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【合集】《“小不不”施努策爾》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《“小不不”施努策爾》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入
從前有一只狼草原狼的后裔，原本從小被一個富農(nóng)養(yǎng)來當(dāng)看門狗，兔子普策爾（“小不不”的母親）把他救了出來。他們一起旅行到了大草原上，并結(jié)下了深厚的友誼。狼對普策爾的愛稱是“月光的口水”但是恢復(fù)了兇猛本性的狼要在草原上生存，卻必須以她那樣的小動物為食物。雖然他還是很愛普策爾，甚至為她摘來草原上僅有的帶刺的薊來送給她，充當(dāng)她故鄉(xiāng)的花朵，結(jié)果卻只是扎傷了她的胸口。有一天她想去撫摸他的耳朵時卻發(fā)現(xiàn)他嘴邊沾著血跡，也知道了他是怎樣殘酷地把她的兔子同胞撕成碎塊來喂飽自己。終于有一天，她從他身邊跑開了。兔子普策爾有了孩子，叫施努策爾，人們叫他“小不不”，在施努策爾的身上又發(fā)生了什么事呢？讓我們一同走進(jìn)德國作家沃爾夫的《“小不不”施努策爾》。
二、初讀課文，了解大意
1．默讀課文，讀準(zhǔn)文章中出現(xiàn)的生字、生詞。
2．快速瀏覽文章，你能用簡單的幾句話概括一下這個通話主要講述的是什么故事嗎？
三、通過具體語句，理解人物性格特點
1．這則童話故事的主人公是施努策爾，他為什么有這么奇怪的名字呢？（2自然段）
2．你能結(jié)合文中具體語句來談?wù)勈┡郀柺且粋�怎樣的孩子嗎？
主人公施努策爾是一個不聽話，性格倔強(qiáng)，可愛，幸運”的孩子。
�。�1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都愛說“不”，人稱“小不不”
�。�2）他是一個“難管教的孩子”：關(guān)黑屋也不認(rèn)錯；母親讓他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木頭，簡直就像癱了似的。
（3）他十分讓父母親頭疼。第四自然段集中體現(xiàn)了這點。
�。�4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子�！比前职稚鷼�，他很難過，但是不表現(xiàn)出來。（6、10自然段）
�。�5）對于媽媽的錦囊妙計，激將法上當(dāng)。
�。�6）有疼愛他的父母親。
四、感受人物的變化
1．施努策爾難道事事都說“不”嗎？他一直不配合父母嗎？
媽媽想出了一個“錦囊妙計”——負(fù)負(fù)得正。（12自然段）
2．出現(xiàn)漏洞
�。�1）施努策爾的心里變化
20自然段“越來越不安靜“”幾乎啥也不吃“”不，我不去！“自言自語。充分體現(xiàn)了施努策爾的內(nèi)心的掙扎，她想去接媽媽，但是倔強(qiáng)的本性又是他要做相反的事。
23自然段描寫爸爸“正躺在散發(fā)出幽香的與草上打著呼嚕�！迸c施努策爾24自然段為母親擔(dān)心形成鮮明的對比。
（2）狼的表現(xiàn)
從31、33、35自然段中對狼恐怖的描寫，都反襯出了“小不不”面對著極大的危險。
（3）關(guān)注景物描寫對事件的推動作用。
景物由“月亮那只玉色的大圓盤，已經(jīng)高高地掛愛天空，……有一只狼叫個不停”
“澄澈明亮的夜色……不過她還是高興的�！钡胶髞淼木o張，扣人心弦，不禁讓人為“小不不”捏了一把汗。
母親表面似責(zé)備的話語，其實是對有這樣一個關(guān)心自己的孩子的愛。
五、總結(jié)提升
1．讀了這個故事，你有什么感受？
2．從“小不不”身上，我們可以去其糟粕，取其精華地總結(jié)出什么？
第二課時
一、鞏固復(fù)習(xí)
1．考查對生字的掌握
2．復(fù)述課文
二、讀了這篇有趣的童話，你有什么感受？
1．小組交流
2．匯報所得
三、積累玉運用
1．摘抄課文中你喜歡的段落，并積累下來
2．童話《“小不不”施努策爾》是德國著名劇作家沃爾夫的代表作。請你展開合理想象，續(xù)寫這個童話。
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