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    2. 習作《那一刻,我長大了》教學設計

      時間:2023-12-23 07:10:03 教學資源 投訴 投稿
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      習作《那一刻,我長大了》教學設計

        作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢?下面是小編精心整理的習作《那一刻,我長大了》教學設計,希望能夠幫助到大家。

      習作《那一刻,我長大了》教學設計

      習作《那一刻,我長大了》教學設計1

        教學目的:

        1、能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。

        2、能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。

        教學過程:

        一、圖片導入,引出主題。

       。ǘ嗝襟w播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉眼間,同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間。

        二、小組討論,感受成長。

        1、小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。

        2、學生匯報交流內容,師引導學生總結。

        長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。

       。▽W生互動交流成長故事,一方面調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)

        三、回顧教科書,點撥寫法。

        1、聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的'手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)

        小結:如何把一件事情寫具體:

       。1)要把“經(jīng)過”部分分成幾步,按照一定的順序來寫;

        (2)要寫清“經(jīng)過”中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;

        (3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。

        2、聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?

        小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。

        3、從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。

        四、佳作共賞。

        1、剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。

        2、教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。

        3、教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。

        五、寫作實踐,交流共評。

        1、出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

        2、學生完成習作。

        3、學生互評,交流共享。

        六、小結。

        聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

        教學反思:

        作文教學就是老師引導學生觀察、寫作、點評的過程,通過對學生寫作目的的不斷強化,通過學習不同表達方法的訓練,盡可能地鍛煉、提升學生的觀察能力和寫作能力,從而更好地引導他們寫好故事,更準確地刻畫人物。

      習作《那一刻,我長大了》教學設計2

        教學目標

        1.寫一件成長過程中印象最深的事情,能把事情的經(jīng)過寫清楚。

        2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

        3.寫完后和同學交流,根據(jù)同學的意見修改習作。

        教學重點

        寫一件成長過程中印象最深的事情,能把事情的經(jīng)過寫清楚。

        教學難點

        能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

        教學策略

        1.習作指導

       。1)指導選材:翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程,抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。

       。2)指導習作:①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當時的真實感受。

        2.習作展評

        鼓勵學生大膽展示習作,采用師評、生生互評等方式,賞評習作中的亮點,增強學生寫作的信心。同時對照習作要求,看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體,指導學生二次習作,培養(yǎng)學生主動修改習作的好習慣。

        教學準備

        多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。

        教學課時2課時

        第1課時

        課時目標

        1.寫一件成長過程中印象最深的事情,能把事情的經(jīng)過寫清楚。

        2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

        教學過程

        板塊一創(chuàng)設語境,導入主題

        1.翻閱影集,暢談感受。

        (1)請同學們欣賞幾組照片。(課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片)

        (2)請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。

       。3)談一談翻閱影集后的感受。(學生自由暢談)

        2.穿插“猜一猜”的游戲。

       。1)教師引導:現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學小時候的幾張照片,你們猜猜看他是誰呢?(展示班上一名同學嬰兒時期的照片)

       。2)學生自由猜測。(展示班上那名同學小學時期的照片)

        3.揭示習作主題。

        同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻,陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻,同學陪我過生日的那一刻,陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習作主題。(板書:那一刻,我長大了)

        4.教師小結:同學們翻閱自己的成長影集的時候,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候,也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候,有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼,轉眼間變成了意氣風發(fā)的少年,長大仿佛就在一瞬間。

        【設計意圖】用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學的照片導入新課,目的是創(chuàng)設情境,同時讓學生感受成長、感受變化,從而激起學生多彩的回憶,為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。

        板塊二回憶童年,指導講述

        1.尋找“那一刻”。

        引導:翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程,有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了?(學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……)

        2.講述“那一刻”。

       。1)指名講述:回憶了自己成長的歷程,你印象最深的事情是什么?

       。2)指名學生讀教材中的示例。(課件出示示例)

       。3)學生交流匯報:示例中的句子,哪些詞讓你有所觸動,讓你突然覺得自己長大了?

        3.指導講述。

        想一想你是在哪一刻長大的呢?那一刻你看到了什么,聽到了什么或者是做了什么?那一刻你是怎么想的?

        4.小組交流。

        學生在四人小組內交流自己長大的“那一刻”,說說當時的情景。

        5.全班交流分享。

        每個小組選一個代表與全班同學分享。

        【設計意圖】師生互動,交流成長故事,一方面可以調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面可以讓學生養(yǎng)成多問“為什么”的習慣,從交流中學會先說具體,再寫具體。

        板塊三結合課文,指導習作

        1.明確習作要求。

       。1)課件出示習作要求。

        課件出示

        61548;請寫一件成長過程中印象最深的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚。

        61548;把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

        (2)學生齊讀這些要求。

        2.指導習作方法。

       。1)教師引導:怎樣把事情的經(jīng)過寫具體?

       。2)讀中悟寫。(課件出示《梅花魂》第3自然段)お

        引導交流:你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法?

        教師點撥:寫事離不開寫人,把一件事的重點部分寫具體,離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。(板書:語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫)

        3.指導寫出真情實感。

        如果你想讓自己的習作打動別人,感染別人,還得力求寫出自己的真實感受,尤其是內心被觸動的那個瞬間。(板書:真情實感)

        4.教師小結:把一件事的重點部分寫具體,除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫,寫出自己的真情實感外,還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

        【設計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導學生讀課文中的選段,從中學到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料,又是寫作的借鑒材料,學好課文中的寫作方法,在寫作中就能做到事半功倍。

        板塊四自主擬題,自由習作

        1.指導學生自主擬題。

       。1)本次習作的主題是“那一刻,我長大了”。這是大主題,同學們可以自己想一個更好的習作題目,題目自擬。

       。2)學生擬定好習作題目。

        2.放手讓學生自主習作。

        這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受,F(xiàn)在運用今天學到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧。▽W生自由寫作,老師巡視,相機指導)

        【設計意圖】指導學生自主擬題,放手讓學生自主習作,充分發(fā)揮學生在本次習作中的自主性。在做好充分準備的情況下,學生習作才能輕松愉快。

        第2課時

        課時目標

        1.展示習作,和同學交流,感受分享的快樂。

        2.根據(jù)同學的意見修改習作,能把受到觸動的那個瞬間寫具體。

        教學過程

        板塊一交流分享,構建方法

        1.佳作欣賞。

       。1)指名學生朗讀佳作。

       。2)交流評價:引導學生對照習作要求,說說展示的佳作中值得自己學習的地方。

        2.例文診斷。

       。1)教師出示學生習作中尚需修改完善的片段。

       。2)師生評議:引導學生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。

       。3)討論修改。

        3.借助課件,指導方法。

        課件出示

        61548;我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討,我給了小女孩十元錢,小女孩用充滿感激的眼神望著我,那一刻,我長大了。

        61548;我生日那天,爸爸原本答應陪我慶祝生日的,可中午吃飯的時候,爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯,爸爸左右為難,我勸爸爸以工作為重,那一刻,我長大了。

        61548;奶奶天天在家里干家務,最近奶奶身體不適,我放學一回家就幫奶奶干活,還給奶奶捶背,那一刻,我長大了。

        4.教師小結:本次習作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體,怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢?(抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫,最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法)

        【設計意圖】展示佳作,和同學交流,感受分享的快樂。例文診斷,全班共同評議修改,幫助學生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。

        板塊二修改習作,養(yǎng)成習慣

        1.學生自主修改習作。

        魯迅先生常說:“好文章是改出來的!崩蠋熛嘈艕蹌幽X筋的你們,一定能改出最棒的習作,趕快運用這些好方法修改自己的習作吧!

        2.同桌交流互評。

        同桌之間互換習作讀一讀,和同桌交流,看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體,根據(jù)同桌的意見再進行修改,直到滿意為止。(學生再修改習作,老師相機指導)

        3.全班展示交流。

        展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習作,全班交流。(優(yōu)秀習作欣賞)

        【設計意圖】增強學生“好文章是改出來”的`意識,學生自主修改習作,和同學交流互評后修改習作,一改再改,直到滿意為止。培養(yǎng)學生修改習作的能力,提高習作質量,讓學生養(yǎng)成修改習作的好習慣。

        板塊三總結提升,分享收獲

        1.學生暢談收獲。

        在本次習作過程中,你們有哪些收獲?(學生暢所欲言)

        2.教師總結:本次習作的主題是“那一刻,我長大了”,我們在習作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚,把“那一刻”寫具體,寫出自己的真情實感。

        3.謄抄習作,展現(xiàn)成果。

        學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。

        【設計意圖】意在鼓勵學生分享自己的獨特感受及有創(chuàng)意地表達出來,總結習作過程中的經(jīng)驗和教訓,提高習作能力。讓學生一吐為快,享受習作的樂趣,激發(fā)學生寫作的興趣。

        板書設計

        那一刻,我長大了

        經(jīng)過——寫清楚

        瞬間——寫具體

        感受——寫真實

        [教學反思]

        1.環(huán)節(jié)設計清晰,重點突出。

        這次習作講評課的教學設計,旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后,我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學生們對主題的思考,但是選材大多比較普通,并且描寫不具體,沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的重點部分寫具體”上,通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學,讓不同層次的學生都能有所收獲。

        2.以學生自己寫的習作為例,提高學生評析習作的熱情。

        習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法,會使整個課堂枯燥、寡味,學生的學習熱情不高,師生缺乏互動,實際的學習效率也會很低。所以上課時,我時刻以班級學生的習作為例,引導學生自己讀,自己悟,自己說,自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法,比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”,而自己所了解的知識更為扎實,也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權交到了學生的手中,老師只充當了引導者、點撥者,所以課堂氛圍更加輕松,學生的討論更加激烈,收獲也頗多。再拿起自己的習作,學生就能毫不遲疑地改起來,知道怎么改,修改習作的能力也就得到了提高。

        3.從扶到放,層層深入。

        在修改習作的過程中,我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生集中改某段文字,再讓學生去認認真真地改自己的習作,這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文,進行實際的操練,并且結合教師的相機指導,更有助于學生茅塞頓開,有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié),才能切實提高學生修改自己習作的能力。

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