(優(yōu)選)學習新課程標準心得體會

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的學習新課程標準心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　在假期里，我認真學習了新的數學課程標準。通過反復學習和觀摩優(yōu)秀教師的解讀，我深刻地認識到，作為小學數學教師，我們有責任和義務具備一定的條件，不僅僅是擁有豐富的知識，還要有育人的方法，適合這一年齡段的特點。在《數學課程標準》中，我們應該更多地關注學習過程而不是結果，因此，“體驗”比“經驗”更為重要。體驗學習是一種實踐活動的過程，需要學生參與其中，從而激發(fā)他們對數學學習的興趣。在此，我想分享一些我個人的看法。

　　1、數學不是脫離生活的抽象概念，而是源于我們身邊的實踐經驗。因此，學習數學不能僅僅是被動地聽老師講解和做題，老師也不能一味代替學生完成所有的思考和實踐。相反，我們需要通過實踐來體驗數學，參與到數學活動中，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們在實際操作中感受到數學的存在。以質量單位為例，為了幫助學生更好地理解和體驗“克”和“千克”的實際重量，可以設計一個親身體驗的活動，讓每個同學拿著書本和書包進行比較，從而感受到“克”和“千克”的不同內涵。因為這樣的活動與學生的日常生活相關，所以學生已具備一定的參與基礎，而動手操作則顯得尤為關鍵。

　　2、經過學習新的課程標準，我深刻認識到作為小學數學教師的責任和義務，并明確了所需具備的條件。光有知識是不夠的，我們還需要掌握育人方法，關注適合年齡段的特點。在小學數學教學中，應該更多地關注學習過程而非結果。因此，“體驗”比“經驗”更為重要。體驗學習是一種實踐活動的過程，需要學生積極參與其中，從而產生學習數學的興趣。數學課堂不應局限于單純的數學學習，而是要讓學生在學習數學的過程中感受數的變化，使枯燥的數學知識變得更加生動有趣，從而讓學生體驗數學的樂趣，懂得數學的奧妙，感悟數學的真正有用性和神奇魅力，從而讓學生更加喜歡數學。

　　比如，在學習能量單位時，可以讓學生感受卡路里、焦耳、瓦特時等。借助一塊巧克力、一顆電池、一盞燈泡等，讓學生親身體驗從而理解它們之間的變化。同時，也可以引導學生思考不同活動所消耗的能量數量，比如步行、跑步、游泳等，以及不同食物含有的能量多少，如肉類、蔬菜、水果等。通過體驗和思考，幫助學生更加深入地理解能量單位的概念。

　　3、通過學習新課程標準，深知在《數學課程標準》中，作為教師的責任和義務，也明確了小學數學教師所具備的條件，光有知識是不行的，在整個教學活動中還要有育人的方法，要適合這一年齡段的特點。對于小學數學應多關注學習過程而不是學習結果；因此，“體驗”比“經驗”更重要，體驗學習是一種實踐活動的過程，需要學生參與其中從而獲得學習數學的興趣。例如在學習《千米的認識》這一節(jié)時，只靠講，或者給學生形容千米的長度是不行的，要讓學生走出去到操場感受千米的長度。同時教師能夠結合課內知識充分發(fā)掘身邊豐富的學習資源，更能提高學生學習的效果。又如，在學習《長方形的周長》一課時，我讓學生拿出數學課本來測量周長，并讓學生理解長方形對邊的關系，還讓學生到教室外的走廊去測量，走廊的周長，從而讓學生發(fā)現規(guī)律，總結長方形周長的公式。通過以上實踐活動，讓學生知道數學來源與生活，服務與生活。

　　總之，通過對新課程標準的學習，使我懂得在課堂上如何引導學生，如何抓住課堂四十分鐘，向課堂要質量，這也為今后上好每一節(jié)課打下夯實的基礎。

　　4、初中數學課程是一門必修的核心科目，它在認知數學與現實世界的關系、理解數學的科學價值、提高問題分析和解決能力、培養(yǎng)智力和創(chuàng)新意識等方面具有基礎性的作用。在我實施初中數學新課程實驗的過程中，通過不斷地學習和探索，我有以下幾點感悟：首先，在授課過程中，我們要設計少而精的知識點，注重講解重點問題，并進行舉一反三的思考，深入了解知識的本質。此外，我們還需要把基礎知識放在第一位，巧妙處理大餐和味精的關系。其次，在課堂上，我們要讓學生積極參與解題方法及解題過程的總結和整理，并注重知識點的提煉和總結。同時，學生的主動參與是課堂教學的關鍵，新課程倡導自主學習、合作學習、探究性學習，都需要以學生的積極參與為前提。最后，學生參與課堂教學的積極性和深度直接影響著課堂教學的效果。因此，我們需要提高學生參與的積極性和深度，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養(yǎng)學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發(fā)他們學習的樂趣與積極性。

　　6、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態(tài)，要明白教學過程中面向的是全體學生。

　　7、隨著課改的深入推進，"理論聯系實際"這一教學理念在數學教學中得到了廣泛應用。新的課程大綱強調在解決問題中學習，而不是僅僅掌握知識點。雖然新舊教材都有應用題，但很多題目已經陳舊過時，與現實生活脫節(jié)。因此，重新編寫應用題只是增強應用數學意識的一部分，真正重要的是教與學觀念的轉變，強調主動學習、主動探究。教師需要指導學生在現實生活中尋找與數學學習相關的問題，激發(fā)學生的應用數學意識。而學生也要主動去探索、提出問題、思考和解決問題，運用所學知識和數學思想方法來解決實際問題。這樣才能真正達到靈活應用數學知識的目的。

　　8、認真研究初中數學新課程后，我認為必須建立一個合理的科學評價體系。這個體系應該包括評價理念、評價內容、評價形式和評價制度等方面。在初中數學教學中，我們需要關注學生的學習結果和學習過程，同時重視學生在數學活動中表現出來的態(tài)度和情感變化。我們需要建立多元化的教育目標，注重學生個性與潛能的發(fā)展。

　　9、通過對初中數學新課程的認真學習，我認為初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究--實踐----合作。我們可通過在汲取學生時代的的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，課堂上要求必須放下“充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格。

　　讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。從而真正享受到數學帶來的快樂。我通過對新課程標準的再學習，在教學情境中體驗數學的趣味。愛因斯坦說：興趣是最好的老師“興趣是學生學習中最活躍的因素。在數學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做、講、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識，一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性。使之主動參與到學習活動中，使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。學校利用假期時間讓我們學習新課程標準，讓學生在學習活動中體驗和理解數學。是《數學新課程標準》給我最深的感觸“我想學生在學習數學的過程中”我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間。讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂，我通過對新課程標準的再學習。有以下的認識，在生活實踐中體驗數學的價值，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入：讓學生感受到數學無處不在。使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數學知識，《數學課程標準》還指出，提倡讓學生在做中學。因此在平時的教學中：我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖“把握教材的知識要求”充分利用學具。讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧。

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動，多想，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

　　11、在現在的教學改革背景下，小學數學的新課標有了巨大的變化，那現在的小學數學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢?通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會： 教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。

　　在現代教育中，傳統的教師僅僅傳授知識已經不再適用。如同教育家陶行知所說：“真正的教育是心心相印的活動�！� 因此，在新課程中，教師與學生的互動將變得更加平等和友好。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是與學生一起互相學習、互相交流，并且共同建立一個真正的“學習共同體”。 在這個共同體中，教師和學生之間建立了互動和諧的關系，創(chuàng)造了平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容等氛圍，營造出了師生之間真正的“對話”情境。 這樣，學生可以獲得更多的自主意識、求知欲望、創(chuàng)新激情和積極進取的人生態(tài)度。為了達到知識構建的最佳效果，教師需要創(chuàng)造各種情境，促進學生的學習和成長。

　　在教學中，我們可以通過創(chuàng)設生動有趣的情境、解決現實問題等方式，激發(fā)學生的興趣和注意力，讓他們從生活經驗和客觀事實出發(fā)，深入研究數學知識，并將其應用到生活實際中，體現數學與生活的聯系。同時，我們也要關注學生的情感態(tài)度變化，鼓勵他們探索知識，提高自信心。為了培養(yǎng)學生的實踐操作能力，我們需要打破傳統觀念，創(chuàng)新教學模式和內容，注重每個孩子的個性需求，以培養(yǎng)為核心的評價標準。此外，教師還應該具備洞察力和想象力，充滿科學和人文精神教育。在這個過程中，教師的言傳身教對學生的人格塑造和定化起著至關重要的作用，影響著他們的價值取向、理想和信仰、道德情操等方面。因此，我們必須尊重每個學生的人格，為他們提供充分的發(fā)展空間。

　　12、數學是一門關于模式的科學，其中包含大量的規(guī)律、公式和算法。然而，僅僅依賴記憶和模仿并不能有效地學習數學。因此，在數學學習中，動手實踐、自主探索和合作交流是至關重要的方式。這些學習方式可以使學生更加生動活潑、主動，并且具有較高的個性化特點。通過自主探究，學生可以不僅僅“知其然”，還能夠“知其所以然”，真正地掌握計算的方法和技巧。例如，在教學口算《十幾減9》時，教師應該引導學生進行動手實踐，通過擺小棒等方法直觀探索口算十幾減9的方法，并從中總結優(yōu)化口算的技巧。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作也能夠促進學生自主探究，掌握口算方法。只有通過這樣的自主探究和實踐，學生才能夠提高他們的探究能力和計算能力。這樣的數學課堂才能真正達到有效的教學效果，讓學生輕松愉悅地學習數學。

　　數學是一門充滿廣泛應用的學科，這也是它的基本特征之一。在數學學習中，我們可以讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，從而更好地理解和體會數學的價值，并初步學會用數學方法去思考問題，解決問題。這也是學習數學的重要目的所在。在學習過程中，我們希望學生能夠根據已有的數學知識和經驗，運用數學的思維去解決實際生活中出現的數學問題，提高他們的數學應用意識和實踐能力。

　　總之，新課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，其中教材和教師扮演著重要的角色。教材不僅提供生活背景的素材，更需要我們教師細心揣摩發(fā)現與數學背景相關的素材，以豐富、完善教學內容。同時，教師也需要不斷學習新知識、新方法，充實自己，總結課堂教學經驗，改變教學方法，以提高教育教學質量。只有在研究現實問題的過程中，我們才能做好數學、理解數學，發(fā)展數學。

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