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愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）揭示研究主題
1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。
5、讀好小女孩父親的話。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。
�。圩x議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四議“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫愛因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。
2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型猓駩垡蛩固挂粯拥膫ト擞性S多，通過(guò)閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：
第一教時(shí)
重點(diǎn)：
讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：
愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：
�、佟昂�，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
②小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過(guò)渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧�。ò鍟号c）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學(xué)會(huì)
B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！
2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；
4、愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：
上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；
2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀
咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！
①第一次交往（句段出示略）
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的`是什么？
他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺察；
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)�！獝垡蛩固�
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）
�、苄〗Y(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。
�、菡n文寫到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。
�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职�，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。
（板書：有趣，童話中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書：不可能偉大）
3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個(gè)說(shuō)法c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？
她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書：天真直率樂(lè)于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻垡蛩固�，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
（板書：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：
我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。
——愛因斯坦
我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛因斯坦
討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛因斯坦形象
出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟毫钊俗鹁矗�
三、齊讀全文
四、小結(jié)本課
這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他……
下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書（主）：愛因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人
童心平等
愛因斯坦和小女孩教案 愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讀中悟情、情中明理。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。
1、（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦。
�。ò鍟盒∨ⅲ槭裁匆凇芭ⅰ鼻凹印靶 弊�？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)（參賽課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、展開想象來(lái)理解詞語(yǔ)句子，品讀人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！
二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問(wèn)：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的.句子，請(qǐng)生填填。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過(guò)渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)�？�?lián)系上文找出父親說(shuō)的話。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。
6、提問(wèn)：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說(shuō)愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、師小結(jié)。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。
2、提問(wèn)：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機(jī)出示句子：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我�！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問(wèn)：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大�！敝笇�(dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
過(guò)渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問(wèn)：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會(huì)變？
4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、師小結(jié)。
五、延伸明理。
1、提問(wèn)：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？
2、引導(dǎo)：正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無(wú)暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問(wèn)題。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？
3、提問(wèn)：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過(guò)刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結(jié)。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
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