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《教師的勇氣,漫步教師心靈》學(xué)習(xí)心得
近段時(shí)間，學(xué)習(xí)了《教師的勇氣,漫步教師心靈》，這本書(shū)有很多吸引人的地方，這本書(shū)最打動(dòng)我的是語(yǔ)言平實(shí)卻有振動(dòng)心弦的力量。
比如說(shuō)：帕克的一節(jié)課。 “那堂課有30名學(xué)生，可能有29位是想學(xué)的吧，但我無(wú)從得知。在最后一排的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的角落里，有一位‘來(lái)自地獄的學(xué)生’沒(méi)精打采地坐著，像個(gè)幽靈。”那位“來(lái)自地獄的學(xué)生”的一舉一動(dòng)完全打亂了教學(xué)思路，帕克的心思與教學(xué)注意幾乎都投向了這個(gè)年輕人，竭盡全力地想把他從僵化的麻木狀態(tài)中喚醒。但所有的努力，好像都沒(méi)有效果，甚至帕克越努力他越后退。就這樣，帕克忽視了其他學(xué)生的需要，使得其他的學(xué)生都成了可有可無(wú)的人。帕克如此訴說(shuō)他的感受的：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物質(zhì)的密度太大以至于光線都消失了的地方�！闭n后，帕克先生“心亂如麻，帶著沉重的感情離開(kāi)了教室：自憐，欺騙和氣憤。我表現(xiàn)出令人驚訝的無(wú)能，我的自尊受到了嚴(yán)重的傷害，我明白誰(shuí)該受責(zé)備：那是‘來(lái)自地獄的學(xué)生’的錯(cuò)�！�
帕克的話就像在描述我們的教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我們有時(shí)會(huì)因?yàn)橐惶貌粷M意的課，一次不如意的考試成績(jī)，一次愉快的交流，就把所有的問(wèn)題歸咎于我們的學(xué)生。于是學(xué)生們?cè)谡n堂上就會(huì)更加“沉默”——“這些人恐懼那些有權(quán)利的人，懂得不說(shuō)話較安全”。 帕克先生的話醍醐灌頂?shù)馗嬖V我，學(xué)生面對(duì)我們也是一種恐懼。素質(zhì)教育下，許多教育要求使我們驚慌，我們需要為我們不能解決的問(wèn)題和無(wú)法忍受的過(guò)失找替罪羊。當(dāng)我們把一切問(wèn)題歸納到學(xué)生身上時(shí)，我們就可以輕松的推卸掉作為教育者的責(zé)任。
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