【實用】教學設計方案錦集4篇
為了確保工作或事情能高效地開展,通常需要預先制定一份完整的方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該怎么去寫方案呢?下面是小編整理的教學設計方案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、導入
同學們,今天我為大家介紹一位詩人,在聽完我的描述后,你們猜猜他是誰。
他,是唐代著名詩人,祖籍隴西成紀,其詩風雄奇豪放,想象豐富,語言流轉自然,音律和諧多變,是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人,被后人稱為詩仙。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
請同學們回憶一下在小學學過李白的哪些詩歌。
學生齊背(到《贈汪倫》提一句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這句話體現出了李白與朋友之間多么深厚的感情啊)
至真至誠的李白最重友情,今天就讓我們再次走進李白,去學習他的一首送別詩。 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。
二、板書課題(別忘作者)
同學們對李白應該比較熟悉了,哪位同學能來介紹一下咱們這位偉大的詩人朋友呢? 一位學生介紹(介紹的好我可以說:非常好,看來你和李白的關系一定很好),再找一位補充。
出示PPT,紅字一定要著重掌握。
過渡:知道了詩人,是學習詩歌的第一步,為了深入地理解詩歌,我們常常還需要知道當時的寫作背景,這叫知人論世。因為幾乎所有的作品都打上了時代的烙印,是時代和當初特定背景下的產物。
下面我來介紹一下這首詩的寫作背景:
王昌齡是李白的好朋友。開元27年,貶放嶺南。天寶7年,再貶為龍標尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時節(jié),驚聞好友被貶湖南龍標,龍標在當時還很荒涼,詩人十分擔憂,并深感不平和悲傷,于是他寫下了這首詩贈給他。
這首詩的寫作背景咱們已經知道了,接下來請同學了解一下本節(jié)課的學習目標,齊讀:學習目標1、2。
學生讀完,提問:同學們還記不記得古詩四步學習法?
三、誦詩文
好,同學們的記憶力非常好,我還聽說咱班同學的朗誦功力很厲害,詩為心聲,哪組同學愿意來為大家展示一下呢?
學生讀之前,提問:同學們,朗讀時要注意什么?
學生答后,我說:非常好,你們說的都很對,概括起來就是四個字:抑揚頓挫,F在可以開始了,組長起頭。
找兩個小組讀,讀完問:其他同學有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評價。
再找兩個人讀,讀完問:其他同學有沒有建議要向他們提出來?
然后教師評價。
最后齊讀。
四、品詩句
過渡:書讀百遍,其意自現,現在同學們借助手中的預習資料自學2分鐘,弄清這首詩的意思,然后小組內統一答案,各派一位同學上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。
寫完教師挨個小組評價,分四點:1、內容對錯。2、錯別字。3、語病。4、補充內容要加括號。
評完一組,該組起立齊讀詩意。
五、悟詩情
過渡:詩句的意思已經清楚了,下面我開始進入詩的靈魂部分――悟詩情。請同學們依據導學案自主學習,合作探究以下問題。
讀完,現在開始合作探究。
過程中隨即提出總體要求或加入每組討論。
六、討論完,挨個小組匯報。教師點評
七、現在讓我們來回顧一下這首詩。
然后說:愛月的李白懂得借月傳情,以愁表心,知心的昌齡定會讀月明心,沐風會神,兩顆心,遠隔萬水千山,就這樣融匯在朗朗明月、習習清風之中,天地間還有什么比這種相知相會的神交更令人感動的呢?李白在朋友落難時,沒有來得及問候一聲,更沒有親自相送一程,他只是送給昌齡一輪明月,一顆愁心,卻給置身蠻荒的朋友帶來了永遠的希望。
八、拓展:同學們,你們還知道哪些送別詩?
學生說,我最后說:同學們知道還真不少,我也為大家收集了幾句送別詩,請同學們一起朗讀一下。
九、達標測試
最后我們來完成本節(jié)課的達標測試.
師:怎樣賞析詩歌呢,這說來話長。最簡單的就是沿著文字,展開豐富的想象和聯想,說說詩句所表達的情感、思想,詩句營造的意境氛圍或某種手法(某些詞句)的表達思想情感的妙處。我先來作個示范。
第一句寫景,楊花漫天飛舞,飄泊無定;子規(guī)(杜鵑鳥)一聲聲“不如歸去”,鳴聲凄厲。景物的描寫,渲染并烘托了暮春的特定節(jié)令和環(huán)境,也象征著飄零之感和離別之痛。真是情景交融,天衣無縫!請同學們用這樣的方法賞析以下三句。四人為一小組,把賞析的內容寫下來,看誰寫得最好。
生:次句敘事!斑^五溪”,點明王昌齡跋涉窮山惡水,到達龍標。五溪一帶,當時是少數民族聚居之地,這里山深水急,自然條件非常惡劣。此句雖是簡單的敘事,但王昌齡跋涉之苦,以及李白深切關懷王昌齡安危之情,已力透紙背。
生:第三句以擬人化的手法寫月,賦予月亮以人的特性。李白內心悲愁,無可排遣,無人理解。似乎只有月亮才是真正的知音!拔壹某钚呐c明月”,詩人只好把滿腔悲愁托付給普照寰宇的明月,帶給遠隔數千里的天涯淪落人,表達同情與安慰。
生:最后一句又把另一自然物――風也擬人化了,風也同明月一樣,讀懂了詩人的心音,愿把詩人一片赤熱的情懷直送到夜郎西。
師:至此,我們看到詩人李白寄給王昌齡不僅僅是一首短詩,而是?
生:一片真摯的`友情。
生:一顆赤誠的心。
。担囆g特色。
師:通過詩歌的學習,我們讀懂了李白所要表達的思想感情,讀懂了李白是一個至情至性的人,那么這首詩的藝術特色又在哪里呢?
生:移情于景,情景交融
生:將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化 。
師:星河耿耿,銀漢迢迢。從遠古奔來的中華文明的長河,千回百轉,千淘萬漉,使一顆明珠浮出了水面,它的異彩流光,穿過時空,照亮了中國文學長廊,它就是滋養(yǎng)了中華民族文化近千年、并讓世界為之回首的唐宋文學。徜徉在這座文學珍寶館,我們目不暇接,留連忘返。在這里,我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過:迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白。
贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。 早發(fā)白帝城 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。 獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
教學設計方案 篇2
第一課時
【教學目標】
1、認識9個生字,會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節(jié)課文。
【重點難點】
1、認識9個生字,會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
【課前準備】
烏鴉圖片。
【教學流程】
一、激趣導入
1、出示圖片問:這是什么?板書烏鴉
學生看圖介紹烏鴉外形。
想辦法記住這兩個字。烏──鳥進行區(qū)別。
2、板書喝水教學喝,說說什么時候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求:
、 讀準字音,不會讀的想辦法。
、 讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
、 標出自然段的序號。
2、同桌互讀,互相幫助。
3、分節(jié)朗讀,評價。(學生評)
4、根據反饋教學生字,糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石──右 喝──喝 辦──力
三、再讀知意
1、讀文思考:課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié),質疑。
3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、到處表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學生作業(yè),評價后修改。
第二課時
【教學目標】
1、學懂課文內容,學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
【重點難點】
能有感情地朗讀課文,學懂課文內背誦課文。
【課前準備】
實驗器材(小口瓶紅線小石子)
【課前準備】
一、復習導入
1、猜謎:身穿黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識點:
⑴ 聯系課文,說說烏鴉喝不到水的.原因?指導朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
、 做實驗理解烏鴉喝到水的經過
、 理解漸漸并仿造說句。
、 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急──高興──著急──高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會夸一夸嗎?
4、指導背誦。
四、拓展
如果沒有小石子,烏鴉會有什么辦法?
教學設計方案 篇3
一、教學目標 :
1、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。
2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。
3、揣摩語言,領悟作者語言運用的精妙,體會狼與屠戶的形象,把握文章主旨。
4、拓展:多角度分析問題;關注社會,探究人與動物的關系。
二、教學重點:
把握古文朗讀的方法,積累文言詞語,體會語言的精妙。
逐步培養(yǎng)學生對美好自然的關注。
三、課時安排:一課時
四、課前準備:
老師搜集有關狼的文章:如畢淑敏的《母狼的智慧》,學生借助工具書解決生字,了解文言詞語的多義現象,反復閱讀,理解課文內容,圈點勾畫,有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關、帶狼字的成語,根據自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關的畫面。
五、教學內容:
《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一,情節(jié)曲折緊張,語言描繪生動形象,既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性,也突出了屠戶的勇敢機智。教學中,還可以引導學生展開求異思維,如:狼真的該殺嗎?
六、教學步驟 :
。ㄒ唬⿲ :出示狼的圖片,讓學生對狼有一個先前的了解。
同學們,你們知道圖片上的是什么動物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識:如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。(可讓學生自由回答,激發(fā)學生的熱情),并得出結論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。
好,今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看,這一作品是作者是誰?
學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。
。ǘ┱w感知
1、朗讀并熟悉課文。
。1)教師范讀,創(chuàng)設情景:
聲情并茂,有急有緩,讓學生初步感知課文內容,把握閱讀節(jié)奏。使學生初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文,并解決下列問題
。1)讀一讀課文,解決暫時不懂的字,不理解的詞。
。2)小組合作,質疑釋難。根據注釋梳理文句,完成對文章內容的理解。
。3)好了,相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了,現在,如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話,請自由提問。
學生提出不理解的字詞,老師可略作歸納,然后討論解決。(教師完成指導)
3、檢查閱讀。
如果大家都對文章的內容沒什么疑問了,我想考一考大家。出示材料5-7
4、看來大家都還解決的不錯,請看下邊的圖片,你能用文中的語句復述課文嗎?
(1)復述:進一步理解,熟悉課文
。2)進一步明確故事的情節(jié)。出示材料8
。ㄈ┭凶x與賞析
1、賞析:
1) 文中有兩個形象,讓學生自己選擇并扮演其中的`一個形象,以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文,加深對內容的理解。
2) 讓學生根據同學的自述,分別概括出兩個形象的性格特征。提示:可提示學生分析這些詞語時從動作,神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪,兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等
3) 議狼:請學生多角度評價課文,并得出自己的啟示。。
4) 你能說說本文的主旨是什么嗎?或學習本文后懂得了什么道理?
提示:對待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭,善于斗爭,才能勝利。(答案不求一致,盡量引導學生多角度分析,只要言之成理即可)
5) 課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別,它起什么作用?(議論,點明主旨。同時明確這類文體的寫法:在記敘的基礎上發(fā)表議論,表明態(tài)度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點:揭示當時社會現實,有嘲諷的意味。然后抽讀,看怎樣才能讀出諷刺的意味?
。ㄋ模┩卣
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文,聯系社會,我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關資料,老師也可以提示探究方向,推薦書目,蒲的另一篇文章。
2、我們現在已經很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應該怎樣對待狼?
3、展開想象,將本文改寫成一篇白話故事,提倡求異思維,可以改變故事的結果。
附:板書
狼
狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺:狡詐、兇殘
屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼:機智、勇敢
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、學會本課生字11個,會寫6個生字,認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。
3、圖文結合,理解詞句意思,懂得植樹造林的好處,并從身邊做起,從我做起。
【預習準備】
1、自學生字新詞,讀通課文。
2、課前收集有關小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結合,理解詞句意思,懂得植樹造林的好處,能從我做起,從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學過程】
一、第一活動板塊:激發(fā)學習動機
1、教師出示教學課件:
畫面一:
小松鼠。
畫面二:
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一:
松鼠是一種美麗的小動物,它玲瓏的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像搽過油,一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。
說明二:
松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃,松果香甜可口,好吃極了,可是光摘松果,不栽松樹,我們以后怎么辦呢?
(學生聽解說)
2、主體活動:
畫面一:
說說你看到了什么?知道了什么?
畫面二:
聽了介紹后,你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過渡:
板書課題:松鼠和松果。
二、第二活動板塊:總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長檢查自學情況:
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋:
、 抽讀生字詞卡片。
⑵ 小組長整理組員的交流情況,反饋已知與未知:
、 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?
、 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?
、 后來他們又是怎么做的,你認為他這樣做對嗎?
④ 學了課文,再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
、 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫,為什么?
三、第三活動板塊:品讀感悟
1、指導朗讀:
采用引讀的方式。
重點詞句:
“學會了,高高興興,一個又一個,那么,眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂。
重點段4~6,指導讀出活潑、向上,充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當小老師,小啄木鳥,互相啄蟲,治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊:總結延伸,畫未來
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現咱們班也有許多可愛的'小松鼠,你說他們在哪兒?哈哈,對了,就是你們,行動起來吧,可愛的小松鼠們,比比看,誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!
第二課時
【教學目標】
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字,并會書寫6個生字。
【教學過程】
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學習內容
1、認讀生字(鞏固字音)。
2、學生獨立分析字形,想想說話的方法。
3、匯報交流:
重點提示:
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范,生臨寫
四、練習
讀句子,把括號里的詞放到句子中去:
1、松鼠走進大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學會了摘松果(可愛的)
____________________________。
【教學設計方案】相關文章:
(精選)教學設計方案07-04
(精選)教學設計方案07-05
教學設計方案12-07
教學的設計方案06-14
(精選)教學設計方案范文07-07
(精選)教學設計方案模板07-05
【精華】教學設計方案07-04
(精)教學設計方案07-04
教學設計方案模板【精選】07-04
美術教學設計方案07-11