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《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇
有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇，希望能夠幫助到大家。
《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇1
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入和探索，一步一個腳印地向前邁進。但是有一天我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！�。當(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時候，縣級骨干教師培訓(xùn)以及這次涪陵長江師范學(xué)院舉辦的“中西部農(nóng)村骨干教師教學(xué)技能提高培訓(xùn)”又點燃了我心中那份久違了的熱情。
聆聽了萬明春教授的講座《做一個智慧型教師》；特級教師張健的《小學(xué)數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》；朱福榮的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為分析》以后，使我平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的'教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……。
此時此刻，我下定決心要向智慧型教師邁進！不再做那個只管“傳道、授業(yè)、解惑”的“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇2
聽了丁千秋老師的課感觸頗深。她講的是“如何做智慧型的教師”。
第一：掌握策略，做有方法的`教師；第二:勤于學(xué)習(xí)，不斷積累；第三：善于反思，不斷提升；第四：樂于探究，善于總結(jié)。
其中，要提高教學(xué)有效性的策略有：激發(fā)興趣，體驗成功，先學(xué)后教，師生情感。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)把師生感情放在首位，小學(xué)生對學(xué)習(xí)并不依賴于目標(biāo)，他依賴于老師的一個微笑，一個眼神，一個鼓勵……
作為一名教師，要尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位同學(xué)，打開心窗，理解學(xué)生，師生共享話語權(quán)。對于自卑的孩子，要用眼睛的余光去關(guān)注他，這樣才不會給他壓力。
接新生時，不要去打聽學(xué)生情況，以免先入為主，我們要給每一個學(xué)生一個機會，平等對待他們。
在課堂上，要盡量把機會讓給學(xué)生，讓他們多活動，多表達，學(xué)生能自己解決的問題老師絕對不講，學(xué)生解決不了的，然后老師再引導(dǎo)。不要怕學(xué)生錯誤，要鼓勵學(xué)生表達，別怕錯，如果一節(jié)課沒有錯誤，那么這節(jié)課就沒有價值，善于利用錯誤，能讓學(xué)生理解更深刻。學(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)練習(xí)得到糾正，而必須是一個自我否定的過程。
《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇3
以下幾點是我在課堂教學(xué)中急需改進：
1、教師的苦是因為滿堂灌
滿堂灌的教學(xué)方法，實質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個問題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)
學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，夜里11點都無法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，
3、教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識、合作意識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進”的'課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑
課堂中進行實踐、嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學(xué)分制來進行小組評價。首先對組內(nèi)四個人的評價，對小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據(jù)，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。
通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍。看到的是“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進”式學(xué)習(xí)場景。我通過在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計的教學(xué)過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余，又有一些困惑，，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進度較慢。②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)。
三、困難是暫時的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。
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