學(xué)生骨干學(xué)習(xí)心得
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)生骨干學(xué)習(xí)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)生骨干學(xué)習(xí)心得 1
今天,聽(tīng)了王小毅老師的講座后,使我對(duì)課堂的理解又有了新的理解。
王老師是一位博學(xué),幽默、風(fēng)趣、很有教學(xué)智慧,很有陽(yáng)剛之氣的同學(xué)們,聽(tīng)完了他的講座,我都確實(shí)不想離開(kāi)他的講堂,只可惜,他要離開(kāi)我們回去了,我多想再聽(tīng)聽(tīng)他的關(guān)于教育工作的詮釋呀,簡(jiǎn)直是一種幸福。
講座還沒(méi)有開(kāi)始,我看了王老師的個(gè)人簡(jiǎn)歷,知道他訓(xùn)導(dǎo)主任肯定是一位博學(xué)多才的老師。當(dāng)他臺(tái)上一坐時(shí),他那樸實(shí)的外貌的確讓分析我感覺(jué)到我的判斷沒(méi)有錯(cuò),還戴著一副眼鏡,智慧。他的開(kāi)場(chǎng)白更是把他的幽默展現(xiàn)得。這是我們大家參培的教師的公共評(píng)價(jià),頓時(shí),會(huì)場(chǎng)里爆發(fā)出有熱烈的掌聲,大家都為他的話語(yǔ)會(huì)心的笑了。
講座開(kāi)始了,王老師發(fā)給了課題,也貼切解釋了他上這素材堂課的內(nèi)容——課堂是什么?作為老師的我們,當(dāng)然不陌生,但是,要真正去推論清楚,真是兩千人各執(zhí)一詞,詞典上為是這樣解釋的:“課堂是進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)的教室。泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。課堂是學(xué)生鉆研的.場(chǎng)所,或課堂是育人的重中之重”。也有人這樣理解:“課堂是一種有結(jié)構(gòu)的前半期,打算學(xué)生在這個(gè)時(shí)期打算學(xué)習(xí)地理知識(shí)。中學(xué)教師或?qū)煏?huì)在上課時(shí),教導(dǎo)少一個(gè)學(xué)生,甚至更多的”。有的說(shuō),課堂是課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的原野。
課堂是學(xué)生鉆研的場(chǎng)所。因此,在教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)必要的情境,潛質(zhì)給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),使他們?cè)诨顒?dòng)中啟迪道理,體驗(yàn)情感,規(guī)范行為。
講課是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,教師應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力,挖掘蘊(yùn)涵其中消去的無(wú)限回歸自然和活力,把課堂營(yíng)造言簡(jiǎn)意賅成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂(lè)園,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)小學(xué)生環(huán)境中曾自然、有序地講授和操練,不斷提高口語(yǔ)交際能力。
課堂是學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,給學(xué)生提供了課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟道理,體驗(yàn)情感,反思自己的所為,規(guī)范行為。而我要說(shuō),課堂是生命成長(zhǎng)的丘陵地區(qū)。因?yàn),在王老師得這堂課上,讓我深深的感覺(jué)到了。一開(kāi)始,王老師問(wèn)我們?cè)谧鴧⑴嗟睦蠋煟耗銈冏鳛橐晃焕蠋,你感到幸福嗎?答案由三個(gè),請(qǐng)選擇。1。很幸福;2。幸福;3。很不幸福。以舉手表決的形式,三種答案都有。第二個(gè)答案的人則占大多數(shù)。我也屬于大多數(shù),的卻在我的教育生涯中,感覺(jué)也是如此。接下來(lái),老師沒(méi)有否定我們的答案,它是用一個(gè)個(gè)真實(shí)教育實(shí)例來(lái)給我們講述了班主任教師的艱苦歷程,教師成長(zhǎng)中的苦難,以及社會(huì)對(duì)老師的不公正的真實(shí)寫(xiě)照,當(dāng)講到故事中的甘嘛老師的事例時(shí),我哭了,很多老師也流下了心酸的眼淚,王老師的或者說(shuō)表情當(dāng)然也很沉重。王老師,你一定知道,我哭了,便是你讀懂了我。其實(shí),我也讀懂了你,我們大家都讀懂了你。課堂稍停一會(huì),大家都很靜,接下來(lái),王老師話鋒一轉(zhuǎn),以他的陽(yáng)剛之氣,他那鏗鏘有力的語(yǔ)言,以順口溜同學(xué)的形式說(shuō)除了老師的艱辛,老師們報(bào)以熱烈的掌聲,你知道,那是弱勢(shì)群體對(duì)老師的漠視,我們很壓抑,你給我們發(fā)泄的平臺(tái),讓我們釋放。老師,你真“高”。那作為老師的我們,我們都干了些什么,教了些什么,怎么教,你沒(méi)有評(píng)價(jià),也沒(méi)有下結(jié)論,而是繼續(xù)這一個(gè)個(gè)橋段的教育片段,教會(huì)我們課后是什么,我們教學(xué)的首要目標(biāo)是什么,我們?cè)谡n堂上教什么,怎么教,怎樣解讀教材,一個(gè)個(gè)鮮活而又純粹的實(shí)例,你獨(dú)到的講解,講的是那樣透徹,那樣到位,恰到好處,王老師啊,那是你博學(xué)多才的彰顯啊。沒(méi)有深厚的基本功,沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底,沒(méi)有千百次的聽(tīng)評(píng)課,深入的實(shí)地學(xué)習(xí),思考,是不會(huì)達(dá)到你的這種境界的,我打心眼佩服,羨慕,以至于到嫉妒的脆弱性,但是,我有資格嗎?,看你的成功,反思我的教育,雖然我平日也學(xué)習(xí),但大多是把所謂的重要事辦完后,才偶爾學(xué)學(xué),且大多是一知半解,閣下來(lái)大多都讓它成為歷史了,還談什么追求呢。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)后,我感覺(jué)到當(dāng)老師是多么的幸福!因?yàn)槟阕屛抑懒俗约旱呢?zé)任,作為老師,要有技術(shù),心中有規(guī)則,腦中有智慧,要文化底子厚,有高度,有寬度,有厚度,厚積而薄發(fā),因?yàn)榻逃菬o(wú)限的。
我想說(shuō),王老師,謝謝你,是你教育了我端正心態(tài),努力工作,提升自我,在獻(xiàn)出中獲得幸福。是你讓我真正的成長(zhǎng)了,在你的課堂。雖然你的名字不為所有的人大部分知道,但是,在我的眼里和心里全都是崇高偉大的。
學(xué)生骨干學(xué)習(xí)心得 2
這次骨干教師培訓(xùn),令我豁然開(kāi)朗。從張xx老師和吳xx老師的精彩理論講座到我園園長(zhǎng)錢(qián)芳園長(zhǎng)的課題分析,了解了老師們精心的準(zhǔn)備,再加上她們很深的理論功底,我從心底里感到佩服,通過(guò)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園教育評(píng)價(jià)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。張老師一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解及吳xx老師鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。通過(guò)錢(qián)園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課例分析,并進(jìn)行交流與研討,拓寬了學(xué)習(xí)的視野,更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過(guò)培訓(xùn)所獲得的:
一、思想、觀念上得到了更新,更深入地體會(huì)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
這次培訓(xùn),我們有幸聽(tīng)了好多專家精彩的講座,我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)習(xí)之后,我更加明確了骨干教師應(yīng)該具備的素質(zhì)及應(yīng)發(fā)揮的作用,明確了今后努力的方向。
一名市骨干教師,更要有高尚的師德,較高的專業(yè)素質(zhì),相對(duì)的學(xué)科知識(shí);要有一定的.示范作用,即骨干教師要做到:有思想、有智慧、有風(fēng)格、有特色;能研究、善思考;勤學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造。這樣成為一名優(yōu)秀的骨干教師。通過(guò)學(xué)習(xí),我也明確了自己今后的發(fā)展方向,我要通過(guò)努力,成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
三、通過(guò)學(xué)習(xí),更堅(jiān)定了我對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài),我要努力工作,成為一名合格的幼兒教師。
四、一名市骨干教師要有精湛的教學(xué)藝術(shù),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。作為一名骨干教師,要在教學(xué)方面深入研究,有獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。
五、通過(guò)這次培訓(xùn),我感覺(jué)到作為骨干教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。
通過(guò)學(xué)習(xí),我才知道,我們一天不學(xué)習(xí),就會(huì)被時(shí)代淘汰。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,不斷地更新自己,超越自己,使自己站在教育教學(xué)的最前沿。使自己永遠(yuǎn)充實(shí)。我要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),每年要好好培訓(xùn),珍惜老師們給我們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)良機(jī),使自己不斷進(jìn)步,成為學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)理論豐富的骨干教師,積極在教育教學(xué)工作中,做出自己的貢獻(xiàn)。
總之,當(dāng)好幼兒園的教師難,當(dāng)好幼兒園的骨干教師更難,需要我們加倍努力。
學(xué)生骨干學(xué)習(xí)心得 3
本學(xué)期,我校就骨干教師組織集體學(xué)習(xí)培訓(xùn),外校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校精心下載了教育專家的報(bào)告、講座、優(yōu)秀教師實(shí)錄等,在外出學(xué)習(xí)、觀看報(bào)告講座中都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。
“玉不琢,不成器。人不學(xué),不知道。”古人寥寥數(shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉,經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后,呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的,面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花,無(wú)所適從,我們很需要學(xué)習(xí)。
專家教授的講座,教師的授課,在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們:“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì),今天的教育必須改,而改革的成敗首先在于更新教育理念,劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)學(xué)習(xí),我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了新課程改革,認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平,這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。
新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么?是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)?不,那是殘酷的,今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè),我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì),才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中,我們教師起著至關(guān)重要的作用,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我想,面對(duì)新課程改革,以下幾點(diǎn)值得廣大教師注意:
1、教學(xué)過(guò)程的.生成性
試想,教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解,然而,教師不是萬(wàn)能的,但也決不是無(wú)能的,教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。
2、教育目標(biāo)的全面性
從聽(tīng)說(shuō)讀學(xué)入手,培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo),教育的終極目標(biāo)是成人,知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。
3、學(xué)生角色的主動(dòng)性
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來(lái),放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。
“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!弊鳛楣歉山處熍嘤(xùn)對(duì)象,在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣,才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
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