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《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇
有了一些收獲以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇,希望能夠幫助到大家。
《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇1
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入和探索,一步一個腳印地向前邁進。但是有一天我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!。當(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時候,縣級骨干教師培訓(xùn)以及這次涪陵長江師范學(xué)院舉辦的“中西部農(nóng)村骨干教師教學(xué)技能提高培訓(xùn)”又點燃了我心中那份久違了的熱情。
聆聽了萬明春教授的講座《做一個智慧型教師》;特級教師張健的《小學(xué)數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》;朱福榮的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為分析》以后,使我平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的'教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂,合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……。
此時此刻,我下定決心要向智慧型教師邁進!不再做那個只管“傳道、授業(yè)、解惑”的“平面教師”,而要做一個具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛,不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇2
聽了丁千秋老師的課感觸頗深。她講的是“如何做智慧型的教師”。
第一:掌握策略,做有方法的`教師;第二:勤于學(xué)習(xí),不斷積累;第三:善于反思,不斷提升;第四:樂于探究,善于總結(jié)。
其中,要提高教學(xué)有效性的策略有:激發(fā)興趣,體驗成功,先學(xué)后教,師生情感。作為一名小學(xué)教師,應(yīng)把師生感情放在首位,小學(xué)生對學(xué)習(xí)并不依賴于目標(biāo),他依賴于老師的一個微笑,一個眼神,一個鼓勵……
作為一名教師,要尊重學(xué)生的人格,平等對待每一位同學(xué),打開心窗,理解學(xué)生,師生共享話語權(quán)。對于自卑的孩子,要用眼睛的余光去關(guān)注他,這樣才不會給他壓力。
接新生時,不要去打聽學(xué)生情況,以免先入為主,我們要給每一個學(xué)生一個機會,平等對待他們。
在課堂上,要盡量把機會讓給學(xué)生,讓他們多活動,多表達,學(xué)生能自己解決的問題老師絕對不講,學(xué)生解決不了的,然后老師再引導(dǎo)。不要怕學(xué)生錯誤,要鼓勵學(xué)生表達,別怕錯,如果一節(jié)課沒有錯誤,那么這節(jié)課就沒有價值,善于利用錯誤,能讓學(xué)生理解更深刻。學(xué)生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)練習(xí)得到糾正,而必須是一個自我否定的過程。
《如何做一個智慧型教師》學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇3
以下幾點是我在課堂教學(xué)中急需改進:
1、教師的苦是因為滿堂灌
滿堂灌的教學(xué)方法,實質(zhì)上束縛了優(yōu)生,困擾了差生,在我初步實踐后深有感觸。我苦學(xué)生累,效果不佳,成績不優(yōu),原因在我自己,而不在學(xué)生,教師為講一個問題而多次復(fù)述,上課口干舌燥,下課補救,鬧的身心備受煎熬。
張主任的“二十四字模式”給我指明了方向,解決了長期困擾我的“學(xué)生做了,教師講了,學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題,通過獨立練習(xí),小組互檢,互幫,得到了有效的解決。
2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)
學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過低,致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,夜里11點都無法入睡,學(xué)生苦不堪言,家長牢騷滿腹,埋怨學(xué)校,抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低,厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔,起早貪黑,學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑,
3、教師的氣是緣于不敢放手。
課堂成了教師的生氣堂,使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失,而“二十四模式”變教案為學(xué)案,變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動了學(xué)生的主體參與意識、合作意識,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,注重不同層次的學(xué)生的不同需求,確實將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生,做到以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)、師生共同活動,生生互助,合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進”的'課堂教學(xué)模式。
二、學(xué)以致用,在應(yīng)用中反思自己的不足,逐步解決遇到的困惑
課堂中進行實踐、嘗試,一改過去滿堂灌的模式,從小組長的任命到組員的自由搭配,從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧,初步確定二人一小組、四人一大組,為調(diào)動各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學(xué)分制來進行小組評價。首先對組內(nèi)四個人的評價,對小組成員的紀(jì)律,作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據(jù),這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。
通過以上做法,我的確感到課堂上有了較大的改變,課堂上確實看到了以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同活動、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍。看到的是“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進”式學(xué)習(xí)場景。我通過在本校和別的學(xué)校,以自己的思路設(shè)計的教學(xué)過程,講的幾節(jié)課中,得到了老師們的一致好評,通過近一個月的摸索,確實嘗到了課改帶給我的喜悅。
但欣喜之余,又有一些困惑,,這有待于在以后的工作中進一步完善和突破:①剛開始磨合中感覺進度較慢。②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決,放不了手。不如全講感覺踏實③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生,要求換組員④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了,但是怎樣能夠持續(xù)。
三、困難是暫時的相信自己一定能成功
雖然在課改的路上有阻力,有困難,有疑惑。就是暫時的結(jié)果不夠理想,但為了學(xué)生的未來,為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí),為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的,自己一定能堅定不移的走下去,無論怎樣,必須改革。
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