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    2. 最后的精彩讓人不忍離去微課程學(xué)習(xí)心得

      時(shí)間:2022-10-07 12:58:51 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿
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      最后的精彩讓人不忍離去微課程學(xué)習(xí)心得

        活動(dòng)最后一天的上午,培訓(xùn)竟然為我們呈上了更為精彩的“大餐”。

      最后的精彩讓人不忍離去微課程學(xué)習(xí)心得

        第一時(shí)段交給李老師。

        首先李老師以給外孫拍照為例,給我們講解拍照的秘密,看著李老師為小外孫拍的那些照片,并制作的簡(jiǎn)短視頻。讓我們感覺(jué)特別溫暖,那么多有愛(ài)的鏡頭,真是一門藝術(shù)!李老師希望通過(guò)這個(gè)例子,讓大家在以后也能拍出這樣有故事的照片。

        接著李老師介紹了自己個(gè)人從事研究的整個(gè)歷程,讓我們感受到了他對(duì)研究的那份摯愛(ài)、執(zhí)著。一個(gè)人能夠如此堅(jiān)持地做一件事,一走就是這么多年,這種精神太讓人感動(dòng),特別是在行走的過(guò)程中,又與這些志同道合的人一起做了“三小”研究、高質(zhì)量學(xué)習(xí)、微課程等,現(xiàn)在已經(jīng)走向全國(guó),轟轟烈烈,讓人不由得就心生敬畏。李老師對(duì)微課程的梳理和開(kāi)發(fā)又進(jìn)行了細(xì)致的講解,其中結(jié)合泰迪的故事開(kāi)發(fā)的7個(gè)微課程進(jìn)行了系統(tǒng)的解讀,以此來(lái)告誡我們要研究一件事,就要把它研究透。讓我們明確接下來(lái)的個(gè)人成果開(kāi)發(fā)就要這樣,真正把自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理建構(gòu),直至開(kāi)發(fā)成為成果、策略。

        最后李老師對(duì)沒(méi)有來(lái)得及點(diǎn)評(píng)規(guī)劃圖的老師提出要求,回去用錄屏技術(shù)講解自己的系統(tǒng)圖,然后發(fā)給李老師,他再來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),我們的學(xué)習(xí)也將轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)。對(duì)這次參加培訓(xùn)的39位老師,計(jì)劃跟蹤三年,約定三年后再看成果和變化。聽(tīng)著這些,心里對(duì)明天充滿了期待,希望自己能夠堅(jiān)持,跟隨李老師,把研究做到深入。我的計(jì)劃就是從自己開(kāi)始,先研究自己,然后再影響別人。

        第二時(shí)段老師主持,進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)業(yè)典禮。

        39位老師在雷老師的主持下,一個(gè)個(gè)走向雷老師和李老師,結(jié)果他們親手遞過(guò)來(lái)的結(jié)業(yè)證書,開(kāi)心地合影,因?yàn)榻酉聛?lái)研究的路還很長(zhǎng),所以為我們的學(xué)習(xí)畫上了完美的省略號(hào)……

        第三個(gè)時(shí)段雷斌老師送上的最后精彩。

        結(jié)業(yè)典禮后,李老師去向另一個(gè)培訓(xùn)地點(diǎn),我們以為沒(méi)有多少內(nèi)容了吧。沒(méi)想到慢條斯理的雷老師又開(kāi)始了精彩講解。

        在錄像微課程制作時(shí),雷老師已經(jīng)進(jìn)行了最佳實(shí)踐萃取技術(shù),今天他又講解了兩個(gè)工具。一個(gè)是碎片化技術(shù),一個(gè)是引導(dǎo)追問(wèn)技術(shù)。雷老師的講解風(fēng)格是娓娓道來(lái),我們聽(tīng)得真是津津有味。他舉的例子那么形象,比如在教師進(jìn)教室前發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好現(xiàn)象描述中,提取可操作性的策略:站門口——眼睛環(huán)視全場(chǎng)——凝視——走過(guò)去——拍拍肩(敲敲桌)。這是雷老師一直強(qiáng)調(diào)的表征要有畫面感,讓人看完就知道如何操作。接著再聽(tīng)評(píng)課例子中,采用碎片化方式萃取教學(xué)技術(shù)的過(guò)程,雷老師提供了幾個(gè)關(guān)鍵詞:抓關(guān)鍵、能操作、有畫面感。在這個(gè)例子中,雷老師讓我們明確了教學(xué)過(guò)程中什么樣的是方法、什么樣的是流程、什么樣的是工具。同時(shí)雷老師布置了一篇作業(yè),從一篇案例中,萃取出教學(xué)方法、流程和工具。好好找一篇案例研究研究,掌握這種萃取的技術(shù),為接下來(lái)的研究積累經(jīng)驗(yàn)。

        雷老師介紹的第二個(gè)技術(shù)就是引導(dǎo)追問(wèn)技術(shù)。雷老師通過(guò)與張清義同學(xué)的對(duì)話,引出了引導(dǎo)追問(wèn)的幾個(gè)步驟:第一提出問(wèn)題。在情境描述中提出問(wèn)題,在這個(gè)描述過(guò)程中要注意有畫面感。第二是分析原因。這個(gè)過(guò)程中要至少問(wèn)三個(gè)“是這樣嗎?”第三是已采取的措施。這個(gè)過(guò)程至少要有三個(gè)追問(wèn):可以嗎?復(fù)雜嗎?能推廣嗎?第四是效果。第五是風(fēng)險(xiǎn)和預(yù)防。一般情況下在開(kāi)發(fā)微課程時(shí),只做前四項(xiàng)就可以了。

        在這四個(gè)步驟中,我最明顯的問(wèn)題是描述情境不簡(jiǎn)練,不生動(dòng),畫面感不強(qiáng)。這可能跟概括有關(guān)系,總是平淡地描述,沒(méi)有關(guān)注過(guò)畫面感。另外對(duì)于這追問(wèn)的技術(shù)以前也不知道應(yīng)用,總感覺(jué)直接分析一個(gè)原因就夠了,看來(lái)這還是以后需要努力的方向。

        當(dāng)雷老師要結(jié)束講座的時(shí)候,大家意猶未盡,紛紛要求他再講一個(gè)。于是雷老師在很短的幾分鐘內(nèi)介紹了十字因果圖,從不同維度來(lái)分析同一個(gè)問(wèn)題的案例。最后在我們還沒(méi)來(lái)及回味中結(jié)束了講解。雷老師的這兩個(gè)技術(shù)對(duì)于我們接下來(lái)要開(kāi)發(fā)的錄像微課程,將會(huì)有很大的作用,讓我們徹底明白了面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)該如何分析、如何描述。

        最后一個(gè)上午的學(xué)習(xí)就這樣結(jié)束了,匆匆的,但讓我們收獲滿滿的。五天來(lái)的學(xué)習(xí)精彩不斷,離別時(shí),真有一絲感傷的情愫在心里。但離別意味著我們的實(shí)踐也將開(kāi)始,我們將把這次學(xué)習(xí)的東西,滲透到研究中,為明天的分享和相聚積累素材和成果。

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