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小學(xué)《我不是最弱小的》學(xué)習(xí)心得
我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了《我不是最弱小的》一課，給我留下了深刻的印象。值得我借鑒的有以下幾點(diǎn)：
一、注重識(shí)字的教學(xué)。
二、注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
如上教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫雨前的薔薇花的句子時(shí)，老師先讓學(xué)生齊讀，再指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀出了花的美嗎？從哪個(gè)詞知道花美？”然后讓學(xué)生進(jìn)行交流。老師再隨機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受到薔薇花的美，體會(huì)到薩沙喜愛薔薇花的感情。這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。
同時(shí)在學(xué)習(xí)薩沙是怎么做的句子時(shí)，老師讓學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)“掀”“遮”，提問：“你從這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？”這個(gè)開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報(bào)、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對(duì)文章的理解、體會(huì)。整節(jié)課首先是初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時(shí)又在研讀中懂得了每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的，每個(gè)人都能保護(hù)比自己弱小的。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語(yǔ)言。
三、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“授之與魚，不如授之與漁”。教是為了不教。李老師在教學(xué)過程中處處教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如：通過看圖理解“簇?fù)怼钡囊馑�。通過積累詞語(yǔ)理解“傾盆大雨”的意思。通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)薔薇花的美。通過人物的語(yǔ)言了解人物的內(nèi)心世界。通過人物的動(dòng)作走進(jìn)人物的心靈。
第二節(jié)課是李玲老師的《晏子使楚》本堂課的教學(xué)，老師能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
通過本次學(xué)習(xí)讓我感受到語(yǔ)文教學(xué)的無窮魅力，我需要改進(jìn)的地方還有很多，我會(huì)把他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)借鑒到我的課堂中，希望以后會(huì)有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己不斷成長(zhǎng)，飛得更高！
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