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    2. 學習新課程標準心得體會

      時間:2024-07-09 13:45:03 學習心得 投訴 投稿

      (優(yōu)選)學習新課程標準心得體會

        我們在一些事情上受到啟發(fā)后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編幫大家整理的學習新課程標準心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      (優(yōu)選)學習新課程標準心得體會

        在假期里,我認真學習了新的數學課程標準。通過反復學習和觀摩優(yōu)秀教師的解讀,我深刻地認識到,作為小學數學教師,我們有責任和義務具備一定的條件,不僅僅是擁有豐富的知識,還要有育人的方法,適合這一年齡段的特點。在《數學課程標準》中,我們應該更多地關注學習過程而不是結果,因此,“體驗”比“經驗”更為重要。體驗學習是一種實踐活動的過程,需要學生參與其中,從而激發(fā)他們對數學學習的興趣。在此,我想分享一些我個人的看法。

        1、數學不是脫離生活的抽象概念,而是源于我們身邊的實踐經驗。因此,學習數學不能僅僅是被動地聽老師講解和做題,老師也不能一味代替學生完成所有的思考和實踐。相反,我們需要通過實踐來體驗數學,參與到數學活動中,培養(yǎng)學生的動手操作能力,使他們在實際操作中感受到數學的存在。以質量單位為例,為了幫助學生更好地理解和體驗“克”和“千克”的實際重量,可以設計一個親身體驗的活動,讓每個同學拿著書本和書包進行比較,從而感受到“克”和“千克”的不同內涵。因為這樣的活動與學生的日常生活相關,所以學生已具備一定的參與基礎,而動手操作則顯得尤為關鍵。

        2、經過學習新的課程標準,我深刻認識到作為小學數學教師的責任和義務,并明確了所需具備的條件。光有知識是不夠的,我們還需要掌握育人方法,關注適合年齡段的特點。在小學數學教學中,應該更多地關注學習過程而非結果。因此,“體驗”比“經驗”更為重要。體驗學習是一種實踐活動的過程,需要學生積極參與其中,從而產生學習數學的興趣。數學課堂不應局限于單純的數學學習,而是要讓學生在學習數學的過程中感受數的變化,使枯燥的數學知識變得更加生動有趣,從而讓學生體驗數學的樂趣,懂得數學的奧妙,感悟數學的真正有用性和神奇魅力,從而讓學生更加喜歡數學。

        比如,在學習能量單位時,可以讓學生感受卡路里、焦耳、瓦特時等。借助一塊巧克力、一顆電池、一盞燈泡等,讓學生親身體驗從而理解它們之間的變化。同時,也可以引導學生思考不同活動所消耗的能量數量,比如步行、跑步、游泳等,以及不同食物含有的能量多少,如肉類、蔬菜、水果等。通過體驗和思考,幫助學生更加深入地理解能量單位的概念。

        3、通過學習新課程標準,深知在《數學課程標準》中,作為教師的責任和義務,也明確了小學數學教師所具備的條件,光有知識是不行的,在整個教學活動中還要有育人的方法,要適合這一年齡段的特點。對于小學數學應多關注學習過程而不是學習結果;因此,“體驗”比“經驗”更重要,體驗學習是一種實踐活動的過程,需要學生參與其中從而獲得學習數學的興趣。例如在學習《千米的認識》這一節(jié)時,只靠講,或者給學生形容千米的長度是不行的,要讓學生走出去到操場感受千米的長度。同時教師能夠結合課內知識充分發(fā)掘身邊豐富的學習資源,更能提高學生學習的效果。又如,在學習《長方形的周長》一課時,我讓學生拿出數學課本來測量周長,并讓學生理解長方形對邊的關系,還讓學生到教室外的走廊去測量,走廊的周長,從而讓學生發(fā)現規(guī)律,總結長方形周長的公式。通過以上實踐活動,讓學生知道數學來源與生活,服務與生活。

        總之,通過對新課程標準的學習,使我懂得在課堂上如何引導學生,如何抓住課堂四十分鐘,向課堂要質量,這也為今后上好每一節(jié)課打下夯實的基礎。

        4、初中數學課程是一門必修的核心科目,它在認知數學與現實世界的關系、理解數學的科學價值、提高問題分析和解決能力、培養(yǎng)智力和創(chuàng)新意識等方面具有基礎性的作用。在我實施初中數學新課程實驗的過程中,通過不斷地學習和探索,我有以下幾點感悟:首先,在授課過程中,我們要設計少而精的知識點,注重講解重點問題,并進行舉一反三的思考,深入了解知識的本質。此外,我們還需要把基礎知識放在第一位,巧妙處理大餐和味精的關系。其次,在課堂上,我們要讓學生積極參與解題方法及解題過程的總結和整理,并注重知識點的提煉和總結。同時,學生的主動參與是課堂教學的關鍵,新課程倡導自主學習、合作學習、探究性學習,都需要以學生的積極參與為前提。最后,學生參與課堂教學的積極性和深度直接影響著課堂教學的效果。因此,我們需要提高學生參與的積極性和深度,讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

        教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數學知識的精深與魅力,培養(yǎng)學生對數學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性。

        6、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設,教材所蘊含的教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態(tài),要明白教學過程中面向的是全體學生。

        7、隨著課改的深入推進,"理論聯系實際"這一教學理念在數學教學中得到了廣泛應用。新的課程大綱強調在解決問題中學習,而不是僅僅掌握知識點。雖然新舊教材都有應用題,但很多題目已經陳舊過時,與現實生活脫節(jié)。因此,重新編寫應用題只是增強應用數學意識的一部分,真正重要的是教與學觀念的轉變,強調主動學習、主動探究。教師需要指導學生在現實生活中尋找與數學學習相關的問題,激發(fā)學生的應用數學意識。而學生也要主動去探索、提出問題、思考和解決問題,運用所學知識和數學思想方法來解決實際問題。這樣才能真正達到靈活應用數學知識的目的。

        8、認真研究初中數學新課程后,我認為必須建立一個合理的科學評價體系。這個體系應該包括評價理念、評價內容、評價形式和評價制度等方面。在初中數學教學中,我們需要關注學生的學習結果和學習過程,同時重視學生在數學活動中表現出來的態(tài)度和情感變化。我們需要建立多元化的教育目標,注重學生個性與潛能的發(fā)展。

        9、通過對初中數學新課程的認真學習,我認為初中教師在新課程中的角色應是:課程價值的思考者、專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為:學習、研究--實踐----合作。我們可通過在汲取學生時代的的同時,通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。通過本專題的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,課堂上要求必須放下“充分發(fā)揚教學民主,尊重學生的人格。

        讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。從而真正享受到數學帶來的快樂。我通過對新課程標準的再學習,在教學情境中體驗數學的趣味。愛因斯坦說:興趣是最好的老師“興趣是學生學習中最活躍的因素。在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用做、講、直觀演示等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識,一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調動學生的學習積極性。使之主動參與到學習活動中,使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學活動。學校利用假期時間讓我們學習新課程標準,讓學生在學習活動中體驗和理解數學。是《數學新課程標準》給我最深的感觸“我想學生在學習數學的過程中”我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間。讓學生在教學情境中體驗數學的趣味,在自主合作中體驗數學的探索,從而真正享受到數學帶來的快樂,我通過對新課程標準的再學習。有以下的認識,在生活實踐中體驗數學的價值,在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入:讓學生感受到數學無處不在。使學生對數學產生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數學知識,《數學課程標準》還指出,提倡讓學生在做中學。因此在平時的教學中:我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖“把握教材的知識要求”充分利用學具。讓學生多動手操作,手腦并用,培養(yǎng)技能、技巧。

        《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數學的快樂。

        總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動,多想,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學,讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

        11、在現在的教學改革背景下,小學數學的新課標有了巨大的變化,那現在的小學數學對于學生來說,到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了小學數學新課標,再結合具體的工作實踐,我有了如下幾點體會: 教師要成為終身學習者。教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。

        在現代教育中,傳統的教師僅僅傳授知識已經不再適用。如同教育家陶行知所說:“真正的教育是心心相印的活動! 因此,在新課程中,教師與學生的互動將變得更加平等和友好。教師不再僅僅是知識的傳授者,而是與學生一起互相學習、互相交流,并且共同建立一個真正的“學習共同體”。 在這個共同體中,教師和學生之間建立了互動和諧的關系,創(chuàng)造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容等氛圍,營造出了師生之間真正的“對話”情境。 這樣,學生可以獲得更多的自主意識、求知欲望、創(chuàng)新激情和積極進取的人生態(tài)度。為了達到知識構建的最佳效果,教師需要創(chuàng)造各種情境,促進學生的學習和成長。

        在教學中,我們可以通過創(chuàng)設生動有趣的情境、解決現實問題等方式,激發(fā)學生的興趣和注意力,讓他們從生活經驗和客觀事實出發(fā),深入研究數學知識,并將其應用到生活實際中,體現數學與生活的聯系。同時,我們也要關注學生的情感態(tài)度變化,鼓勵他們探索知識,提高自信心。為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力,我們需要打破傳統觀念,創(chuàng)新教學模式和內容,注重每個孩子的個性需求,以培養(yǎng)為核心的評價標準。此外,教師還應該具備洞察力和想象力,充滿科學和人文精神教育。在這個過程中,教師的言傳身教對學生的人格塑造和定化起著至關重要的作用,影響著他們的價值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此,我們必須尊重每個學生的人格,為他們提供充分的發(fā)展空間。

        12、數學是一門關于模式的科學,其中包含大量的規(guī)律、公式和算法。然而,僅僅依賴記憶和模仿并不能有效地學習數學。因此,在數學學習中,動手實踐、自主探索和合作交流是至關重要的方式。這些學習方式可以使學生更加生動活潑、主動,并且具有較高的個性化特點。通過自主探究,學生可以不僅僅“知其然”,還能夠“知其所以然”,真正地掌握計算的方法和技巧。例如,在教學口算《十幾減9》時,教師應該引導學生進行動手實踐,通過擺小棒等方法直觀探索口算十幾減9的方法,并從中總結優(yōu)化口算的技巧。在教學口算《兩位數加、減一位數》時,適當的動手操作也能夠促進學生自主探究,掌握口算方法。只有通過這樣的自主探究和實踐,學生才能夠提高他們的探究能力和計算能力。這樣的數學課堂才能真正達到有效的教學效果,讓學生輕松愉悅地學習數學。

        數學是一門充滿廣泛應用的學科,這也是它的基本特征之一。在數學學習中,我們可以讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系,從而更好地理解和體會數學的價值,并初步學會用數學方法去思考問題,解決問題。這也是學習數學的重要目的所在。在學習過程中,我們希望學生能夠根據已有的數學知識和經驗,運用數學的思維去解決實際生活中出現的數學問題,提高他們的數學應用意識和實踐能力。

        總之,新課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié),其中教材和教師扮演著重要的角色。教材不僅提供生活背景的素材,更需要我們教師細心揣摩發(fā)現與數學背景相關的素材,以豐富、完善教學內容。同時,教師也需要不斷學習新知識、新方法,充實自己,總結課堂教學經驗,改變教學方法,以提高教育教學質量。只有在研究現實問題的過程中,我們才能做好數學、理解數學,發(fā)展數學。

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