關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選14篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的關(guān)于自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選14篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生愿學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此,課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心,關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解,努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的課,應(yīng)從導(dǎo)入新課起,就集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外,準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思維共鳴,從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)
學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)中能收事半功倍的效果。古人云;“授人魚,不如授人漁”。因此,教師要根據(jù)學(xué)生類型的不同,指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng),屬于班級(jí)中的'優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性,著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。我通常的做法是:讓學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本,上面可以記自己在預(yù)習(xí)中碰到的疑問(wèn),課堂上的典型例題、解法,練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及剖析。記筆記時(shí)不要把本子記滿,要留有余地,以便課后反思、整理,這樣既可提高聽(tīng)課效率,又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí),從而收到事半功倍的效果。
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng),學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好,經(jīng)常走近他們、走進(jìn)他們,要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、怎樣寫考后反思外,課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后,教師要融入這些學(xué)生中,既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法,解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題,幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),真正地會(huì)學(xué)習(xí)。
三、留足自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂的開(kāi)放,是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境,凡是能通過(guò)動(dòng)手操作理的內(nèi)容,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意,但只要他參與了,就是表現(xiàn)自己了,他就會(huì)多一份興趣,多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),教師可以先不急于表態(tài),而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),自圓其說(shuō),這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì),進(jìn)行了深層次的思考,而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我,這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣,才能把枯燥死板的學(xué)習(xí)過(guò)程變成為生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。
總之,學(xué)習(xí)既要面向全體,又要尊重差異:既要讓學(xué)生主動(dòng)參與,又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
短暫而又充實(shí)的一學(xué)期即將過(guò)去了,一學(xué)期來(lái)本組教師緊密地團(tuán)結(jié)在一起,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,以學(xué)校工作計(jì)劃為思想宗旨,以開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐為指導(dǎo),推動(dòng)我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展,著力開(kāi)展以校為本的研究活動(dòng),促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑,全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量,提倡嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展工作,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),F(xiàn)總結(jié)如下:
課改舉措:
(一)集體備課,資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息,并能互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,我們實(shí)行了“集體備課,分工鉆研”的方法。
1、將教材分成若干部分,每人按新的理念鉆研教材,按照如何實(shí)施合作、探究的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)教案,并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員,倡導(dǎo)資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時(shí),注重教師們的獨(dú)立思考。即拿到別人教案后,每個(gè)教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過(guò)程中有自己的觀點(diǎn),做到“因班施教”。
3、通過(guò)實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)以隨筆、反思、點(diǎn)評(píng)、重創(chuàng)等方式加以評(píng)價(jià)與分析予以解決。
(二)以學(xué)科組為基地,協(xié)作教研。
學(xué)科組是課題研究的最基本單位,教師是課程實(shí)施的最重要隊(duì)伍,我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。
每逢雙周協(xié)作教研的時(shí)間,同組教師“歡聚一堂”,探討存在的共性與個(gè)性問(wèn)題,及時(shí)開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報(bào)課,讓各教師共同參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課,幫助教師走出狹隘的圈子,共同走向廣闊的新課程。
(三)合作探究,講究實(shí)效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實(shí)質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,而小學(xué)生的合作又往往易流于形式,為提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義,我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn),作了以下三方面工作。
1、培養(yǎng)組長(zhǎng)
小組活動(dòng)要收到最佳效果,培養(yǎng)小組活動(dòng)最佳主持人是關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初,我們便有意識(shí)地培養(yǎng)了一批小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)的確立也一改過(guò)去教師指任的辦法,由同組內(nèi)的小朋友推薦,并恰當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每?jī)芍茉u(píng)議一次組長(zhǎng)。實(shí)踐證明,這些小主持人有威信、有能力,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作調(diào)控。在省教研室調(diào)研中,對(duì)我校短期內(nèi)取得的合作實(shí)效給予了充分肯定。
2、注重傾聽(tīng)
一小學(xué)生活潑好動(dòng),易興奮,善表現(xiàn)自己,但最欠缺的就是傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。為此,我們注重“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)。用激勵(lì)性語(yǔ)言、借助專項(xiàng)訓(xùn)練、依靠日常生活培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)意識(shí)。
合作習(xí)慣與意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個(gè)月能完成的。我們要求每位實(shí)驗(yàn)教師在平常教學(xué)中都能有意識(shí)地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語(yǔ)言中經(jīng)常用上:“你們是怎樣合作的?”、“你們小組有什么合作的好方法?”等,努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)全員參與,樹(shù)立共同合作的意識(shí)。
(四)大膽實(shí)踐,進(jìn)入角色
為進(jìn)一步落實(shí)課題研究,我們把課堂作為主陣地,把學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力作為目標(biāo),以三三六課堂教學(xué)為主題模式,把課堂真正還給學(xué)生,教師是引領(lǐng)者組織者合作者,以小組合作為小團(tuán)隊(duì),讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進(jìn)課程改革我們堅(jiān)持并進(jìn)行了每周共研一課活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進(jìn)行教研活動(dòng)。獲益很大,感受很深。我們由衷感受到,學(xué)生的能量真的是不可低估,小組合作時(shí)的積極主動(dòng)小組討論時(shí)的面紅耳赤,小組展示時(shí)的夸夸其談,使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來(lái)的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來(lái)的是能力的提升和視野的開(kāi)闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫學(xué)習(xí)指要。實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué),一是:可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的'探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。
(五)、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中,通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到:
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,特別是對(duì)學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去,使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。
(六)、課改工作存在的問(wèn)題
(1)教師對(duì)課改理念理解還不夠深、不夠細(xì),因此在實(shí)施中總是不能得心應(yīng)手。
(2)對(duì)教材挖掘的不夠透,以至于對(duì)教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)意圖領(lǐng)悟不夠,使教學(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)能很好的落實(shí),如:估算這一章節(jié)內(nèi)容,教材例題中估算的過(guò)程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計(jì)數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的,我們也建議學(xué)生將這一過(guò)程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面,然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁(yè)面的整潔,我們可以建議學(xué)生將這一過(guò)程放在心里或演草紙中,對(duì)教材這一細(xì)節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
(3)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo),有的教師不能自如地駕馭新課堂,處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系,不會(huì)創(chuàng)造性地使用新教材,仍然照本宣科;處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)之間的關(guān)系。
(4)對(duì)課題組研究的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得不夠科學(xué),材料積累得不全,在課改方面缺乏對(duì)課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來(lái)主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題:一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺(jué)行動(dòng)。二是實(shí)驗(yàn)教師在思想上接受了一些新的理念,認(rèn)識(shí)上有提高,也試圖按課改要求組織教學(xué),但實(shí)施中顯得力不從心,理論和實(shí)踐沒(méi)有很好地得到結(jié)合。
總之我們認(rèn)為,在課題組的指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助,我們數(shù)學(xué)組所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題一定會(huì)在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)并使之深化,使之出經(jīng)驗(yàn),出成果;存在的不足也已引起我們高度的重視,將認(rèn)真加以解決。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
在網(wǎng)絡(luò)社交媒體上充斥著許多關(guān)于醫(yī)學(xué)的搞笑段子。搞笑段子確實(shí)是能博人一笑。可是我想說(shuō)的是,玩歸玩,笑歸笑,別拿醫(yī)學(xué)開(kāi)玩笑。醫(yī)學(xué)是很莊嚴(yán)肅穆且神圣的,每一個(gè)人都應(yīng)懷揣著虔誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待醫(yī)學(xué)。換言之,每一個(gè)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中都要擁有一顆虔誠(chéng)的心,端正自我的.態(tài)度,努力攀登自我生命中的珠穆朗瑪峰。
夯實(shí)基礎(chǔ)
很多人在學(xué)習(xí)中,總是會(huì)犯同一種錯(cuò)誤。就是太過(guò)于心急,看到身邊的人學(xué)得比自我快,懂得也比自我多就亂了陣腳,開(kāi)始囫圇吞棗般的把知識(shí)灌輸?shù)阶晕业哪X子里。這樣反而會(huì)讓自我更加落后于他人,慢慢的只能望其項(xiàng)背,被人家越甩越遠(yuǎn)。相反的.,倘若在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W⒂诤粚?shí)自我的基礎(chǔ),這樣的話,無(wú)論是誰(shuí),你都能夠泰山崩于前而面不改色,學(xué)習(xí)起來(lái)也能游刃有余。
勞逸結(jié)合
學(xué)習(xí)呢,是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。這其中定然會(huì)有歡笑,有淚水。從小學(xué)、初中、高中再到大學(xué),學(xué)習(xí)一向都是苦樂(lè)交織的,這是亙古不變的真理,不能因?yàn)槿松A段的不一樣而去改變“自然規(guī)律”。應(yīng)當(dāng)更加充分的在學(xué)習(xí)中運(yùn)用勞逸結(jié)合,體會(huì)苦樂(lè)交織,乘著學(xué)習(xí)的巨輪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
自主學(xué)習(xí)
高中的時(shí)候,教師說(shuō)上了大學(xué)你就簡(jiǎn)單了。我覺(jué)得這是“本世紀(jì)以及上世紀(jì)以來(lái)最大的騙局”,上大學(xué)并不代表能夠放松對(duì)學(xué)習(xí)的警惕性。因?yàn)檫有掛科這回事,一個(gè)不留意就掉入掛科的深淵。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有遠(yuǎn)大的夢(mèng)想抱負(fù),不應(yīng)局限于考試不掛科這件事上。就應(yīng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),即使是沒(méi)人督促也依然能堅(jiān)持學(xué)習(xí),這是每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)擁有的良好品質(zhì),成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
課程改革以來(lái),教師大都已經(jīng)熟悉到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還浮于表面。比如,語(yǔ)文課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就匆匆收?qǐng),學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì),缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),感受、體驗(yàn)和理解自然膚淺。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,原因是多方面的。從教師方面找原因,主要有兩點(diǎn):首先,教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。其次,教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'時(shí)候,教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
針對(duì)上述原因,我認(rèn)為當(dāng)前教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實(shí)做到以下兩點(diǎn):
一、要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)會(huì)感知課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,品味、揣摩語(yǔ)言文字,理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧。教師要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)相結(jié)合,平時(shí)注重一般性指導(dǎo),學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)注重根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還要做到全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
二、要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究,講求自主學(xué)習(xí)的效果,千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過(guò)多的時(shí)間,會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
我是一名小學(xué)教師,在與孩子們的接觸中,我體會(huì)到了讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的重要性。在此,我想談?wù)勎覍?duì)自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)小小體會(huì)。
⒈、自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是人的天性,可是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師經(jīng)常無(wú)意識(shí)地扼殺了幼兒的好奇心。好奇心的扼殺,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我沒(méi)有特別的天賦,只有對(duì)事物的好奇心!笔芎闷嫘牡尿(qū)使學(xué)生會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題,教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì),不要害怕和阻止學(xué)生的“好問(wèn)”,不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問(wèn)”;教師要培養(yǎng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的勤于提問(wèn),不要限制和壓抑學(xué)生的“多問(wèn)”;教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn),善于提問(wèn),而且問(wèn)得頗有見(jiàn)地、切中要害,從根本上保護(hù)學(xué)生的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí),創(chuàng)造情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理,激發(fā)、培養(yǎng)他們的好奇心。
、、自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,自發(fā)、自覺(jué)地投身學(xué)習(xí),自己對(duì)自己負(fù)責(zé),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)很快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,這比他們?cè)诮處煹膹?qiáng)迫下學(xué)知識(shí)都更可貴。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能保障進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí),二者之間形成了良性循環(huán),使學(xué)生受益無(wú)窮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,明確目標(biāo),開(kāi)闊思路,豐富想象;需要不斷克服困難,不怕挫折,具有敢于懷疑,敢于成功的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在新課程理念下,教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí),更重要的是如何教會(huì)他們自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我主要從課堂和成長(zhǎng)閱讀兩方面來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂,課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的.自主學(xué)習(xí)能力呢?我嘗試著做了一下。
課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展學(xué)生的思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如:《梅蘭芳學(xué)藝》的教學(xué),要求學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。我在教學(xué)時(shí),借助音樂(lè)圖畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。這種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,使他們的思維更加活躍,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生有控制課堂的需求,學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地發(fā)展。
我給班上的小朋友制定了每天的讀書計(jì)劃,那是我們關(guān)于成長(zhǎng)閱讀的約定。每天二十分鐘的成長(zhǎng)閱讀,堅(jiān)持一段時(shí)間之后,好多孩子都養(yǎng)成了愛(ài)讀書會(huì)讀書的好習(xí)慣,而且他們會(huì)把在書上發(fā)現(xiàn)的有趣故事和同學(xué)老師家長(zhǎng)分享,還有的小朋友會(huì)把書上的故事加上自己的想象畫出來(lái),這樣就變成了讀寫繪,孩子的想象能力得到了進(jìn)一步發(fā)展,自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí),還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本階段學(xué)習(xí)的心得:教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生!睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!币虼,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的'尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài),就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言,不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的情緒,而且能增強(qiáng)說(shuō)理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,才會(huì)“親其師,信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。
微笑體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù),是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應(yīng),從教育心理學(xué)的角度說(shuō),凡是教師寄予希望的學(xué)生,感愛(ài)到教師的關(guān)心,愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師,對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己,但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心,與學(xué)生心與心的交流。
俗話說(shuō):情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。如果教師不講情,就會(huì)把課講得干干巴巴,枯燥無(wú)味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō),青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會(huì)使其它弦一起振動(dòng),發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會(huì)收到更好的效果,因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際,這樣學(xué)生就會(huì)感到親切,不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí),必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主,采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會(huì)千方百計(jì)尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng),并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門課程、某一個(gè)時(shí)期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
通過(guò)最近幾次的教研活動(dòng)--對(duì)“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后,我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢(shì)所在,而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今,呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣,教學(xué)手段和方法不斷更新,教學(xué)內(nèi)容不斷拓展,音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考,難免有疑問(wèn)和困惑產(chǎn)生。音樂(lè)課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂(lè)高效課堂呢?這些問(wèn)題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來(lái)課堂教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。在課堂的教課上,我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好,以及他們的性格,能引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)該具備以下三個(gè)條件。
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
教師的本職是教學(xué),說(shuō)到底必須業(yè)務(wù)要過(guò)硬,臺(tái)上一分種,臺(tái)下十年功,一定要有良好的基本功,要上好一節(jié)課,必須備好一節(jié)課。因?yàn)閭湔n是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望,我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神,想看到他們獲得新知的欣喜,聽(tīng)到他們“整齊的心跳”,感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂(lè)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié),合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂(lè)教師教授的班級(jí)比較多,針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn),音樂(lè)教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。
三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。
全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)課堂帶來(lái)意想不到的效果。
四、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng),重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程!币虼私處煵荒茈S便把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上,相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維,鼓勵(lì)他們與眾不同的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂(lè)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂(lè)方面的創(chuàng)造性思維,往往使人容易和音樂(lè)創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然,音樂(lè)創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過(guò)于音樂(lè)創(chuàng)作,但是在中學(xué)的'音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家,而是應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么,如何通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí),所以音樂(lè)課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課,因此在音樂(lè)課中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家,我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間。俗話說(shuō)“歌聲乃人之情也!辈浑y想象,一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的,人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此,要達(dá)到二個(gè)聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的,學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分,造成聲音不統(tǒng)一,聲部不和諧,如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生,給他創(chuàng)設(shè)思維的空間,讓他們真正體會(huì)作品的意境,從搶聲部到注意兩個(gè)聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,無(wú)不體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力,也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。
我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上,高效課堂教學(xué)是我們的夢(mèng)想,是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的希望,有了高效課堂,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課堂的教課上,我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛(ài)好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對(duì)所授知識(shí)感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì),為了孩子的明天,我們必須精心打造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門造車,而是老師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,從以下幾方面來(lái)探討如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。
1、建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
“親其師,信其道”,一般說(shuō)來(lái),學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼,那么,對(duì)其所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣,反之,學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室,課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此,教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),注重溝通師生情感,及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,建立民主和諧的師生關(guān)系,從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。
2、采用多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)歷史的興趣越濃,學(xué)習(xí)的積極性越高,學(xué)習(xí)的效果越好。但如能把學(xué)習(xí)歷史的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要,就能使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)歷史時(shí)都會(huì)感到新奇,因而對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的興趣,但學(xué)生缺乏意志和毅力,興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷,只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,才能維持他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以,教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),采用多樣的教學(xué)方法和形式,不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
(二)傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
未來(lái)學(xué)家指出:未來(lái)社會(huì)的“文盲”,并不是指目不識(shí)丁的人,而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法,不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人,所以,教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō):“授之以魚,不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”,學(xué)生照單全收,但不知其“為什么”,告訴學(xué)生“為什么”,學(xué)生可以有所領(lǐng)悟,但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻,但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。
1、預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí),是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則,起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”,以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式,在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后,提綱逐步精簡(jiǎn),最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖,走上自學(xué)的道路。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主,教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度!闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn),敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論;為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。
A. 小組討論
課堂上,經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷,這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面,而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。比如,以前評(píng)講材料解析題時(shí),都是老師詳細(xì)地分析,學(xué)生不管懂還是不懂,都得聽(tīng),很被動(dòng),也很容易走神。講完3個(gè)大題要花20分鐘左右,老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái),采用小組討論的形式,老師先給答案,學(xué)生核對(duì)答案,然后小組討論,交換自己的意見(jiàn)。這樣,大部分題學(xué)生可以自己解決,老師只是解釋難點(diǎn)。這樣,既抓住了難點(diǎn),學(xué)生又學(xué)得深刻,可謂一舉兩得。
B. 擔(dān)任小老師。
在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生擔(dān)任小老師,讓他們來(lái)解釋。讓他們從自己的角度和思路出發(fā),有些同學(xué)做得非常好,不僅說(shuō)出他們的理由,還說(shuō)出他們的困惑,聽(tīng)者收益非淺,老師可以從中了解學(xué)生,抓好重點(diǎn),調(diào)整教學(xué)的方向,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心,確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)
具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生,在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能自覺(jué)地控制和調(diào)節(jié)自己的行為,不畏艱難,堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo);而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生,一旦遇到困難或考試不理想,則喪失信心,半途而廢。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,要不斷有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的意志力與自信心。一方面,要讓他們明白,任何學(xué)習(xí)過(guò)程都不可能是一而就或一帆風(fēng)順,學(xué)習(xí)也不例外。另一方面,要讓他們明白,
“世上無(wú)難事,只怕有心人!苯處熯應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)體差異,盡可能地滿足不同學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)習(xí)上一時(shí)存在困難的學(xué)生,給予格外關(guān)懷和呵護(hù),真正確立起“偏愛(ài)差生”的教育觀念,盡最大的努力去扶助與感化他們,使其逐步踏上自主學(xué)習(xí)的階梯,與其他同學(xué)一道分享求知的樂(lè)趣與成功的喜悅。 總之,要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,大膽創(chuàng)新,最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生愿學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。因此,課堂上教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心,關(guān)注每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解、學(xué)生的發(fā)言大膽發(fā)表不同見(jiàn)解,努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的新局面。一堂成功的歷史課,應(yīng)從導(dǎo)入新課起,就集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲望。另外,準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思維共鳴,從而激活學(xué)生探究新知的積極性和主動(dòng)性。
二、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)比較強(qiáng),屬于班級(jí)中的優(yōu)秀群體。我們主要關(guān)心他們學(xué)習(xí)熱情的持久性,著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動(dòng),學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生。我更多地關(guān)注他們的的內(nèi)心喜好,經(jīng)常走近他們,要在培養(yǎng)他們的積極心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣上花功夫,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,化被動(dòng)為主動(dòng)。平時(shí)除了指導(dǎo)他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課上還要鼓勵(lì)他們勤思考、勤動(dòng)手、勤發(fā)言。課后,教師要融入這些學(xué)生中,既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法,解決學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題,幫助每一個(gè)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),真正地會(huì)學(xué)習(xí)。
三、留足自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂的開(kāi)放,是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下的開(kāi)放。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)特別注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的情境,凡是能通過(guò)動(dòng)手操作的內(nèi)容,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),即使學(xué)生的動(dòng)手能力不盡人意,但只要他參與了,就是表現(xiàn)自己了,他就會(huì)多一份興趣,多一點(diǎn)自信。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)槟硞(gè)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)論時(shí),教師可以先不急于表態(tài),而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣不但給學(xué)生提供了傾聽(tīng)別人發(fā)言的機(jī)會(huì),進(jìn)行了深層次的思考,而且使學(xué)生在爭(zhēng)論、互評(píng)、自由發(fā)表觀點(diǎn)中展示了自我,這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣,才能把枯燥死板的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程變成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。
總之,歷史學(xué)習(xí)既要面向全體,又要尊重差異:既要讓學(xué)生主動(dòng)參與,又要讓學(xué)生體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生只有做到了愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式。隨著新課程不斷地深入,許多教育者都意識(shí)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性,并在不斷地實(shí)踐與嘗試。小組合作時(shí),同學(xué)們各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短;觀點(diǎn)不一,臉紅耳赤,真是集思廣益,好處多多。但自己實(shí)踐時(shí),確實(shí)也經(jīng)?匆(jiàn),活動(dòng)時(shí),有人滔滔不絕,而有人卻呆若木雞;蚴悄阕x你的,我想我的。為何同時(shí)合作學(xué)習(xí),卻有如此不同的景觀呢?結(jié)合我一年中在這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思,我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、我的觀念是否真正更新?
每一節(jié)課中我真正地融入小組學(xué)習(xí)中了嗎?和同學(xué)們一起體驗(yàn)到了小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎?當(dāng)你真的能與他們一起開(kāi)心一起悲傷的時(shí)候,小組合作學(xué)習(xí)才有了自己的活力。就象對(duì)新生兒,沒(méi)有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和小心的呵護(hù),小寶寶會(huì)健康成長(zhǎng)嗎?對(duì)待小組學(xué)習(xí),教師觀就應(yīng)象對(duì)待新生兒一樣。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。試想如果連教師自己都認(rèn)為小組合作只是一種形式或只認(rèn)為它是學(xué)習(xí)的一種便利,缺少應(yīng)有的期望和熱情,那學(xué)生的新奇和熱情還能持續(xù)多久呢?因此,小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用,教師觀念是一個(gè)很重要的因素,可以說(shuō)是一個(gè)起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是否合理?
小組搭配的好壞直接關(guān)系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結(jié)合書本上的經(jīng)驗(yàn)介紹,采用異質(zhì)小組搭配,但需要時(shí)刻關(guān)注小組成員發(fā)展。實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,小組搭配的許多問(wèn)題就會(huì)逐漸暴露出來(lái),"老師,他都不說(shuō)","老師,他一直在玩","老師,他們借討論問(wèn)題時(shí)說(shuō)閑話"……等等。這時(shí)老師不應(yīng)簡(jiǎn)單處理,最好是耐
心詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生,可以單獨(dú)談心,可以溫和勸說(shuō),結(jié)合原因進(jìn)行小組重組,讓優(yōu)弱勢(shì)趨向合理。小組重組中更重要的是要激發(fā)問(wèn)題學(xué)生的自信心,給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn),讓弱勢(shì)也轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì),不斷地轉(zhuǎn)化弱勢(shì),那么最后的局面必定是一派生機(jī)勃勃。當(dāng)然這需要我們付出辛勤的努力。
三、 小組團(tuán)體意識(shí)有多強(qiáng)?
組合成有生氣的小組后,要考慮的一個(gè)問(wèn)題是如何激發(fā)小組的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)有凝聚力的小組,它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神,更有責(zé)任感和榮譽(yù)感。有了團(tuán)體意識(shí),反過(guò)來(lái)可以團(tuán)結(jié)小組成員,小組每個(gè)成員能自覺(jué)充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團(tuán)體意識(shí)是需要老師激發(fā)的?梢砸脒m當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。如數(shù)學(xué)課上,教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí),然后分別參加獨(dú)立測(cè)驗(yàn),最后以達(dá)到預(yù)定優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的小組成員的多少來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是公平、民主的,不是泛濫的,應(yīng)是大家都心悅誠(chéng)服的肯定。使孩子們體會(huì)到獎(jiǎng)勵(lì)的珍貴,激勵(lì)他們積極去爭(zhēng)取。
四、 是隨處小組合作,還是有機(jī)結(jié)合?
就象任何一個(gè)生命體,光有期待和愿望是不行的,它還需要供其生長(zhǎng)發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學(xué)習(xí)也是一樣。如果沒(méi)有適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì),它一樣名存實(shí)亡。
在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如教學(xué)三角形的三邊關(guān)系時(shí),
但是我們也不能處處,什么問(wèn)題都用小組合作解決,否則學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。適當(dāng)?shù)嘏c獨(dú)立思考、動(dòng)手解決、老師或其他學(xué)生點(diǎn)撥等方式相結(jié)合,使學(xué)生時(shí)時(shí)有新鮮感,保持旺盛的求知欲。再說(shuō)事實(shí)上也不是什么問(wèn)題都適合合作小組解決。比如:在教學(xué)一元一次方程時(shí),完全可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)獨(dú)立運(yùn)用的能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
杜郎口中學(xué)的改革,秉承“以人為本,關(guān)注生命”的理念,逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,13年來(lái)不動(dòng)搖,堅(jiān)定不移地執(zhí)行著,成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂,兩面黑板站滿是解題的同學(xué),留在教室里的同學(xué),有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”;有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃,爭(zhēng)論不休;有的則在座位上奮筆疾書,或沉思,或計(jì)算,給人的感覺(jué)都是:孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí),老師呢?我看到的老師,出出進(jìn)進(jìn),一會(huì)兒在前面問(wèn)問(wèn)這個(gè)同學(xué),一會(huì)兒去后面加入討論兩聲,一會(huì)兒又沒(méi)了蹤影,這樣的課堂的確別樣,令人耳目一新。等到一定的時(shí)間,老師集中學(xué)生,開(kāi)始聽(tīng)分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講,該管理的管理,該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律,沒(méi)有一個(gè)閑人,唯獨(dú)老師。老師除了聽(tīng)到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外,其他的話都沒(méi)有。而且,說(shuō)的也是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)之詞“某某同學(xué)的思路很獨(dú)特,大家好好揣摩一下”,“某某同學(xué),你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn),同學(xué)們會(huì)聽(tīng)得更清楚”等等,讓我瞠目結(jié)舌:這就是講課?
帶著滿腹的疑問(wèn),我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談,原來(lái)在這里,所有的孩子和老師都是住宿的,每天晚上有晚自習(xí),
第二天要講的內(nèi)容,老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解,包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的`一年級(jí)新生,前兩周是不上課的,完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道,他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色,以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練,是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過(guò)聽(tīng)報(bào)告和老師聊聊,明白了他們每堂課的教學(xué)主題,都是大家的結(jié)晶,同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題,教學(xué)模式大家都一樣,包括教學(xué)過(guò)程中的每一步驟。
看了,聽(tīng)了,有了感慨。這樣的教學(xué)模式,的確給學(xué)生帶來(lái)了改變,羨慕的我們看到的是一群:思維活躍,能言善辯,出口成章,能寫能說(shuō)、能畫能解都毫不遜色的,而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道,這后面不知道老師付出了多少艱辛,但值得?晌易笏加蚁,又和同行們反復(fù)討論,我還是認(rèn)為:這種教學(xué)模式,的確適合中學(xué)教學(xué),在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別,而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的,小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn),與中學(xué)生相比,還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑,而小學(xué)生呢?他們卻還在學(xué):怎么去思考?以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素,也不可小覷。但這些,卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀,那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”,和中學(xué)階段的“教”,我認(rèn)為意義是不同的。
這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn),有不正確,或粗淺的地方,還請(qǐng)見(jiàn)諒。但從我本人角度講,出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),優(yōu)秀的東西誰(shuí)都珍惜,謝謝。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
當(dāng)今社會(huì),知識(shí)信息迅猛發(fā)展,各種資源層出不窮,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是信息化的社會(huì)賦予小語(yǔ)教學(xué)的新使命。對(duì)此,小語(yǔ)修訂大綱指出提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,崔戀同志也特別強(qiáng)調(diào)適應(yīng)時(shí)代,要在思想上重視,在教學(xué)中落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、加工、運(yùn)用信息的能力,特級(jí)教師周一貫說(shuō)研讀,正在成為閱讀教學(xué)的時(shí)代趨向。那么,在語(yǔ)文學(xué)科課堂上,我們應(yīng)該如何營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的人文空間,憑借課文開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)呢?
一、研究主題尊重差異
突出主體
研究性學(xué)習(xí)主題的確定必須以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體為指導(dǎo)思想,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要,由學(xué)生自主確定,或在教師的指導(dǎo)下確定,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
1、要尊重學(xué)生的差異。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體,他們的情感、興趣、思維等方面各不相同。研究主題的確定應(yīng)尊重學(xué)生的差異,體現(xiàn)出不同的層次坡度,滿足不同學(xué)生的需要,讓好的學(xué)生只有跳起來(lái)才能摘到果子,中下生只要跳起來(lái)就能摘到果子。如《不懂就要問(wèn)》一文,不同層次的學(xué)生可以選擇不同層次的研究問(wèn)題。
①了解性研究孫中山小時(shí)候是怎樣學(xué)習(xí)的?
、谔皆葱匝芯繉O中山為什么要這樣做?
、弁卣剐匝芯克桔咏逃c今天教育有何不同?我們應(yīng)該向?qū)O中山學(xué)習(xí)什么?以上第一、二個(gè)問(wèn)題較淺顯,從課文中就可以搜尋到所需要的信息,適合中下生進(jìn)行研究;第三個(gè)問(wèn)題難度較大,需要學(xué)生聯(lián)系生活中的信息和自身的經(jīng)歷進(jìn)行分析判斷才能解決,適合優(yōu)生進(jìn)行研究。這樣,使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面,使每個(gè)學(xué)生都能參與到研究性學(xué)習(xí)中,在解難和爬坡中享受成功的快樂(lè)。
2、讓學(xué)生主動(dòng)確定主題。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己擬定主題,可以強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行整體感知,獲取有關(guān)信息,進(jìn)行交流,而后針對(duì)交流的情況在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、疑點(diǎn)、基點(diǎn)的扭結(jié)處確定研究的主題,明確進(jìn)一步探究的方向。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,先讓學(xué)生自己讀書思考,劃找歸納。在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下,確定為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師的研究主題。
二、研究?jī)?nèi)容全息兼容
突出重點(diǎn)
在課堂上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),應(yīng)以教材為主要憑借,又不拘泥于教材本身,可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸,源于課本,又超越課本,開(kāi)拓探究的空間,讓學(xué)生在廣闊的天地里探究知識(shí)的奧妙。
1、源于課本。
小語(yǔ)教材蘊(yùn)含著豐富的信息資源,可供研究的范圍非常廣泛。教師要賦予學(xué)生選擇研究?jī)?nèi)容的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文選擇不同的研究重點(diǎn)?梢匝芯课恼碌闹行闹髦,如做人到底要做怎樣的人?(《落花生》);也可以研究文章的線索,如《月光曲》一文,內(nèi)容復(fù)雜,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的3條線索展開(kāi)研究。
、佟对鹿馇返幕厩{(diào)和節(jié)奏是怎樣的?
、谪惗喾业膭(chuàng)作靈感是什么?
③《月光曲》的內(nèi)容是什么?抒發(fā)了貝多芬什么樣的內(nèi)心感受;還可以在學(xué)生的疑問(wèn)之處,在文章的內(nèi)涵豐富之處,隱約朦朧之處,思想深刻之處進(jìn)行探究,或是小到對(duì)某個(gè)字、詞、句的研究
2、超越課本。
課前可以對(duì)作者的生平,作品的時(shí)代背景進(jìn)行研究,如以《魯迅與三味書屋》為題,收集相關(guān)資料,提出自己的見(jiàn)解;課中可進(jìn)行想象研究,如學(xué)習(xí)《西門豹》一文,讓學(xué)生假設(shè)當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其它官員,他們也知道了事情的真相,他們會(huì)怎么說(shuō),怎么做;課尾可進(jìn)行延伸性研究,如學(xué)完《鳥(niǎo)的天堂》一課,讓學(xué)生繼續(xù)研究這棵已生活了五百多年的古樹(shù)目前的環(huán)境有沒(méi)有受到污染?這么大年紀(jì)的樹(shù),目前全國(guó)共有多少棵?這樣,可以為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的無(wú)限時(shí)空,讓學(xué)生自由探索知識(shí)的奧秘。
三、研究方式自主合作
突出互動(dòng)
研究性學(xué)習(xí)具有自主性和探索性,整個(gè)閱讀過(guò)程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷,去探索,去發(fā)現(xiàn),而不是指導(dǎo)者包辦代替或忽略閱讀過(guò)程去死記現(xiàn)存的結(jié)論。要讓學(xué)生自主研究,不給學(xué)生提供產(chǎn)生依賴的條件;要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行深入地研究,切忌蜻蜒點(diǎn)水,浮于表面;要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的探究方法,或觀察聯(lián)想,或讀書感悟,或思辨探究,或操作演示,或?qū)嶒?yàn)推理。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課,探究為什么調(diào)換馬的順序就能轉(zhuǎn)敗為勝時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生用擺一擺,畫一畫的`方法進(jìn)行研究,通過(guò)親身動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)敗為勝的奧;,如學(xué)習(xí)《游園不值》,和《詠柳》、《江畔漫步尋花》進(jìn)行對(duì)比性研究,了解對(duì)同一事物的不同描繪方法。
教學(xué)中,在學(xué)生通過(guò)觀察、操作、讀書、思考有所收獲后開(kāi)展集體討論交流,不僅會(huì)活躍課堂氣氛,而且能建立多向的信息交流網(wǎng),使學(xué)習(xí)的信息大量地高頻率地在課堂內(nèi)互動(dòng),使學(xué)生在真誠(chéng)、協(xié)作和評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短,在激烈的探究、爭(zhēng)論和交流里得到靈感。如學(xué)習(xí)《梅花魂》一課,學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,對(duì)梅花魂,到底指什么有了自己的見(jiàn)解。這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論,接著每組派1名代表回答,學(xué)生有說(shuō)梅花魂是指梅花的品格;有的講,梅花魂是指具有梅花品格的人;有的說(shuō)梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛(ài)國(guó)之心。最后全班一起討論,達(dá)成共識(shí),梅花魂是指海外華僑那拳拳的愛(ài)國(guó)之心。這樣,學(xué)生不同的思維在合作中產(chǎn)生碰撞,在互動(dòng)中得到發(fā)展。
四、研究結(jié)果自由表達(dá)
突出個(gè)性
在研究性學(xué)習(xí)中,提倡學(xué)生用個(gè)性化的方式表達(dá)出學(xué)習(xí)的結(jié)果。能說(shuō)的就說(shuō),能讀的就讀,能畫的就畫,會(huì)寫的就寫,會(huì)演的就演,通過(guò)不同方式的表達(dá)提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。允許學(xué)生對(duì)文章的多元解讀,不唯書,不唯師,敢于向教材,向教師挑戰(zhàn),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,提高創(chuàng)新能力,主要方式有:
1、讀。通過(guò)個(gè)性化的朗讀呈現(xiàn)出對(duì)信息的理解感悟。
2、說(shuō)。通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言傳遞出學(xué)習(xí)結(jié)果,把語(yǔ)言信息內(nèi)化為自己的東西。如《新型玻璃》一課,可嘗試以推銷員的身份推銷一種玻璃。
3、寫。把語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的語(yǔ)言,通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告(如《西門豹》一課,可以寫關(guān)于造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的調(diào)查報(bào)告),小論文的方式表達(dá)出來(lái)。
4、演。讓學(xué)生讀演課文訓(xùn)練語(yǔ)感,體驗(yàn)情境。如《東郭先生和狼》一課,讓學(xué)生通過(guò)扮演東郭先生狼,體驗(yàn)課文中的情境。
5、畫。通過(guò)畫畫體現(xiàn)對(duì)文章信息的分析、判斷。如《跳水》一課,要求學(xué)生畫出水手、孩子、猴子、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)畫畫,對(duì)文章的信息進(jìn)行重組,加工,更好地弄清了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
總之,在課堂教學(xué)中,我們要努力拓展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空,培植學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情,關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,提供發(fā)展個(gè)性的土壤,讓學(xué)生在主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感受,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
一、自主學(xué)習(xí)
大學(xué)更注重于思考。高中生能夠把所以的精力都放在學(xué)習(xí)上,而在大學(xué)里,專業(yè)知識(shí)固然重要,可是在大學(xué)中能夠很好地自主思考更重要。大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間更少,可是所學(xué)的資料更多、更難(這是我作為一個(gè)理工科學(xué)生的感受),所以仍然需要花費(fèi)很多的精力來(lái)學(xué)習(xí)。
二、認(rèn)真上課
大學(xué)的課堂上也和高中是不一樣的,大學(xué)教師很少會(huì)像高中教師一樣時(shí)刻提醒著你注意聽(tīng)講,有時(shí)候甚至逼著你學(xué)習(xí),所以需要你自我集中注意力去聽(tīng)講,剛開(kāi)始有的資料會(huì)很難理解,可是仍然要集中注意力,堅(jiān)持到最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)也沒(méi)有那么難。
三、完成作業(yè)
一般上課的時(shí)候教師會(huì)布置作業(yè),這個(gè)作業(yè)千萬(wàn)不要不當(dāng)回事,大學(xué)考試的試卷就是教師自我出的,考試資料一般就是平時(shí)做的作業(yè),改也只改了一些相關(guān)數(shù)據(jù),所以這個(gè)時(shí)候平時(shí)做的作業(yè)就很重要了,如果平時(shí)的作業(yè)你都有好好做的話,考試時(shí)是絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的。
四、考前復(fù)習(xí)
說(shuō)到考試了,如果平時(shí)實(shí)在是沒(méi)有怎樣學(xué)習(xí)的.話,考試前的復(fù)習(xí)周是十分重要的,這個(gè)時(shí)候如果好好復(fù)習(xí)還是有很大的機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)考試的,復(fù)習(xí)還有一個(gè)十分關(guān)鍵的問(wèn)題,多做一些往年的卷子,因?yàn)榇髮W(xué)考試的題型基本上是沒(méi)什么變化的。
五、端正態(tài)度
最終,也是最重要的一點(diǎn),千萬(wàn)不要相信高中教師所說(shuō)的什么進(jìn)入大學(xué)就解放了什么的,因?yàn)槲业母咧薪處熞酝彩沁@么說(shuō)的,來(lái)到學(xué)校才會(huì)發(fā)現(xiàn)教師說(shuō)的話很多都是假的,所以我們總會(huì)吐槽我們被高中教師騙了。大學(xué)是人生中很重要的一個(gè)時(shí)刻,這一階段對(duì)一生的影響是十分大的,所以必須要認(rèn)真對(duì)待。
所有的理論如果不去實(shí)踐,那么都是空談。期望大家能找到最適合自我的學(xué)習(xí)之道,平衡好學(xué)習(xí)與生活,將自我的大學(xué)過(guò)得多姿多彩!
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
剛得知要在家上課學(xué)習(xí),我其實(shí)還是有點(diǎn)高興的。因?yàn)槲业募译x學(xué)校稍稍有點(diǎn)遠(yuǎn),所以在家上課意味著我可以不用那么早起床,也不用浪費(fèi)太多時(shí)間在上下學(xué)的路上了。但是剛上課沒(méi)幾天,我就遇到了一系列的難題——在家學(xué)習(xí),沒(méi)有老師的督促,也沒(méi)有同學(xué)們的陪伴,感覺(jué)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的氛圍,對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么有興趣。雖然省了上下學(xué)的時(shí)間,但省下來(lái)的時(shí)間感覺(jué)都荒廢了。而且長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前,不僅對(duì)眼睛不好,心情也很煩躁。
但是,辦法總比困難多,這些問(wèn)題是一定能夠找到方法解決的!于是,我便開(kāi)始調(diào)整我的`生活方式。下面是我的一些小方法和小建議,希望能讓大家有所收獲。
一、認(rèn)真完成必做任務(wù)
首先,老師在網(wǎng)上布置的必做任務(wù),一定要認(rèn)認(rèn)真真地完成,因?yàn)檫@些看似簡(jiǎn)單的題目和學(xué)案都是最基礎(chǔ),最核心,也是最重要的。如果不認(rèn)真完成學(xué)案,那么這些知識(shí)點(diǎn)就不能很好地掌握,做題也會(huì)迷迷糊糊的。可是如何認(rèn)真地完成呢?首先,讀題審題是最重要的。在題干里,通常會(huì)有一些關(guān)于這道題的提示,把重點(diǎn)圈畫出來(lái)對(duì)做題就會(huì)很有幫助。其次,做完后要認(rèn)真改錯(cuò),建議寫寫錯(cuò)因、知識(shí)點(diǎn)等等。堅(jiān)持做下去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)——其實(shí)只要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù),就已經(jīng)很有收獲了。
二、 認(rèn)真記筆記
一開(kāi)始上網(wǎng)課我就僅僅是盯著屏幕看,并沒(méi)有記下什么東西。上完課后,我覺(jué)得上直播課并沒(méi)有留下什么有用的東西。于是我看了一遍回放,把一些重點(diǎn)都記了下來(lái),又加深了一遍印象?粗黄P記,特別有成就感!
自主學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
自主學(xué)習(xí)通常是指主動(dòng),自覺(jué),獨(dú)立的學(xué)習(xí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求每一位教師,應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗話說(shuō):授人以魚,不如授人以漁。在實(shí)際教學(xué)中,我尊重學(xué)生的主體地位,重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面我把自主教育學(xué)習(xí)所學(xué)結(jié)合我在教學(xué)中積累的點(diǎn)滴談?wù)勼w會(huì),總結(jié)如下幾點(diǎn):
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正學(xué)習(xí)的情境。
學(xué)生在不平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,緊張的,不愉快的。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)到心理。因此教師對(duì)學(xué)生的期盼和希望可以產(chǎn)生巨大的感召力,讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中才找到自己,激發(fā)興趣,自主地學(xué)習(xí)。例如:上課開(kāi)始,創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
雖然一節(jié)課時(shí)間較短,但教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間,讓學(xué)生去思考,去探索,使學(xué)生始終處于自覺(jué)積極的狀態(tài)之中,來(lái)進(jìn)行合作條件,自主學(xué)習(xí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
首先,現(xiàn)在的孩子普遍存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,表現(xiàn)在:家長(zhǎng)或老師督促學(xué)習(xí),管著學(xué)習(xí),不動(dòng)腦思考,不動(dòng)手實(shí)踐等不良習(xí)慣。作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。用啟發(fā)式點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在進(jìn)行中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。發(fā)展他們的個(gè)性。
其次,要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn),來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極性。如:充分利用長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材的趣味性和實(shí)用性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。像:識(shí)字中的字理演變圖,小幽默,小兒歌都能引起學(xué)生注意。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的`積極性。比如:借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)興趣通過(guò)動(dòng)感聲像,美麗的圖片等吸引學(xué)生,還有,采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:分組討論法,小組競(jìng)賽法,獎(jiǎng)勵(lì)法等,而對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí),不喜歡課堂的學(xué)生,我則是多和他們溝通,了解他們的“學(xué)患”,把學(xué)習(xí)以外的事交給他們?nèi)プ,像:取送作業(yè)本,讓他們輪流檢查室內(nèi)外衛(wèi)生,當(dāng)一次小組長(zhǎng),來(lái)打開(kāi)他厭學(xué)的心結(jié),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,受益終生,但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。人的許多習(xí)慣都在早年形成(也包括壞習(xí)慣),而教師要調(diào)查學(xué)生的表現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),教學(xué)的具體情況,循序漸進(jìn)的培養(yǎng),持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展,因此,課堂上我嚴(yán)格培養(yǎng),幫助,指導(dǎo)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)的習(xí)慣,久而久之才會(huì)見(jiàn)到成效。
六、加強(qiáng)反思評(píng)價(jià),提高自主學(xué)習(xí)效果。
隨著課改的深入,學(xué)生探究能力的提升,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分越來(lái)越多,這就要重視反思,及時(shí)評(píng)價(jià)找出自己該做什么?什么該自己做,養(yǎng)成反思習(xí)慣。逐步提高自主學(xué)習(xí)效果。
在未來(lái)的教育教學(xué)中,要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我提問(wèn),自我探索,自我體驗(yàn)的過(guò)程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何做人,如何發(fā)展。
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