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華師大學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的華師大學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
華師大學(xué)習(xí)心得1
今年夏天在教體局劉書(shū)記、徐科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參加了教育培訓(xùn)科組織的赴華師大為期一周培訓(xùn),收貨頗多.對(duì)于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。教授們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來(lái)。
此次精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要心得有以下幾個(gè)方面：
一、讓自己更加了解教師是應(yīng)該做什么的。
8月7日上午，有幸聆聽(tīng)了高紀(jì)良教授的精彩講座。高教授博古通今，知識(shí)淵博自不必說(shuō)；高教授詼諧幽默，一句句“經(jīng)典”讓我們捧腹大笑；高教授文藝雙絕，三首自己作詞的歌曲給現(xiàn)行的教學(xué)把脈會(huì)診，道出了一個(gè)教育家的憂慮，更唱出了孩子們心底的呼喊。
《吉祥三寶》教育版
校長(zhǎng)！哎!素質(zhì)教育就把分?jǐn)?shù)漲了?
對(duì)拉!思想教育放到哪里去啦?
在墻上!我怎么找也找不到它?
說(shuō)說(shuō)罷啦!分?jǐn)?shù)素質(zhì)應(yīng)試就是吉祥的一家!老師！哎!素質(zhì)教育什么時(shí)候開(kāi)花?
等考試來(lái)了!應(yīng)試教育果實(shí)能去摘嗎?
等找工作啦!果實(shí)種在土里能發(fā)芽嗎?
她會(huì)長(zhǎng)大的!分?jǐn)?shù)工作工資就是吉祥的一家!學(xué)生！啊?校長(zhǎng)像太陽(yáng)照著老師!
那老師呢?老師像綠葉托著校長(zhǎng)!
我呢?你像種子一樣正在發(fā)芽!
我們?nèi)齻�(gè)就是應(yīng)試教育的一家!
聽(tīng)《吉祥三寶》教育版時(shí)，充盈在我腦海中全都是佩服，無(wú)論是詞，還是現(xiàn)場(chǎng)的唱，一個(gè)字“很絕”。高教授以校長(zhǎng)、老師、學(xué)生三者的對(duì)話，深刻剖析了如今素質(zhì)教育的一些誤區(qū)，生動(dòng)形象的語(yǔ)言也讓我們每一位一線教師肩上的擔(dān)子越發(fā)沉甸甸的。
在我們身邊，當(dāng)學(xué)校告訴教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，要重視綜合實(shí)踐課程，要上好校本選修課程，要嚴(yán)格控制作業(yè)量很多“習(xí)慣”了的老師很不習(xí)慣，并且很是憂患：這樣做，我們教學(xué)質(zhì)量如何保證，怎樣向家長(zhǎng)交代？怎樣讓社會(huì)信服？應(yīng)該說(shuō)，減負(fù)增效是讓我們一線教師有些迷惘，但作為教育者，我們應(yīng)該知道我們的社會(huì)究竟需要什么樣的人？當(dāng)我們邁出減負(fù)腳步的同時(shí)，更重要的“增效”擔(dān)子壓在了我們的肩上，我們只有“認(rèn)命”，只能“拼命”，才能完成“革命”。希望多年以后高教授再次給我們帶來(lái)一個(gè)嶄新的充滿希望的“吉祥的一家”。
二、了解了怎樣調(diào)養(yǎng)教師的心情。
8月7號(hào)下午是全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、浙江省衢州市第二中學(xué)校長(zhǎng)徐建平。他的專題“管好事情與管好心情——以心為本促進(jìn)教師素養(yǎng)的提升”很感興趣，這與我的“自然生態(tài)、和諧完整”很有些相像，因而我很愿意聽(tīng)聽(tīng)他的實(shí)際管理行為。徐建平校長(zhǎng)主要講述了調(diào)養(yǎng)好教師心情的幾個(gè)觀點(diǎn)下面我就自己體會(huì)比較深刻的內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫猓簽榱藢?shí)踐他的觀點(diǎn)，徐校長(zhǎng)做足了“細(xì)節(jié)”。他為了達(dá)到減少次數(shù)、認(rèn)真?zhèn)鋾?huì)、攪動(dòng)內(nèi)心、產(chǎn)生共鳴的會(huì)議要求，在平時(shí)注意搜集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)于所有與教育相關(guān)的信息，自己從中提取想要的一種精神或者思想，用大家的話、用實(shí)例支撐自己的管理，從不空洞說(shuō)教；他為了讓高三的學(xué)生更有精力學(xué)習(xí)，并讓他們接近文化主流，遠(yuǎn)離低俗，組織編發(fā)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，發(fā)畢業(yè)體恤衫、召開(kāi)畢業(yè)典禮、頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)；他為了體現(xiàn)對(duì)班主任工作的認(rèn)可和尊重，畢業(yè)照讓班主任坐在中間，畢業(yè)典禮讓班主任坐在前排如果，我們也能在管理中選準(zhǔn)“細(xì)節(jié)”，做足“細(xì)節(jié)”，以心養(yǎng)心，也許提高教育教學(xué)質(zhì)量，就不再是一句空談了。每一個(gè)校長(zhǎng)都希望自己有威信。很多校長(zhǎng)為了樹(shù)立這種威信，往往在校園里不拘言笑，使得大多數(shù)師生敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果往往是成了孤家寡人，只有“威”而沒(méi)有“信”，失去了人心。校長(zhǎng)的魅力要依靠自己的關(guān)注、愛(ài)護(hù)、引領(lǐng)和影響，去感化身邊的`師生、家長(zhǎng)，真正地去把他們當(dāng)自己的兄弟姐妹看待，以心養(yǎng)心。比如適當(dāng)送上自己的微笑、祝福、肯定。有些短信說(shuō)得好：太把自己當(dāng)回事兒的人別人不會(huì)拿他當(dāng)回事兒；領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人看，我把自己當(dāng)牛干，領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)牛干，我把自己當(dāng)人看。校長(zhǎng)是一個(gè)特殊的崗位，要千方百計(jì)讓老師喜歡你，只要你的思想影響了教師，你的行為感動(dòng)了教師，教師喜歡你了，威信自然也就有了�？傊�，徐校長(zhǎng)的報(bào)告是從一個(gè)實(shí)踐者的角度出發(fā)的，實(shí)惠、實(shí)用，我想這些內(nèi)容一定會(huì)比較深遠(yuǎn)地影響大家，推動(dòng)我們?cè)凇耙匀藶楸尽钡墓芾淼缆飞献叩母槙骋恍?/p>
三、更加豐富了自己的高效課堂、心理學(xué)知識(shí)、教育法制知識(shí)、以及教育工作與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)
趙才欣教授講座中，從課程文化的轉(zhuǎn)型、課堂文化的回歸、研修文化的再造三個(gè)方面，對(duì)新課程視角下教師的專業(yè)發(fā)展作了深入細(xì)致的分析，真是受益匪淺啊！
回歸課堂的真諦：先學(xué)后教——教要基于學(xué)情基礎(chǔ)；多學(xué)少教——教最終是為了不教；以學(xué)評(píng)教——教的效果看學(xué)的效果。
聽(tīng)了上海心理學(xué)專家陳默教授的講座，真是受益匪淺呀！陳默教授以“德育教育中的心理學(xué)視角”為題，結(jié)合自己多年從事心理輔導(dǎo)的臨床案例，闡釋了心理學(xué)在教師教學(xué)與管理中的重要作用。她用鮮活的具體事例講授了“中小學(xué)生心理需要、常見(jiàn)的反常行為以及對(duì)應(yīng)策略”。陳教授還強(qiáng)調(diào)，教師干好活得有一個(gè)好心情，教師得有調(diào)控情緒的方法，如轉(zhuǎn)移，宣泄，欲望與能量平衡。她還教給我們哲學(xué)思考“當(dāng)你在高峰時(shí)，低調(diào)再低調(diào)。當(dāng)你在低谷時(shí)，積累能量不沮喪�！苯淌谠谥v課過(guò)程中思維縝密、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，理論深入淺出，事例鮮活生動(dòng)，在幾個(gè)小時(shí)的講解中她一氣呵成，不停頓更不休息，既呈現(xiàn)了淵博的學(xué)識(shí)、深厚的理論功底，又充分表現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng)。她的講座就像和煦的春風(fēng)，溫暖到會(huì)場(chǎng)的每一個(gè)角落，使所有到場(chǎng)的教師深受啟發(fā)。心理學(xué)是身處黑暗中的一盞明燈。我想，有了這盞燈，我們教育工作者就可以解開(kāi)心中的疑惑，助推教育教學(xué)走向更科學(xué)、更人性化的軌道。
四、實(shí)地參觀，眼界大開(kāi)
我們參觀了上海市育才初級(jí)中學(xué)，知道始建于1905年，是一所百年老校，于1999年在育才中學(xué)原址上，由育才中學(xué)初中部和大通中學(xué)組建而成，是育才百年老校的延續(xù)。百年歷程使她具有豐富的教育資源和深邃的人文底蘊(yùn)，“敢為人先”的教改精神成為育才人的寶貴財(cái)富。育才中學(xué)被收入《中國(guó)名�！芳�，學(xué)校具有深厚的文化積淀。在老校長(zhǎng)段力佩先生倡導(dǎo)下，四十余年堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育改革實(shí)踐，從六十年代總結(jié)了“緊扣教材、邊講邊練、新舊聯(lián)系、因材施教”十六字經(jīng)驗(yàn)，到八十年代創(chuàng)立的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)法，到九十年代初確立的“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺(jué)體鍛”的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)內(nèi)外教育界產(chǎn)生了重大的影響，在我國(guó)教育史上留下了光輝的一頁(yè)。教育家段力佩所倡導(dǎo)的“三自”培養(yǎng)目標(biāo)如今又有了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，其標(biāo)志是學(xué)生自主性發(fā)展理念的確立和升華。
在曹楊二中附屬學(xué)校我們也是收貨頗深。張彥昌校長(zhǎng)，從教生涯已有30年，一直在基礎(chǔ)教育的中小學(xué)打拼。他認(rèn)為校長(zhǎng)的管理首先是頭腦的管理，即學(xué)校精神的引領(lǐng)，形成全體教職工和學(xué)生認(rèn)同的核心價(jià)值目標(biāo)體系。于是，他到二中附校做的第一件事就是秉承曹楊二中辦學(xué)理念，在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)全校師生梳理學(xué)校核心價(jià)值目標(biāo)體系，并認(rèn)同學(xué)校發(fā)展文化，努力形成共同的辦學(xué)追求和行為準(zhǔn)則。
辦學(xué)核心價(jià)值目標(biāo)體系的“曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校版”，相當(dāng)精辟，蘊(yùn)含教育哲理，在這里略舉一二。
——辦學(xué)目標(biāo)：與二中同步發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)與二中名譽(yù)相匹配的地位，把學(xué)校建成教育改革的試驗(yàn)基地、國(guó)際交流的培訓(xùn)基地、教育創(chuàng)新的高地，努力完成普陀區(qū)教育局賦予的二中教育園區(qū)建設(shè)的任務(wù)（初中和小學(xué)部分）。
——辦學(xué)追求：把學(xué)校辦成走內(nèi)涵發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展之路的一流學(xué)校；把各項(xiàng)工作都做成精品；把教育質(zhì)量做得讓人放心；把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的陽(yáng)光少年兒童。
——育人目標(biāo)：人文求善、科學(xué)求真、快樂(lè)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)。人文求善：就是要學(xué)做真人，嚴(yán)要求，講團(tuán)結(jié)，求合作，做有理想、有道德、有追求、守紀(jì)律的具有良好人生價(jià)值觀的好少年；科學(xué)求真：就是要尊重科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，大膽質(zhì)疑，做講科學(xué)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的具有科學(xué)價(jià)值觀的好少年；快樂(lè)學(xué)習(xí)：就是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣廣，信心強(qiáng)，動(dòng)力足，不偏科，做到：我的學(xué)習(xí)我做主，我的生活我自主；陽(yáng)光成長(zhǎng)：就是成為心理健康，思維敏捷，體格健康，活潑靈氣，負(fù)擔(dān)不重，質(zhì)量較高的陽(yáng)光少年。
總而言之，為期七天的上海培訓(xùn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是緊張勞累的，又是收獲感動(dòng)的，七天里的感悟感觸，將是今后教育教學(xué)的原動(dòng)力。
相信，回來(lái)以后，上海與萊西的教學(xué)風(fēng)格互為融合，將使我們平時(shí)的教育教學(xué)更精彩，更有效。
華師大學(xué)習(xí)心得2
這次培訓(xùn)的第一周，我們?cè)谌A師大聆聽(tīng)了12位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向，對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。
一、做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師
當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生視野。朱益民教授的講座《教師專業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中不能局限于課本上的知識(shí)，要走出課本，善于拓展知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷完善自我，充實(shí)自我。 “要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的.溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專著了解甚少，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。
二、做個(gè)會(huì)反思的教師
教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思。可是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中卻不知道要反思些什么?華師大的杜成憲教授送給我們很好的建議，他說(shuō)：“教師在教學(xué)中要反思自己的教育教學(xué)觀、思維觀、學(xué)生觀、教學(xué)方法觀。如何反思自己的教學(xué)呢?方法一：學(xué)會(huì)寫(xiě)教后記，教后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn);方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說(shuō)的聽(tīng)課;方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家?guī)涂?方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過(guò)程中的最成功的做法。教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。胡東芳教授給我們的推薦做法是：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作，表情，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，以此為鏡，效果很好。
三、做個(gè)心情陽(yáng)光的教師
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長(zhǎng)年累月，心情難得清閑，有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)?學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展?梁寧建教授的教學(xué)案例分析可能對(duì)此有幫助。
有三個(gè)建筑工人，一天工作完了各自回家。
回家途中，第一個(gè)工人心里想：“要不是為了生活，我真不會(huì)做那砌磚工作，辛苦得很。”
第二個(gè)工人心里想：“我每天在砌墻，我在建一座高樓�！� 第三個(gè)工人心里想：“我們正在建設(shè)一個(gè)新的城市。” 十年后，第一個(gè)人在另一個(gè)工地砌墻;第二個(gè)人坐在辦公室里繪圖紙，他成了工程師;第三個(gè)人呢，是該城市的副市長(zhǎng)，分管城建。
此案例蘊(yùn)涵什么樣心理學(xué)原理?此案例對(duì)我們從事的教育工作有什么樣的啟發(fā)? 答案是：期望與收獲成正比。
我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來(lái)，要看到我們工作的重要性，以一個(gè)良好的心態(tài)積極地面對(duì)工作，走得更好、更遠(yuǎn)，做好能做的事。 四、做個(gè)讓學(xué)生懷念你的教師
華師大金忠明教授在《學(xué)校課堂建設(shè)》報(bào)告中提到了母校，他說(shuō)，母校的很多事情已經(jīng)沒(méi)有印象了，但是母校有三位老師為我做了三件事，至今歷歷在目，用三個(gè)詞概括就是：規(guī)范、賞識(shí)、寬容。
華師大學(xué)習(xí)心得3
能再次回到大學(xué)課堂聆聽(tīng)教授專家的授課，我倍感珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)能了解新高考的信息、新的教育理念和教學(xué)中的新技術(shù)。感覺(jué)聽(tīng)課當(dāng)時(shí)感慨觸動(dòng)不少，幾天之后有些東西就模糊了，哪怕認(rèn)真記錄了筆記，果真如王建軍教授說(shuō)：聽(tīng)講座往往當(dāng)時(shí)有收獲，但過(guò)后很快便“還”給老師，帶著一大堆火花的遺跡回家，當(dāng)離家越來(lái)越近，火花也越來(lái)越弱，究其原因多是沒(méi)有把收獲穩(wěn)定下來(lái)，補(bǔ)救的有效措施就是把收獲加工一下，寫(xiě)成文稿物化下來(lái)，達(dá)到其價(jià)值的最大化。通過(guò)整理學(xué)習(xí)筆記、認(rèn)真思考、踐行此做法，就本次學(xué)習(xí)，我選取幾個(gè)小的角度談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。當(dāng)了這么些年的老師，每天備課上課批改作業(yè)，這好像就是教學(xué)實(shí)踐。聽(tīng)了這次的講座，我開(kāi)始質(zhì)疑，太多的時(shí)間和日子只是周而復(fù)始的重復(fù)，很多算不上真正的有效的實(shí)踐。真正的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是將自己的教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備付之于實(shí)際的教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中反思改進(jìn)，這樣有思想力創(chuàng)造性的活動(dòng)才算。我有了這樣了認(rèn)識(shí)源于陸振權(quán)校長(zhǎng)和王建軍教授的講座。陸校長(zhǎng)作為美術(shù)老師初到上海市田園高中任校長(zhǎng)時(shí)，田園高中是一所升學(xué)率低的三流高中，經(jīng)過(guò)12年的努力使田園高中成為本科升學(xué)率達(dá)百分之九十幾的中上等高中。他利用自身的美術(shù)專長(zhǎng)，大膽的進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)建獨(dú)具一格的校園文化區(qū)，設(shè)立田園高中金葵花成長(zhǎng)獎(jiǎng)等，通過(guò)高雅的文化環(huán)境，形成催人奮進(jìn)的育人環(huán)境。這些無(wú)不是創(chuàng)造性的實(shí)踐。他說(shuō)最初當(dāng)他不知道怎么當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)時(shí)，他積極思考開(kāi)拓創(chuàng)新，從具體的實(shí)踐中去獲得認(rèn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不能不加思考一成不變照搬前人的做法。他通過(guò)具體的行動(dòng)踐行中國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”思想，更推行陶行知的“行是知之始”理念。同樣強(qiáng)調(diào)行動(dòng)力和實(shí)踐重要性的還有王建軍教授，他幽默的說(shuō)不要等到我們學(xué)習(xí)的火花消失殆盡再后悔，而應(yīng)及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，把講座的每一瞬間的收獲記錄下來(lái)加以整理內(nèi)化，變成自己的東西，才真正的有收獲。包括平時(shí)教學(xué)中有思有感的地方也應(yīng)變成具體的文字，如教學(xué)反思、聽(tīng)評(píng)課、觀摩教學(xué)錄像，有了思考和感觸要及時(shí)整理，這樣回顧問(wèn)題分析問(wèn)題才能逐漸創(chuàng)造新的行動(dòng)方案到新的方式的嘗試。只說(shuō)不做，只思不行，很難有實(shí)質(zhì)的收獲和進(jìn)步。想想平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，很多也是可以再生成有效教學(xué)資源的，但一閃而過(guò)的思想沒(méi)有被我鬧鬧抓住。每一次的教學(xué)活動(dòng)都有其獨(dú)特性，需要我們老師每次以新人的態(tài)度謹(jǐn)慎認(rèn)真的對(duì)待，也需要我們以原有的經(jīng)驗(yàn)作后盾大膽創(chuàng)造性的開(kāi)展。真正的實(shí)踐是有思想力和創(chuàng)造性的獲取知識(shí)的開(kāi)始，是能力提升的關(guān)鍵。
2、凡事貴在堅(jiān)持。一天認(rèn)真學(xué)習(xí)，一年努力工作都不難，難就難在十年如一日的堅(jiān)持認(rèn)真努力。王建軍教授談到寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)強(qiáng)調(diào)積累的重要性，說(shuō)反思對(duì)象不僅要具體（一節(jié)課里的一個(gè)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)），還要有連續(xù)性，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持對(duì)一個(gè)反思對(duì)象連續(xù)反思，實(shí)現(xiàn)一個(gè)量的積累，整理加工就可以成為一個(gè)微課題。這里強(qiáng)調(diào)的是工作的持續(xù)性，其實(shí)需要的是持之以恒的態(tài)度。偶爾反思一次或泛泛的反思不難，一學(xué)期對(duì)一個(gè)問(wèn)題持續(xù)反思，相當(dāng)于是對(duì)一個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)思考反復(fù)調(diào)整方案，問(wèn)題研究的.深度和難度就不一般了。祝慶東老師談?wù)撘痪�教師如何做研究時(shí)說(shuō)，老師一個(gè)學(xué)期一個(gè)專題，如批改作業(yè)類、教學(xué)導(dǎo)入類、班主任工作經(jīng)驗(yàn)類，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期每一方面總結(jié)10條實(shí)踐過(guò)可行有效的經(jīng)驗(yàn)或措施，就可成為研究課題，堅(jiān)持幾年，這些內(nèi)容甚至可以成為你的科研成果。他把教師如何做課題講得如此的讓人有信心，難的不是方法二是堅(jiān)持，通俗易懂的做法我們知道了，可有幾個(gè)人能幾年如一日的堅(jiān)持從日常教學(xué)中去實(shí)踐總結(jié)。但是要想實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，就得有堅(jiān)持的決心和不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3、讀書(shū)是我們最好的修行。不論是中學(xué)校長(zhǎng)還是大學(xué)教授，不約而同的強(qiáng)調(diào)讀書(shū)閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性。特別是新高考背景下，要改變文理分科帶來(lái)的偏科、知識(shí)面狹窄等弊端，鼓勵(lì)學(xué)生增加各學(xué)科知識(shí)的寬度、廣度而非深度，最大限度地提升全體學(xué)生的廣泛閱讀水平，逐步建立感興趣的學(xué)科方向，可見(jiàn)廣泛的閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。學(xué)生高質(zhì)量的閱讀需要老師高水平的指導(dǎo)，無(wú)疑對(duì)老師提出了新的要求——老師要通過(guò)大量的閱讀豐富自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和知識(shí)面。
金忠明教授說(shuō)，一個(gè)人的閱讀計(jì)劃要從孩子開(kāi)始，從小接觸書(shū)，喜歡書(shū)，讓讀書(shū)成為一個(gè)人最好的修行。還說(shuō)一教師書(shū)架上要有500本書(shū)，100古今中外名著，100本教育學(xué)心理學(xué)，100本學(xué)科專業(yè)書(shū)籍，200本有關(guān)自己興趣愛(ài)好的書(shū)。這和譚校長(zhǎng)平時(shí)對(duì)我們老師的要求非常一致——作為教書(shū)育人的我們，要有讀書(shū)的習(xí)慣和能力，讀書(shū)應(yīng)成為我們的興趣愛(ài)好。在教育學(xué)生去學(xué)習(xí)讀書(shū)的同時(shí)，我應(yīng)該做出表率，努力踐行，與書(shū)為友從中獲取生活的樂(lè)趣和專業(yè)發(fā)展的力量。
最后，我想對(duì)自己說(shuō)，花的時(shí)間要對(duì)得起自己，也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話�；艘恢艿臅r(shí)間遠(yuǎn)赴上海學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)了課，也要認(rèn)真的總結(jié)，積極地落實(shí)，做到不虛此行！在今后的工作中生活中，讓學(xué)習(xí)、讀書(shū)、、思考、踐行、堅(jiān)持使我不斷地成長(zhǎng)提高。
華師大學(xué)習(xí)心得4
八月的天空，驕陽(yáng)似火，期待已久的暑期培訓(xùn)已悄然進(jìn)行了兩天。在這兩天的學(xué)習(xí)中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服；而他們?cè)谧晕覍I(yè)成長(zhǎng)路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染了我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)與目標(biāo)。
首先，鄭老師的專題講座猶如雪中送炭，及時(shí)地給正在研究自主教育的我指點(diǎn)了迷津。自主教育正是我最近一段時(shí)間苦苦思索而不得其果的一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)了鄭老師的講座，我茅塞頓開(kāi)。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念給我留下了深刻的印象，在今后的教育教學(xué)中，我將仔細(xì)琢磨，認(rèn)真思考，通過(guò)復(fù)摸索，不斷實(shí)踐，研究出更多的有效的可以共享的自主教育管理模式。
除此之外，鄭老師所講的“以人為本，信任學(xué)生，依靠學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”也讓我感觸頗深，尤其是“信任學(xué)生，依靠學(xué)生”這兩點(diǎn)，很多的時(shí)候，我們教師都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)包辦了教育中關(guān)乎學(xué)生的一些事，對(duì)學(xué)生的能力和自覺(jué)性往往會(huì)持懷疑態(tài)度，長(zhǎng)久以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的被動(dòng)性，削弱了他們的自信心，而學(xué)生的個(gè)性也會(huì)在這不自主中難以凸顯出來(lái)�！俺浞纸o學(xué)生位置，有位才能有為；充分給學(xué)生放權(quán)，有權(quán)才能做事”，鄭老師的這一觀點(diǎn)和做法給喜歡一手操辦班級(jí)事務(wù)的`我上了生動(dòng)的一課。
其次，鄭老師“詩(shī)意棲居做人師”的教育理想深深地打動(dòng)了我，能把教師這一職業(yè)和詩(shī)意放在一起，我覺(jué)得這是一種境界，這種境界既讓我佩服，也讓我向往！正如鄭老師本人詩(shī)意的人生追求一樣，他的講座亦是別開(kāi)生面地詩(shī)意盎然。在教育的路上，我明白了原來(lái)我們也可以這樣幸福。
“好的教育靠欣賞，靠喚醒，靠期待�！薄爸参锟偸浅嘘�(yáng)光的方向生長(zhǎng)，孩子永遠(yuǎn)向著贊美的方向發(fā)展�！比绾慰创逃绾螌�(duì)待工作如何看待學(xué)生等等這一系列問(wèn)題，都是我們?nèi)杖赵谧鰠s并不在乎實(shí)效的問(wèn)題，我們的心不知何時(shí)已變得麻木，我們的身體不知何時(shí)已疲憊不堪，“愚者以為幸福在遙遠(yuǎn)的彼岸，而聰明的人卻總能把周遭的事物營(yíng)造成自己的幸福園地。”讓我做一個(gè)教育的智者，去除那些浮躁與不安，趕走那些虛華與不平，在鄭老師的感染下，愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)家庭，愛(ài)生活，愛(ài)學(xué)生，淡定地享受育人的快樂(lè)！
今天的學(xué)習(xí)讓我充實(shí)，明天的學(xué)習(xí)值得期待！仰望星空，名師們身上那種從不停止追求教育理想的精神正在閃爍！俯瞰地，我們正把初長(zhǎng)的根須努力植進(jìn)貧瘠的土地！在和名師共舞的時(shí)刻，讓我們一路歡歌！
5、小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)做合格的小學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)
我在20xx年來(lái)到了xxx小學(xué)，隨著實(shí)習(xí)的結(jié)束，我也正式從一名學(xué)生，成為了一名新任的小學(xué)教師。現(xiàn)在，我非常幸運(yùn)的在xxx小學(xué)xx班擔(dān)任自己最擅長(zhǎng)的英語(yǔ)科目的教學(xué)工作。
在工作之前，我也在實(shí)習(xí)中認(rèn)識(shí)到了自己不少的問(wèn)題，盡管在學(xué)校老師們的帶領(lǐng)下我們這些新教師都重新的學(xué)習(xí)了一遍，但是我們還是有太多的不了解和不明白。這些不明白需要太多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)去解決。但是我們并不能用學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，作為老師，我們必須在工作前努力的提升自己。就像那句老話：“想要給學(xué)生一碗水，自己就必須有一個(gè)池塘！“并且在這次的學(xué)習(xí)后，我更是認(rèn)識(shí)到，自己的這個(gè)”池塘“，必須連接”�！�，自己必須要不斷的進(jìn)步，不斷的提升！
x月x日，我們有幸參加了學(xué)校準(zhǔn)備的培訓(xùn)課程。在這次的課程中，我們和其他的新任教師一起去學(xué)習(xí)、討論。并且在培訓(xùn)老師的輔導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何去做好自己老師的職責(zé)。
這次的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)了xx以及xxx等老師的課程。他們給我們講解了教學(xué)的心理，以及對(duì)課堂的把握技巧。他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中累積下來(lái)的技巧，真的讓我們很受用。而且在真正的參觀了他們的課程之后，我才明白，就算是聽(tīng)起來(lái)很完善的技巧，也必須要根據(jù)時(shí)宜的進(jìn)行靈活的改變，這樣才能更好的將課堂的節(jié)奏掌握在自己的手中。
之后，對(duì)課堂的節(jié)奏方面我們也學(xué)習(xí)了很多，尤其是在備課方面。過(guò)去的老師們常說(shuō)“一節(jié)有準(zhǔn)備的課，比一節(jié)有紀(jì)律的課更有意義�！背嗽谂嘤�(xùn)中我們學(xué)習(xí)的備課技巧，我們還和其他同行的新老師貌同討論，并在之后聽(tīng)取骨干老師們的意見(jiàn)。在這里，我就差不多在思考之后該如何去做好自己第一堂課的教學(xué)。為此，我聽(tīng)取了很多的意見(jiàn)，對(duì)自己的第一堂課的備案做了很多的修整，希望自己能給未來(lái)的同學(xué)們留下好印象，也能給自己帶來(lái)信心。
這次的培訓(xùn)其實(shí)很短，不過(guò)寥寥數(shù)天。在參觀完老師們的課堂后，我們更是感覺(jué)到自己現(xiàn)在的水準(zhǔn)并不能打到老師們的水平。但是，相對(duì)的，我們?cè)谶@里的收獲也是非常的豐盛！即使現(xiàn)在還不行，但是我們也會(huì)慢慢的進(jìn)步�，F(xiàn)在還是要腳踏實(shí)地的一步步前進(jìn)，為自己的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
華師大學(xué)習(xí)心得5
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@次培訓(xùn)的6天中，我們?cè)谌A師大聆聽(tīng)了9位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向，對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。
一、做個(gè)有愛(ài)的老師
1、教育的前提是愛(ài)。
“在教鞭下有瓦特，在冷眼中有牛頓，在譏笑中有愛(ài)迪生�！痹趫�(bào)告中幾位教授都不約而同的提到了皮格馬利翁效應(yīng)，從上師范到教師招考，再到現(xiàn)在的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)提到這個(gè)詞，可是聽(tīng)了他們的報(bào)告后對(duì)這個(gè)詞更加深了理解�！懊恳粋�(gè)問(wèn)題兒童背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭�！�
孩子是沒(méi)法選擇家庭的，他們來(lái)的這個(gè)世界來(lái)到這樣的問(wèn)題家庭本來(lái)就是不幸的，如果我們老師再不拉他一把，那么這個(gè)孩子的未來(lái)會(huì)怎樣呢？我們往往能包容自己孩子身上的任何缺點(diǎn)，他們犯了錯(cuò)誤我們總能忍耐，總能想到引導(dǎo)的辦法，而對(duì)于班級(jí)中的問(wèn)題兒童，我們往往會(huì)缺乏耐心，和同事們抱怨他們的種種不是，卻很少真正的設(shè)身處地的從孩子的角度，去分析問(wèn)題想出解決的辦法。
原因就是缺乏真正的對(duì)他們的愛(ài)和包容，席居哲在報(bào)告中出示了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“說(shuō)你行你就行不行也行”下聯(lián)：“說(shuō)你不行就不行行也不行”橫批：“不服不行”是啊，孩子們的世界觀、人生觀價(jià)值觀還沒(méi)有完全建立起來(lái)，他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己，更多的是成人的導(dǎo)向左右，每個(gè)孩子都有自己身上的閃光點(diǎn)，如果我們老師能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么將幫助孩子創(chuàng)造出不一樣的人生。
2、老師的愛(ài)要公平
一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，老師要愛(ài)的公平，我們往往會(huì)青睞那些學(xué)習(xí)好、有禮貌、愛(ài)表現(xiàn)的孩子，可是對(duì)其他的孩子來(lái)說(shuō)就是不公平的，每個(gè)孩子都有所長(zhǎng)，但是老師那些帶有傾向性的愛(ài)的舉動(dòng)，會(huì)深深的影響到其他孩子對(duì)自己的判斷。老師與每個(gè)學(xué)生的距離是原點(diǎn)到圓心的距離。如果不能青睞到每個(gè)學(xué)生，那就和所有的學(xué)生保持相同的距離，一視同仁，那么我想每個(gè)孩子都會(huì)感受到老師的愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的重要性。
二、做個(gè)有目標(biāo)的老師
海倫凱勒：“一個(gè)人，當(dāng)他有了想飛的沖動(dòng)，他就再也不會(huì)滿足在地上爬。”學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，每天有做不完的.瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長(zhǎng)年累月，心情難得清閑，有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展？我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？我又怎樣指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)？
哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27％的人沒(méi)有目標(biāo)，60％的人目標(biāo)模糊，10％的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3％的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。
25了年跟蹤研究的結(jié)果，他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思。
那些占3％者，25年來(lái)幾乎都不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)。25年來(lái)他們都朝著同一方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。
那些占10％有清晰短期目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。
占60％的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)。剩下的27％是那些25年來(lái)都沒(méi)有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們的生活都過(guò)得不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨世界。
我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來(lái)，要看到我們工作的重要性，以一個(gè)良好的心態(tài)積極地面對(duì)工作，走得更好、更遠(yuǎn)，做好能做的事。
三、做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師
肖家蕓老師在《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》中，提出要做個(gè)有實(shí)力的老師，這個(gè)實(shí)力包括兩個(gè)方面，一方面是教師要是一個(gè)品德高尚的人，另一方面教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。走在上海的街頭，到處可見(jiàn)形色匆匆的人們，這是一個(gè)高速發(fā)展的城市，這是一個(gè)國(guó)際化的大都市，學(xué)校、酒店、地鐵、飯店、景點(diǎn)，隨處可見(jiàn)一群群的外國(guó)友人，從酒店的接待到飯店的服務(wù)員都能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，“學(xué)高為師，身正為范”當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生視野。
王建軍教授的講座《教師變革與教師專業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中不能局限于課本上的知識(shí)，要走出課本，善于拓展知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷完善自我，充實(shí)自我。 “要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”
但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專著了解甚少，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。
四、做個(gè)會(huì)反思的教師
教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思�？墒俏覀�?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中卻不知道要反思些什么？華師大的王建軍教授送給我們很好的建議：
（一）反思越具體越容易
�。ǘ�1、目標(biāo)2、問(wèn)題3、原因4、改進(jìn)
�。ㄈ┻B續(xù)若干次同一問(wèn)題反思
可以通過(guò)以下方式進(jìn)行反思：
方法一：學(xué)會(huì)寫(xiě)教后記，教后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；
方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說(shuō)的聽(tīng)課；
方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家?guī)涂矗?/p>
方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過(guò)程中的最成功的做法。
方法五：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作，表情，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，以此為鏡，效果很好。
教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)反思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。
五、做個(gè)懂孩子的教師
你是個(gè)懂孩子的教師嗎？我們其實(shí)經(jīng)常從成人的角度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，王濤教授帶給我們幾則不同的對(duì)話，讓我感觸頗多：
o孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。
o父親：不要這么傷心，寶貝。
孩子傷心地哭了。
o父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
o孩子哭道：我不要另外一只！
o父親：不許不講道理。
再看另一個(gè)父親遇到同樣的問(wèn)題怎樣回答的
o孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。
o父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！
o孩子：它是我的好朋友。
o父親：失去朋友是很痛心的。
o孩子：我還教它怎么玩把戲呢。
o父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。
o孩子：我每天喂它。
o父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì)開(kāi)心的！
我們總是習(xí)慣從成人的角度與孩子進(jìn)行談話，也習(xí)慣從孩子身上找問(wèn)題找原因，其實(shí)只要我們放低姿態(tài)，設(shè)身處地的站在孩子的角度看問(wèn)題，原來(lái)我們認(rèn)為不重要的事，可能在孩子的心里占有很重要的位置，換位思考做個(gè)懂孩子的老師，那么孩子也會(huì)不由自主的跟隨你。
六、做個(gè)細(xì)心的老師
好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的�！傲�(xí)慣若不是最好的仆人，就是最差的主人�！痹陉愋窠淌诘膱�(bào)告中，播放了一段課件《與日本孩子共進(jìn)午餐有感》，這段課件是一個(gè)臺(tái)灣的教育工作者，帶他們的學(xué)生到日本一所小學(xué)的所見(jiàn)所感，我們都被深深的感動(dòng)了，從吃飯中看到了他們很多的好習(xí)慣：
1、服務(wù)意識(shí)
每個(gè)孩子都要輪流到食堂去幫廚，一個(gè)個(gè)辛苦、賣(mài)力而開(kāi)心的工作著，希望同學(xué)們能享受到自己付出辛苦的午餐。午餐結(jié)束后自發(fā)的整理桌椅、分類餐具
2、有禮貌
在臺(tái)灣學(xué)生沒(méi)落座之前，一個(gè)個(gè)端坐在餐桌前，等待我們的到來(lái)。
3、分類的意識(shí)
將包裝牛奶的細(xì)繩和瓶蓋分類裝在不同的容器中，再把這些分類收集的垃圾，分別倒入分類的垃圾桶中。
4、杜絕浪費(fèi)
日本孩子很努力的將自己盤(pán)中的飯菜全部吃光，用餐結(jié)束后，幾個(gè)孩子用猜拳的方式，決出最后的勝者，可以享用所有師生剩余的牛奶，孩子們非常開(kāi)心的喝下多余的牛奶，沒(méi)有任何的浪費(fèi)。
一頓飯可以有這么多的學(xué)問(wèn)，我們卻沒(méi)有仔細(xì)的考慮過(guò)。生活中學(xué)習(xí)中處處有德育的契機(jī)，要做個(gè)細(xì)心的老師。
“你的熱情，好像一把火，燃燒了寂寞的我！”正如這首歌所唱的，這幾天的培訓(xùn)，再次燃燒了我對(duì)教育的激情。我要把教授們對(duì)教育教學(xué)的這份投入與愛(ài)，帶回到我的課堂，用科學(xué)的方法讓這份偉大的師愛(ài)繼續(xù)傳遞，繼續(xù)延續(xù)！
華師大學(xué)習(xí)心得6
踏雪南下，華東師大。樸實(shí)自然中彰顯校園生機(jī)，闊大寧?kù)o中洋溢學(xué)者智慧。麗娃河流淌著教育最前沿的理念，開(kāi)放學(xué)院創(chuàng)造著管理的真知灼見(jiàn)。
我是帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的。坐在教室里，聆聽(tīng)著教授旁征博引的講座和信手拈來(lái)的教育案例，如沐春風(fēng)。名校長(zhǎng)的觀點(diǎn)與我的一些做法不謀而合，教授的理論和我在實(shí)踐中的困惑進(jìn)行對(duì)接，觸動(dòng)了我的思考，激活了我的頓悟。
學(xué)習(xí)回來(lái)后，不時(shí)的翻看學(xué)習(xí)筆記，反思著自己的工作，準(zhǔn)備著寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。說(shuō)實(shí)話，每一位專家的講座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因?yàn)閷＜揖褪菍ｉT(mén)研究某個(gè)方面的，講教育理論我們直接不在一個(gè)層次上，有些太理論的東西聽(tīng)過(guò)后沒(méi)什么感覺(jué)。去之前，我的問(wèn)題是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化的取向在何方？我不想就八位專家的報(bào)告泛泛而談，于是我梳理了八位專家的報(bào)告并搜索查看了他們研究的方向，發(fā)現(xiàn)有五位專家或多或少都談及校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，也談及校園文化。不是張張手抄報(bào)貼貼閱報(bào)欄掛掛名人像就是所謂的文化底蘊(yùn)深厚了校長(zhǎng)價(jià)值體現(xiàn)了。我結(jié)合自身管理經(jīng)歷談校長(zhǎng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校文化建設(shè)。
所謂校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，我的理解就是：校長(zhǎng)能將正確的教育價(jià)值觀，轉(zhuǎn)化成為全體師生的價(jià)值認(rèn)同和行為表現(xiàn)。換一句話說(shuō)，就是能用文化的方式，去造就有靈魂的教育，去創(chuàng)辦有生命的學(xué)校。
校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和核心，是學(xué)校教育的組織者和決策者。校長(zhǎng)的教育觀念、價(jià)值取向，往往決定了學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)風(fēng)格，這在很大程度上也影響著學(xué)校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、教育制度的形成以及學(xué)校精神的培育。一所學(xué)校之所以有特色彰顯于他人的校園文化建設(shè)，實(shí)際上就是校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)和內(nèi)涵外顯，是其治校經(jīng)驗(yàn)的辛勤積累。校領(lǐng)導(dǎo)的偉大之處就在于能夠把這種新的、好的、代表文化發(fā)展的先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)化成為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成學(xué)校具體的、可操作的目標(biāo)，要把辦學(xué)理念和辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化成教師的共同追求，建立相應(yīng)的人本化的管理制度，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)理想，為了有效地推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，華東師范大學(xué)終身教授，博士生導(dǎo)師，教育部“基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組”組長(zhǎng)鐘啟泉先生在報(bào)告中談到，每一位校長(zhǎng)要在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化綠化美化的同時(shí)，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學(xué)生情感的熏陶，性格的培養(yǎng)，意志的.磨煉，幫助每一個(gè)學(xué)生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學(xué)，樂(lè)觀的人生態(tài)度，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、整體觀念，開(kāi)拓精神，具有合作能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和負(fù)責(zé)精神的優(yōu)秀人才。
還有一個(gè)問(wèn)題是，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)怎樣才算真正實(shí)現(xiàn)了？我想，如果哪一天，學(xué)校的理想目標(biāo)成了全校上下的共同追求；先進(jìn)的課程理念成了全校上下的共同實(shí)踐；科學(xué)的求索進(jìn)取成了全校上下的共同行為的時(shí)候，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)才算真正實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為，這也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。原上海市盧灣區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)黨支部書(shū)記上海市中小學(xué)高級(jí)骨干（教師）校長(zhǎng)培養(yǎng)工程導(dǎo)師程華先生說(shuō)，學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、價(jià)值觀不斷沖突的過(guò)程。要解讀學(xué)校文化，評(píng)估學(xué)校文化；強(qiáng)化積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素，重構(gòu)學(xué)校新文化。我認(rèn)為，在學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)首先充當(dāng)?shù)氖鞘亻T(mén)員的角色。每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史和特點(diǎn)，因此學(xué)校文化不能夠千篇一律。這就是我們北方校長(zhǎng)常常談及到的我們的學(xué)校建構(gòu)設(shè)計(jì)、管理模式、培養(yǎng)模式等不能說(shuō)都一樣也都相雷同，看一處乃知全部。而南方學(xué)校別具一格，各有各的模式，各有各的特點(diǎn)，一校一模式。要想有創(chuàng)意與眾而不同，我贊同程華教授的觀點(diǎn)，校長(zhǎng)首先要解讀學(xué)校文化，根據(jù)地理環(huán)境，政治環(huán)境，人文環(huán)境，挖掘?qū)W校文化中的歷史資源，分析和反思學(xué)校當(dāng)前的價(jià)值標(biāo)
準(zhǔn)及取向，并依據(jù)自己的價(jià)值判斷，來(lái)選擇適合自己學(xué)校的文化類型。20xx年我校創(chuàng)建省級(jí)廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校，我們帶著問(wèn)題和設(shè)想遠(yuǎn)赴江蘇省如皋市參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后我們根據(jù)學(xué)校的建設(shè)特點(diǎn)和長(zhǎng)年積淀的校園文化，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到家長(zhǎng)；從校園到社區(qū)，從社區(qū)到家庭，從課堂到課外，以德育為主抓手以活動(dòng)為載體，多角度滲透廉政文化。建有“廉潔從教十字銘刻”，“學(xué)生廉政文化廣場(chǎng)”，“四德建設(shè)”，“道德講堂”，“沂蒙精神進(jìn)校園”等并根據(jù)本街道禹王城村遺址文化挖掘出大禹精神作為校本教材并與開(kāi)發(fā)區(qū)精神相融合形成校園特有文化。禹治水居外十三年，三過(guò)家門(mén)而不入。相傳梅埠街道禹王城村因禹治水住過(guò)此地而得名，遺有“禹王治水點(diǎn)將臺(tái)”和“禹王治水涵閘”。大禹精神感召后人“能拼善戰(zhàn)、敢創(chuàng)一流、不干則已、干必成功”，臨沂第三十二中學(xué)秉承精神，向著更高更遠(yuǎn)的辦學(xué)目標(biāo)前進(jìn)�，F(xiàn)在校園人人講廉政處處做廉政主人的氛圍已經(jīng)深入人心，形成了學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。從這一事例來(lái)講，引進(jìn)先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)是校長(zhǎng)的職責(zé)。上海師范大學(xué)校長(zhǎng)上海市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)教育部“國(guó)際教育研究與咨詢中心”主任張民選說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校精神的陶工，校長(zhǎng)需要用詩(shī)性的語(yǔ)言表達(dá)出學(xué)校的靈魂。在這里我們認(rèn)為校長(zhǎng)是學(xué)校文化的塑造者和領(lǐng)導(dǎo)者。華東師范大學(xué)教育碩士兼職導(dǎo)師王華教授，他研究的專長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改他認(rèn)為，學(xué)校文化的核心體現(xiàn)在課堂。當(dāng)前教育改革的核心是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，而模式的改變必須深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施“新世紀(jì)素質(zhì)教育”，課程改革最終發(fā)生在課堂上，無(wú)論是從國(guó)家層面上的素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)，還是當(dāng)?shù)卣膶W(xué)校文化建設(shè)，還是從老百姓所追求的升學(xué)率來(lái)講，最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)真正在課堂上。他說(shuō)關(guān)于學(xué)校文化，上海某學(xué)校特色是陶藝課程設(shè)置，這些都在上海市成為了品牌。陶架上都擺滿了學(xué)生的陶藝創(chuàng)作，裝裱的莊重典雅，文韻悠遠(yuǎn)，墨寶飄香。各種字體，不同風(fēng)格，學(xué)生都將自己的名字和創(chuàng)作時(shí)間燒刻到非常顯眼的地方。另外每個(gè)班都有自己的名字，全都是學(xué)生自己用心設(shè)計(jì)，如“飛翔之隊(duì)”，有兩句話做解釋：“飛的高，因?yàn)槲覀?/p>
自信；飛的遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀儓?jiān)持！”這些無(wú)不透出學(xué)生的思想和精神，無(wú)不充滿著深深的文化底蘊(yùn)。反觀我們自己，教學(xué)樓的走廊上也掛滿了名言名句，但無(wú)一例外，都是印刷品寫(xiě)真板，給人的感覺(jué)冷冰冰的，沒(méi)有感情，關(guān)鍵是學(xué)生覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)，只能“事不關(guān)己，高高掛起”。其實(shí)，校園文化的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生，校園文化建設(shè)應(yīng)該讓師生參與進(jìn)來(lái)，而不能只是拋開(kāi)學(xué)生，把一些冷冰冰硬邦邦的東西硬塞進(jìn)校園，這樣的文化終究只是形式。應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)學(xué)校文化資源，讓廣大師生，尤其是學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣，學(xué)校文化才有生命可言。
短短四天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，外面依然是雪花滿上海，但是我們心中卻有著一份溫暖和通透，因?yàn)槲覀兊玫搅说膯⑹静粌H是教育上的，更是如何做人做事，如何完成自我修煉！感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的精心組織！感謝專家和教授的精彩報(bào)告！
最后，以此送給所有關(guān)心開(kāi)發(fā)區(qū)教育成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，送給所有的教育工作者：
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程......我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是遠(yuǎn)方，仰望星空腳踏實(shí)地，留給世界的最終是精彩背影。
華師大學(xué)習(xí)心得7
把“愛(ài)”帶回家
華師學(xué)習(xí)有感
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這次培訓(xùn)的6天中，我們?cè)谌A師聆聽(tīng)了9位專家的講座，讓我在一次次的感悟中進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，明確了教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向，對(duì)教師這一職業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)與思考。
一、做個(gè)有愛(ài)的老師
1、教育的前提是愛(ài)。
“在教鞭下有瓦特，在冷眼中有牛頓，在譏笑中有愛(ài)迪生�！痹趫�(bào)告中幾位教授都不約而同的提到了皮格馬利翁效應(yīng)，從上師范到教師招考，再到現(xiàn)在的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)提到這個(gè)詞，可是聽(tīng)了他們的報(bào)告后對(duì)這個(gè)詞更加深了理解。“每一個(gè)問(wèn)題兒童背后，都有一個(gè)問(wèn)題家庭�！焙⒆邮菦](méi)法選擇家庭的，他們來(lái)的這個(gè)世界來(lái)到這樣的問(wèn)題家庭本來(lái)就是不幸的，如果我們老師再不拉他一把，那么這個(gè)孩子的未來(lái)會(huì)怎樣呢？我們往往能包容自己孩子身上的任何缺點(diǎn)，他們犯了錯(cuò)誤我們總能忍耐，總能想到引導(dǎo)的辦法，而對(duì)于班級(jí)中的問(wèn)題兒童，我們往往會(huì)缺乏耐心，和同事們抱怨他們的種種不是，卻很少真正的設(shè)身處地的從孩子的角度，去分析問(wèn)題想出解決的辦法，原因就是缺乏真正的對(duì)他們的愛(ài)和包容，席居哲在報(bào)告中出示了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“說(shuō)你行你就行不行也行”下聯(lián)：“說(shuō)你不行就不行行也不行”橫批：“不服不行”是啊，孩子們的世界觀、人生觀價(jià)值觀還沒(méi)有完全建立起來(lái)，他們不能正確的認(rèn)識(shí)自己，更多的是的導(dǎo)向左右，每個(gè)孩子都有自己身上的閃光點(diǎn)，如果我們老師能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那么將助孩子創(chuàng)造出不一樣的人生。
2、老師的愛(ài)要公平
一個(gè)班有幾十個(gè)孩子，老師要愛(ài)的公平，我們往往會(huì)青睞那些學(xué)習(xí)好、有禮貌、愛(ài)表現(xiàn)的孩子，可是對(duì)其他的孩子來(lái)說(shuō)就是不公平的，每個(gè)孩子都有所長(zhǎng)，但是老師那些帶有傾向性的愛(ài)的舉動(dòng)，會(huì)深深的`影響到其他孩子對(duì)自己的判斷。老師與每個(gè)學(xué)生的距離是原點(diǎn)到圓心的距離。如果不能青睞到每個(gè)學(xué)生，那就和所有的學(xué)生保持相同的距離，一視同仁，那么我想每個(gè)孩子都會(huì)感受到老師的愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的重要性。
二、做個(gè)有目標(biāo)的老師
海倫·凱勒：“一個(gè)人，當(dāng)他有了想飛的沖動(dòng)，他就再也不會(huì)滿足在地上爬。”學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，每天有做不完的瑣事，特別是班主任老師，從早讀到晚自修，長(zhǎng)年累月，心情難得清閑，有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)話還憋著一肚子氣回家，回家后，把氣瀉灑到家里人身上，事后，自己也后悔，這樣的工作路程能走多遠(yuǎn)？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展？我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？我又怎樣指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)？
哈佛學(xué)有一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：27％的人沒(méi)有目標(biāo)，60％的人目標(biāo)模糊，10％的人有清晰但比較短期的目標(biāo)，3％的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。
25了年跟蹤研究的結(jié)果，他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思。
那些占3％者，25年來(lái)幾乎都不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)。25年來(lái)他們都朝著同一方向不懈地努力，25年后他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。
那些占10％有清晰短期目標(biāo)者，都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同特點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。
占60％的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)。剩下的27％是那些25年來(lái)都沒(méi)有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們的生活都過(guò)得不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨世界。
我們不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我們更是在創(chuàng)造著未來(lái)，要看到我盲作的重要性，以一個(gè)良好的心態(tài)積極地面對(duì)工作，走得更好、更遠(yuǎn)，做好能做的事。
三、做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師
肖家蕓老師在《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》中，提出要做個(gè)有實(shí)力的老師，這個(gè)實(shí)力包括兩個(gè)方面，一方面是教師要是一個(gè)品德高尚的人，另一方面教師要有較強(qiáng)的教學(xué)能力。走在上海的街頭，到處可見(jiàn)形色匆匆的人們，這是一個(gè)高速發(fā)展的城市，這是一個(gè)國(guó)際化的都市，學(xué)校、酒店、地鐵、飯店、景點(diǎn)，隨處可見(jiàn)一群群的外國(guó)友人，從酒店的接待到飯店的服務(wù)員都能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，“學(xué)高為師，身正為范”當(dāng)今社會(huì)隨著教育本身的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求和期望，今天的教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要拓寬學(xué)生視野。王建教授的講座《教師變革與教師專業(yè)發(fā)展》，讓我認(rèn)識(shí)到教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要，教師必須不斷提升自我，成為一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人，在教育教學(xué)中不能局限于課本上的知識(shí)，要走出課本，善于拓展知識(shí)，用知識(shí)武裝頭腦，豐富自己。教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中獲得真知的人，要不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并不斷完善自我，充實(shí)自我。 “要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水�！钡墙�(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得“教師應(yīng)該是一條有源頭的奔流不息的溪流”。我汗顏的是對(duì)教育專著了解甚少，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，做一個(gè)專家型的教師，才能在自己的專業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。
四、做個(gè)會(huì)思的教師
教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)思�？墒俏覀�?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中卻不知道要思些什么？華師的王建教授送給我們很好的建議：
�。ㄒ唬┧荚骄唧w越容易
�。ǘ�1、目標(biāo)2、問(wèn)題3、原因4、改進(jìn)
�。ㄈ┻B續(xù)若干次同一問(wèn)題思
可以通過(guò)以下方式進(jìn)行思：
方法一：學(xué)會(huì)寫(xiě)教后記，教后記應(yīng)該包括學(xué)生和自己在教學(xué)中各自的表現(xiàn)；
方法二：觀摩教學(xué)，也就是我們通常說(shuō)的聽(tīng)課；
方法三：觀看優(yōu)秀課的錄像，可以自我觀看，同事共看，專家看；
方法四：記錄上課中的關(guān)鍵事件，記錄教學(xué)過(guò)程中的最成功的做法。
方法五：每學(xué)期給自己拍一節(jié)課的錄像，多揣摩自己的語(yǔ)言，肢體動(dòng)作，表情，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，以此為鏡，效果很好。
教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)思才能提高自己的教學(xué)技能和水平，學(xué)會(huì)思也是教師成長(zhǎng)的一種途徑。
五、做個(gè)懂孩子的教師
你是個(gè)懂孩子的教師嗎？我們其實(shí)經(jīng)常從的角度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，王濤教授帶給我們幾則不同的對(duì)話，讓我感觸頗多：
o孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。
o父親：不要這么傷心，寶貝。
孩子傷心地哭了。
o父親：不要哭，不過(guò)是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買(mǎi)一只來(lái)。
o孩子哭道：我不要另外一只！
o父親：不許不講道理。
再看另一個(gè)父親遇到同樣的問(wèn)題怎樣回答的
o孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。
o父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！
o孩子：它是我的好朋友。
o父親：失去朋友是很痛心的。
o孩子：我還教它怎么玩把戲呢。
o父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。
o孩子：我每天喂它。
o父親：你對(duì)那只小烏龜真的是很有感情，它即使離開(kāi)你，也不想看到你這么傷心，所以你要開(kāi)心，它也會(huì)開(kāi)心的！
我們總是習(xí)慣從的角度與孩子進(jìn)行談話，也習(xí)慣從孩子身上找問(wèn)題找原因，其實(shí)只要我們放低姿態(tài)，設(shè)身處地的站在孩子的角度看問(wèn)題，原來(lái)我們認(rèn)為不重要的事，可能在孩子的心里占有很重要的位置，換位思考做個(gè)懂孩子的老師，那么孩子也會(huì)不由自主的跟隨你。
六、做個(gè)細(xì)心的老師
好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。“習(xí)慣若不是最好的仆人，就是最差的主人�！痹陉愋窠淌诘膱�(bào)告中，播放了一段課件《與日本孩子共進(jìn)午餐有感》，這段課件是一個(gè)臺(tái)灣的教育工作者，帶他們的學(xué)生到日本一所小學(xué)的所見(jiàn)所感，我們都被深深的感動(dòng)了，從吃飯中看到了他們很多的好習(xí)慣：
1、服務(wù)意識(shí)
每個(gè)孩子都要輪流到食堂去廚，一個(gè)個(gè)辛苦、賣(mài)力而開(kāi)心的工作著，希望同學(xué)們能享受到自己付出辛苦的午餐。午餐結(jié)束后自發(fā)的整理桌椅、分類餐具
2、有禮貌
在臺(tái)灣學(xué)生沒(méi)落座之前，一個(gè)個(gè)端坐在餐桌前，等待我們的到來(lái)。
3、分類的意識(shí)
將包裝牛奶的細(xì)繩和瓶蓋分類裝在不同的容器中，再把這些分類收集的垃圾，分別倒入分類的垃圾桶中。
4、杜絕浪費(fèi)
日本孩子很努力的將自己盤(pán)中的飯菜全部吃光，用餐結(jié)束后，幾個(gè)孩子用猜拳的方式，決出最后的勝者，可以享用所有師生剩余的牛奶，孩子們非常開(kāi)心的喝下多余的牛奶，沒(méi)有任何的浪費(fèi)。
一頓飯可以有這么多的學(xué)問(wèn)，我們卻沒(méi)有仔細(xì)的考慢。生活中學(xué)習(xí)中處處有德育的契機(jī)，要做個(gè)細(xì)心的老師。
“你的熱情，好像一把火，燃燒了寂寞的我！”正如這首歌所唱的，這幾天的培訓(xùn)，再次燃燒了我對(duì)教育的激情。我要把教授們對(duì)教育教學(xué)的這份投入與愛(ài)，帶回到我的課堂，用科學(xué)的方法讓這份偉的師愛(ài)繼續(xù)傳遞，繼續(xù)延續(xù)！
華師大學(xué)習(xí)心得8
導(dǎo)讀：參加xx省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)幾個(gè)月來(lái)，我真是受益匪淺，從中收獲了很多。重新審視語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了修訂版課標(biāo)的特點(diǎn)、定位、方向，使......
參加xx省小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)幾個(gè)月來(lái)，我真是受益匪淺，從中收獲了很多。重新審視語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了“修訂版”課標(biāo)的特點(diǎn)、定位、方向，使自己在今后的教學(xué)中更好地把握教材，進(jìn)行高效的課堂教學(xué)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
三、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編寫(xiě)思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
感謝遠(yuǎn)程研修，提供了一次可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中不足的機(jī)會(huì)；通過(guò)學(xué)習(xí)以及自己在教學(xué)中的思可以更好的理解教學(xué)的真諦。我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。
華師大學(xué)習(xí)心得9
這次重新以學(xué)生的身份走進(jìn)上海華師大校園，品嘗了教授們精心準(zhǔn)備的研修大餐，得益良多。
首先是來(lái)自哈佛大學(xué)的博士生王濤教授，他的課從故事講起，通過(guò)中美教育的對(duì)比，結(jié)合課例的分析，讓人深思。我印象最深刻的這么一句話——當(dāng)孩子們沒(méi)有自己的問(wèn)題，就是我們的教育存在了最大的問(wèn)題。作為教師，我們每天都會(huì)問(wèn)孩子這樣那樣很多的問(wèn)題，以為這樣就達(dá)到了教書(shū)育人的目的了，其實(shí)我們更應(yīng)該做的是傾聽(tīng)孩子們的問(wèn)題，給予適當(dāng)有效的幫助。既要有預(yù)設(shè)，更要肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與思考，讓孩子的每一次思維碰撞在我們的手中開(kāi)出燦爛的花朵。
胡東芳教授的講座注重實(shí)用策略的知指導(dǎo)，他告訴我們“所謂的研究就是不斷地橫切蘋(píng)果，在大家司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中出人意表的橫切一刀”。著讓我們學(xué)會(huì)要打破思維定勢(shì)，從不同的角度考慮我們教學(xué)中存在的問(wèn)題并努力加以解決。
什么事有效的.教學(xué)？李政濤教授告訴我們教學(xué)要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)，從學(xué)生的缺失開(kāi)始，從學(xué)生沒(méi)有掌握的地方開(kāi)始，既要明確我們要教什么，又要明確我們不教什么。這樣我們才能為學(xué)生構(gòu)建起開(kāi)發(fā)中扎實(shí)、優(yōu)美和溫暖的課堂。
最后徐阿根校長(zhǎng)則循循善誘，用順手拈來(lái)的許多生動(dòng)的例子為我們娓娓道來(lái)如何形成教師自己的教學(xué)特色。
課程學(xué)習(xí)重要的不是教師講了多少，而是我們聽(tīng)了多少。這幾天的學(xué)習(xí)中，我們一邊聆聽(tīng)教授們的講座，一邊認(rèn)真地做筆記，希望像海綿一樣盡量多的汲取廣度的適合自己的營(yíng)養(yǎng)。而同時(shí)，我更多的是在反思自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)榻淌趥兊闹v座恰恰能切中教育教學(xué)實(shí)踐中要害，解答了我們?cè)诮逃虒W(xué)中的許多疑難困惑。從師德修養(yǎng)的提升，到價(jià)值取向的定位，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，最后到教學(xué)效果的落實(shí)，每一個(gè)講座都能引起我們的共鳴和思考。希望這些深層次的思考能不時(shí)地提醒自己更多地審視自我，審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一片沃土。
華師大學(xué)習(xí)心得10
從結(jié)束在華中師范大學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)返回學(xué)校上班，已經(jīng)過(guò)去三天了�；貋�(lái)后，時(shí)刻有一種寫(xiě)點(diǎn)東西的沖動(dòng)；可是，因?yàn)樘幚硪幌盗蟹e壓的事情，一直到現(xiàn)在夜深人靜的時(shí)候，才稍稍有時(shí)間靜坐下來(lái)，捋一捋自己的思緒，整理一下學(xué)習(xí)的筆記；看著自己做的筆記，看著授課專家的講課材料，看著自己拍下來(lái)的一張張課件圖片，算上往返路程上的時(shí)間，緊張而又充實(shí)的四天培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，猶如一張張高清的電影畫(huà)面，清晰、生動(dòng)的在腦海里閃現(xiàn)、回放。
受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委派，帶著學(xué)校全體師生的重托，也帶著對(duì)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的渴望和憧憬，十月十二日一大早，我和初中部的宋田田老師和周云紅老師一行三人，風(fēng)塵仆仆的趕赴華中師范大學(xué)，參加由華中師范大學(xué)國(guó)內(nèi)合作與校友辦公室組織的“20xx年華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育合辦學(xué)校班主任教師能力提升培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。
從蓮花山下的校園轉(zhuǎn)海城鎮(zhèn)，再由海城到汕尾，從汕尾轉(zhuǎn)深圳，又經(jīng)深圳北站坐最早一班到武漢的動(dòng)車直奔華中師范大學(xué)。一路上的上車、下車，真可謂馬不停蹄。火車從深圳北駛出，向北一路風(fēng)馳電掣，蓮花山、校園、海豐縣城、汕尾市區(qū)、深圳這些地方，猶如點(diǎn)點(diǎn)的繁星，在車窗旁一閃而過(guò)，漸行漸遠(yuǎn)，消失在我們的視野里。
列車一路向北，天氣也慢慢的變得涼爽起來(lái)；雖然幾經(jīng)轉(zhuǎn)車，三人多有疲憊，但是，在繁忙的工作中能夠有機(jī)會(huì)出來(lái)參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，是我們夢(mèng)寐以求的事情，那一點(diǎn)點(diǎn)襲上心頭的疲倦，也被我們不知不覺(jué)中拋在了腦后。一路上，我們?nèi)苏勁d不減，都想好好利用這段難得的整塊時(shí)間，把我們當(dāng)班主任的感受，把我們分管德育工作的困惑，把我們?cè)诘掠逃写嬖诘娜毕�，把我們�(cè)诔Ｒ?guī)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等等一一的擺出來(lái)，一起探討；三個(gè)人你一言我一語(yǔ)，談自己的觀點(diǎn)，說(shuō)自己的做法，提今后的設(shè)想等等。
特別是我們的兩位年輕教師宋田田和周云紅，雖然她們才參加工作不久，但她們對(duì)工作傾注的熱情，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的.態(tài)度，對(duì)工作方法探討的深刻，對(duì)教育教學(xué)工作的理念，對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的思考，甚至對(duì)生活的積極態(tài)度和感悟，給我留下了深刻的印象，也讓我深受啟發(fā)和感慨。在內(nèi)心深處，我為我們?nèi)A中師范大學(xué)有這樣優(yōu)秀的年輕教師感到欣慰，為我們?nèi)A中海附的發(fā)展前景充滿了堅(jiān)定的信念，也激發(fā)了我們這些中、老年教師極大的工作熱情。
出了武漢站，三人乘地鐵直奔華師大報(bào)名處。
十月金秋，桂花飄香；初秋的武漢，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，恰逢一場(chǎng)不期而遇的細(xì)雨紛紛而下，在彌漫著桂子清香的華中師范大學(xué)校園里，又多了一種別樣的清新和情趣。滿校園都是背著書(shū)包，懷抱講義、課本和學(xué)習(xí)資料的學(xué)子，他們匆匆，卻又堅(jiān)定的走向各自的教室；在這略顯謐靜的桂子山上，他們青春的身影，堅(jiān)定的步伐，求知的熱情，在薄薄的煙雨背景的襯托下，宛如一張濃淡相宜的水墨山水畫(huà)，置身其中，恍惚間，仿佛回到了自己的求學(xué)時(shí)代；那一刻，我站在一顆桂樹(shù)下，深深的吸入一口清新的空氣，一種濃濃的情愫在心里聚集，久久地化解不開(kāi)。
報(bào)到后，放下行李，沒(méi)有休息，就在逸夫大樓舉行培訓(xùn)學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式和第一場(chǎng)講座。四天時(shí)間，除去往返一天時(shí)間，三天學(xué)習(xí)，六場(chǎng)講座。進(jìn)行培訓(xùn)講座授課的專家有華中師范大學(xué)的心理學(xué)教授，有享有湖北省和武漢市政府特殊津貼的武漢市武昌區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高級(jí)心理輔導(dǎo)教師，有享有武漢市特殊津貼的華師附小的特級(jí)語(yǔ)文教師、有華師附小的副校長(zhǎng)兼德育教育專家，有華師附中初、高中部的高、特級(jí)教師班主任等。
六場(chǎng)專題培訓(xùn)會(huì)，圍繞著“德育教育在學(xué)校管理中的定位”、“班主任的工作理念和工作方法”、“學(xué)校教育教學(xué)中的如何實(shí)施心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)與預(yù)防”、“如何在教學(xué)中滲透德育教育”、“德育教育與教學(xué)管理二者之間的辯證關(guān)系”等五個(gè)專題主題展開(kāi)；這些專家用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研成果、最新發(fā)展的教育教學(xué)理念、詳實(shí)的調(diào)研數(shù)據(jù)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資料等，由表及里，由淺入深，娓娓道來(lái)，講的深刻，講的透徹，切中我們教育教學(xué)工作中的要害，解決了部分長(zhǎng)期困擾著我們工作在教學(xué)第一線教師遇到的問(wèn)題；同時(shí)，也指出了我們今后工作中的研究方向，提出了國(guó)際國(guó)內(nèi)教育教學(xué)新的理念和發(fā)展動(dòng)態(tài)；特別值得一提的是，那些專家和我們聽(tīng)課教師的互動(dòng)，少了高高在上的說(shuō)教的陌生感，更多的是教育教學(xué)工作中親身的經(jīng)歷和甜酸苦辣的近距離的分享，使我們大有醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)之感。
通過(guò)這次培訓(xùn)，促進(jìn)了我們班主任轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，提升了我們班主任教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)了我們班主任教師的專業(yè)技能，提高了我們教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力的信心，促進(jìn)了我們班主任教師向著專業(yè)化發(fā)展，為努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，使我們與會(huì)教師對(duì)“班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)”、“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)”、“班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織與班級(jí)管理”、“未成年人思想道德教育”等專業(yè)領(lǐng)域有了更多的了解和較為深刻的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。
愉快的時(shí)光總是讓人在不經(jīng)意間就悄然而逝，培訓(xùn)結(jié)束了，我們也匆匆踏上了返程的路。站在十九層樓的房間里收拾姓李的時(shí)候，透過(guò)窗戶，默默地鳥(niǎo)瞰街對(duì)面的華中師范大學(xué)的校園全貌，那些掩映在綠綠蔥蔥桂樹(shù)從中的各色建筑，讓人如此的著迷，不忍離去。
常言道：贈(zèng)人玫瑰，手留余香！
真心感謝這些在萬(wàn)忙中抽時(shí)間給我們講課的教師，真心感謝華中師范大學(xué)國(guó)內(nèi)合作與校友辦公室的工作人員，更感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們給了我們外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)。最好的感謝，就是將我們學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，充分運(yùn)用到我們平時(shí)的教學(xué)中去，為了我們?nèi)A中海附，為了我們?nèi)A中海附的孩子們，竭盡全力，砥礪奮進(jìn)，為我們?nèi)A中海附美好的明天而不斷的努力！
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