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教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
1、完成填空練習(xí)：___的土地。學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)。
2、揭示課題：
今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。
(板書(shū)課題。齊讀課題。)
3、解題。理解神圣的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。
過(guò)渡：這片土地指的是哪片土地?為什么用神圣來(lái)形容呢?讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內(nèi)容，了解這片土地指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代，華盛頓特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
3、圍繞神圣，理清文章脈絡(luò)：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞神圣講了哪些內(nèi)容?
1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的`。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1～3自然段，初步理解神圣
1、正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了神圣這個(gè)詞語(yǔ)。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫(huà)邊寫(xiě)感受。
2、交流表現(xiàn)神圣的詞句。重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、� 對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。
我們這個(gè)民族──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
⑵ 我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
這句話充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
�、� 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
這句話再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?
生自由閱讀1～3自然段，想象，交流自己看到的畫(huà)面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4、引讀2、3自然段。
四、小結(jié)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保持這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
[設(shè)計(jì)思想]
《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣碎，那么詩(shī)情就會(huì)打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒(méi)有完全泡開(kāi)，或完全沒(méi)有泡開(kāi)。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)賞析此文成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈；同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)作者濃濃的離愁。
2．理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法。
[教學(xué)方法]自主探究，以“詩(shī)”解詞。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、激趣導(dǎo)入
媒體上說(shuō)周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見(jiàn)周杰倫影響之大�？墒窃缭诒彼螘r(shí)期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時(shí)的.影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰(shuí)嗎？
二、整體感知，把握情感
1．自讀兩遍,初步感知
2．提示：長(zhǎng)亭，靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方。念，想到。
3．再讀一遍，找出主旨句。
明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。
3．誦讀指導(dǎo)：節(jié)奏緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉。
4．播放課文錄音。
5．學(xué)生模仿誦讀。
6．找出寫(xiě)“離別”情景的句子和寫(xiě)“清秋節(jié)”的句子。
明確：都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
三、以“詩(shī)”解詞，體會(huì)深情
1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)?bào)w會(huì)景中之情。
要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩(shī)一般優(yōu)美而深情的語(yǔ)言加以渲染。
2．學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫(xiě)在草稿紙上。
3．根據(jù)所選對(duì)象分組進(jìn)行探究、交流、討論。
4．在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。
5．成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。
6．教師下水：
�、俸s凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對(duì)長(zhǎng)亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無(wú)限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過(guò)，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹(shù)葉，其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。
�、凇岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，艄公催行；離愁越來(lái)越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對(duì)方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人，千言萬(wàn)語(yǔ)，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。
�、廴ト�、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，如千里煙波，浩渺無(wú)邊，如楚天清秋，萬(wàn)里遼闊。無(wú)邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。
�、芙裣菩押翁帲織盍�、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來(lái)，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時(shí)生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。
7.總結(jié)藝術(shù)特色
情景交融；虛實(shí)相濟(jì)（抓住“念”字）
四、余音繞梁
1．播放毛寧的《晚秋》。
2．課后請(qǐng)大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類(lèi)生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的
文《太陽(yáng)》與它在寫(xiě)法上完全不一樣。這是一篇科普說(shuō)明文，它將會(huì)給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
�。�3）、匯報(bào)交流自讀情況：
�、佟⒄n件出示：（指名讀開(kāi)小火車(chē)讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計(jì)殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
�。�4）、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)交流。
�、�、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。
“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�！薄暗教�(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”
c、師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟�(shū)：列數(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
�、凇⒔涣鳌按蟆�、“熱”的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍�！保袛�(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫(xiě)出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。（指名讀）
（2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見(jiàn)，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。也就是說(shuō)，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的'三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！保�(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！钡睦斫狻＃�
6、總結(jié)全文
《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明事物的方法。
7、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�1）四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。
（3）讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
（3）、練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評(píng)
《太陽(yáng)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文，作為三年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸，但文章語(yǔ)句優(yōu)美，多種說(shuō)明方法并用。教學(xué)中抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類(lèi)的關(guān)系一條主線，通過(guò)讀，品評(píng)來(lái)感受說(shuō)明文的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過(guò)程，我想學(xué)生定會(huì)學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評(píng)
在語(yǔ)文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語(yǔ)言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計(jì)練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。而又因語(yǔ)言的運(yùn)用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文4—7段，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界，不能自以為是。
2、能分角色讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）
二只小耳朵……（際）
2、貼一貼
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥(niǎo)分別在什么地方？學(xué)生回答，請(qǐng)學(xué)生上去板貼。
3、青蛙坐在井里，小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，它們爭(zhēng)論不休。它們?cè)跔?zhēng)論些什么呢？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
二、聽(tīng)錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文
1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)。
2、指名回答：它們?cè)跔?zhēng)論什么？（對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。）
3、理清兩者觀點(diǎn)：從它們的爭(zhēng)論中，你聽(tīng)懂了什么？
（1）指名回答并投影。
�。�2）初讀兩個(gè)觀點(diǎn)。聽(tīng)了它們的對(duì)話，我們知道了青蛙認(rèn)為——小鳥(niǎo)認(rèn)為—
�。�3）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥(niǎo)各自的看法，用筆劃一劃。
三、匯報(bào)成果并講解
1、找到與兩者觀點(diǎn)相關(guān)的句子。
�。�1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
�。�1）你從哪句話中可以看出青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？
�。�2）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？
①青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。
�、谇嗤苷J(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。
�。�3）理解“大話”。
①“說(shuō)大話”是什么意思？（吹牛）
�、谇嗤苷J(rèn)為小鳥(niǎo)的哪句話是大話？（“我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”）
指名回答后齊讀小鳥(niǎo)的話。
�、鬯鼮槭裁凑J(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話？（它認(rèn)為天只有井口那么大。）
對(duì)呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？
④你能把這個(gè)問(wèn)句換一種說(shuō)法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）
�。�4）理解“那么遠(yuǎn)”。
①“那么遠(yuǎn)”是多遠(yuǎn)��？（一百多里）
�、诶斫狻耙话俣嗬铩保骸耙话俣嗬铩笔嵌噙h(yuǎn)啊？（很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。）
是啊，從我們學(xué)校到火車(chē)東站只有半里路，“一百多里”有兩百個(gè)這么遠(yuǎn)呢！
�。�5）井口有多大？
學(xué)生用手比一比，學(xué)生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會(huì)青蛙不相信小鳥(niǎo)的感情。）
（6）你能讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
�。�2＞投影：（小鳥(niǎo)）“你弄錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”
�。�1）你是從哪里知道小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際的？
�。�2）請(qǐng)你讀一讀小鳥(niǎo)的這句話，你讀懂了什么？
�、傩▲B(niǎo)認(rèn)為天是“無(wú)邊無(wú)際”的。
a、“無(wú)邊無(wú)際”有多大?（大得沒(méi)有邊。）
b、什么也可以說(shuō)是“無(wú)邊無(wú)際”的?
c、小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么說(shuō)呢？請(qǐng)我們大家一起來(lái)做做小鳥(niǎo)，你看到了什么？（播放各種畫(huà)面：小鳥(niǎo)漫游過(guò)高山、大�！�
d、說(shuō)話訓(xùn)練：小鳥(niǎo)飛過(guò)哪些地方？看到了什么？
e、指導(dǎo)朗讀：小鳥(niǎo)飛了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來(lái)嗎？
自由讀——指名讀——齊讀
f、你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎樣：小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣。
在板貼上板書(shū)：見(jiàn)多識(shí)廣。
2、引讀第三次對(duì)話，抓住兩個(gè)“笑”
�。�1＞學(xué)習(xí)第六段：青蛙笑了，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
�。�1）聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，你們有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
�。�2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥(niǎo)什么？
因?yàn)樗J(rèn)為自己——不會(huì)弄錯(cuò)的。
�。�3）投影：我不會(huì)弄錯(cuò)的。
�、傩『诎澹何遥ǎ┎粫�(huì)弄錯(cuò)的。（）里能填什么詞？
�、谀阌X(jué)得青蛙怎么樣？（肯定自己是對(duì)的。）把自以為是的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、劾首x“我不會(huì)弄錯(cuò)的�！�
�。�4）它為什么這么肯定自己不會(huì)弄錯(cuò)的？
�、僦该穑偻队埃骸芭笥�，我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天。”
�、谇嗤苡袥](méi)有說(shuō)錯(cuò)？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。�、請(qǐng)學(xué)生用圓紙筒看天花板。
�。�、你看到了什么？
ｃ、青蛙坐在井里，它會(huì)看到什么？
ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見(jiàn)了井口對(duì)上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒(méi)看到，所以它就認(rèn)為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。
�、鬯鼜膩�(lái)都沒(méi)有看到過(guò)井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會(huì)弄錯(cuò)的。
�。�5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
自由讀——指名讀——齊讀
�。�2＞投影小鳥(niǎo)的`話：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口看一看吧。”
�、偾嗤苄α�，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。它笑什么？
�、谒孕▲B(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。（在“你是弄錯(cuò)了”下劃線。）
�。�、這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？
�。�、比較兩個(gè)“弄錯(cuò)”有什么不同？（第二個(gè)“弄錯(cuò)”多了一個(gè)“是”。）
�。�、小黑板出示：你（）是弄錯(cuò)了。（）里可以填什么詞？
ｄ、請(qǐng)你讀一讀兩句“弄錯(cuò)”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語(yǔ)氣嗎？指名讀——齊讀
�、圻@時(shí)，小鳥(niǎo)的心情怎樣��？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥(niǎo)的心情嗎？
指名讀——齊讀
3、分角色朗讀課文。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀；愿意扮演小鳥(niǎo)的學(xué)生起立讀，其余學(xué)生坐著讀青蛙的話；請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)，分角色朗讀。
四、請(qǐng)你勸勸青蛙，學(xué)生表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問(wèn)題出在哪？你能勸勸它嗎？
座位上的“小鳥(niǎo)”勸剛才上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生跳出井口，青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，續(xù)演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽(tīng)了你們的話，終于忍不住跳了出來(lái)。
�。�1）上臺(tái)表演青蛙的學(xué)生從井里跳出來(lái)。
（2）你想它會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？先請(qǐng)?jiān)谧男▲B(niǎo)猜一猜，再請(qǐng)上臺(tái)的青蛙說(shuō)一說(shuō)。
（3）請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，指名讀。
六、聽(tīng)音樂(lè)下課。
另外，還有一只井底的小青蛙，它說(shuō)啊它的家比天還大呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它怎么說(shuō)的吧。（播放歌曲。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，理解生命的內(nèi)涵。
2、能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類(lèi)型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
3、知識(shí)點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：
忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，即劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
三、正課研討
1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢�。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
⑵ 它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
3、第二段可以分成幾層?
分成四層：
第一層(從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁)：寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?
從背景寫(xiě)，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);
從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生;從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的;
從神情寫(xiě)，是沉穩(wěn)而安靜的;
從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、不曾響。
5、這樣寫(xiě)有什么好處?
為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。
6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?
壯闊、豪放、火烈。
7、作者是怎樣寫(xiě)的?
先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
8、這樣寫(xiě)有什么好處?
運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。
運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。
9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?
空氣：冰冷～燥熱;
陽(yáng)光：恬靜～飛濺;
世界：困倦～亢奮
10、運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?
用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，使人想起三段是怎樣寫(xiě)?
虛寫(xiě)。
12、用虛寫(xiě)有什么好處?
用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
13、作者聯(lián)想到什么?
聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話怎么理解?
這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。
四、課堂小結(jié)
文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受，寫(xiě)出了陜北人的性格特征。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )
第二課時(shí)
一、抽查預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。
三、正課研討
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、這樣寫(xiě)有什么好處?
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
5、黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?
寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓
這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的元?dú)�，已�?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。
7、第二段的第四層寫(xiě)什么?
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的'震撼。
8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?
不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9、為什么說(shuō)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生?
人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?
當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
句內(nèi)部的排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!
句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
12、請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。
13、歸納文章的中心思想：
本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
14、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考：
�、� 鏗鏘的短句;
⑵ 激昂的排比;
�、� 疾猛的節(jié)奏。
四、課堂小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二、三、四題。
2、寫(xiě)出了面詞的反義詞：
晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂(lè)( )
擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )
3、簡(jiǎn)答：
⑴ 本文以什么作為線索?
�、� 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
⑶ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話?
�、� 模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢!
1、出示太陽(yáng)笑臉：
認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)呀?你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(紅彤彤、笑瞇瞇)你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢?
2、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好?那給你嗎?給他嗎(加上用手指的動(dòng)作)?哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。(板題)
3、齊讀課題：
這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。
二、讀通課文，自學(xué)生字
1、初讀課文，自學(xué)生字：
�、� 看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好?師范讀(配樂(lè))。
�、� 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢!能行嗎?好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。
�、� 然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。
⑷ 全班交流：
有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家?(可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師)適機(jī)出示生字卡片。
陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)
(你坐得這么筆直筆直的，肯定對(duì)自己充滿了信心，你為自己爭(zhēng)取了發(fā)言權(quán)，真高興能請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。)
2、再讀課文，檢查讀文：
好多出色的小老師啊!老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請(qǐng)小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢?
三、品讀二節(jié)，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢!她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
2、指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎?
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
4、全班交流：
你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì)?你是怎么讀懂的?你從哪里讀懂的?
(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)──鮮花、小樹(shù)、小朋友。)
(機(jī)動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢?)
──動(dòng)作有灑、潑、陪、看
⑴ 有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更( )
⑵ 有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(zhǎng)得更( )
(花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎?你能用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受嗎?)
5、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句“陪”，比較句子：
�、� 她看著小朋友在海邊戲水。
�、� 她陪著小朋友在海邊戲水。
讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么?哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢!謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。
6、過(guò)渡：
現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了!咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧
�、� 同桌互練;
�、� 個(gè)別讀。
(快樂(lè)的時(shí)候你有什么表情?，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè)嗎?讀得真不錯(cuò)，如果能加上動(dòng)作就更好了。)
7、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎?讀書(shū)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
⑴ 個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
⑵ 你看懂了嗎?
8、想象練筆：
�、� 請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧!(配樂(lè))火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的.美好，一切都充滿了活力。
�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事?
9、讓我們?cè)侔烟?yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?準(zhǔn)備好。
(老師為你們配樂(lè))
四、練習(xí)朗讀，詞語(yǔ)訓(xùn)練(第一節(jié))
過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎?
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢!
2、指名說(shuō)：
白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語(yǔ)還有嗎?
請(qǐng)一個(gè)女孩，仔細(xì)觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。
２、能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
�。�、能背誦課文。
〖過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。
通過(guò)做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。
〖情感與態(tài)度目標(biāo)
�。薄⒗谜n文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹?/p>
�。�、培養(yǎng)初步的專(zhuān)注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⒍迷趯�(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
�。�、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、在家長(zhǎng)的'協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
２、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，溫習(xí)自己念過(guò)的兒歌。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、說(shuō)說(shuō)游戲后的感受引入課文
�、� 我們做了踩影子的游戲后，一定很開(kāi)心，想跟老師說(shuō)些什么？
�、� 指名說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生從追、踩影子時(shí)的心理感受說(shuō)起。
�、� 有個(gè)小朋友也玩過(guò)這種游戲，還為影子寫(xiě)了一首詩(shī)，想讀讀嗎？
�。�、自由讀課文，想辦法把課文讀通順
�、� 提醒讀書(shū)方法：我們一開(kāi)始讀課文，會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？
�、� 自由練讀。（師巡回指導(dǎo)）
�。场z查生字詞語(yǔ)，讀通課文。
�、� 開(kāi)火車(chē)拼讀生字（讀準(zhǔn)）
⑵ 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著（你還會(huì)說(shuō)這樣的詞嗎）
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友（讀好短句）
�、� 師徒互助讀通課文（發(fā)現(xiàn)讀不通的，反復(fù)多練）
�、� 反饋：你教徒弟讀好哪一句？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通這兩句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
影子常常陪著我，它是我的好朋友。
�、� 指名分節(jié)讀
４、課間游戲（手拉手，好朋友）
５、讀好課文
�、� 你讀了這首詩(shī)，哪句話最有趣？
�、� 根據(jù)回答出示：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
理解常常跟著我（小朋友想趕走它，它不走；你去嚇唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑開(kāi)，它還是跟著你）
帶著這分理解讀好這句話。（指名、評(píng)議、再次指名）
⑶ 根據(jù)回答出示：影子常常陪著我，它是我的好朋友。
理解常常陪著我，指導(dǎo)朗讀
⑷ 師徒對(duì)讀、師生對(duì)讀
６、猜字游戲
７、學(xué)習(xí)生字飛。
教學(xué)橫斜勾，師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，自己寫(xiě)三個(gè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說(shuō)出氣候的特點(diǎn)。
�。�2）過(guò)程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，將氣候圖像中蘊(yùn)含的氣溫、降水等信息挖掘出來(lái)，從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認(rèn)真觀察，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。
難點(diǎn)：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說(shuō)出氣候的特點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
（1）教法：
教師利用計(jì)算機(jī)演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個(gè)繪制過(guò)程，學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解，學(xué)生以?xún)扇诵〗M合作進(jìn)行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書(shū)本上的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)法：
�、俑鶕�(jù)提供的氣候資料，學(xué)生通過(guò)自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會(huì)繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項(xiàng)）。
�、趯W(xué)生通過(guò)兩人小組合作，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點(diǎn)的思路和方法。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入部分
[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？
[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）
�。◣熣故緢D片）
- 1 -
[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開(kāi)拍，爸爸們的地理成績(jī)可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長(zhǎng)沙一樣，也就沒(méi)有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。
�。ㄟ呎f(shuō)邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點(diǎn)、氣候圖）
[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，幫助爸爸們解決生活中的問(wèn)題。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
（二）主題部分
�。�1）學(xué)會(huì)讀圖
[組織活動(dòng)]：請(qǐng)同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的'課堂中強(qiáng)調(diào)過(guò)，拿到一幅圖，先讀什么呀？
�。ㄕ故緸跆m巴托氣候圖）
[學(xué)生回答]：先讀圖名
[肯定學(xué)生]：對(duì)，我們要先讀圖名，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們說(shuō)一下這幅圖的圖名。
[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量
[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？
[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學(xué)生舉手回答。
[及時(shí)指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是7月的月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差
[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請(qǐng)你上來(lái)給同學(xué)們演示一下，好不好？
�。▽W(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點(diǎn)，比劃判斷的方法，教師對(duì)他判斷的正確與否給予評(píng)論）
[詢(xún)問(wèn)復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的？（生答：是）
[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？
[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。
- 2 -
[教師表?yè)P(yáng)]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦！你能不能上來(lái)教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？
[學(xué)生演示]：學(xué)生上來(lái)在圖上指出怎樣判斷的，教師對(duì)于正確的結(jié)論給予鼓勵(lì)，
[引導(dǎo)互評(píng)]：對(duì)于不足的，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得他比劃的對(duì)不對(duì)？ （學(xué)生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)）
[教師總結(jié)讀圖方法]
[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會(huì)讀這種坐標(biāo)圖了嗎？（會(huì)）好，下面我們來(lái)檢驗(yàn)一下，打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，自主完成活動(dòng)一。
[檢驗(yàn)效果]：我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下他的答案（同學(xué)回答，教師點(diǎn)評(píng)講解活動(dòng)一，昆明的氣溫和降水情況）
（2）動(dòng)手繪圖
[教師過(guò)渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀了，那么大家知道這個(gè)圖是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？
[學(xué)生展示]：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在小黑板上描出一個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們判斷是否正確，如若正確，請(qǐng)他將分析思路講給大家聽(tīng)；如若錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)指證。
[師點(diǎn)撥]：教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，然后簡(jiǎn)單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。
小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點(diǎn)----連線
小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫(huà)柱
[學(xué)生展示]：我們請(qǐng)2位同學(xué)上黑板完成活動(dòng)二好不好？請(qǐng)xx xx2位同學(xué)上來(lái)，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。
�。ń處熝膊閷W(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，找出典型，用紅筆評(píng)等級(jí)，然后投影到多媒體，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤或者是對(duì)正確答卷的表?yè)P(yáng)。之后清同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對(duì)對(duì)黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點(diǎn)評(píng)、用哄哄粉筆打等級(jí)）
（3）描述氣候
[教師過(guò)渡]：看來(lái)同學(xué)們對(duì)于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個(gè)圖上是不是可以很快的說(shuō)出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來(lái)檢 - 3 -
驗(yàn)一下大家的水平了，請(qǐng)同學(xué)們看到活動(dòng)三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。
[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉�(gè)學(xué)生描述生：夏季????教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并且要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案
[總結(jié)提問(wèn)]：同學(xué)們表述不一，到底誰(shuí)的回答是正確的呢，我們暫時(shí)不予評(píng)價(jià)。老師呢先給大家看一個(gè)約定俗成的描述氣溫和降水特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(展示 月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫<0℃ 寒冷；月降水量在100mm以上 多雨，月降水量在50mm左右 濕潤(rùn)，月降水量<20mm 少雨)看了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在你還會(huì)像之前那么描述嗎？
�。ㄉ翰粫�(huì)）
[教師設(shè)疑]：：那你會(huì)怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？
（生答，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）
[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學(xué)到了什么？（生答）
�。�4）學(xué)以致用
[前后呼應(yīng)]：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識(shí)，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個(gè)難題嗎？
�。埽�
我們?cè)俅斡^察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？
[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個(gè)問(wèn)題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對(duì)此應(yīng)該解釋?zhuān)瑹釒У貐^(qū)，沒(méi)有冬夏季之分）
[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢？
[學(xué)生交流]：（相機(jī)、泳衣、裙子、太陽(yáng)傘、防曬霜、花露水） 那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！
[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學(xué)的知識(shí)幫助爸爸們解決了生活 - 4 -
當(dāng)中的難題。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，地理知識(shí)是無(wú)處不在的。
[教師總結(jié)性板書(shū)]：板書(shū)內(nèi)容
氣候資料的分析
《氣候資料的分析》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒�，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)
錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。 (唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的.語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）
這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(課件展示：課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示：
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)“吳均體”，亦能詩(shī)。
本文選自《 》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱(chēng)得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。
韻 柯 飄蕩 負(fù)勢(shì) 軒邈 泠 嚶 縹碧 橫柯 窺谷 鳶 和鳴 戾天 息心 經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。
2、對(duì)照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。
3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。
�。�1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。
�。�3）總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。
�。�4）對(duì)照板書(shū)，速背本段。
2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。
�。�1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧 直視無(wú)礙 急湍 奔
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。
�。�3）齊讀并速背本段。
3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。
�。�1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見(jiàn)
�。�2）小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。
（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè) 。
八、作業(yè)
1．下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)是( )。
A.縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng
B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng
C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān
D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥(niǎo)相鳴
�、蚕铝挟�(huà)線詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )。
A．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依)
B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)
C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)
D．爭(zhēng)高直指，千百成峰( )
�、诚铝袑�(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )。
A．從流飄蕩，任意東西。
(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。
B．急湍甚箭，猛浪若奔。
急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C．好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。
美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)
D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
二、填空題
�、础杜c朱元思書(shū)》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫(xiě)的一句是“ ”
�、祵�(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、�
②
�、�