小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)典[15篇]

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

　　2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀演積累，導(dǎo)入新課

　　今天，老師給大家?guī)�來了一組關(guān)于表情的詞語(yǔ)，你能看著這些詞語(yǔ)邊讀邊演一演嗎？

　　1、先自己邊讀邊演一演。

　　2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。

　　這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？

　　過渡：

　　是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

　　二、默讀課文，整體感知

　　請(qǐng)打開課本54頁(yè)：

　　1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

　　小結(jié)：

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟

　　1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫片的主角，有信心把它演好嗎？

　　2、表演要求：那怎樣才能演好呢？

　　3、小組合作表演：

　　4、表演、評(píng)議

　�。�1）第一集：小紅狐搶包

　　評(píng)議：你覺得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？

　　表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？

　�。�2）第二集：頭疼沒人信

　　評(píng)議：看了第二集，你想說什么？

　　四、關(guān)鍵句段，朗讀理解

　　1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？

　　2、笑重要嗎？為什么？

　　出示句子：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒辦法過快樂的日子。

　　笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？

　　出示句子：不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　說一說你從這句話中體會(huì)到了什么？

　　聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：

　　例：笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（ ），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　�。� ），不過，（ ）。

　　3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

　　五、續(xù)說、寫故事，拓展提升

　　過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

　　1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？

　　2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰(shuí)？發(fā)生什么樣的事？

　　六、作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

　　2、推薦課外閱讀：

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　12、小木偶的故事

　　笑 重要

　　只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　只會(huì)一種本領(lǐng)

　　八、教學(xué)反思

　　在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了。可是，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

　　本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的，沒有過多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無(wú)定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的`印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語(yǔ)從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時(shí)忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個(gè)過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。

　　當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。

　　有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長(zhǎng)，還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無(wú)論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過程，只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

　　這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點(diǎn)評(píng)說了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

　　2、抓住描寫人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　教學(xué)過程

　　同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個(gè)游戲。

　　一、課前游戲?看詞語(yǔ)，表情演示

　　板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

　　1、師：同桌合作，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。

　　2、師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？

　　3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語(yǔ)你們讀得是否準(zhǔn)確。（請(qǐng)兩個(gè)小組讀）

　　2、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的'問題？

　　指名說。

　�。�木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界

　　1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫出有這個(gè)詞的句子。

　�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。

　�。�3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

　�。�4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　這四句話分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）

　　2、填上合適的詞語(yǔ)。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？

　　3、請(qǐng)小組朗讀。

　　采訪：（1）老木匠：請(qǐng)問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？

　�。�2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。

　　我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？

　�。�3）第三部分我們?nèi)�班同學(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。

　　4、聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。

　　好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　（1）老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　（2）練習(xí)填空，加深理解。

　　因?yàn)槲覀兊纳�活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　　四、拓展延伸，續(xù)編故事

　　1、如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？

　　2、讀寫練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　請(qǐng)你續(xù)編故事。

　　五、作業(yè)：

　　1、請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

　　2、續(xù)寫《小木偶的故事》。

　　3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。

　　教學(xué)札記：

　　文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài)，而是酸甜苦辣都要嘗過，也就是文本中說的笑是很重要的，要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀，學(xué)生就了解了笑固然好，但也給小木偶帶了麻煩和傷心，因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一，讓人誤會(huì)自己，產(chǎn)生與意愿相背的效果，因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸，不能夠用笑。所以，一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。

　　3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　一、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。

　　得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

　　3、小結(jié)：是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。

　�、啤㈤_火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。

　　2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理

　　1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?

　　重點(diǎn)句：

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”

　　3.讀這句話時(shí)，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

　　4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)

　　六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

　　小結(jié)：

　　因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

　　5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的?

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

　　分角色讀。(同桌對(duì)讀 、師生合作演)

　　6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

　　在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````

　　口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，()地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓�()的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶()地說。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么?

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的'主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶　　　　　　　　熊警察不信

　　只會(huì)笑

　　頭疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　[反思]：

　　本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

　　1抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)。《小木偶的故事》這篇童話，內(nèi)容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒法過快樂的日子。”來體會(huì)“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　3、積累寫表情的詞語(yǔ)。文中寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會(huì)是什么表情”，讓學(xué)生填空。

　　4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去面對(duì)生活，才不會(huì)引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。

　　2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言內(nèi)心活動(dòng)，了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、按課文前連接語(yǔ)中的要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。

　　3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。

　　[課時(shí)安排] 1 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

　　2、過渡：同學(xué)們，我們?cè)凇缎Ρ瓤藓谩返母杪曋虚_始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會(huì)是什么樣啊?今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰(shuí)都喜歡。

　　3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

　　4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請(qǐng)大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)

　　二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。

　　1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀，讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書，師巡視)。

　　2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語(yǔ))誰(shuí)來認(rèn)讀一下這些詞語(yǔ)，(抽一人讀)，再請(qǐng)生領(lǐng)讀，其余跟讀。

　　3、課文中還有許多有趣的詞語(yǔ)，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語(yǔ))齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語(yǔ))我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰(shuí)做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞，他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)

　　師：同學(xué)們?cè)谒鸭�詞語(yǔ)時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上用不同記�?hào)勾畫出這類詞語(yǔ)。能分別再說幾個(gè)嗎?

　　4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。

　　三、深讀，學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。

　　2、交流問題，并體會(huì)不同角色在不同情境下的語(yǔ)氣變化。

　　(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗�(gè)笑嘻嘻的表情)，老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語(yǔ)氣呢?(高興、自我陶醉)請(qǐng)找出老木匠很滿意自己做法的語(yǔ)句，抽學(xué)生反復(fù)讀。

　　(2)可是，小木偶也因?yàn)樾ξ�嘻的表情遇到了很多麻�?簡(jiǎn)單說說有哪些?(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的?(生：想申辯、委屈、傷心、無(wú)奈)注意讀出這些語(yǔ)氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語(yǔ)氣和老婆婆責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語(yǔ)氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)

　　(3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。)

　　(4)你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么?(出示課件11填空)誰(shuí)能用課文中的`語(yǔ)句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實(shí)生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。(生答)

　　(5)師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　(6)請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書：笑是很重要的---要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)

　　四、分角色朗讀。

　　1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個(gè)故事讀起來很有趣，請(qǐng)大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語(yǔ)氣的變化哦!

　　2、分角色朗讀。

　　五、續(xù)編故事。

　　1.學(xué)完這個(gè)故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時(shí)，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。

　　2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。

　　3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。

　　六、單元回顧，總結(jié)升華。

　　童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫片。

　　七|、板書設(shè)計(jì)。

　　12.小木偶的故事

　　啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心去體驗(yàn)和感受。

　　八、教學(xué)提示。

　　這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因?yàn)樾Γ�老木匠自我陶�?因?yàn)樾�，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感讀好不同人物、不同語(yǔ)境中的語(yǔ)氣變化，同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語(yǔ)對(duì)于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動(dòng)搜集、記憶。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　德目目標(biāo)

　　明白僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課件

　　2．學(xué)生按課文前“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案

　　一、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、讀后，我會(huì)完成下列練習(xí)。

　　1．劃出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字：

　　歷害（）撤謊（）碉刻（）一幅表情（）

　　木隅（）可拎（）磨杖（）奮怒（）

　　2．給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“——”畫出。

　　小木偶拽（zhuàizhài）住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

　　嗨（hàihēi）！真漂亮!

　　小兔子齜（zīzhī）牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

　　小紅狐一背（bèibēi）上背（bèibēi）包就拼命地逃跑。

　　E小木偶興沖（chōngchòng）沖地大步向前走。

　　導(dǎo)學(xué)案

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡笑嗎?

　　是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、自主閱讀，合作探究

　　1、這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物，他們分別說了什么？做了什么？讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫出來。

　　小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。

　　2、小木偶身上發(fā)生了什么事？再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

　　小組合作交流，并匯報(bào)。

　　四、分角色朗讀，交流體會(huì)。

　　1、同學(xué)們，你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎？咱們來分角色演演這個(gè)有趣的故事吧！

　　學(xué)生練習(xí)表演。

　　學(xué)生展示，觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。

　　老木匠，自我陶醉、心滿意足；

　　小木偶，氣憤、傷心、無(wú)奈、委屈；

　　小白兔，嘲笑；

　　老婆婆，責(zé)備、不解；

　　小女巫，熱情、善良、關(guān)心。

　　2、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你一定有很多話要說，能告訴大家嗎？學(xué)生充分交流。

　　3、齊讀最后一句話，聯(lián)系文章內(nèi)容，說說你的理解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒法過快樂的日子”的話，來理解“不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的`遭遇進(jìn)行體會(huì)。）學(xué)生充分交流、體會(huì)。

　　生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是真正的生活、完美的生活。

　　明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　五、續(xù)編故事，拓展升華

　　同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。

　　課堂檢測(cè)

　　詞語(yǔ)巧搭配（在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)）

　　（）的刻刀

　�。ǎ┑谋砬�

　　（）的腿

　�。ǎ┑拇笪舶�

　　（）的背包

　�。ǎ┑娜兆�

　�。ǎ┑靥优�

　�。ǎ┑貟暝�

　�。ǎ┑貑�

　　（）地回答

　�。ǎ┑刈唛_了

　　（）地趕來了

　　課外延伸

　　推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)

　　起因只會(huì)笑

　　被熊警察冤枉

　　經(jīng)過被小兔子懷疑諸多挫折

　　被老婆婆誤解

　　結(jié)果小女巫賦予所有表情

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)分析

　　這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個(gè)童話故事，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ�嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕�情小木偶的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事

　　4、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具補(bǔ)充材料

　　1制作教學(xué)課件

　　2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的`知識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新

　　1、課件出示：木偶的圖片，學(xué)生欣賞

　　2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會(huì)說話，會(huì)走路，還會(huì)笑的木偶嗎？今天，我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題

　　3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。（設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自學(xué)課

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹》，你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

　　2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天，我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

　　3、課件出示：自學(xué)提示

　�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，自學(xué)生字新詞。

　�。�2）思考：在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？（3）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

　　4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

　　三、交流自學(xué)情

　　1、同桌互讀課文，讀后互評(píng)：生字讀音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順

　　2、指名讀課文，檢測(cè)讀得如何

　　3、說一說：在小木偶身上發(fā)生了什么事

　　4、暢所欲言談體會(huì)：從課文的最后一段話，你體會(huì)到了什么

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

　　6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自讀，會(huì)讀的能力，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生體會(huì)到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生

　　四、放飛想象，續(xù)編故

　　1、在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著把這個(gè)故事編下去

　　2、同學(xué)們，你們要大膽想象，在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準(zhǔn)備

　　4、學(xué)生續(xù)編故事（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。）

　　板書設(shè)計(jì)

　　小木偶的故事

　　笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，了解課文內(nèi)容。

　　2、自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入,引出課題

　　同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學(xué)完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

　�、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事？

　　③聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

　�、苡懈星榈乩首x課文。

　�、菽芙Y(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語(yǔ)，明白了拽住、魔杖的意思。

　　2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語(yǔ)說一句話。

　　3、我會(huì)流利的朗讀課文。

　　4、我會(huì)解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　�。ǘ�）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　我知道這篇文章，是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ�嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的'表情，才讓他真正獲得了快樂。

　　2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

　　生1：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗�只�?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

　　生2：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。

　　生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

　　生4：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　因?yàn)槲抑�道要是只�?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

　　生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

　　3、學(xué)生展示朗讀能力。

　　生1：一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！睉�(yīng)該這樣讀，才能讀出小紅狐的關(guān)心。

　　生2： “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。

　　……

　�。ㄈ�）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來表現(xiàn)個(gè)性。

　　4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）

　　1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？

　　2、為什么在生活中，只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的？

　�。ù谁h(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？這是一篇略讀課文，我們?cè)撛趺磳W(xué)呢？

　　讓我們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

　　1、借助拼音、讀通課文

　　2、讀課文，了解課文內(nèi)容

　　3、圍繞閱讀提示讀課文，理解課文。

　　4、感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　1、自由讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字詞（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）

　　課件出示詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，分類學(xué)習(xí)

　　木匠木偶表情魔杖

　　一副拽住撒謊溫柔

　　笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

　　蹦蹦跳跳可憐巴巴

　　3、交流：小木偶身上發(fā)生了什么事？

　　一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇：

　　與紅狐發(fā)生的沖突

　　小兔的恥笑

　　老婆婆的不理解

　　小女巫的幫助

　　4、談體會(huì)：

　�。�1）從小木偶一系列的遭遇中，你感受到什么？體會(huì)到什么？

　�。�2）出示：“笑是很重要的.。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”，請(qǐng)仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫上批注。

　　全班交流

　　預(yù)設(shè)：

　　與小紅狐的沖突中，讓他丟失了紅背包，嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　腦袋疼，卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶，你的心里會(huì)想些什么？

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1．分角色讀課文

　　2．分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

　　1．展開想象續(xù)編故事

　　2．把編的故事寫下來。（附一則續(xù)編童話見下面）可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下，借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。

　　3．讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)，并積累好詞好句。

　　板書：

　　小木偶的故事

　　啟示：要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4、能夠較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

　　2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　一．師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么？生回答：這是一張笑臉。

　　看圖說一說，誰(shuí)能用一個(gè)詞來表示這張圖的表情呢？生說：笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。

　　你喜歡這些表情嗎？喜歡。

　　2、師小結(jié)：是��！我們每個(gè)人都喜歡笑，笑使我們解除煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，有一個(gè)“只會(huì)笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀12《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。（板書課題）12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。

　　二． 初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文

　　出示閱讀提示：A借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考：課文主要內(nèi)容是什么?D自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。

　　2、檢查初讀情況。

　　A出示課文拼音生字

　　zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

　　拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫

　　蹦蹦跳跳 左顧右盼

　　請(qǐng)小老師讀，全班讀。B出示四字詞四個(gè)抽讀。指名任選兩個(gè)四字詞說意思及用詞造句。

　　過渡：看來，大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了，我們就進(jìn)一步研讀課文吧。

　　3、通讀課文，整體感知

　　A指名逐段讀。

　　《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容？ 學(xué)生說后。

　　出示課文內(nèi)容：課文先寫了老木匠做了一個(gè)（小木偶），并在他的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂：接著寫了在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子（小女巫）的幫助下，擁有了人類（所有的表情），才有了真正的快樂。

　�。ㄗ寣W(xué)生讀。指名讀全班讀）。

　　B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事？嘗試小標(biāo)題歸納的內(nèi)容。指名說。

　　板書：小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。

　　師：我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇，非常痛苦的。都是因?yàn)樗�只有一個(gè)“笑嘻嘻”的表情所造成的。

　　三．緊扣字眼笑嘻嘻，感悟內(nèi)心世界

　　1、小木偶遭受一系列的挫折是因?yàn)樗�永遠(yuǎn)只有一個(gè)表情，那就是“笑嘻嘻”，那么為什么總是笑嘻嘻的呢？

　　生說。是誰(shuí)給他的呢？回答后齊讀第七小節(jié)。“笑是很重要的�！崩夏窘硨�(duì)自己說，“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒有辦法過快樂的日子。

　　2、小木偶笑嘻嘻的表情，在文中出現(xiàn)幾次？請(qǐng)找出來用“-----”畫出來。

　　出示句子：（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上了一個(gè)（笑嘻嘻）的表情。（2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副（笑嘻嘻）的表情。（3）“腦袋痛�！毙∧九继�起頭，（笑嘻嘻）地回答。（4）“腦袋很痛�！毙∧九歼�是一副（笑嘻嘻）的表情。多種形式°讀。（指名讀。個(gè)別讀、齊讀）。

　　3、從這4句話中分別講了誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事？（生邊說師邊板書：小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆）

　　A、小木偶遇見了小紅狐，他們之間發(fā)生了什么？生說后板書：搶包。

　　B、小木偶被誤解傷心的頭疼時(shí)，遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷？板書：裝頭痛、學(xué)人撒謊。

　　師想當(dāng)時(shí)小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子，讀出當(dāng)時(shí)的傷心地語(yǔ)氣。

　　四、角色體驗(yàn)，品讀感悟

　　過渡：因?yàn)橹粨碛行�，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！

　　A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深，小組內(nèi)選讀，要想一想當(dāng)時(shí)的心情，讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　B師：吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時(shí)，又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？板書：學(xué)會(huì)多種表情。

　　C小木偶在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，擁有了所有的.表情，讓他有了完整的生活？齊讀第八節(jié)。

　　師：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、生氣、會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

　　出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語(yǔ)用波浪線畫下來。

　　五、 聯(lián)系上下文，深入理解

　　1、齊讀課文的最后一段話。出示句子：老木匠說的沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為什么只會(huì)笑是不夠的呢？指導(dǎo)理解。

　　2、你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

　　六、教師小結(jié)

　　同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？自由說。

　　小結(jié)：我們?cè)谏�活就像五味瓶，甜酸苦辣，讓我們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　1、擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。

　　2、學(xué)生自由說。想怎么編就怎么編。語(yǔ)句通順，意思對(duì)即可。

　　作業(yè)：

　　1、續(xù)寫故事

　　2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》

　　八、板書設(shè)計(jì)： 12《 小木偶的故事》

　�。ㄐδ槇D ） 笑嘻嘻

　　小紅狐 搶包 面 體

　　熊警官 誤解 對(duì) 驗(yàn)

　　小白兔說 裝頭痛 生 生

　　老婆婆說 學(xué)撒謊 活 活

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ�嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕�情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　4、能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

　　難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課

　　1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

　　2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：

　�。ǎ┭笱螅ǎ╅_（）笑（）頭（）氣火冒（）

　�。ǎ┏裕ǎ�驚目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏

　　3、師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？

　　師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>

　　2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

　　3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

　�。�1）出示：

　　hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

　　嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

　　zīliědūnāng

　　板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

　　讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？

　　出示提示，說說主要內(nèi)容：

　　2、讀后交流：

　　3、師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

　　學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

　　“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�

　　4、全班齊讀。說說自己對(duì)這句話的理解。

　　四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流重點(diǎn)句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　B、小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　C、“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

　　E、“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）

　　3、唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　4、小木偶的.痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

　　表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”

　　5、口頭完成練習(xí)：

　　當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九家桓保ǎ┑谋砬�。

　　“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。

　　“老奶奶，我沒有撒謊�！毙∧九迹ǎ┑卣f。

　　“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九迹ǎ┑貙�(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

　　6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1、師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮睚R讀這句話。

　　讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　4、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　5、課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）

　　積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：

　　笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　課外閱讀：意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》

　　續(xù)編故事：

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警官不相信

　　只會(huì)笑

　　頭疼小兔子老婆婆說它撒謊

　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的.道理，續(xù)編。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

　　(a)借助拼音、讀通課文

　　(b)讀課文，了解課文內(nèi)容

　　(c)圍繞問題讀課文，理解課文。

　　d)感情朗讀，談體會(huì)

　　三、反饋

　　(a)同桌互讀

　　(b)抽生讀，檢測(cè)讀音

　　(c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?

　　(d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?

　　(學(xué)生自由說)

　　四、熟悉故事情節(jié)

　　1、分角色讀課文

　　2、分角色表演

　　五、拓展訓(xùn)練

　　1、展開想象續(xù)編故事

　　2、把編的故事寫下來。

　　六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　1、讀讀讀記記

　　2、完成讀讀寫寫

　　3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

　　五、教學(xué)過程

　　一、闖三關(guān)

　　1、生詞關(guān)

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、問題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰(shuí)能用老木匠的話來告訴我們？

　　誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒辦法過快樂的`日子。

　　誰(shuí)不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂，可是只會(huì)笑行嗎？為什么不行？因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

　　相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn)。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子，有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì)，組內(nèi)其它人補(bǔ)充、

　　全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

　　三、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

　　唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)？

　　一讀準(zhǔn)字音

　　二讀出表情

　　三選一個(gè)說一句話。

　　你還能說幾個(gè)人類表情的詞語(yǔ)嗎？

　　擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

　　四、課堂檢測(cè)

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　2、“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，（）地回答。

　　3、“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　4、“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

　　5、“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶（）地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

　　小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　五、分角色朗讀課文

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng)，四人小組選一個(gè)片斷，注意分角色朗讀的時(shí)候，把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。

　　六、展開想象續(xù)編故事

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情，他以后還會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）

　　我不僅僅會(huì)笑

　　再見熊警官

　　和老木匠幸福地生活。

　　成為真正的孩子

　　……

　　自編——小組交流——全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

　　布置作業(yè)：把編的故事寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12、小木偶的故事

　　被搶熊警察不信

　　只會(huì)笑

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

　　笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

　　2、理解課文最后一句話。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？

　　2、小結(jié)：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）、初讀課文，了解文章內(nèi)容

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　�、拧⒊鍪驹~語(yǔ)，自讀、指名讀。

　�、�、齊讀

　　過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

　�。ㄈ�）、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、了解人物性格

　　在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）

　　4、積累人物表情的詞語(yǔ)

　　A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的'什么描寫體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）

　　B、請(qǐng)你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）

　　小結(jié)：這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

　　5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

　　A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。

　　B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，（傷心）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保�無(wú)奈）的表情。

　　“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ㄎ�屈）地說。注：師生配合朗讀文中的對(duì)話。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句

　　A、因?yàn)橹挥行�，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）

　　B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）

　　C、練習(xí)：—是很重要。不過，要是只——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)） 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

　　（四）、放飛想象，延伸拓展。

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)

　　相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

　　本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課前談話：

　　1、師：送一個(gè)故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？

　　2、老師講述《小螳螂學(xué)藝》的故事。

　　3、交流

　　師：你覺得老師講得怎么樣？

　　生1：很生動(dòng)。

　　生2：要有動(dòng)作。

　　生3：表情很豐富。

　　生4：老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認(rèn)真。

　　師過渡：今天這節(jié)課，我們也要來講一個(gè)故事。板書：小木偶的故事。

　　一、初讀故事

　　1、師：講好故事，首先要讀通故事。打開課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　2、學(xué)生帶著老師的要求自由讀課文。

　　3、師：我發(fā)現(xiàn)我們班的讀書習(xí)慣很好，一遍讀好之后，繼續(xù)再讀第2遍。

　　二、簡(jiǎn)潔地概括故事內(nèi)容

　　1、師：現(xiàn)在，我們來講故事，有的要講得具體生動(dòng)，有的要講得簡(jiǎn)潔概括。首先來看段錄像。

　　錄像內(nèi)容：一個(gè)小孩子回家后高興地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，我們今天學(xué)了《小木偶地故事》。媽媽：“這個(gè)故事小時(shí)候聽過，現(xiàn)在想不起來了�！�

　　2、師質(zhì)疑：小時(shí)候聽過，現(xiàn)在想不起來了，應(yīng)該怎樣講呢？

　　生1：簡(jiǎn)練地講。

　　生2：概括地講。

　　3、師：快速瀏覽課文，整個(gè)故事中，小木偶身上一共發(fā)生了幾件事？

　　4、交流反饋

　　師：有學(xué)生很聰明，用一句話來概括事情。第一件事是？

　　學(xué)生說好后幻燈片出示。

　　①老木匠做了一個(gè)小木偶，并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

　�、谛∧九急恍〖t狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)。

　　③小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。

　�、芩{(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

　　5、師：用一些連詞把這幾件事連起來說一說，你能說得既簡(jiǎn)潔又概括嗎？

　　生：老木匠做了一個(gè)小木偶，并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，后來小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)，接著，小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

　　三、概括具體地講述第三件事

　　1、師過渡：現(xiàn)在你能用幾句話把故事說清楚了。這時(shí)候，弟弟回來了。出示錄像。錄像內(nèi)容：弟弟：“媽媽，你陪我講故事吧！”媽媽說：“媽媽沒時(shí)間，姐姐講給你聽吧。”

　　2、師：講給弟弟聽，怎么講？

　　生1：具體。

　　生2：生動(dòng)。

　　生3：會(huì)表演。

　　生4：完整。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：概括具體）

　　3、師：以第三件事為例學(xué)學(xué)怎么講具體生動(dòng)。第三件事，是哪幾個(gè)小節(jié)？

　　生：23－29

　　4、師：要生動(dòng)具體講，首先要記住故事內(nèi)容，幾分鐘時(shí)間，用自己的方法記。

　　師：誰(shuí)來講講這個(gè)故事。

　　一生講故事。

　　師：這樣講故事講給小弟弟聽，夠不夠生動(dòng)？怎樣才能更生動(dòng)？

　　生1：加上動(dòng)作（板書動(dòng)作）

　　生2：表情（板書表情）

　　5、品味小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情

　　師：看看小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情。出示24－26小節(jié)

　　一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

　　師讀旁白，生邊說話邊表演。

　　師：看看，加上了哪些表情？有一個(gè)地方不夠到位，發(fā)現(xiàn)了嗎？下去的時(shí)候成肚子疼的樣子了。再來表演一個(gè)。

　　6、品味老婆婆和小木偶的'對(duì)話。

　　師：再來看看老婆婆和小木偶的對(duì)話，出示：

　　一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　推薦一個(gè)學(xué)生表演。

　　7、發(fā)揮想象，使故事更具體生動(dòng)。

　　師：配上表情，加上動(dòng)作，再加上自己的想象，會(huì)使句子更具體生動(dòng)。板書：想象。

　　出示：

　　一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

　　小木偶痛苦極了，心想：。

　　一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”

　　“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。

　　看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

　　小木偶更加痛苦了，他心想：。

　　師：選擇其中一處說說。

　　生1：小木偶痛苦極了，心想：活潑、天真、可愛的小兔子也不相信自己了。

　　生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：這都什么時(shí)代了，連木頭人也會(huì)撒謊，真不像話！

　　生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我雖然年紀(jì)大了，你們騙不了我。

　　生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都給我，那就好了。

　　生5：小木偶更加痛苦了，他心想：為什么我只有一種表情呢？

　　8、同桌練練這個(gè)故事，推薦2名說說故事。

　　師：這么短的時(shí)間能講這么精彩，了不起。課后，開展一個(gè)講故事比賽，還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會(huì)出現(xiàn)很多故事大王。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【知識(shí)與技能】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

　　2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

　　3、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

　　【過程與方法】

　　理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀遍故事。準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、模擬表演，導(dǎo)入新課

　　1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2、你怎么看待這些表情？你最喜荒種表情？

　　3、小結(jié)：是�。∥覀兠總�(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

　　1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

　　2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　3、檢查初讀情況。

　　⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

　　⑵、開火車讀課文。

　　過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

　　四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。

　�、�、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

　�、�、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。

　�、�、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的`對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。

　�、取⒆灾鬟x擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

　�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ�小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

　　口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，（）地回答。

　　“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f。

　　2、合作表演，集體交流。

　�、拧⒆灾鬟x擇角色，合作配音朗讀表演。

　　⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

　　五、放飛想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

　　2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

　　4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

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