《做一個鐘擺》教學反思

　　作為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《做一個鐘擺》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　本節(jié)課是是在研究了鐘擺的擺動快慢與擺幅無關(guān)，與擺錘重量無關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)的認知基礎(chǔ)上進一步研究，并結(jié)合前面所學知識做一個鐘擺。

　　研究鐘擺的擺動快慢不僅與擺繩長短有關(guān)，還與擺錘的長度，擺錘上的重物的位置有關(guān)。讓學生建立起比較接近于本質(zhì)的“擺長”科學概念概念——“擺長是從懸點到擺的重心的距離”。當然五年級的學生還不能完全理解重心的概念，教學中也不能提出重心的概念。這也是這節(jié)課不好上的一個重要因素。

　　這節(jié)課要讓學生經(jīng)歷典型的探究過程，學生思維經(jīng)歷了肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定的從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。按前一課所學，在擺繩長短一致，擺錘長短不同的擺，擺動快慢應(yīng)該一樣，事實上，兩個擺的擺動快慢是不一樣的，即擺錘長，擺動慢，擺錘短，擺動快。這是第一次對學生原有知識建構(gòu)的否定。又通過相同長度的兩個擺錘（一個在末端加了重物）的擺動快慢是不一樣的實驗，意識到又和擺錘長度不太有關(guān)系，好像和擺錘上的重物有關(guān)。這是第二次對學生原有的知識建構(gòu)的否定。通過對擺錘上重物的位置變化，影響擺動快慢的這一現(xiàn)象，認識到重物離固定點越近，擺動越快。這是第三次對學生原有知識建構(gòu)的否定。三個看似前后有矛盾的實驗，實際是活動在深度上的提升，在思維上的推進。由此所出現(xiàn)的奇妙的結(jié)果，對學生的吸引非常大，這就是科學給學生所帶來的獨特魅力。

　　我在本課教學中用到了“做中學”的理念（聽到的易忘記，看到的易記住，做了的易理解）。學生通過細心觀察與準確測量的過程，幫助學生形成了正確的科學概念（擺動快慢與擺長有關(guān)），理解和鞏固了科學知識，培養(yǎng)了學生觀察現(xiàn)象、收集信息、分析問題、解決問題的能力，獲得了比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)了學生實事求是的科學精神。

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