【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文六篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個(gè)生字，指導(dǎo)寫“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思；
2．理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動(dòng)物。
3．分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
4．滲透遇事主動(dòng)探索思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2．分角色朗讀課文，體會重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2．品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：CAI課件（小蝌蚪各個(gè)時(shí)期形態(tài)動(dòng)畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動(dòng)畫）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
�。ㄒ唬┣榫吃O(shè)置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導(dǎo)出小蝌蚪。
�。ǘ┙沂菊n題：17小蝌蚪找媽媽
（三）指導(dǎo)讀課題。
⒈誰找媽媽？小蝌蚪找媽媽（“小蝌蚪”重讀）。
⒉小蝌蚪干什么？小蝌蚪找媽媽（“找”重讀）。
�、承◎蝌秸艺l？小蝌蚪找媽媽（“媽媽”重讀）。
二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑，激發(fā)讀書興趣。
�、敝赋鲂◎蝌脚c媽媽區(qū)差別。
⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個(gè)時(shí)期外形的句子劃上橫線。
�、硨W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
（二）了解小蝌蚪各個(gè)時(shí)期外形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子？
�、舱n件展示學(xué)生所描述的小蝌蚪動(dòng)畫。
⒊引導(dǎo)說出小蝌蚪有的特點(diǎn)。
⒋指導(dǎo)朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生要讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態(tài)。
�、蛋凑者@種方法，學(xué)生分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的快活、樂觀。
�。▽W(xué)生在找小蝌蚪外形變化的詞句時(shí)，可能不是按生長過程順序進(jìn)行的，不必強(qiáng)求。）
�。ㄈ├眄樞◎蝌缴L過程，分角色演讀各個(gè)時(shí)期的小蝌蚪。
�、卑葱◎蝌降纳L順序排列小蝌蚪的照片。
�、矊W(xué)生與老師配合讀小蝌蚪四個(gè)時(shí)期形態(tài)的句子。
三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。
�。ㄒ唬┥杂衫首x課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
⒈學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。
�、矊W(xué)生邊讀邊作記號，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┥鷧R報(bào)自學(xué)情況，注意引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞句的.在文章中的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
�、庇龅锦庺~部分
⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。
�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。
⒉遇到烏龜部分
�、判◎蝌绞窃鯓酉�?yàn)觚敶蚵爧寢尩摹?/p>
�、品纸巧首x，師生配合讀小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫啊?/p>
�、菍W(xué)生表演小蝌蚪向?yàn)觚敶蚵爧寢尩那榫�，注意體會“追”的意思。
�、葘W(xué)生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>
⑸照樣子，說一說。
小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
小蝌蚪看見一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游。
看見在。
⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。
�、判◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�，用感嘆號說一句能表達(dá)小蝌蚪心情句子。
�、品纸巧首x。
�、欠纸M討論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。
⑷理解小青蛙外形特點(diǎn)。
四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。
（一）小組討論：你從小蝌蚪身上學(xué)到什么？
講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動(dòng)腦，善于觀察……
（二）課外思考：要是自己在一個(gè)陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？
�。ㄈ┱n外調(diào)查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小朋友就怎樣保護(hù)青蛙。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。
3、繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
理解、體會文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、薄型卡片。
3、文字投影片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──(出示詞卡：寓言)
1、學(xué)習(xí)寓言：
(出示詞卡：寓言)
正音。
寫寓字時(shí)注意最后三筆。
(多媒體演示)
理解：寓是什么意思?
2、學(xué)習(xí)則：
有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──(出示詞卡：寓言兩則)
正音。
理解：則在這里作量詞，相當(dāng)于?
二、范背，初步了解故事內(nèi)容
1、我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──(出示詞卡：揠苗助長)
正音。
2、范背：
邊聽邊想：故事說了一件什么事?
3、交流。
三、解題，揭示本課目標(biāo)
1、解題。
2、質(zhì)疑：
⑴ 你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵?
�、� 圍繞助字可以提出哪些問題來研究?
�、� 交流板書：原因做法結(jié)果
道理。
3、揭示本堂課目標(biāo)。
四、抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
⑴ 輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長高。
�、� 交流板書：巴望
理解：巴望什么意思?
�、� 默讀，圈詞：
為什么不用希望而用巴望，從哪些詞語中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長得快些?
⑷ 交流：
動(dòng)作：天天看轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
神態(tài)：焦急
(出示詞卡：焦急)正音、理解。
語言：自言自語地說
(出示詞卡：自言自語)理解、積累。
(出示詞卡：自( )自( )語)
感覺：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
(映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。)
比較理解：兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的.?
指導(dǎo)朗讀。
⑸ 小結(jié)，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
⑴ 師生接讀第2自然段前半句：
理解：終于這個(gè)詞兒說明什么?
�、� 指名讀：
思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長?
交流板書：拔高
弄得他──(出示詞卡：筋疲力盡)
�、� 學(xué)習(xí)筋疲力盡：
正音：筋讀準(zhǔn)什么音?
理解：筋這里指身體。疲什么意思?力呢?
盡這兒有四種解釋，選哪一種?
(映示投影片：盡四種解釋)
�、� 比較理解：
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
(映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。)
與書上的相比，哪句更好?為什么?
(映示投影片：第2自然段)
�、� 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�、� 男同學(xué)讀：
他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢?
�、� 交流，學(xué)詞：
白費(fèi)(出示詞卡：白費(fèi))
理解。
一大截(出示詞卡：一大截)
正音、析形、理解。
(多媒體演示：截的筆面順)
�、� 練習(xí)朗讀：
(出示詞卡：喘氣)
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
幫助的結(jié)果呢?
交流板書：枯死
五、分析因果，揭示寓意
1、那個(gè)人原來巴望禾苗長得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書：→→
他錯(cuò)在中哪里呢?
板書：錯(cuò)
交流板書：急于求成事與愿違
2、揭示寓意：
小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理?
板書：↓
交流板書：按事物規(guī)律辦事
3、深化寓意。
(映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)
六、背誦
1、讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
2、引背。
七、鞏固字詞，布置作業(yè)
1、認(rèn)讀詞卡。
2、抄寫生字。
八、附板書
揠苗助長
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望──── 拔 高──── 枯 死
(板畫) (板畫) (板畫)
錯(cuò)
急于求成，事與愿違
道理：
按事物規(guī)律辦事
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;
2、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言，讓學(xué)生學(xué)會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;
3、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語勢，大量使用問句，反問，設(shè)問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點(diǎn)。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法
教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重�；诖�，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、關(guān)于問題設(shè)計(jì)
本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問題。前三個(gè)問題圍繞聽展開，注重對課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽覺，尊重和愛護(hù)自己的聽覺，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，而且問題的設(shè)置重在提高學(xué)生的`能力。
五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)
這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開放的活動(dòng)中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、獲取過程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個(gè)生字，會寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件(3組)
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
�、毙∨笥褌兿矚g看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動(dòng)畫片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
⒉播放多媒體課件(一)，讓學(xué)生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動(dòng)腦筋，也變成了好事。
⒊談話激趣
�、艅偛�，老師和小朋友們一塊兒看了動(dòng)畫片之后，老師覺得動(dòng)畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動(dòng)腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)
�、讫R讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。(指名讀、齊讀。)
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
�、灿媚阆矚g的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵出示多媒體課件(二)，讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。
⑶將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。
⑷四人小組討論識記這些生字。
�、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎(jiǎng)勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。)
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)
5、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
6、通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
7、教師再指名交流，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
8、分角色朗讀課文，深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
�、毙∨笥褌兛�，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的`事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。
�、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
�、背鍪径嗝襟w課件(三)：游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
�、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
⒊學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
七、做一做：完成課后練習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
設(shè)計(jì)理念
本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點(diǎn)等，內(nèi)容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學(xué)時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。課后的生字都是常用字，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中認(rèn)字，在讀中習(xí)字。
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識本課生字，會寫課后的字。
2?能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3?認(rèn)識文中蔬菜，了解課文內(nèi)容，感受豐收的喜悅，體會勞動(dòng)的愉快。
教學(xué)重點(diǎn)
借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學(xué)會本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個(gè)謎語考考大家。
紫色樹紫色花，紫花開了結(jié)紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。
（打一蔬菜）
頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。
�。ù蛞皇卟耍�
抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們?nèi)タ纯�，如果你認(rèn)識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個(gè)共同的.名字（蔬菜），那它們生長在哪里呢？（菜地）今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于菜地的一首兒歌《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助漢語拼音，自由讀課文。
2、送生字回家。
�。�1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們?nèi)ζ饋恚o它們一個(gè)家，看誰找得又快又準(zhǔn)。（媒體相機(jī)展示圈出的生字，進(jìn)行訂正。）
�。�2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復(fù)拼讀，記住它們的名字。
3、讀準(zhǔn)生字字音，提醒大家注意容易讀錯(cuò)的字音。
抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機(jī)區(qū)別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。
4、以多種形式鞏固識字。
�。�1）小組長拿出生字卡片，小組合作學(xué)習(xí)，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識字情況。
�。�2）檢查小組學(xué)習(xí)識字情況。大家學(xué)得真認(rèn)真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀并相機(jī)給生字組詞、說話）。
5?猜字游戲。請一位同學(xué)，背對老師，老師指一個(gè)字，抽上來的同學(xué)猜是不是××字，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：對對對，請回位。如果猜錯(cuò)了，大家就說不是××字。當(dāng)然，如果你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動(dòng)作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動(dòng)猜字。
三、讀課文，理解感悟
1、學(xué)生小聲自讀課文，能讀通讀順。
2、教師范讀，學(xué)生一邊聽一邊思考：能在文中發(fā)現(xiàn)哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？
3、以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發(fā)現(xiàn)哪些秘密？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫表現(xiàn)蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報(bào)。
4、小組合作，提出問題，共同討論。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳等。
5、根據(jù)學(xué)生交流的情況，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會有關(guān)語句，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）想不想看看那個(gè)躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀蘿卜地下捉迷藏。大家看出它是一個(gè)怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學(xué)生互評，哪些地方讀得好，老師范讀，學(xué)生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕）
（2）多音字長的區(qū)別，圖文結(jié)合，并組詞鞏固。
6?學(xué)生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時(shí)展示蔬菜圖片。齊讀全文。
四、創(chuàng)設(shè)情景，美讀課文，及時(shí)拓展
1、種蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動(dòng)的愉快。
�。�1）農(nóng)民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們?nèi)タ纯词卟素S收的場景，學(xué)生談體會。
�。�2）蔬菜娃娃也跑進(jìn)了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是�。趧�(dòng)是最光榮的，手里沒拿蔬菜的沒關(guān)系，我們一起來唱唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！
�。�3）學(xué)生談種蔬菜的感受。（高興、愉快）
2、帶著高興的心情齊讀。
3、教師引讀。
4、男女賽讀。
5、加動(dòng)作美讀。
6、創(chuàng)編兒歌。
五、總結(jié)延伸
孩子們，這節(jié)課我們不但認(rèn)識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【課前思考】
我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風(fēng)，把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?
其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
在品詞的過程中積累詞語，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。
【預(yù)設(shè)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個(gè)人都不會忘記。
2、出示：
氣溫驟降
風(fēng)雪不止
長途跋涉
饑寒交迫
瀕臨死亡
3、師：請你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?
二、深入研讀，訓(xùn)練感悟
1、師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們，轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。
2、交流。隨機(jī)出示：
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
指名讀，評價(jià)：是呀，小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府，誰能再讀這個(gè)句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評價(jià)：瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了，誰能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
四處尋找：其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?
居民們：師：同學(xué)們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅(jiān)硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的.大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
在這人群中，肯定還有其他人，請你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流，評價(jià)：誰來了，還有誰也來了?
3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導(dǎo)語：對呀，同學(xué)們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
(前面學(xué)生沒有提到貝蒂)導(dǎo)語：同學(xué)們，在這救護(hù)燕子的人群中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?
4、重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)
她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
你能說說你的體會嗎?老師想和同學(xué)合作來讀這個(gè)句子。對讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她
請你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：
句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !
學(xué)生自由讀后交流。
三、換位體驗(yàn)，寫中悟情
1、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。)
2、齊讀。
3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!
4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。
5、學(xué)生自由寫作，交流。
四、各抒己見，提升情感
1、師：同學(xué)們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?
2、結(jié)課。
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