《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、揭題
今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？
2、學(xué)習(xí)詞語，出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
�。�1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）
�。�2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）
�。�3）請你們在上面一排每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
（二）走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）
�。�1）反饋評價(jià)
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
�。�3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡�。�
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔
2、多么可怕的洪水��！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑�！藗冇织偭怂频恼刍貋�。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個(gè)詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：穩(wěn)如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價(jià)）
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的.詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿�？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪——推；小伙子：瞪——推）
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——（他像一座山。）就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——（他像一座山。）就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——（他像一座山。），這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》
《橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
2、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
3、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點(diǎn)？
二、練習(xí)提綱
�。�、聽寫生字、新詞。
�。病⒄浳闹械谋扔骶�，擬人句。
３、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀１６８頁《星星點(diǎn)燈》
⑴課文主要寫了一件什么事？
⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星的.美德。
�。础⑦\(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
１、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。
２、行文思路：
�、牛ǎ薄矗┩挥錾胶�
�、疲ǎ怠保叮┦鑼�(dǎo)撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
�、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì)，體會語言的精妙
�。�、體會人物特點(diǎn)、寫法：
老支書言行描寫：
忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫：
不畏犧牲舍己為人。
２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
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