[薦]《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1．理解詩句，體會詩歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點

　　比較古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　背誦描寫春天的詩《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的`詩。板書課題：古詩《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　�。ǘ�）回憶學(xué)法

　　誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？

　　小結(jié)板書：

　　1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2．質(zhì)疑、討論和交流

　　3．反復(fù)吟誦

　　4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　1．我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。

　　出示自學(xué)提示：

　�。�1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）

　�。�2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？

　　2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

　　3．在全班交流，教師適時點撥：古詩《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。

　　4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5．指名吟誦，背誦。

　�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)作

　　請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．默寫三首古詩。

　　2．完成自己創(chuàng)作的畫。

《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　古詩《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

　　學(xué)生分析：

　　三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。

　　設(shè)計理念：

　　以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認識“亦、妝”兩個字；

　　2、 有感情地朗讀、背誦詩句；

　　3、 用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情；

　　4、 在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識；

　　5、 鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛；

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、 談話切入，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？請同學(xué)說說自己的體會，沒去過的同學(xué)也關(guān)系，今天我們隨著攝影師的鏡頭一起去西湖看看吧�。úシ盼骱�的幻燈片）

　　二、 組織合作，自主探究，小組匯報，相互補充，理解內(nèi)容，突出重點

　　1、 理解詩題意思，介紹作者；

　　2、 自由讀詩句，讀準(zhǔn)字音；

　　3、 出示詩句中的詞語，開火車讀詞語；

　　4、 將詞語帶入詩句，自由讀詩；

　　5、 小組分工合作，出示學(xué)習(xí)方法：讀——提出疑問——借助注釋解疑——再讀；

　　6、 小組匯報詩意，指名補充；

　　7、 師說詩意，生說對應(yīng)的詩句；

　　三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。

　　1、 師指導(dǎo)有感情朗讀，注意詩句的重音和停頓；

　　2、 師介紹西湖與美女西施的相通之處，加深對詩句的理解；

　　3、 配樂有感情朗讀；

　　4、 師范讀，生想象情境；

　　四、 拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展。

　　1、 在有感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦；

　　2、 鼓勵學(xué)生在課外搜集描寫祖國風(fēng)光的古詩，讀給大家聽，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的.熱愛；

　　教學(xué)反思：

　　本課是一首寫景的古詩，在授課時，老師在課前搜集了大量有關(guān)西湖的圖片，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自然過渡。對于課題的解釋深入淺出，本首詩有一些字音較難，所以我設(shè)計了比賽的方式賽讀詞語，體現(xiàn)了扎實有效的教學(xué)風(fēng)格，在小組合作學(xué)習(xí)中，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，促進學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進程或走向。對于詩意的理解在學(xué)生互相幫助、補充的基礎(chǔ)上，教師再進一步適時點撥。在師范讀生想象畫面這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，使學(xué)生受到美的熏陶。通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進認識積累，提高語文素養(yǎng)。

　　不足之處：三年級的學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)還處于培養(yǎng)階段，小組合作學(xué)習(xí)的匯報這一環(huán)節(jié)應(yīng)更加扎實，學(xué)生的合作意識還有待進一步提高。另外，從本首詩還可以進行拓展，布置研究性作業(yè)，由課內(nèi)指向課外。如果教師把古詩板書在黑板上就更好了！

【《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

飲湖上初晴后雨教學(xué)反思07-11

《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)反思10-06

飲湖上初晴后雨的詩意10-07

《飲湖上初晴后雨》教案12-30

《飲湖上初晴后雨》教案15篇12-30

飲湖上初晴后雨名師教學(xué)設(shè)計模板（通用9篇）10-06

飲湖上初晴后作文500字10-06

讀《飲湖上初晴后雨》有感06-01

桂花雨教學(xué)設(shè)計10-09

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計10-07