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    2. 英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

      時(shí)間:2022-10-06 01:24:52 學(xué)習(xí)總結(jié) 投訴 投稿
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      英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

        學(xué)習(xí)英語(yǔ)本就是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程,只有擁有持之以恒的決心才能夠真正將英語(yǔ)學(xué)好。下面是小編整理的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)總結(jié),歡迎參考。

      英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

        英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)總結(jié)1

        利用這次假期我又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我對(duì)課改又有了一些新的的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會(huì)。首先,新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體,包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

        一、明確目標(biāo)。

        我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的.能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法。

        過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

        1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。

        合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題,給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中,時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配,直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,否則就是一句空話。

        2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除后,就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

        3、充分利用學(xué)生的差異。

        在以往的課堂上,教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異,還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng),這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí),讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地,成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

        4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。

        新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn),而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

        5、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

        激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要認(rèn)真地鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí),不僅僅局限于我們老師自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí),可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0——10的數(shù)字時(shí),也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、郵編等卡片。

        鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上,讓學(xué)生充分參與,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

        英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)總結(jié)2

        教與學(xué)是一個(gè)多年來(lái)人們最關(guān)心的話題之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識(shí)的占有者和傳授者,在這個(gè)教與學(xué)過(guò)程中,教師在課堂上滔滔不絕地講,學(xué)生在下面認(rèn)認(rèn)真真地做筆記,學(xué)生是被教會(huì)的,而不是自己學(xué)會(huì)的。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是我們每個(gè)教師應(yīng)該考慮問(wèn)題,也是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

        根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師的我們必須以此為教學(xué)方向,把握“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義!

        在自己的教學(xué)過(guò)程中注重課堂教學(xué)的有效性,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力:情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等各方面整合發(fā)展。使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中,主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,大膽實(shí)驗(yàn),學(xué)以致用,把沉悶的課堂氣氛活躍起來(lái),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生在自主的活動(dòng)中發(fā)展并提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

        新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,這是對(duì)我們教師提了更高的要求。中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,枯燥的語(yǔ)法,難記的詞匯,老套的模式使部分學(xué)生很快就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,因?yàn)榻虒W(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。最佳的教學(xué)方法,使得課堂氣氛活躍,當(dāng)然教學(xué)效果也就越顯著。但教有定則,教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng),確定不同的教學(xué)方法。這就要求我們教師必須充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí),根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù),使每個(gè)學(xué)生的思想都始終處于積極狀態(tài),再利用各種課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,使全班不同程度的學(xué)生都有所得,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的`。

        以人為本,全面評(píng)價(jià)學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。新的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)體系提出了根本性改革,它尊重被評(píng)者的主體地位,致力于理解被評(píng)者而不是批判被評(píng)者,引導(dǎo)學(xué)生建立自信,由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對(duì)具體人提出具體要求,要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),在一個(gè)非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),必然會(huì)有各種各樣的困難,如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià),那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn),自尊心和自信心得到了增強(qiáng),學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足,隨之而來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性漸漸提高,堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心就會(huì)有助于克服學(xué)習(xí)外語(yǔ)中遇到的困難,同時(shí)喚起更高水平的需要。

        新課程轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的地位,教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。學(xué)生才是課堂的主體,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用!澳K”設(shè)計(jì)課程使高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì),可以獨(dú)立地規(guī)劃人生、形成自己獨(dú)立人格及思維方式的年齡,按照自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和發(fā)展方向,有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求,我們的思想要變,我們的教學(xué)方式要變,更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者。

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