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    2. 《手電筒》教學反思

      時間:2024-10-24 11:44:46 宜歡 教學資源 投訴 投稿
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      《手電筒》教學反思

        身為一名人民老師,教學是我們的工作之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《手電筒》教學反思,希望對大家有所幫助。

      《手電筒》教學反思

        《手電筒》教學反思 1

        本次活動的主要目標是讓孩子們通過觀察、探索活動,知道手電筒是多種多樣的,能夠幫助人們照亮。并且嘗試學習用推、按、擰等方法開手電筒。整個活動結(jié)束,我有了以下幾方面的感悟:

        一、活動目標要適合孩子的學習水平

        因為手電筒對于孩子們來說還是比較熟悉的,而且對手電筒使用絕大多數(shù)孩子都是比較熟練的,對于我們班孩子來說有點簡單了,所以我適當改變了活動的目標,改為嘗試用正確的方法為手電筒裝電池并打開手電筒。目標修改后,整個活動的過程也就有了相應(yīng)的調(diào)整,讓孩子們親自動手嘗試裝電池,這樣孩子們的動手探索的能力就有了更多鍛煉的`機會。

        二、材料準備要考慮孩子的操作情況

        雖然手電筒是我們生活中常見的物品,但是孩子們的興趣一點也不減弱,反而很感興趣。在活動開始之前,我請家長們幫孩子準備一個裝電池的手電筒,大多數(shù)的家長為孩子帶來了裝電池的電筒,但是有部分家長為孩子準備的是充電式的電筒。這樣孩子只能夠打開或者關(guān)上手電筒,不能進行裝電池的操作活動,孩子就不能進行探索。雖然在請家長帶手電筒的時候通知上寫明了手電筒的要求,但是還是不能避免有家長帶錯手電筒,針對這種情況,我想以后可以再提前點準備材料,等收集起來后再把不適合孩子操作的材料進行替換,這樣就不會出現(xiàn)這次活動中的情況了。

        三、探索過程中要把主動權(quán)還給孩子

        在為孩子們準備探索材料的時候,就已經(jīng)把電池從手電筒里拿出來了,而且在請孩子們探索為手電筒裝電池的之前,我也沒有把正確裝電池的方法告訴孩子們,讓孩子們自己探索。

        有部分孩子能夠獨立把電池裝在手電筒里面,并且打開了手電筒。但是這些成功的孩子們對于應(yīng)該怎樣正確的裝電池不能用語言表述出來,只會再次用動作來告訴我。只有賈新朔一人能夠說出:“凸起來的那頭裝在里面,沒有凸起來的那頭裝在彈簧那里。”當賈新朔說出凸起和沒有凸起的這一點時,我再提出凸起來的這頭是正極,沒有凸起來的那頭是負極,裝的時候負極要對準有彈簧的那里就對了。當有孩子裝完電池卻沒有把手電筒打開時,我并沒有直接指出孩子的錯誤,而是讓孩子把電池拆了重新裝,讓孩子能夠自己找出錯誤的原因。

        一般孩子再第二次裝的時候是能夠把電池裝對的,偶爾也有個別孩子依舊裝錯,這時候我讓他找旁邊的小朋友幫忙一起找出為什么手電筒不亮的原因,在孩子們相互交流、共同探索的過程中他們的探索推理能力就會有相應(yīng)的提高。

        《手電筒》教學反思 2

        本學期,小學五年級下冊勞動與技術(shù)的教學主題是“小電工”。當我把材料袋發(fā)給學生的時候,看著材料袋里的各種電器元件,學生們興奮不已。

        開始上課了,隨著“電池怎么連接?”“發(fā)光二極管為什么一只腳長一只腳短?”“如何做開關(guān)?”等一系列質(zhì)疑與探究,學生們開始制作微型手電筒。當我看著形狀千奇百怪的手電筒時,我哭笑不得。

        記得在勞技教材教法報告中,勞動技術(shù)課程模式是:一創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二精講要點,突破難點;三探究制作,完成作品;四展示作品,評議反饋。學生作品的完成情況很好,但是,我卻忽視了評議中的質(zhì)量標準、忽視了作品的美化,沒有體現(xiàn)學生設(shè)計能力和突出作品主題。按照學校和美高效課堂的評價方法,我也及時進行了反思。

        對于勞技課的新要求“培養(yǎng)學生的設(shè)計能力”我一直在實踐教學中摸索,在真實的課堂中分析教學中存在的問題,及時調(diào)整教學策略,并認真總結(jié)經(jīng)驗,在反思中提高教學能力。

        一、問題分析。

        從師、生、教學方法、資源等多元因素分析。

        1、教師的重視程度不夠,在以前的勞技課堂教學中往往過于重視制作步驟、技能的講述,讓學生突破難點問題,初步掌握后期制作的技術(shù)要點,順利完成作品的制作,忽視了對作品主題的把握和如何突出主題,就是說學生對作品的設(shè)計能力不強,主要原因在于教師的重視程度不夠。

        2、學生過于依賴老師,不肯思考。后期制作課上一直存在著學生一有問題就去找老師。即便是很簡單的問題也去問,部分問題還沒等我解釋完學生就恍然大悟,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生怕做不完或跟不上的占少數(shù),大多數(shù)學生缺乏主動思考問題的意識,這其中的諸多原因不一一累述,有一個原因值得一提,就是學生的學習目的和心態(tài),壓根就不重視這門課,很多學生在他們學校很規(guī)矩一道勞技課就撒歡了。有時課堂紀律不好,這不能完全把責任扣在勞技課老師頭上。

        3、學生的審美層次有待提高。這方面體現(xiàn)出了學生間的差異性比較明顯,有的學生作出的作品很好玩,有惡搞的成份在里面,這需要教師批評教育和加以引導(dǎo)。

        4、教學資源利用的不合理。主要是管理上,教師一講完課,學生人手一臺電腦,相互之間雖然彼此很近,但是不能很好的交流技術(shù)問題和設(shè)計問題,缺乏合作和交流。而學生在拍照片時卻能彼此照應(yīng),提供幫助。

        二、針對這些問題擬從以下方式著手改善,提供學生的設(shè)計能力,使學生制作的.作品主題更加突出。

        1、講述技能時注意引導(dǎo)學生思維,在一些關(guān)鍵問題時留給學生以點思考和總結(jié)的時間,多從學生制作遇到的問題入手,多注意啟發(fā)學生,養(yǎng)成樂于思考的習慣。

        2、學生的制作過程要將“設(shè)計”這條線一直貫穿下去,先局部進行設(shè)計再整體設(shè)計,例如先對相框的設(shè)計、然后對文字和效果的設(shè)計,再從整體把握作品主題進行設(shè)計。這需要教師堅持將設(shè)計意識給學生灌輸進去。

        3、總結(jié)突出主題的方法,在教學中總結(jié)出了一些突出主題的方法,例如:對比法、放大,還有人物表情和動作、背景間的協(xié)調(diào),這樣利于學生找到方法,而老師也不單單空喊口號,學生在觀看作品時能夠?qū)ψ髌酚性u價的標準,通過技術(shù)和設(shè)計兩方面來進行評價。

        隨著勞技課要求的提高,教師要改變原來的教學方式,真正像提高學生的能力,做一些真工作,而不是表面文章,這還需要教師在實踐中多反思,多總結(jié)經(jīng)驗,離開一線教學一切理論都是空洞的。

        《手電筒》教學反思 3

        在教授《手電筒》這一課時,我旨在通過科學探究活動,引導(dǎo)學生了解手電筒的工作原理,培養(yǎng)他們的觀察力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。以下是我對本次教學的反思:

        一、教學目標達成情況

        知識與技能:學生基本掌握了手電筒的構(gòu)造和工作原理,能夠解釋電流如何通過電池、開關(guān)和燈泡形成回路,進而發(fā)光。多數(shù)學生能夠動手組裝簡易手電筒模型,加深了對手電筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解。

        過程與方法:通過小組合作實驗,學生學會了觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)了科學探究的能力。但部分學生在實驗過程中過于依賴小組成員,缺乏獨立思考和主動探索的精神。

        情感態(tài)度價值觀:學生對科學探究表現(xiàn)出濃厚的興趣,尤其是當看到自己組裝的手電筒亮起時,成就感滿滿。同時,通過團隊合作,學生也學會了溝通與協(xié)作,增強了集體榮譽感。

        二、教學亮點

        實物演示與實驗結(jié)合:利用手電筒實物進行拆解演示,再結(jié)合簡易手電筒模型的組裝實驗,使學生直觀理解了手電筒的工作原理,教學效果顯著。

        小組合作學習:小組合作模式促進了學生之間的交流與合作,特別是在實驗過程中,學生之間能夠相互幫助,共同解決問題,培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。

        三、存在的問題與改進措施

        實驗材料準備不足:由于課前對實驗材料的預(yù)估不足,導(dǎo)致部分小組在實驗過程中因材料短缺而影響了實驗進度。未來應(yīng)提前充分準備實驗材料,確保每組都能順利進行實驗。

        學生參與度不均:在小組合作中,存在部分學生參與度不高,被動接受知識的情況。今后應(yīng)更加注重引導(dǎo)學生積極參與,鼓勵他們在小組中扮演不同角色,如記錄員、操作員等,以提高全體學生的參與度。

        缺乏深度探究:雖然學生了解了手電筒的基本工作原理,但在深入探究方面仍有待加強。未來可設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù),如改進手電筒設(shè)計,提高亮度或延長電池壽命等,以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的'能力。

        四、總結(jié)與展望

        本次《手電筒》教學是一次成功的科學探究活動,學生通過親身體驗和實驗,不僅掌握了手電筒的工作原理,還培養(yǎng)了科學探究的能力和團隊合作精神。未來,我將繼續(xù)優(yōu)化教學設(shè)計,豐富實驗材料,提高學生參與度,引導(dǎo)他們進行更深層次的探究,以期達到更好的教學效果。同時,我也將關(guān)注學生的個體差異,因材施教,確保每位學生都能在科學探究的道路上不斷前行。

        《手電筒》教學反思 4

        在教授《手電筒》這一課時,我主要圍繞手電筒的工作原理、使用方法以及其在日常生活中的應(yīng)用進行了深入淺出的講解。通過實物展示、實驗操作、小組討論等多種教學手段,旨在激發(fā)學生對科學探索的興趣,培養(yǎng)他們的動手能力和團隊合作精神。以下是我對本課教學的幾點反思:

        教學目標的達成:

        本節(jié)課的教學目標是讓學生了解手電筒的基本構(gòu)造和工作原理,學會正確使用手電筒,并認識到手電筒在日常生活和應(yīng)急情況下的重要性。從課堂反饋來看,大部分學生能夠較好地掌握這些知識,并能將手電筒的應(yīng)用場景與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,教學目標基本達成。

        教學方法的運用:

        我在教學中采用了多種教學方法,如實物演示、實驗操作、小組討論等,這些方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣,提高了他們的參與度。特別是實驗操作環(huán)節(jié),學生們通過親手組裝手電筒模型,不僅加深了對手電筒構(gòu)造的理解,還鍛煉了動手能力。但需要注意的是,實驗操作的時間分配需更加合理,以確保每位學生都能充分參與。

        課堂氛圍的營造:

        我注重營造輕松、愉快的課堂氛圍,鼓勵學生積極發(fā)言、提問和討論。通過小組合作的方式,學生們能夠相互學習、互相幫助,形成了良好的學習氛圍。然而,在個別小組討論中,我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高,可能是由于話題過于單一或缺乏足夠的引導(dǎo)。因此,在未來的教學中,我需要更加注重話題的`多樣性和引導(dǎo)的有效性。

        教學資源的利用:

        本節(jié)課我充分利用了實物手電筒、手電筒模型、PPT等教學資源,這些資源為教學提供了有力的支持。但我也意識到,隨著科技的發(fā)展,可以進一步引入數(shù)字化教學資源,如虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù),讓學生更加直觀地了解手電筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理。

        學生反饋與改進:

        課后,我通過問卷調(diào)查和個別訪談的方式收集了學生的反饋意見。大部分學生表示本節(jié)課內(nèi)容有趣、實用,但也有部分學生希望增加更多關(guān)于手電筒新技術(shù)的介紹和實驗操作的時間。針對這些反饋意見,我計劃在今后的教學中增加手電筒新技術(shù)的介紹,并優(yōu)化實驗操作環(huán)節(jié)的時間分配。

        綜上所述,本節(jié)課在教學方法、課堂氛圍、教學資源利用等方面取得了一定的成效,但也存在一些需要改進的地方。在未來的教學中,我將繼續(xù)探索和實踐更加有效的教學方法,不斷提升自己的教學水平,為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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