民交給我們——國家的希望和民族的擔當!蹦膫家庭不重視自己的孩子,為人師者,必須要把學生當作自己的孩子,因為愛是教育的原點,只有這樣,才能因愛而生責任,才能更好地完成好家長和國家賦予我們的使命,我們要讓每一個生命都能夠快樂健康、綻放異彩!讓我們敬畏生命,讓師愛溫暖每一個學生的心田!
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