學習《指南》心得（精選25篇）
當我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編整理的學習《指南》心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習《指南》心得 篇1
回頭反思自己對孩子三年多的教育，確實能找到科學的規(guī)律，也有很大的改進空間，比照《指南》和孩子在幼兒園收到的教育，我們深有體會。
記得剛剛將孩子送入幼兒園時，我們的感覺很復雜，幾分興奮：因為孩子邁向了人生第一個大集體；幾分不舍：孩子從此不能時時刻刻見到親人了；幾分擔心：孩子在集體環(huán)境中是否適應，休息、吃飯好不好，和小朋友打鬧怎么辦？慢慢的，通過一次次家長會老師耐心的講解，我們消除了顧慮。
《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應當注意的各個方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開始照著做，一段時間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到，從小對小孩的科學教育非常重要，只要用心，就會看到成效。在此，我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進，充分尊重小孩的學習品質(zhì)
孩子的學習往往是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價值。我們家小孩在進入小小五班的半年內(nèi)，我們也試著問他，今天老師教什么了，你學到什么了？恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他。直到新年的聯(lián)歡會上，當我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時，我們也隨著音樂跳了起來。才知道這半年來孩子學到了什么，看著他們在游戲和生活中快樂成長，我們被深深的感動。
孩子成長的每個階段都有每個階段的特點，急于求成是不可行的。聽說在未來幼兒園會有藝術(shù)、音樂、英語的學習，還會有跨園的籃球聯(lián)賽，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會逐漸成長起來的。
2、學會負責，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系
在上幼兒園之前，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領(lǐng)域是陌生的，在人際交往方面有時不能很好地處理。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調(diào)的，這點我們也深有體會。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學會對自己的行為負責，未來才能更好地融入真正的大社會。
3、自主教育，鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學習技能而忽視學習品質(zhì)�！吨改稀分刑岬健坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學習興趣是初期學習的動力，在這一階段，無論孩子做的如何，都應該積極鼓勵。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多，有講寓言故事的、有認漢字的、有認英語單詞的、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本，自己翻來覆去的看。
我們在睡前也給他講故事，書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒，每一個人物角色都爛熟于心。我認為，在自主教育方面的投入，比強迫孩子上各種興趣班，效果要來的更好。
4、珍視童年，引導孩子走個性發(fā)展之路
記得在自己小時候，父母總是監(jiān)督自己的學習成績，嚴管各種業(yè)余愛好。小學棒球隊參加了一個月被強令退出，從小學習的'國畫也因為中考而逐漸淡忘，個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹，只能朝著天空生長。
當我們?yōu)槿烁改�，時代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時，市面上形形色色的興趣班比比皆是。孩子未來是向?qū)＿�是多發(fā)展，我們也考慮了很多。
通過《指南》，我們了解了家長應對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的價值標準去評判孩子，更不能為追求自己的夢想對孩子進行千篇一律的訓練。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，未來的發(fā)展，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功，憑的是獨一無二的天賦；朗朗的成功，憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應該是積極引導，并創(chuàng)造有利條件，每個孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班，要和孩子商量，切勿出現(xiàn)強迫孩子學習的狀況。
最后，我要強調(diào)的是，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會長大。
學習《指南》心得 篇2
人的一生，是個不斷學習的過程，活到老學到老，社會在進步，知識在更新，每個人都有機會接受再教育的機會，不想進步自己的人，不懂的學習的人，沒有把握一定學習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。
通過學習《開放教育學習指南》，使我深深的熟悉到再教育的重要性，也使我熟悉到每個人都有繼續(xù)學習的機會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學，提供網(wǎng)上答疑，發(fā)表意見的空間。可以和老師、教授平心靜氣的討論題目，只要你不斷的堅持，就能學到很多新的知識，這些知識，將堅定了我學習的'信心。
現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統(tǒng)的封閉教育而言，它是以學生自主學習為中心，而不是以教師、學校為中心，采用各種教與學的手段，實行寬進嚴出原則。
電大有別于普通高校校園內(nèi)學生的學習，其區(qū)別在于：學生以自學為主，利用網(wǎng)上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時間也免往了普通商校教學的死板性；由于我們是業(yè)余時間學習，所以我們就要養(yǎng)成自由學習的習慣。
學習的道路是曲折的，但是獲取知識又是布滿快樂的。我清楚地熟悉了電大的教學特點與模式。這樣使我對自己所學的課程有一個把握，更能促進和培養(yǎng)自我學習的能力，我愿意將有限的時間投進到電大的學習當中，由于人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更充實，將來為社會能夠盡一份義務，我會盡最大的努力，刻苦學習，努力工作成功的完成這份學業(yè)。
學習《指南》心得 篇3
8月16日至8月17日，我們有幸參加了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》縣級培訓活動。聆聽了各位專家的專題講座，一起學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
在沒有學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之前，我對幼兒各階段的具體發(fā)展目標也是不夠清楚的，了解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒發(fā)展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過提煉和總結(jié)的，教師只能去領(lǐng)會，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒教師的實際工作具有很強的指導作用。因為《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標十分明確，而且實際工作中也易于教師把握和操作。
聽完講座后，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的.教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致。比如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點。我感到身為教師，就要對每一個孩子的發(fā)展負責，我們不但要深入學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作，我有以下一些體會：
一、老師要孩子，關(guān)注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的學習內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學習而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學以及各種良好習慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學目標與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學。所以，作為幼兒教師，自己要學習的知識也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為工作指南，細致、扎實開展教育教學工作，和孩子一起成長。
學習《指南》心得 篇4
在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_，預示著幼兒教育有了教育的'標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學化”的趨勢，為幼兒教育的科學發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，但是其實際內(nèi)容更細化。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標2 具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續(xù)行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學育兒
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實需要家園的合力教育�！皫椭變毫私馐澄锏臓I養(yǎng)價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣與生活習慣;激發(fā)他們對學習的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責任感�！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學細學透，并積極地加以貫徹與落實。
學習《指南》心得 篇5
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學習了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》。使我們進一步理解《指南》對工作的指導意義。
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，是當今社會中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學習、練習，如假期里、周六、周日的各類興趣班，我們的`家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習非常不利。在我們班的家長中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長非常重視幼兒的閱讀，但家長們?nèi)狈τ變洪喿x進行正確的指導，許多家長把閱讀當作提前開始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認識多少個字，顯得很自豪。
“拔苗助長”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機構(gòu)，他們?yōu)榱擞霞议L的需要，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù)；用小剪刀剪出一個圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內(nèi)容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶。當然，這個故事可能有些夸張，但也折射出了一個嚴重的社會現(xiàn)象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符內(nèi)容，值得我們深思。
孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意燦爛，快樂成長！
以上是我學習《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深入的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！
學習《指南》心得 篇6
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國家為深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”，進一步推進學前教育科學發(fā)展采取的又一重大舉措。
參加了《3—6歲兒童學習發(fā)展指南》的學習培訓，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認真學習和貫徹落實《指南》的精神是我們每一個幼教工作者必須履行的職責。
一、認真貫徹落實《指南》精神，推進學前教育科學發(fā)展。
《指南》是加強科學保教，推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學的不斷改革，讓我們的學前教育取的了很大的進步。但是面對新世紀的教育，我國的幼兒教育與世界其他發(fā)達國家的學前教育還存在著很大的差距，提高教育質(zhì)量，這是指導今后我們教師開展教學的總體方向和要求�！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢下應運而生，為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的`依據(jù)和指導�！吨改稀返某雠_，標志著我國學前教育管的進一步健全與完善，必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化，對推動學前教育科學發(fā)展這明了方向。
二、貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高學前教育質(zhì)量的保障。
《指南》基于3-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，是基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質(zhì)量的要求，它反映對3-6歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望�！吨改稀分袕慕】�、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面(子領(lǐng)域)。每個方面(子領(lǐng)域)由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。每條目標下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學習目標配有相應的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是我們提高專業(yè)知識和實踐教學能力標準。也是提高教學質(zhì)量的保障。
三、貫徹落實《指南》是普及科學育兒知識，防止和克服“小學化”傾向的有效手段。
現(xiàn)在幼兒園的家長們雖然對學前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學的引導，加上應試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導，社會上這種不良的教育信息問題越來越突出，很多家長犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學習”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學秩序�！吨改稀返某雠_，為廣大家長科學育兒提供了權(quán)威性的參考和指導，對切實轉(zhuǎn)變廣大家長的教育觀念，提高科學育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境打下了基礎(chǔ)。
總之貫徹落實《指南》既是一個重要機會，也是一個艱巨任務;既是一個推動工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責任。我們只有充分認識貫徹落實《指南》的重大意義，進一步增強責任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實好，才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長的學前教育之路。
學習《指南》心得 篇7
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不僅是一份指導幼兒健康成長的重要的綱領(lǐng)文件，也是一個風向標，它具體的說明了3-6歲學齡前兒童的發(fā)展水平和能力，為教師和家長們提供了很好的參考和借鑒。
通過學習了社會領(lǐng)域部分，我了解了在幼兒園期間，老師的責任和任務是多么的重要。3-6歲是幼兒人格、性格、社交能力發(fā)展的重要時期，老師的正確引導和細心的觀察會促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學會如何與同伴交往，而且還要教會幼兒基本的社會行為規(guī)范，讓幼兒習得現(xiàn)實社會中所必須掌握的社會技能。
教師要用正確的價值觀、人生觀引導幼兒往好的方向發(fā)展，培養(yǎng)關(guān)愛他人、誠實自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的發(fā)展在時時刻刻的進行著，在幼兒園學習生活的時間里，可能前一刻變現(xiàn)如此，下一刻又因為某件事或者某個人而發(fā)生改變。所以作為老師要時刻注意孩子的表現(xiàn)，哪怕是一個小小的表情和動作，都可能預示著某種變化。在對老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個細心了。如果一個小朋友因為某件小事受到傷害，他可能沒有跟老師說，只是默默的自己承受，但老師沒有發(fā)現(xiàn)，沒有及時的`開導，那么可能會導致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問題，發(fā)泄情緒。因為孩子的是非觀還沒有完全確立，很多事情需要大人進行引導或者判斷，所以對孩子們的細心觀察是教師的最重要的工作任務。
其實不光是幼兒發(fā)展的社會領(lǐng)域部分，各個領(lǐng)域都需要老師們的細心觀察，正確的引導。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書，需要我們細細翻閱，仔細品讀。
學習《指南》心得 篇8
幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。
在《指南》的科學探究中的第一條目標是“親近自然，喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。好奇是幼兒階段的年齡特點，好奇心是幼兒探索的動機基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，正是由于強烈的`好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學教育不能以犧牲興趣為代價來求取能力和技能的發(fā)展。教師應保護幼兒的好奇心和探究興趣，為幼兒探究提供精神上和物質(zhì)上的支持。
根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動�！吨改稀分行“�、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
在生活情境中促進幼兒數(shù)學認知能力的發(fā)展。情境性學習對學前兒童尤其重要，尤其是數(shù)學這種抽象的知識。在教育實踐中可以從兩個方面創(chuàng)設(shè)情境：一是通過一日活動的環(huán)節(jié)把數(shù)學學習與生活的真實情境結(jié)合起來，如吃點心時學習點數(shù)，不僅可以幫助幼兒理解數(shù)的實際意義，也能幫助幼兒理解數(shù)與實際生活的關(guān)系；二是在集體教學活動中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，如在主題“小司機”中創(chuàng)設(shè)超市送貨的情境，幼兒學習給貨物分類、數(shù)物對應的經(jīng)驗。
總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為幼兒的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和幼兒共成長！
學習《指南》心得 篇9
這幾天粗略地讀了下《案例教學指南》，才知道原先對于案例教學的理解是膚淺狹隘的。
正如書中所說“案例教學并不單純是一種教學方法，它實際上是以教學內(nèi)容的變革為前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學成為可能；案例教學也不單純是一種教授法，它實際上是以學生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的，如果學生仍熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學過程之外，只是一個旁觀者，案例教學也就失去了意義；案例教學甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及到的層面是多樣、繁復的，如果教育觀念還是固著于傳遞既定知識、培養(yǎng)一統(tǒng)人才上，案例教學的運用也就多余了�！�
我們進行教育教學理論研究的最重要的目的就是更好的'指導和服務于教學實踐。而教育教學理論的來源又一定來源于我們的教育教學實踐。這種關(guān)系決定了案例教學成為理論和實踐實現(xiàn)統(tǒng)一的連接點，也說明了案例教學的地位和必要性。所以，案例教學越來越引起人們的重視和注意�！半S著教師教育的發(fā)展，也隨著行動研究、校本培訓等的日益凸顯，案例教學這種培訓教師的新方式正越來越引起大家的廣泛關(guān)注，上海等地撰寫、運用案例之風悄然興起，教育管理等學科的案例研究也正漸成氣候。在某種程度上可以說，案例教學正在成為教育理論和實踐界在世紀之交共同的“新寵”�！�
作為一門學科，英語自身的特點。許多學生在學習過程中都反映，英語學科比較難，學生更是感覺到這部分知識學習時的難度。如何把抽象的知識形象化，提高教學過程中學生的興趣，這就需要我們在教學中能夠運用適當?shù)陌咐虒W。多媒體ppt課件的使用似乎把這一想法變成了現(xiàn)實。課件的應用，可以承載大量的教學信息，諸如文字，圖片甚至是音頻，視頻。這在一定程度上降低了教師教學和學生學習的難度，同時也提高了教學的效果。
細想一下，我覺得在這次《課板書與PPT關(guān)系處理方法的研究》課題的研究中，也可以運用這一方法，體現(xiàn)出案例教學的思想。本身課題的命制就來自于教學的實踐，正是由于多媒體PPT課件在教學過程中的運用，才凸顯出其與傳統(tǒng)黑板板書的一些矛盾和沖突。而這一矛盾的解決，也必將立足于英語學科的教學實踐。從實踐中尋求解決這一問題的方法，從而使傳統(tǒng)板書與先進的媒體手段交相呼應，相得益彰。同時《課板書與PPT關(guān)系處理方法的研究》這一課題的研究中，還得尋求其他英語教師的教學實踐經(jīng)驗，從其他英語教師的教學案例中，去發(fā)現(xiàn)尋找一些共同的困難和問題，進而找到解決問題的方法。尋求英語課堂的突破。
我更會在今后的教學實踐中，踐行案例教學這一教學方法，和教育理念，使英語課堂充滿活力和生機。
學習《指南》心得 篇10
12月16日海南省瓊臺師范高等�？茖W校范老師在三亞市教師進修學校進行了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀講座，是我對學齡前兒童的學習與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實施《指南》里應把握的4個方面頗有感觸，現(xiàn)將自己的一些心得體會記錄如下：
一、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，這是實施《指南》應把握的第一個方面，兒童的發(fā)展是一個整體，身、心缺一不可。我們不應只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時期我們不應將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設(shè)為一個孩子聰明不聰明，好或壞的'標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛比較”的泥沼，將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”，從此我們的孩子只會“被學習”，而喪失了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學習的能力更要培養(yǎng)孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這是實施《指南》應把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據(jù)每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統(tǒng)一思想，統(tǒng)一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點�！吨改稀防镏v到幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，那么什么是直接經(jīng)驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經(jīng)驗，而親身實際操作過才是直接經(jīng)驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。
四、重視幼兒的學習品質(zhì)。現(xiàn)在越來越多的國家認識到幼兒時期對于一個人一生的重要性，那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養(yǎng)幼兒達到正�；�，正�；挠變簯巧屏嫉�、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學習、有想象力創(chuàng)造力、獨立 、愿意融入社會。我們應在幼兒時期引導孩子，使其達到正�；�。才能使孩子成為對社會有用的人，為這個社會增磚添瓦。
學習《指南》心得 篇11
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》專題培訓暨《指南》實驗區(qū)（園）啟動儀式在我市外國語小學報告廳舉行。因為我園靠近外小，近水樓臺先得月，我很榮幸的旁聽了江蘇省教育科學研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運用《指南》觀察和了解幼兒，我對張暉老師在觀察中如何重點記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說在觀察過程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學習特點。觀察者不是被動的，應該及時的捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制定課程計劃的基礎(chǔ)，日常觀察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復出現(xiàn)的行為、個人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應該怎樣成為主動地觀察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來的經(jīng)驗，談談我的理解：
一、教師積極地記錄與觀察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀察的過程中，我們在一線的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀察，邊記錄，還是觀察時做簡要記錄，等待觀察結(jié)束后修改草稿，都會發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語言，要客觀詳細的記錄，都是一件很困難的事情，聽了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀察目標，客觀記錄與觀察目標有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀察目標是某個幼兒的社會交往技能，記下他們說的話和代表交流的肢體語言就比游戲材料更加重要；如果我們觀察幼兒的科學探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對事物的觀察和感知，活動中其他無關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀察時，問一些開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。張老師說：觀察幼兒相當于科學家收集數(shù)據(jù)，需要確認得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實數(shù)據(jù)。與幼兒的互動能夠幫助你更深的了解幼兒的真實想法和對事物的理解，開放性提問或者是點評有時是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀察的過程中教師可以提問：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類似的提問和點評能從幼兒那里獲得更多的'信息，另外，如果孩子在活動中遇到失敗，需要幫助的時候，給他一些開放性的問題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問和幼兒的反饋與你的觀察一并寫到觀察記錄中。
三、教師以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動，做進一步觀察，有時候，我們看到幼兒從事某個活動，我們可能會想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復雜的辦法探索，加深對概念的理解，我們的目的是加深他們對事物的注意，擴展經(jīng)驗，這時候新材料或是新情景對幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過有計劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當?shù)膸椭�，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學中的運用，《指南》提出了幼兒學習和發(fā)展的目標。每個孩子的背景和學習方式不同，我有我們教師深入觀察、客觀評價并提供適當?shù)闹С�，才能更有利于促進每個幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個善于觀察的教師吧！
學習《指南》心得 篇12
3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動廳，聆聽了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關(guān)于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》的講座。祝曉燕老師從四個方面對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了細致的講解：一、《指南》制定的背景、目的及其意義;二、《指南》與《綱要》的相同點及兩者的關(guān)系;三、學習品質(zhì)的重要性;四、實施《指南》的建議。聽后，我對《指南》有了進一步的了解和認識，總結(jié)了以下一些心得體會。
《指南》以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在德、智、體、美各方面的全面協(xié)調(diào)和發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長，樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本，最重要的內(nèi)容，劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成。
學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲，4-5歲，5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學習發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體可操作的指導。
《指南》中指出3-6歲對孩子來所是一個發(fā)育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的.時期，幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義，并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中專家提示到，這一時期兒童說話常有重復和猶豫不決的情況，在與他們交談時要鼓勵他們大膽說話，對口吃現(xiàn)象不必在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表談論。因此，在我們的日常教育中則要通過聽故事，講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。
學習結(jié)束后，祝老師表示：此次學習只是一個開端，大家要加強學習，多多領(lǐng)會《指南》精神，進一步明確各年齡段幼兒在不同領(lǐng)域中對于學習的要求和適宜性，希望全體教師在學習《指南》的同時規(guī)范我們的教育教學工作，真正做到學以致用。全體教師撰寫學習心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為教師和家長指明了教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書面上的學習，而應該把到學的知識應用于教學中去，讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。
學習《指南》心得 篇13
寒假期間我閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。
一、 健康領(lǐng)域：
為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，充足的睡眠，適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。
二、語言領(lǐng)域：
強調(diào)要積極為為幼兒提供與同伴和成人交流的機會。提供豐富適宜的低幼讀物。經(jīng)常和幼兒一起看圖書，講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣。反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
三、社會領(lǐng)域：
為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍。建立良好的親子關(guān)系，同伴關(guān)系和師生關(guān)系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來。成人的榜樣作用至關(guān)重要。
四、科學領(lǐng)域：
強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，求知欲。注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題。反對提前學習小學教育內(nèi)容，反對強化訓練某些知識和技能。
五、藝術(shù)領(lǐng)域：
著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗。要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造。不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的`精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中， 在今后的工作中，我將認真貫徹《學習與發(fā)展指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學習《指南》心得 篇14
首先感謝新華幼兒園讓家長們一起分享《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，3—6歲兒童無論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過學習我認為《指南》給教育孩子提供了尺子，衡量孩子進步的標準不能盲目片面，應該綜合全面。
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。研研讀幼兒園之前喜歡看巧虎，從巧虎中我和研研學習了很多，有語言、有情感、有道德、有游戲，記得有一課是學會分享，我們就引導她，不斷提倡和小朋友分享這一概念，至今她都做得很好，是一個大方的孩子。還有一節(jié)課是讓玩具回家，每次玩完玩具，研研都能把玩具收拾好放在原處。我們正確引導加上孩子的努力，孩子都能做的很好。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的.時期，是語言飛速發(fā)展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給研研講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，研研有時也會提問題，好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是最棒的。
周末的時候孩子會要求上網(wǎng)玩一些小游戲，我會告訴她玩30分鐘就行，每次孩子都能在到時間后，自己關(guān)上電腦。孩子的自我約束力也漸漸有了。
從《指南》上讓我們家長們學習到了以后在生活方面、學習方面、生活自理方面怎么教育孩子。從游戲和日常生活中讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，鼓勵孩子各方面的積極性。我和爸爸作為家長我們也要自我反省，哪方面對孩子做得不足，教導孩子做得不夠。通過學習《指南》，教給了我們以后如何科學合理的按照《指南》上的標準和目標對孩子進行教育引導，力爭讓孩子獲得科學全面的發(fā)展。
學習《指南》心得 篇15
近日，我學習了南京師范大學孔起英的講座——《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀�？桌蠋煹闹v解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的'綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
學習《指南》心得 篇16
拜讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我有頗多體會。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的`遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過拔苗助長的事情。
另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話;要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對孩子進行教育。個領(lǐng)域的培養(yǎng)目標、途徑，都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規(guī)則，然后自覺去做。我們應該做的，是在生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長”！這是我最深的體會！
學習《指南》心得 篇17
隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天，幼兒教育被社會各界、學校、家長重視，通過對《指南》的學習、貫徹及落實，我有了以下些許體會：
通過教研組教研計劃中的教師每月基本功過關(guān)比賽活動的開展，我自己覺得經(jīng)過練習這道關(guān)，我彈奏的歌曲已流暢、熟練，使我能更好的一心二用去指導幼兒唱歌，關(guān)注課堂情況，及培養(yǎng)幼兒對音樂的欣賞能力，如：會聽歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的碟片一樣，播放時不流暢，讓人覺得無味，沒勁。同樣孩子們對歌曲也有著一定的鑒別能力，當我卡掉時，孩子們便會注意力不集中，或不知所然，或自顧自的說話，或開小差等。當聽到熟悉流暢的旋律時，極其自然的呼應著唱起來，孩子們會愛唱、愛表演等。同樣講述故事時也是這個道理，熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子們體會意境，使自己的教學達到預設(shè)效果。
通過劉副園長對我們周計劃制定的有效查看，使我班的周計劃更規(guī)范，以幼兒的全面發(fā)展為目標，注意到了各領(lǐng)域的均衡性，游戲類型的豐富性，戶外活動2小時的充足性，區(qū)域活動內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時間，尤其是盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。例如：在以前，吃完餐點和午餐后，一般我都會讓已吃完的.幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動。通過《指南》，我現(xiàn)在會讓幼兒按自己的意愿進行自主游戲或先進入活動。幼兒在使用幼兒用書操作后，速度快的幼兒可請他當小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況，還有通過區(qū)域活動來滿足個別幼兒在集體活動后還意猶未盡想探索的欲望，并在這過程中嘗試與同伴合作，帶動部分能量弱的幼兒提升能力。
班內(nèi)的三位老師齊心合力，共同做好幼兒的保育工作，從睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事關(guān)心，事事細心，隨時觀察幼兒的身體健康狀況，使師幼間建立深厚的感情，順利消除那些不和諧的因素。通過教師間的相互溝通、交流，觀摩聽課、外出聆聽學習、讀書沙龍、隨筆交流等，學到了很多寶貴的經(jīng)驗和方法，兒童化的口吻、游戲式的情景學習、生活化的教育，用愛和微笑去對待一切。
學習《指南》心得 篇18
開學至今，全體教師共同學習的這一本《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，細數(shù)已經(jīng)有三次了，這三次的學習對于我來說，給了我不小的啟發(fā)，從中所了解到的知識點以及其中的細節(jié)部分使得我對幼師這一職業(yè)，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業(yè)的我來說，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來到這個世界上的小天使，他們的各方面學習與發(fā)展都是需要我們隨時關(guān)注并且及時進行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說讓孩子成為一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)等生，雖然知道不能夠拔苗助長，但又不知從何開始入手。通過學習了這三次的指南后，我想說是不是應該從基礎(chǔ)做起會起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)這五大領(lǐng)域中逐一的為我們進行了分析與解讀，到現(xiàn)在為止，健康、語言、社會這三個領(lǐng)域，通過學習，我們已經(jīng)對它有了進一步的了解和認識，接下來我就談一談我對這三大領(lǐng)域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽到過這樣一句話：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著心理上的健康。這兩者之間的重視程度沒有孰重孰輕，是一個對等的關(guān)系。生活中的一些小小的細節(jié)，就會輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養(yǎng)成一個良好的習慣對于孩子來說是至關(guān)重要的。從身體的健康來講，如果擁有好的飲食的習慣，戶外活動的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會讓孩子避免出現(xiàn)身體上的健康問題;再來說一說心理上的健康，這個問題也是近幾年來許多人比較關(guān)注的，現(xiàn)在很多家庭都會因為自己的孩子心智發(fā)育不成熟而擔心困擾著,我想說的是兒童時期是人一生最重要的時期，良好的心理發(fā)展，是一個人終生心理健康的'基礎(chǔ)。為了保持孩子的心理健康的發(fā)展，我們需要做的或者說是可以做的應該是：營造溫馨家庭，呵護關(guān)愛孩子成長;科學教育，養(yǎng)成良好生活規(guī)律;鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過度。兒童期是一個人的性格、人格、思想價值觀念形成的關(guān)鍵時期，保持心理健康的穩(wěn)定才能有利于孩子身心的健康成長。
其次我再談一談我對于幼兒語言的理解，我們都知道，語言是一門藝術(shù)，也是一門技巧，同樣也是一個人最需要掌握的基本之一。任何一種語言的學習都離不開良好的語言環(huán)境，語言環(huán)境有助于語言的習得與提高。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實而豐富的語言情境，是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學活動中，發(fā)現(xiàn)語言活動中的角色表演、故事表演等這類活動非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類活動中實現(xiàn)了語言的運用和語言的交流。另外閱讀習慣的養(yǎng)成也有助于幼兒語言的發(fā)展，因為閱讀習慣的養(yǎng)成會豐富幼兒的語言，我從網(wǎng)上查閱時觀察發(fā)現(xiàn)到閱讀習慣較好的幼兒，語言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過沒有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說明了語言對于一個幼兒來說的重要性了，從小看大，讓孩子會說語言，會運用語言，再會創(chuàng)造語言，最終達到一個對語言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來談一談對于幼兒社會方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點：一是行為榜樣，二是觀察學習。這兩點在我看來應該是相互聯(lián)系的，首先兒童要想進行觀察學習，就必須有和他們比較接近的、值得學習的榜樣。對兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛的人，擁有更多權(quán)力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時候更為重要。說完行為榜樣，我再來談談和它密切相關(guān)的觀察學習，通過學習指南，我覺得它應該包括以下五個步驟： 1.動機：一個體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內(nèi)在的動機，比如獲得滿足與喜悅.
2.注意：個體需要密切關(guān)注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無關(guān)的行為或動作。比如，一個兒童想要模仿一個成人洗手的話，就不得不忽略成人在洗手時唱歌這件事，僅僅關(guān)注與洗手有關(guān)的動作。
3.練習：兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個過程中記憶起著重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個體必須能夠儲存他們所能看見的信息。
5.再現(xiàn)：旦行為已經(jīng)被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現(xiàn)出來，為的是不再忘記。我覺得以上的幾點要是都能完全做到了，那么幼兒的發(fā)展前景將會是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學習才會有樂趣，才會有那些難忘的經(jīng)歷。
學習《指南》心得 篇19
近期，我們學習了《3-6歲發(fā)展指南》。會后認真看了《指南》之健康部分的導讀，使我對新的綱要有了更進一步的理解。
“健康”包括兩個方面的內(nèi)容——身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結(jié)合、密不可分的。首先，在身體健康方面，我們要注重孩子的動作發(fā)展，按照年齡特點給予相應的訓練，用適當?shù)慕虒W方法與教學手段使幼兒在不同的年齡段中得到發(fā)展。在幼兒的一日生活中，戶外游戲活動和體育活動都是占據(jù)了相當多的時間，可見身體健康是孩子學習其他知識的首要前提。其次是心理健康，除了有一個健康的體魄以外，孩子還需要有一個健康的心理。健康領(lǐng)域還要求建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。我覺得：良好的師生關(guān)系是建立在尊重幼兒的.基礎(chǔ)上的。在尊重幼兒方面，我覺得作為一名教師，要得到孩子的喜愛、尊重，必須要學會尊重、信任孩子。要用發(fā)展、個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子，要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子。
作為教師，要很好的把握教育教學方向、目標、內(nèi)容，做到從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，就應該深入學習幼兒園綱要，在不斷的學習中提高自身素質(zhì)，在不斷學習中建立現(xiàn)代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創(chuàng)新，在不斷學習中提高業(yè)務水平，在不斷學習中提高教研能力。為幼兒更好的成長而努力。
學習《指南》心得 篇20
作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培養(yǎng)孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在因為在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們因為意見上的分歧也吵過鬧過。作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，很多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起分享了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀
1.關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3.理解幼兒的學習方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長”；
4.重視幼兒的學習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。
我們要關(guān)注和促進幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。
注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，應為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的.思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進行的科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
學習《指南》心得 篇21
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學習與發(fā)展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。《指南》中更強調(diào)“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質(zhì)視作兒童入學準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的`話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
學習《指南》心得 篇22
20xx年教育部正式發(fā)布了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，目的是幫助廣大幼兒園教師和家長了解3至6歲幼兒成長的基本規(guī)律和特點，并提供了很多具體的操作建議。
《指南》正式發(fā)布以來，在媒體、網(wǎng)絡(luò)、微博等引起了熱議，既有興奮的喝彩聲，也有不屑一顧，甚至還出現(xiàn)部分質(zhì)疑和批判的聲音。公眾對任何公共事件進行質(zhì)疑的權(quán)利毋庸置疑，但讓我費解的是，感覺很多質(zhì)疑和批判并不是建立在認真通讀全文的基礎(chǔ)上，而是斷章取義、人云亦云、夸大其詞。
教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時明確指出：考慮到幼兒發(fā)展的速度和在各領(lǐng)域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。
此前，中國還真沒有這樣一份比較詳盡的針對學前教育的指導文件，雖然很多國家早就制定了類似的文件。從這個意義上講，我們都應該對這份文件給予充分肯定。雖然無法預料《指南》在實際操作中是否能夠真正落地，但出臺這份文件就是一個起點。我們不能馬上就期待所有幼兒園和家長能夠完全參照《指南》對孩子進行教育，這也
不現(xiàn)實，因為受制于地區(qū)差異、經(jīng)費投入、家長觀念等多種因素。任何東西的改變都需要一個過程，而根深蒂固的教育觀念的改變更是一個長期的過程，需要教育部門推動，需要學校和老師落地，更需要家長配合和支持。
接下來，我從一個家長的.角度，以家長可能比較關(guān)注的三個問題的形式，來談談對這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。
一、倡導的教育理念，家長能落地嗎？
《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，著重強調(diào)了以下幾個方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。
2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3、尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的
水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
以上這幾方面的教育理念，是教育部學前教育專家指導委員會負責人就《指南》答記者問時總結(jié)出來的。
作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點兒童心理學和教育學常識，其實沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過程中。對照我自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。略舉幾個案例說明：
1、讓孩子成為積極主動的學習者。我們在家很少一本正經(jīng)地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學會了一些基本的漢字，，能認識動畫片中的大部分字幕，這些學習都沒有家長逼著、更沒有上培訓班。
2、珍惜童年生活的獨特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經(jīng)在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：
1）要有堅定的信念；
2）用心陪伴孩子；
3）讓孩子親近自然；
4）和孩子一起旅行；
5）陪孩子一起玩耍。
父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。
3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中小學階段，家庭和學校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營造一個溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關(guān)系；要求孩子做到的，我們首先做到。家長應多與老師溝通，多向老師反應孩子近期成長情況，心理情緒變化。同樣，老師也應該多與家長溝通。但是家長除了孩子之外也都還有自己的工作事業(yè)，忙碌也是為生活為孩子，所以不建議學校搞太多親子活動，開會等事情。
二、具體的目標和建議，家長能做到多少？
《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
以上這些目標都非常具體，提供的教育建議也具有可操作性。但這么多目標和建議，現(xiàn)在的家長到底能夠做到多少呢？我建議家長首先認真讀幾遍這份《指南》，領(lǐng)會這份文件的精髓，不求滾瓜爛熟，
但也不要囫圇吞棗。對于每一個目標后面的教育建議，需要融會貫通，大可不必生搬硬套，因為每一個孩子都是不同的，可以遵循建議，也可以作為參考，還可以自己創(chuàng)新。
如果家長平時就比較喜歡學習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數(shù)條款都已經(jīng)做到。
我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小就以朋友的身份與孩子交往交流，所以我的孩子不嬌氣，懂道理，能看懂大人的心思，也知道體貼父母，有時還會照顧人。孩子的缺點就是有時看電視電腦時間太長，習慣不好。這一點，我覺得完全是大人的錯，是因為大人生活不規(guī)律，造成孩子不規(guī)律，所以要想糾正孩子，必須我們先檢討。
三、正式發(fā)布的《指南》，幼兒園都能達到嗎？
對照這份《指南》，估計目前大多數(shù)幼兒園應該都還有一定差距，有的地方的差距應該還不小。就我所了解到的情況，實驗幼兒園教育在全市應該算是做得比較好的，但對照下來，也還有需要努力的地方。但我想強調(diào)的是，不管幼兒園現(xiàn)在處在哪個階段，這份《指南》就是未來努力的方向，不要固步自封、停滯不前。
學習《指南》心得 篇23
歷時兩次，8月15日金太陽教育學習考察，聽了兩位教師有效課堂學習指導講座。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養(yǎng)的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價值——讓學生在實踐中創(chuàng)造性學習;展示著教育的終極目標——讓學生學會學習。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習，實現(xiàn)有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。
學習中體會到，有效課堂學習的實現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動有效課堂的順利進行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導模式。新的學習模式，需要新的學習理念，學習指導原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展有效課堂學習指導實踐，繼續(xù)推進新課改
全新的課堂學習指導形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導采取了157有效課堂的實驗學習指導發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學習效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學生的發(fā)展，我們的目光看見的應該是全體學生，而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展;;應該是個性發(fā)展而不是單一模式;應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的簡單發(fā)展。教師的每節(jié)學習指導必須從關(guān)注學生全面發(fā)展這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要通過學習指導模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓學生在積極的思考與充分的想象中解決問題，鼓勵學生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經(jīng)驗，敢于質(zhì)疑，富有開拓性、創(chuàng)造性地學習。在學習中將理論和實踐結(jié)合起來，發(fā)揮理性指導與感性實踐相結(jié)合的雙效學習機制。
3、落實學生自主學習的有效教學，教師要進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變，要由學習過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導者、促進者轉(zhuǎn)變。
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變。學生由知識的存儲器向知識的篩選器轉(zhuǎn)變，由知識的被動接受者向知識的主動學習者轉(zhuǎn)變。
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變。教學手段由傳統(tǒng)的教學生學向現(xiàn)代的讓學生學轉(zhuǎn)變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學、探究轉(zhuǎn)變。
教師的三個轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教育實踐策略的'轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推進課程改革，實現(xiàn)學生有效學習的必由之路。
4、實現(xiàn)有效學習，教師還應該采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學生的經(jīng)驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了變化。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、課堂教學中學生的主體地位，學生的自主探究性學習起到了主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與自學、合作、創(chuàng)新、探究、實踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導下的有效教學一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
學習《指南》心得 篇24
《指南》提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，并注重活動過程。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學教育教學法，現(xiàn)在我們給孩子們設(shè)計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。
這學期中，我們將專注與學習國家教育局頒布的《3—6歲幼兒發(fā)展指南》，因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性；它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學習了《3～6歲幼兒與發(fā)展指南》，我對《指南》中原則里的一點進行了學習、思考，那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境；那說起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園因為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足她們多方面的需要，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點，講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境；下面我就來談談自己學習后的一些心得體會：
一、在各學科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界，正是“潤物細無聲”，實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說，也許這個方式更容易接受。
我們在制訂各學科計劃時，把有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容滲透到有關(guān)科目中。在教學中，運用多種手段靈活地對幼兒滲透環(huán)境教育。如在音樂活動教學歌曲《春天來了》時，讓幼兒充分感受春天大自然的美景，激發(fā)幼兒熱愛綠色，保護綠色的情感；在欣賞歌曲《小青蛙，你唱吧》時，對幼兒滲透了小青蛙捉害蟲功勞大的教育，激發(fā)幼兒保護有益動物的愿望，引導幼兒用柔美的聲音演唱歌曲，給人舒適，悅耳動聽的感受；在美術(shù)活動中，引導幼兒充分運用自己的創(chuàng)造力、想象力，畫出《大森林》、《海底世界》、《親親大自然》等童趣溢然的畫面。在美術(shù)活動與手工制作時，提醒幼兒紙張雙面利用，并與幼兒一起回收廢紙。在體育游戲“種小樹”中，讓幼兒了解樹的作用，激發(fā)幼兒愛護花草樹木的愿望。只要教師有計劃、有目的、持之以恒地在學科中滲透環(huán)境教育，就會使幼兒受益匪淺。
二、從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
1．創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。
我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中，也逐漸暴露出一些問題，比如布置零散，內(nèi)容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理，整個活動的流程便顯得不太清晰，這樣不但不便于家長了解整個活動的開展，難以實現(xiàn)家園互動，也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理，失去了教學反思的依據(jù)，幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長，更不會去探索、討論。于是我們在設(shè)計主題墻時，堅持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新知識。如：在“春天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見的藍天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當幼兒看到這主題時，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗，不用老師多說，也就大致了解“春天”的含義了。當然內(nèi)容一層不變也是不行的，在難度上要隨主題的更進也作出相應的調(diào)整。同樣的主題，增加難度，采用了以感官為依據(jù)劃分單元主題的方法。設(shè)置了“春天”——我《看到》、《聽到》、《嘗到》、《感覺到》幾個板塊的內(nèi)容，并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標題，將這些全部張貼在主題墻上，讓幼兒與“它們”對話，這樣對春天的認識形象的升華了。
2．創(chuàng)設(shè)以人為本的.活動區(qū)。
《幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則�！边@些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展，幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動，在這寬松、自由的活動環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動機會。
由于活動區(qū)多數(shù)是自選活動，所以應根據(jù)本班幼兒的年齡特點或活動特點設(shè)置，突出自己鮮明的特色。選擇材料也要根據(jù)本班幼兒的興趣、能力、生活經(jīng)驗而定。如：科學發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的數(shù)量形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的東西？不能吸木制的東西？了解磁鐵有正負極之說，適宜大班幼兒。還可以讓幼兒自己收集各種材料，如：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、紙盒等等，孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子們眼中，它們無一不是寶貝，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝點得富有童趣，充滿了藝術(shù)氣息。孩子們在這個自由的空間里每天做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子們的創(chuàng)造樂園，獨特的作品讓孩子們體驗到了成功。當然，環(huán)境要跟著幼兒的需要而變化，根據(jù)主題的需要而變化。因此要經(jīng)常更換材料、更換活動區(qū)、更換活動形式。
3．創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學習的展示臺。
幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學習和發(fā)展發(fā)揮作用呢？怎樣來體現(xiàn)呢？我想墻壁的空間是最好的展示臺。
活動后的延伸活動，往往是最容易忽略的，有時老師甚至是一語帶過，其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺，孩子們可以在這里將活動中學到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn)，根據(jù)孩子能力的不同，創(chuàng)設(shè)不同的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫，語言（幼兒口述，家長記錄）表達的所見、所聞、所想張貼在墻面上，既填補了墻面的空白，也反映了不同階段的主題教育活動對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室，并在墻壁上展示出來，這肯定就是孩子們的興奮點，在這里有他們喜歡討論的話題，有他們愛玩的東西，有他們愛吃的東西真正把孩子們的生活和學習都展現(xiàn)出來了。如：大班主題活動“我們愛地球”，這是比較抽象的主題。我們通過家長，收集到了好多地球的圖片，還有一個個動聽的小故事。我們將這些實物都釘在墻上，將圖片張貼出來，把家長和孩子們共同完成的作品都在墻壁上展示出來，孩子們興奮極了，他們不停的說著，每天早上來園時、下課時這墻壁下面總是圍繞著很多的孩子。我們還利用走廊、樓梯口、幼兒園園所的空白處進行園本布置。這些布置既美化了環(huán)境，同時也是孩子們和老師的成果展示。
三、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更重要的是積極引導幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，決不可僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進去，因此，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，而不再一味擔心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件，教師有目的、有計劃地引導幼兒根據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫的作品。在大班開展主題活動“我愛祖國”時，我們設(shè)計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數(shù)民族人物，在教師指導下，幼兒將圖片貼到地圖上相應的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等，具體形象，簡便易行，還將枯燥內(nèi)容形象化，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的知識，豐富了教育內(nèi)容，而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在玩中學，學中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃，創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此，我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活和學習創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”，每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環(huán)境“對話”。
以上就是我學習《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會，讓我對這方面有了更明確的認識和了解。也認識到了應該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，接下去我還是會努力的不斷學習《指南》，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
學習《指南》心得 篇25
通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》我懂得了《指南》將幼兒的學習生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習發(fā)展目標部分分別對3~4歲，4~5歲，5~6歲三個年齡段的幼兒應該做些什么，能做什么，應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
通過學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》我體會到幼兒要具有良好的生活與衛(wèi)生習慣是很重要的。9月份，我剛剛接到了入園的小班孩子，幼兒剛剛?cè)雸@有許多不好的習慣，都是在家里養(yǎng)成的，來到幼兒園里，有的很難改掉。比如：有的孩子在家里睡覺都有人陪，想什么時候睡就什么時候睡，進入幼兒園，要讓孩子在老師的提醒下按時睡覺和起床，并能堅持午睡，這就需要我們?nèi)ツ托牡年P(guān)心不睡覺的孩子，讓他們慢慢的習慣睡午覺，對于哭鬧的孩子，我們要用撫摸或講故事的形式去讓他慢慢的睡覺。
有的孩子在家時，不喝白開水，只喝飲料，在幼兒園時，老師應該多講喝白開水的.好處，鼓勵他們多喝水，比如用小粘貼的形式;吃飯的時候，也需要關(guān)心和鼓勵，幫助幼兒了解事物的營養(yǎng)價值，引導孩子們不偏食、不挑食，少吃或者不吃不利于健康的食品。在飯后我們還要提醒孩子們洗手、洗嘴，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
學習后，我明白了各個班段的孩子應該有的生活習慣與生活能力，也希望孩子們通過在幼兒園的適應，他們的生活與衛(wèi)生習慣也越來越好。
在今后的工作中，我將認真貫徹指南的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
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