《桂花雨》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《桂花雨》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《桂花雨》教學設計1
設計理念
本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉(zhuǎn)化為會運用的“活”的語言。
整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。
教學目標
�、敝R和能力
自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
�、策^程與方法
咀嚼重點詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內(nèi)心的思想感情。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點
體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
教學難點
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！彼磉_的感情。
教學準備
制作多媒體教學課件
教學時間
1課時
教學流程
一、了解桂花，導出課題，簡介作者
�、保ǔ鍪菊n件桂花）同學們，這是什么花？——桂花（師板書：桂花）：課前同學們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。
�、步裉煳覀円獙W的課文就叫————桂花雨（板書：雨齊讀課題）
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？
�、硯煟海ㄕn件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。
�、磶煟航裉�，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。
二、初讀課文，整體感知，初聞桂花
�、弊詫W要求：
師：現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？
�、步涣鳎w感知：
教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等
�、骋鲋攸c：
那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？
教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景
�、闯趼劰鸹ㄏ悖旱拇_，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
⑴讀完這句話，你感受到了什么？（板書：花香）從哪些詞感受到？
⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。
�、抢斫狻敖钡囊馑�，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）
⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？
教學預設如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——
�。ㄎ矣X得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）
⑸再次齊讀讀這句話。
〔設計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香
�、斌w驗快樂
�、抛詫W品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花�。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。
⑵交流句子。
課件出示：
搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
�、菐熒菀谎荩榫硨υ�，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
�、茸哌M這場桂花雨，齊讀這段話，課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
�、蓭熒鷮υ掦w驗情感：
�、賻煟簱u啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？
教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）
�、趲煟杭娂姄P揚的桂花落在了你的肩上
�、蹘煟捍藭r桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？
教學預設：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊�。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）
④師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨�。 �
�。ǹ鞓贰⒓�，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨啊”！
⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的`是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂
課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。
教學預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。
〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。
�、哺惺茑l(xiāng)情
�、艓煟壕瓦@樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
⑵品讀“全年”“整個村子”
師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶。
生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。
師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀
師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。
板書：鄉(xiāng)情
〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
四、走進作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁
⒈提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。
難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！毖a充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。
�、沧x懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！逼鋵嵞赣H也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念
�、硨懺捑毩�，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。
�。ㄕn件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，琦君。
師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。
�、醋哌M內(nèi)心，升華情感
�。ㄒ魳讽懫穑┱缢诹硪徊孔髌贰稛煶睢分兴f：（師深情訴說）
課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)�？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里）
〔設計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學。
五、板書設計
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情思念
快樂
六、作業(yè)設計
課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。
《桂花雨》教學設計2
教材簡析：
《桂花雨》是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇課文，作者琦君以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀，反映出純真的童趣和淳樸的情感。全文語言清新，情感真摯，字里行間蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本教學設計注重讓學生讀中自主感受桂花之“香”，體驗搖花之“樂”，感悟故鄉(xiāng)“情”濃，并努力落實“雙基”教學，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1．學會本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
3．通過對重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念及對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，走近文本
播放桂花的畫面，舒緩的音樂，教室內(nèi)有緩緩流淌的桂花的香味。
1．（帶來桂花）同學們，聽著這輕柔的音樂，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什么？
2.作者琦君小時候最喜歡桂花了。（出示小時候，我最喜歡桂花了）她身在異鄉(xiāng)，常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進作家琦君的`童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題——《桂花雨》生齊讀。
3．學生質(zhì)疑。（預設：為什么我那么喜歡桂花？喜歡桂花的什么呢？桂花雨是怎樣的？）
二、整體感知，走進文本
1．初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．一邊讀一邊想上面提出的問題。交流自己能夠解決的問題。（預設：我小時候喜歡桂花的什么呢？喜歡桂花的香氣；喜歡搖桂花的樂；喜歡）
三、精讀課文，感悟文本
1．感受桂花之“香”
�。�1）請同學們輕讀課文1-4節(jié)，畫出描寫桂花香的句子。
�。�2）交流并相機點擊課件出示相關句子，組織研讀。
A “可是它的香味兒真是迷人�！�
實物呈現(xiàn)，感受香氣。
指名朗讀，感悟香韻。
B“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
學生反復朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香？
（“桂花盛開的時候沒有不”和“桂花盛開的時候都”的句子對比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。抓住“浸”字，感悟香氣之濃郁。）
C“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
學生朗讀。設疑：為什么“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”呢？（預估學生認識不到位，理解此話有難度，暫時擱下。）我們呆會再來解決。
�。�3）過渡：這是農(nóng)家小院、偏僻小村莊獨特的美。我們也有我們的樂事。
2．感受生活之“樂”
生讀文，并在課文中畫出描寫“搖花樂”的語句并交流討論，在朗讀中感受生活之樂。教師視學生交流情況相機點擊課件出示相關句子。
“我”的樂
○“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”為什么說搖花對“我”來說是件大事？
引導學生抓住“老是”，“纏”，“！”，通過師生演一演、讀一讀等形式，加深體會“我”的迫切。
○“這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
指導學生抓住“鋪、抱、使勁地搖”做做讀讀，抓住“紛紛、都是”想想說說，抓住“喊”字讀讀，多層面體會我的樂。指導朗讀。
家人之樂
○于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕——“細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！被胤琶襟w桂花畫面，音樂、文字，誦讀詩文。
○揀去鋪開曬上收在和做
學生敘說桂花收獲之樂。
全村人之樂
○“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”母親送桂花給全村人的慷慨之樂，村人的受惠之樂。這就是競收桂子慶豐年的歡樂。（理解“全年、整個村子、浸”該是怎樣的情形？）
桂花只在金秋開放，怎么全年都浸在桂花的香氣里呢？
指導生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。
3．感悟故鄉(xiāng)“情”濃。
�。�1）作者長大后遠走他鄉(xiāng)，每次從外地回家時，總要——（生接）
我為什么這樣做？
（2）可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（因為母親愛家鄉(xiāng)的桂花。月是——故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)——香。故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)。
�。�3）.所以作者說：我就會想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
“這句話中“就會”表達了作者怎樣的思想感情？生討論。
�。ā坝帧弊终f明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。）
四、拓展閱讀，總結(jié)升華
1．作者琦君浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州之江大學中文系，1949年赴臺灣，曾任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在《煙愁》里有這樣一段后記，多媒體2出示并配樂朗誦：
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？
讀了這段話，你想說什么呢？
2．推薦琦君的散文集《桂花雨》、魯迅的《朝花夕拾》、林海音的《城南舊事》。
板書設計桂花雨
喜愛桂花
搖、收桂花懷念“搖花樂”
思念家鄉(xiāng)
《桂花雨》教學設計3
教材分析：
這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏�，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。
學情分析：
《桂花雨》這篇課文寫了“我” 的童年時代，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容。
教學目標：
1、 學習本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的'思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點和難點：
重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂花”所表達的感情。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題
�。�、讓學生自由說童年趣事。
�。�、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享好嗎？
�。场⒁胝n題，板書課題。
4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？
5、 讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學生齊讀課題《桂花雨》）。
（二）初讀課文，整體感知
�。�、出示閱讀提示：
⑴ 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？
�、啤≌n文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
⑶ 想一想“桂花雨”指什么？
２、生帶著問題默讀課文：老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。
�。�、整體感知課文內(nèi)容：指名學生說課文主要內(nèi)容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。
（三）精讀課文，想象情景，體會感情
�。�、了解桂花樹的樣子：琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。
２、梳理課文脈絡：桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
�。�、體會桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！
《桂花雨》教學設計4
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。
教學重、難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。
教具準備：
電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份
一、談話導入。
（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——��！真像下雨！好香的雨呀!
�。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創(chuàng)意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉(xiāng)情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的`金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）
C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的�，F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會說——
�。�2）這里的人真好，母親會說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂�。“�，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
�。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨�！�
想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉(xiāng)
四、評價結(jié)課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
《桂花雨》教學設計5
教學目標
1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香
飄十里”等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、根據(jù)學習提示自讀自悟，與同學交流讀書感受，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點和難點
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。課前準備：課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等，教學課件。
教學方法：自讀自悟法
朗讀法
品析法
講讀法
小組合作討論法教學時間：一課時過程預設：
一、導入課題
播放桂花的圖片
今天，我們來學習有關桂花的一篇課文，板書課題。
二、檢查預習情況
1、檢查生字：籮
杭
2、檢查詞語：姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄
三、整體感知
快速讀一遍課文，想想課文圍繞桂花寫了哪幾件事？
交流后板書：愛桂花
搖桂花
思桂花
四、品讀，悟“我與桂花情”：
讀課文1—2自然段，品“獨愛桂花”：
讀第二段，你從哪句話可以看出“我”獨愛桂花？交流后明確：可是，桂花的香氣，太迷人了。
五、品讀“搖花樂”：
1、在課文3—6段中，找出搖桂花的句子
2、反復讀這些句子體會搖桂花的快樂
3、點撥重點句子：
�、� “搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問……”從“總是”“纏”這些詞中，你讀出了什么？
�、� “這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：��！真像下雨，好香的雨！”
4、再讀這些句子，再次體會搖桂花的快樂
5、桂花紛紛落下來，小姑娘抬起頭來，看啊，看啊，那桂花是怎么樣的.？看圖，想象：你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？
6、桂花給“我”帶來哪些快樂？
六、再品，悟“母親與桂花情”：
1、杭州的桂花是很有名的，作者也曾采過杭州的桂花回家“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。’”（出示句子，朗讀）你認為是這樣嗎？
2.討論：是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的院子里的桂花香？請瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。
學生讀全文后一種看法是：家鄉(xiāng)院子里的桂花香。理由：課文第二、三自然段有這樣的句子：（1）、可是，桂花的香氣，太迷人了。（2）、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花的香氣里。
教師引導：這些句子里，哪個字突出的說明了桂花的香氣呢？品析“浸”字：“浸”字說明香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們就像浸泡在桂花的香氣中。
教師小結(jié)：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香�。�
學生的第二種看法：杭州的桂花比家鄉(xiāng)院子里的香。理由：作者寫家鄉(xiāng)的桂花
（1）桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花的香氣里。
作者寫杭州的桂花
�。�2）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
點撥：家鄉(xiāng)的桂花樹只有一棵，而杭州小山上全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉(xiāng)院子里的桂花了。
教師引導：同學們讀書時注意了有關詞語，并認真品味，不錯！看來，桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多。更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，而母親也是用鼻子來分辨香氣的嗎？
明確：母親對家鄉(xiāng)的桂花有感情，她是用感情來分辨香氣的，就像俗話說的，東西是自己的好。
母親每年聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗捉饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品······桂花已經(jīng)成為母親生活重要的部分。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)的桂花在母親心中的分量。
3、引讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
4、全班齊讀最后一自然段，再次感受作者的情感。
七、想象寫作：
桂花雨讓作者想起家鄉(xiāng)，童年時的哪件事也讓你想起了家鄉(xiāng)呢？寫一個片段
八、推薦：
琦君散文集《桂花雨》、魯迅《朝花夕拾》林海音《城南舊事》
板書設計：
愛桂花
香氣迷人
搖桂花
充滿歡樂
思桂花深埋心中
《桂花雨》教學設計6
【教材簡析】
課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個自然段，第一自然段開篇明旨，寫自己最愛桂花，因為桂花香氣迷人。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，我愛童年的桂花雨。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味和濃濃的鄉(xiāng)情。
【教學目標】
1、想象課文描寫的情景，有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，體會作者愛花之心、搖花之樂，思鄉(xiāng)之情。
3、隨文入境，想象桂花雨飄落時情景，練習寫作。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
【教學過程】：
一、設境入文
�。ㄕn前播放抒情音樂，渲染教學氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)……）
1、這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進她的---《桂花雨》
2、學生朗讀課題
【設計意圖】“情隨境生，言由情出”語文教學離不開一個情字，創(chuàng)設語文情境，播放音樂是一種有效手段，面對如此一篇濃濃脈脈的美文，我們選擇了音樂與語文的相通之處，以一曲舒緩的音樂奠定了文本學習的基調(diào)，把音樂語言與語言文字溝通起來，實現(xiàn)了調(diào)動學生的聽覺、想象等非智力因素，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。
二、整體感知
1、播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看，桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花。
2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。
3、學生交流，師小結(jié)：
【設計意圖】系統(tǒng)論要求我們在分析和解決問題時要著眼于整體，要求局部服從整體，同時要考慮和照顧局部，承認局部的相對獨立性及其獨特的作用。在文本學習中，桂花的香和搖花的樂滲透在語言文字的字里行間，若割裂開來，學生所得不免局限和破碎。從整篇課文出發(fā)，引導學生以全局的眼光關注文本，為更好地理解和使用教材，以整體性思維來思考教學問題，以整體漸進的方式推進教學，整體提升學生的語文素養(yǎng)提供了有效的教學方式。
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。
2、組織交流，重點理解以下兩句話：
◇它的香氣味兒真是迷人。
�。ㄗプ≡~語“迷人”，聯(lián)系生活實際，感受花香。）
◇桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。ㄗプ≡~語“香飄十里、至少、沒有不、浸”感受花香濃郁；著重理解“浸”字怎樣才是“浸”，一個“浸”字讓你感受到了什么？）
【設計意圖】課文中關于花香的描寫語言豐富，如顆顆珍珠散落在文本的字里行間。若對這些語句一一進行分析、講解、感悟，教學的重點就無法突出，教學難點也就無法突破了。精讀指導，是語文教學中的重頭戲。只有抓住重點內(nèi)容進行精心指導，學生方能真正走進文本，理解、感悟文本，與作者進行心靈的對話。因此，此處的教學我們緊緊抓住兩個重點句、四個中心詞、一個關鍵字引導學生品悟，集中力量，突破重點。
四、樂在其中
作者的“樂”
1、桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。
2、出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
3、“我可樂了”，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說說我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？（搖桂花對我來說是件大事，老盼著能搖桂花，現(xiàn)在好不容易母親同意了。）
4、誰也來纏著問問母親？（指名朗讀）
5、終于可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了）
6、誰來高興地喊一喊？
7、作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）
8、香甜的桂花從樹上飄落，如春雨輕輕灑落，讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨，去感受作者搖桂花帶來的無窮樂趣。
�。◣熍錁贩蹲x）
9、看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。那你看到了什么？它們像什么？怎么紛紛落下的呢？
（隨文練筆——交流）
父母的“樂”
1、孩子喜愛桂花，樂于在樹下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛桂花，樂在其中呢？從第二到第四自然段中找找句子，體會體會。
2、組織交流：
1）母親：怕臺風打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點桂花放在水晶盤中；快樂地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗著收獲的快樂�？磥恚亦l(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。
2）父親：詩興大發(fā)，即時口占一絕，出示：
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
（引導學生體會父親的“樂”：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在“搖花樂”，樂在濃濃之親情。）
全村的“樂”
1、出示語句：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
（在理解“沉浸”時，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導學生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的'香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）
【設計意圖】“樂”字是貫穿全文的感情線索，深入研讀文本，我們發(fā)現(xiàn)，這種“樂”是孩童無憂無慮的“搖花樂”，是大人們平凡生活的“賞花樂”，更是全村人沉浸在幸福安康的日子里的“嘗花樂”，這種樂不是單獨存在的，是和諧相處，水乳交融的。以“整體教學”的眼光關注文本，它們彼此依存，相互勾連。適時的課堂練筆，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂教學走向真正的“有效性”。
四、思鄉(xiāng)情濃
1、于是，成年后的作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說：
出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
2、指名讀。
3、同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？
�。赣H愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。）
4、怪不得，當我把從外地帶回的桂花給母親時，她會深情地說：
�。c擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）
怪不得，當我每每憶起家鄉(xiāng)的桂花，她會動情地說：
（點擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）
怪不得，即使時光流逝，母親想起家鄉(xiāng)院子的桂花，她還會動情地說：
�。c擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）
5、這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：
（點擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）
板書：思鄉(xiāng)情
6、再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘。長大后的琦君因為種種原因孤身一人離開了家鄉(xiāng)浙江，來到了臺灣。盼望回家，渴望團聚的他曾寫下這樣一段話：
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）
7、由此你想到了什么？（引導學生體會作者對童年的追憶，對故鄉(xiāng)的思念，對美好的人生的感慨0
8、總結(jié)：當我們長大以后，也許會因為種種原因遠離家鄉(xiāng)，在外學習工作；也許會遠離國土，在異國漂泊。但我相信，你們會與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國深深地藏在心里。在回憶中品味我們的美麗人生！
【設計意圖】無論是傳統(tǒng)的語文教學還是現(xiàn)代語文教學中，朗讀都是一種極為重要的教學手段。有感情地誦讀，可以幫助學生加深對文章的理解，能更容易地體會作者的感情而受其熏陶，這樣就能達到語文教學語感、樂感、情感、美感的和諧統(tǒng)一。此環(huán)節(jié)中對重點句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！� 四處誦讀，把學生的情感引向高潮，引起強烈共鳴。
五、閱讀引航
介紹琦君的部分作品，并呈現(xiàn)內(nèi)容提要，讓學生到博客網(wǎng)站選擇喜歡的一本閱讀，并把讀后的感受寫下來。
《桂花雨》教學設計7
【教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重點】
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、導題
校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。
二、自學課文
1、掌握兩個新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
三、體會情感
理解這里的`桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對比理解：
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅�？梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?
四、領會表達方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。
《桂花雨》教學設計8
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
①抓住課文三處描寫桂花香的.語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點
──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用
學習目標
1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3．指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學案
教案
學習提綱
1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事？
2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州”的提示把課文分成二段�！靶r候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事�！白x中學時”主要寫了（）、（）二件事。
3.勾畫“小時候”“念中學的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學時：5．賞桂花6．帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
《桂花雨》教學設計9
【教學目標】
1、能正確、流利、朗讀課文。
2、學會生詞，理解生詞。
3、理清脈絡，會說說文章寫了一件什么事。
【教學過程】
一、導入
談話：春天會下綿綿細雨，夏天會下狂風暴雨，冬天會下凄風苦雨。那秋天會下什么雨呢?秋天會下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢?老師今天就帶來了一篇文章寫的就是桂花雨。是有臺灣女作家琦君寫的。想不想讀呢?
二、學生讀課文
要求：讀準生字音，讀通每句話。
三、檢查生詞情況
過渡：
我們一起來學習生詞。和同學分享讀書的`收獲。
出示生詞：笨笨拙拙前后左右新鮮尤其
1、指名讀。
2、齊讀。
3、討論“尤其”意思，并造句。
出示生詞：謝落吩咐幫著口占一絕
1、讀詞。
2、討論“吩咐”的意思。
3、誰“口占一絕”。
4、出示詩句：
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
出示生詞：搖桂花撮桂花揀桂花和在茶葉中桂花鹵糕餅
1、自己讀。
2、做動作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。
3、“活”時多音字，講解并理解它。
四、學生再次讀文
過度：
我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。
1、學生讀文：
要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事?
2、學生讀文。
3、討論：
課文講了一件什么事呢?
這篇課文主要講了作者小時候一家人搖桂花的快樂情景。
五、理清文章脈絡
1、想想文章哪幾個自然段講搖桂花?
討論得出：3、4兩個自然段講“搖桂花”。
2、想想1、2兩段主要寫什么?
討論得出：1、2兩個自然段寫“桂花香”。
3、想想5、6兩個自然段又是寫什么呢?
討論得出：5、6兩段寫“桂花香”。
六、檢查讀書
過渡：
現(xiàn)在我們已經(jīng)理清了脈絡，再次有條理地朗讀課文。
1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價。
2、齊讀5、6兩段。
七、作業(yè)
1、描紅。
2、朗讀課文。
《桂花雨》教學設計10
【目標預設】
1、準確認讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“揀”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文第三自然段。
3、學會抓主要事件和關鍵詞句把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分清文章主次的能力。
4、想象課文描寫的情景，通過自讀自悟和與同學交流，體會作者的“搖花樂”，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【重點、難點】
重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句，引導學生體驗搖花樂，體會作者的思想感情。
難點：引導學生初步學會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。
【設計理念】
1、“以人為本，以讀為本�！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導學生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓練，受到情感熏陶，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話。”
2、創(chuàng)設情境，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學生引入課文
具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時的教學規(guī)律，重視識字寫字教學，鼓勵學生自主識寫生字。引導學生認認真真讀好書，端端正正寫好字。
【設計思路】
從文題入手，引領學生通過朗讀感知課文內(nèi)容，對全文有一個整體的把握，并對課文定下了情感基調(diào)。從“樂”入手，讓學生找關鍵字句，朗讀再現(xiàn)當時場景，配以上臺表演，力求與作者情感交融，感悟到了語言的魅力。
在預習的基礎上，進行重點字詞的教學，留足10分鐘的練字時間，認真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學生性情。
【教學過程】
一、扣題導入，初識“桂花雨”
1、金秋十月，桂子飄香。桂花走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也進入了臺灣著名女作家琦君的童年生活。這節(jié)課，我們一起來學習琦君的一篇散文，一起讀課題──《桂花雨》
2、質(zhì)疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢？快速瀏覽課文，用文中句子回答。（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨��！”
欣賞課文插圖，指導朗讀
3、再讀課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一口桂子誘人的香味，美美地讀課題——（學生再讀課題）
4、交流作者琦君的'相關創(chuàng)作背景資料。
【設計意圖：課題是文章的眼睛，是學生展開閱讀學習的突破口。讀好課題，有助于學生理解文本，整體把握課文；由課題質(zhì)疑，營造閱讀期待，學生在課文中找到答案，閱讀的興趣會更高一些�！�
二、整體感知，情系“桂花雨”
1.交流生字詞預習情況
笨笨拙拙撮檀香桂花鹵
新鮮尤其沉浸吩咐
謝落爐煙裊裊挑揀
（1）指名讀，相機正音：撮（平舌音）浸（前鼻音）裊（鼻音）
�。�2）理解：吩咐挑揀
“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”說一句話。
“挑揀”什么意思？為什么不是“撿”？選詞填空：
老人從地上()起一塊鵝卵石。
老人從一堆石頭中()起一塊鵝卵石。
【設計意圖：中年級的學生應當初步養(yǎng)成預習的學習習慣。第一課時教學需要對生字詞的預習進行檢查、反饋。在集體的討論中解決一些詞語，他們就會有成就感，讀書的興趣也能得到提高�！�
2、整體感知課文
�。�1）讀這篇散文，就像翻閱我們小時候一張一張的舊照片，能引起我們無限的遐想，勾起我們無限的情思。（板書：情）請你輕聲地讀一讀課文，在那些特別能引起你注意的地方做個記號。
�。�2）讀書交流，要讀得有滋有味
�。�3）默讀課文，思考：課文圍繞“桂花雨”分別寫了哪些內(nèi)容？主要講了一件什么事？（引出最后一段）每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。
結(jié)合課文的主要內(nèi)容，想想在全文中的作用。（總結(jié)全文）
【設計意圖：“情”是散文的靈魂。初識散文，教師必須讓學生靜靜地聽，美美地讀，在讀書過程中走進文本，試著學會抓主要事件把握課文內(nèi)容。散文不是用來教的，而是用來欣賞的。我們教給學生的，應該是欣賞的方法。授之以漁，學生自然知道該如何去欣賞每一篇美文�！�
三、精讀感悟，體會“搖花樂”
過渡：“搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣“桂花雨”紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？
(一)自由讀文，披文入情
請同學們自由讀課文第3自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖花樂”，畫出有關的語句，再讀一讀，體會體會。
(二)自由交流，循情探文
1、（出示）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
《桂花雨》教學設計11
教材簡析
《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時侯，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。
全文以桂花為線索，充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點。作者以童年的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景中，文章語言清新，情感豐富而真摯。
設計意圖
課題“桂花雨”引領讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開。讀著課文，我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學生體會到作者的思想感情，教學中首先我引導學生“多讀”，這是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設，我用音樂渲染情境，利用插圖來幫助學生想象課文的內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心，使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導學生通過讀、思、議、想、練的方法學習課文。在理解課文內(nèi)容時，從“搖花樂”入手，循著“桂花香”，感悟“思鄉(xiāng)情”，讓學生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學目標
1、學習本課生字詞，練習朗讀課文。
2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。
教學重點難點
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學過程
第一課時
掃除生字詞障礙，初讀感知，讀通課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
學習課文第一段，感受桂花姿態(tài)的特點及它濃郁的香味。
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）
搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花 樂）
二、體會“搖花樂”。
1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。
2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談談你的體會。
生自由交流以下內(nèi)容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
�。�3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）
（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？
（4）朗讀體會。
出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
�。�1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。
�。�2）適時提示學生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。
小結(jié)：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。
出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。
�。�2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？
幻燈出示練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
�。�3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學生充分想象，體會作者的歡樂。））
小結(jié)：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？
�。ò鍟汗鸹ㄓ� 香 大 美）
三、感受“桂花香”。
重點交流這兩句
1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”
�。▋煞N香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啊�。�
2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”
�。� 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的.生活。）
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？
2、交流：
�。�1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”
理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學）
請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）
小結(jié)：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們?nèi)缗R其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。
感情朗讀。
�。�2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）
2、小結(jié)：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說這句話時，會怎么說？
母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）
母親說這句話時，是一種怎樣的心情？
�。赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）
聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解。
總結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄟ@個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習：
一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。
這桂花雨真 ！
板書設計
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
《桂花雨》教學設計12
【教學內(nèi)容】《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》這是一篇記事抒情散文。桂花雨是一種比喻，當桂花從桂花樹上被搖下來，花雨繽紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中的一個非�？鞓返溺R頭。同時這個“雨”字也似乎為全文籠罩上了一層如雨絲般連綿不斷的淡淡的思緒。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑸槭裁磽u桂花，接著追憶了“我”幫大人搖桂花，收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”和“花雨美”的懷念，表達了作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【教學目標】
1、有感情朗讀課文。
2、想像課文描寫的情景，體會作者搖桂花的樂趣
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
【教學重、難點】抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【教學準備】制作多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)景激趣、自主設疑（5—8分鐘）
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十二課《桂花雨》(板書課題）
2、出示詞語、詩句，讀一讀（引導豎著讀）
3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一豎排寫什么？第二呢？（相機板書：“桂花香”“搖花樂”）
4、把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）
1、過渡：“清香不與群芳并，仙神原是月中來”這是古人贊頌桂花香的詩句，上節(jié)課我們在課文里也找到了許多描寫桂花香的句子，誰來讀：
2、課件出示重點句：（齊讀）
�。�1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”
�。�2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
（3）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中�！�
3、用上左邊一排的詞語、句子或結(jié)合你平時的積累完成填空：
桂花真香�。�
三、多元導悟、合探解疑（10—15分鐘）
�。ㄒ唬┢焚p搖花樂
A、品味“我”的“搖花樂”
1、過渡：濃郁的桂花香讓琦君魂牽夢縈，可令她最開心最快樂的還是那童年的搖花樂。今天我們要用一種新的讀書方法來品讀課文出示閱讀提示：小組合作學習第三自然段。
2、交流反饋：相機出示相關句子
�。�1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
A、學生讀了之后談感受：急切的心情
B、指導朗讀：給“纏”配上動作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會小琦君盼望搖桂花的迫切心情。指導讀出語氣，讀好“嘛”和“！”
C、現(xiàn)在你們就是童年的琦君，誰來纏纏母親，讀讀這句話？
�。�2）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
A、學生讀后交流：感嘆號一般是用來抒發(fā)比較強烈的感情，此時作者一連用了三個感嘆號。可以想像作者的心情是多么快樂。
B、指導朗讀：同學們，現(xiàn)在就讓我們一起來搖桂花吧，讓我們一起抱著桂花樹，把全身的勁都使出來，把你內(nèi)心的快樂都喊出來！
課件出示讀：“這下我可樂了……好香的雨呀!”
(3)、帶著快樂美好的感覺齊讀：“搖桂花”對我是件大事……好香的雨呀!”
B、體會媽媽爸爸的“搖花樂”
1、過渡：對于我來說，搖桂花是一種童年的游戲之樂，對于她的母親和父親來說，這份快樂又體現(xiàn)在哪兒呢？
2、引讀：課件出示句子
3、說說你讀懂了什么？
總結(jié)：對于母親來說，搖桂花是一種生活之樂。對于父親來說，搖桂花是一種豐收之樂。
（二）學生回味香，品味“樂”
過渡：桂花搖落以后，我們的快樂還在嗎？
學習第四自然段：默讀，體會我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂”。
2、課件相繼出示這兩句話：（1）（2）兩句話
對比著讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：桂花的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
�。ㄈ┢肺蛩监l(xiāng)情
1、后來，作者一家移居臺灣，從此離開了家鄉(xiāng)。以后每次從外地回家時，愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋�！锍鍪荆嚎墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！�
是外地的桂花不香嗎？（不是）
那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）
�。赣H對家長舊宅院里的.金桂是有感情的，所以會覺得故鄉(xiāng)的金桂最香。在母親眼里多了一份思鄉(xiāng)情！）板書：思鄉(xiāng)情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉(xiāng)的桂花再香，香不過家鄉(xiāng)的桂花。他鄉(xiāng)的山再秀，也秀不過家鄉(xiāng)的山。想起家鄉(xiāng)的桂花，其實就想起了自己的家鄉(xiāng)！
3、師生合作完成說話訓練：
假如我說：外地的水很甜，母親一定會說：
4、小結(jié)：桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，水是故鄉(xiāng)的甜，人是故鄉(xiāng)的親。（引讀）所以母親常常說：
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文
1、月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者思念家鄉(xiāng)，懷念童年的情感。愛桂花其實就是愛故鄉(xiāng)呀。最后讓我們再次走進課文，去感受這場桂花雨給我們帶來的快樂，給我們帶來的甜美！放音樂，自由讀《桂花雨》
四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）
1、自編題目考考你的小伙伴。
2、老師呢，被《桂花雨》感動著，涂鴉了一首兒歌，愿意讀一讀嗎？（出示）兒歌
3、琦君有“搖花樂”、“桂花雨”，你們呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流，也可以試著寫下來，珍藏在你的記憶里
《桂花雨》教學設計13
【教材內(nèi)容】
人教社義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第七課。
【設計理念】
在豐富的語言實踐中，幫助理解課文內(nèi)容，感受語言文字傳達的意蘊與情味。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解桂花雨的意思，在品味語言的過程中體會“桂花香”與“搖花樂”。
３、嘗試用朗讀來表達體會到的桂花帶給人們的快樂。
【預設流程】
一、談話揭題
�。�、出示詩句，讀一讀，這句詩描寫的是什么花？
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）
�。�、師：古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花。（琦君的照片）
介紹作者：
琦君：１９１７年生，浙江永嘉人，女作家。１９４９年赴臺灣，１９７７年定居美國。
示題：桂花。
３、你們見過桂花嗎？
�。ü鸹▓D片）你們見過桂花雨嗎？出示課題“桂花雨”。
４、今天我們就走進琦君的童年時代，感受桂花雨給她的生活帶來的美好回憶。
二、了解大意
�。薄⒂眯娜プx讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。劃一劃最喜歡的句子。
�。病⒔涣骶渥樱�
�。S機正音，教學生字新詞）
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了�！暴ぉげ婚_花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里�！暴ぉせㄏ�
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！暴ぉせㄏ�
“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！’”──桂花雨
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”──故鄉(xiāng)的桂花更香
�。�、再次交流讀書收獲：
讀了課文，你還明白了什么？
桂花送人、桂花有收獲的期待（珍惜）、搖桂花是我童年的快樂、母親思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的桂花……
三、再讀課文，品“香”
�。�、你們見過桂花樹嗎？
�。ü鸹鋱D片）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
（讀句子：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。）
�。�、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答：香。
�。�、再讀課文，找找描寫桂花香的語句，我們也來細細聞一聞，品一品。
４、交流句子：
�、拧 翱墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。”
�、啤 肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
�、恰∥液爸骸鞍�！真像下雨，好香的雨��！”
⑷ “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
�。�、這里的四句話，請你默默地讀一讀，品一品，哪一句里的桂花的最香。
�。ㄉx句子。）
�。�、交流、品讀，重點關注：
“迷人”：
聯(lián)系生活體驗：甜甜的、淡淡的、絲絲縷縷的`迷人花香，深深地吸了一口又一口.
“浸”：
�、拧蓚�“浸”一起理解意思：
�、佟≌l來說說“浸”的意思？
�。ㄅ菰谒铮凰�；組詞：浸透、浸入。）
② 句子中的“浸”又是什么意思？
�。ㄟ@里的浸字是彌漫的意思，前后左右十幾家鄰居，都彌漫在這桂花的香氣中。）
⑵ 兩句話分開來體會：
�、佟 肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
�。痢⑦@句話是什么意思？──沒有不浸在桂花香里的。
Ｂ、教師引導想象“沒有不”：
填空：一縷 一陣 一股 一路 一絲
晚上看書聞著一縷花香；媽媽洗衣服，風一吹，聞著一陣花香；推開窗戶，一股花香迎面撲來；上學路上一路花香；坐車遠行，衣服上還留有一絲花香……
�。谩煟簼庥舻南銡�，包攏在我們周圍，如縷縷清風，縈繞在每一個角落，似乎滲透到了我們的身體里，每一個細胞中。再齊讀。
�、凇∪�，整個村子都浸在桂花香里又是怎么樣的？
�。痢⒗斫猓�
“全年”──整年、四季、１２個月、１６５天、分分秒秒。
�。�、分別換成：
“整年、一年四季、一年１２個月、３６５天、分分秒秒”讀句子。
�。▊�別讀為主，適當加上評價，指向花香久，無時不在。）
�。�、師生接讀：
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
Ｄ、指名讀讀書上這一自然段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
Ｅ、繼續(xù)師生接讀：
不開花時，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了；──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳彌久不散──“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
�。�、交換一下，學生說前半句，教師讀“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
�。�、讓我們一起陶醉一下：
（齊讀這一段：“桂花搖落以后，挑去小枝，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”）
�。取ⅰ昂孟愕挠臧。 边@是哪兒來的雨？
找句子“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
�。�、理解：
紛紛、滿頭滿身，體會“香”濃、多。
�。�、師：真是場好大的桂花雨，我們的頭上，衣領里滿是桂花，一不小心，調(diào)皮的桂花鉆到了我們的嘴里，甜絲絲的。我們帶著滿口袋的桂花，跑到哪兒，滿身的香氣就飄到哪兒，有趣極了。（齊讀）
�。�、這段話讓我們也見識了桂花雨，這里的桂花除了“香”，還有什么？──樂、生活的香甜。
�。獭㈧o靜讀一讀這段話，想一想當時的情景。如果是你，在滿頭滿身的桂花雨里，會怎樣喊？
出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我 地喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。汀⒔涣髯x句子：
快樂、開心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐顏開，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛
評價：真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那心滿意足的快樂。
Ｎ、搖桂花的快樂也帶來了豐收的喜悅，作者的父親曾經(jīng)用詩句淋漓盡致地演繹了這份樂，這份喜。請你讀讀這首詩：
�。ㄖ该x。）
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
�。�、桂花“香飄云天外”，很多人對它情有獨鐘。古往今來，無數(shù)詩人為之作賦，畫家為之揮毫。請你再讀一讀這些贊頌桂花的詩句。
�。▽W生自由讀）
葉密千層秀，花開萬點金。（唐·宋之問）
桂子月中落，天香云外飄。（唐·宋之問）
蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。（唐·張九齡）
亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。（宋·朱 熹）
從桂
�。ㄋ危钊f里
不是人間種，移從月里來。
廣寒香一點，吹的滿山開。
西湖
（明）沈之琰
微云澹澹碧天空，從桂香生細細風。
百頃西湖一明月，此生已在廣寒宮。
品桂
�。ㄇ澹⿵堅瓢�
西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？
滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋。
四、存疑，作業(yè)
�。�、由古詩寫“西湖”談到“杭州”時，隨機介紹杭州的桂花：
桂花是杭州的市花。農(nóng)歷八月，正是秋風乍起時，夜里，山風穿風而過，帶來一室花氣，盈盈暗香籠袖，忍不住，閉目凝神，深呼吸──香氣透心穿腸而過，剎那間，只疑人入仙境……當金黃色的桂花象雨點一樣紛紛落下時，在西湖邊上的滿覺垅，滿山遍谷，連綿數(shù)里地下著“桂花雨”，勝似天堂美景──“滿垅桂雨”，落盡西湖千般秀。（杭州滿覺隴賞桂的畫面）
�。�、聽到這兒，聯(lián)系課文中出現(xiàn)的一個小細節(jié)，你有什么疑問？
為什么母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
下節(jié)課任務：
解決疑問，我愛桂花香、搖花樂，而母親眼里心里的桂花又是什么?
�。场⒆鳂I(yè)：
背誦、摘抄自己特別喜歡的語段；搜集有關桂花的詩詞、文章讀一讀。
《桂花雨》教學設計14
【教學目標】
�。�、學會“籮、杭”２個生字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。场W會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
【課前準備】
�。薄匆箢A習課文，自學生字詞。
�。�、查找有關桂花的資料。
�。�、準備《桂花雨》的課件。
【學習過程】
一、導入
師：這段時間，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學習一篇有關桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。
二、粗知課文大意
�。薄⒂幂p快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。病⑿〗M合作交流學習：
伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。
�。场⑷嘟涣�。
三、品讀語句體會情感
�。�、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？
�。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ恪＃�
�、七@里的桂花又是怎樣？
�、菫槭裁茨赣H要這么說？
（體會母親對家鄉(xiāng)的思念。）
⑷是呀，母親這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。
�。病ⅰ坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的`“搖花樂”的？
⑴輕聲讀。
�、浦笇А拔摇闭f的話，以及最快樂的那一部分：
體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。
⑶作者為什么聽到媽媽說的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。
�。�、體會作者的情感（抓住文字）。
四、回歸整體
課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談對課后練習4中重點句的閱讀感受。
教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不省得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！彼磉_的感情。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《桂花雨》。（齊讀課題）
2、讀了課題就讓我們感覺香香的、美美的，那么這場繽紛的桂花雨給作者琦君帶來了什么樣的感受呢？請同學們快速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)我感受的句子。
二、學習課文
生：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
師：你覺得這場桂花雨給作者帶來了怎樣的感受？（快樂）
這是作者搖落桂花后沐浴在桂花雨之中的快樂，那么在搖花前、搖花時的快樂都體現(xiàn)在哪里呢？快速讀課文第3自然段，找出這樣的句子讀一讀。
�。ㄒ唬┪摇獡u花樂
（搖花前）
師：搖花前的快樂體現(xiàn)在哪里？
生：搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”。
評價：同學們，在你們心里什么事才算得上是大事呢？
可見搖桂花在我心中的分量可不輕呀！每到桂花飄香的時節(jié)，我總要纏著母親問（引讀）。想想我是在問媽媽嗎？
評價：是在催媽媽，催那心里肯定是很急的。誰來催催看？
評價：這聲媽喊的多有味呀，媽的心都會被你喊軟的。誰再來試試？
評價：我只催了一聲嗎？“老是纏著”可以看出不止一遍呀。誰會纏著媽媽多催幾聲？
過渡：還沒搖桂花，快樂已充溢我整個心胸，讓我們一起體會著小琦君的這種迫切的心情來催一催媽媽吧。
那搖花時的快樂又體現(xiàn)在哪里呢？
�。〒u花時）
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
評價：看真切了，作者又是幫著……，又是幫著……，而且（使勁）搖呀，小琦君又幫著又幫那，這是為什么呀，不嫌累嗎？
評價：想想大人們真的.要這小家伙幫忙嗎？（生搖頭）
即使幫忙能幫多大的忙呀！哪是幫呀，分明是自己樂得在里面攪和
呀！誰再來讀讀這句話，把這樂呼勁呀讀出來？
讓我們一起幫作者使勁地搖這棵桂花樹吧。齊讀
�。〒u花后）
桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
1、同學們，你們想不想親自體驗一下這場落英繽紛的桂花雨（展示課件桂花落英繽紛的場面，引導學生想像說話），請同學們?nèi)谶M這場桂花雨中，把自己想像成一朵桂花，看看你的眼前都出現(xiàn)了一幅幅什么樣的美好畫面。以“我忽然覺得自己仿佛就是一朵桂花”練習說一說。
2、交流
3、感受著這場落英繽紛的桂花雨，此時此刻你的心情如何？能不能用幾個詞來形容一下？（心花怒放、欣喜若狂、笑逐顏開、手舞足蹈……）
4、作者沐浴在桂花雨中的快樂、興奮、驚喜、溫馨、浪漫豈是幾個優(yōu)美的詞語能形容的？在這里一切言辭都顯得蒼白，千萬種感受都包含在這一聲喊里面，再讀。（桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”）
5、小結(jié)：搖桂花給我童年留下了難忘的印象，以至于長大后仍然難以忘懷！搖桂花對我來說是件大事，對母親來說又何嘗不是呢？再讀課文，找出寫母親的句子細細體會體會？
�。ǘ┠赣H——桂花情
1、母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。
多有心的母親呀，她時刻關注著天氣還為了什么呢？為什么要趕在下雨之前搖桂花呢？（第二自然段）
2、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。多么細心的母親！
3、母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！睋u桂花，搖出了母親濃厚的鄉(xiāng)情和無私的親情。搖桂花對我是大事，對母親是大事，對全家人來說也是大事。搖桂花，還能搖出什么呢？趕緊到課文第四自然段中去找答案。
�。ü鸹ú韫鸹u糕餅）
4、整個秋天，整個村莊都沐浴在桂花香中，作者琦君說（引讀）“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。讀到這，你有什么疑問嗎？
交流：a、全年都能吃到桂花鹵、桂花糕，香
b、曬干的桂花收在鐵罐子里，香
c、桂花落在泥土里，香了整個村莊。
小結(jié)：隨時能吃到用桂花做的高點，喝到用桂花泡制的桂花茶，連泥土里都藏著桂花的芳香，這怎能不是香了全年呢？齊讀。
5、桂花雨，它香了“母親洗凈的雙手”；它香了那“水晶盤”；它香了整個宅院；它香了整個村莊；它香了作者美好的童年生活；此時此刻如果你是一個畫家，你會？你是一個作家，你會？你是一個攝影師，你會？你是一個詩人，你會？父親就是一個詩人，此情此景讓他詩興大發(fā)，我們一起來讀讀父親隨口吟誦的這首絕句。
�。ㄈ└赣H——桂花詩
1、讀詩句（自由讀——指名讀）“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
2、好一個“花雨繽紛入夢甜�！蹦阈蕾p了這場桂花雨，享受了搖花樂，如果你做了一個夢，夢中都夢到了什么讓你感到了甜蜜呢？拿出筆快速地把它寫下來。(交流)
3、是的，這場繽紛的桂花雨不僅落在作者心里，母親心里，父親心里，全村人的心里，也落在了我們的心里，這不正是一個甜蜜的夢！甜蜜得讓人無法忘懷。讓我們一起來讀讀這首詩。
（四）故鄉(xiāng)情
1、出示：以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”誰來讀一讀這段話？
1）師：知道母親為什么這樣說，難道家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂真的比外地的桂花香嗎？
2）母親不僅愛家鄉(xiāng)的桂花，也愛家鄉(xiāng)的親人，愛家鄉(xiāng)的一切，假如現(xiàn)在，我來到了母親的身邊，我對她說
�。�1）這里的水真甜，她會說：“……”
�。�2）這里的橘子真紅，她會說：“……”
�。�3）這里的人真好，她會說：“……”
（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說：“……”
2、是呀，人們常說水是故鄉(xiāng)的甜，月是故鄉(xiāng)的明，花也是故鄉(xiāng)的香，更何況家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂里藏著我們?nèi)业目鞓放c幸福，對母親來說顯得就更加的“金貴”。
所以，每當我捧一大袋桂花回家，母親總要說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
每當?shù)す痫h香，母親凝望桂樹，總是說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”
家鄉(xiāng)的桂花雨在母親心中也是“��！真像下雨！好香的雨呀！”
3、小結(jié)：好香的桂花雨呀！童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨成了
作者心中最美好的回憶，作者琦君在《煙愁》里這樣說：“每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”作者寄情桂花雨表達了她對家鄉(xiāng)對親人深切的愛。出示第六自然段，（引讀）帶著這種愛再次齊讀課題。
三、作業(yè)（三選一）：
閱讀：1、收集與桂花有關的詩句或圖片；
2、讀讀《作文選》中同齡作者的《童年趣事》；
3、收集思鄉(xiāng)詩、散文，如《鄉(xiāng)愁》，看看作者是怎么寄托自己的情思的？
練筆：
1、聽聽你們的爺爺奶奶說說童年的往事，在他們的回憶里，可能沒有那繽紛的花雨，但一樣有難忘的快樂，把它記在你們的小練筆上；
2、寫一寫你兒時一段難忘的經(jīng)歷；
3、遠離家鄉(xiāng)的孩子可以試著將自己對家鄉(xiāng)的思念，寄托于一事、一物，仿照課文寫一寫你對家鄉(xiāng)的思念。
板書設計：
11、桂花雨
我搖花樂
母親桂花情
父親桂花詩
家鄉(xiāng)情
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