關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總七篇
為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目的】
。、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。
。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。)
學(xué)生匯報(bào):
。、第二自然段:
覺(jué)得這句話寫得怎么樣?好在哪里?
。、著了火)
把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什么用燒,不用紅?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
。ㄔu(píng)悅耳章)
。、霞光一段:
先指名讀,再同桌合作輪讀。
。ㄔu(píng)悅耳章)
3、顏色一段:
寫得好在寫出了火燒云顏色變化的'快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了,可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,那么,我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
。ㄕn件出示圖片)
讀的層次:
指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快,節(jié)奏跳躍)/齊讀。
。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位,教師可以插入范讀。)
。ㄔu(píng)悅耳章)
4、形狀一段:
、 馬:
好在寫出了云的動(dòng)態(tài),想象力豐富。以此段為例,學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫(出現(xiàn)了什么),再寫這種事物(怎么樣),然后描寫它(有什么變化/怎么變化的),最后寫它漸漸(消失/不見(jiàn))。
學(xué)法出示,指導(dǎo)朗讀:
出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣,較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感,時(shí)而輕,時(shí)而上揚(yáng)。
不見(jiàn)──惋惜之情,似在尋找。
(評(píng)悅耳章)
⑵ 狗:
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀?
(評(píng)悅耳章)
、 獅子:
連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀?
。ㄔu(píng)悅耳章)
。、火燒云的形狀就這些嗎?
。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè))
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?
。ǔ鍪菊n件云的圖片)
你可以仿照作者的寫作方法(課件出示學(xué)法),可以同桌交流,也可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)。
(評(píng)神筆章)
。、小結(jié)過(guò)渡:
真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)?墒亲髡哂终f(shuō)其實(shí)什么也不像,什么也看不清楚。這不是前后盾嗎?小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫云(雪、霧、雨的片斷)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解自然,熱愛(ài)自然,樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、初步感受詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌的音韻美,陶冶情操。
3、運(yùn)用聽讀識(shí)字法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。了解多音字只的讀法。
4、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
5、學(xué)會(huì)基本句式,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)正確書寫6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:課件、錄音、星星、月亮卡片、丁丁掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、丁丁出場(chǎng),引入課題。
師:小朋友們,今天咱們的好朋友丁丁又來(lái)和小朋友見(jiàn)面了。快,咱們快給他打打招呼。丁丁今天給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ):有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)象個(gè)圓盤,有時(shí)象把彎刀。(出示詞卡:月亮)
師:真聰明,丁丁說(shuō)猜中謎語(yǔ)要送一件禮物給你們,是什么呢?豎起你的小耳朵聽電腦博士播放的歌曲。(課件播放小小的'船歌曲)
二、讀通順課文,運(yùn)用聽讀法識(shí)字。
1、聽錄音,聽讀課文。學(xué)生聽、看、指課文。
2、自讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字娃娃就用筆畫個(gè)圈,把他留住,前后連起來(lái)猜一猜是什么字,實(shí)在猜不出來(lái)的話,待會(huì)兒聽老師是怎樣讀的。
3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽,如果還有不認(rèn)識(shí)的字娃娃,就互相幫幫忙。
4、分組比賽朗讀,教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。
5、教師范讀,學(xué)生指認(rèn)。
師:你覺(jué)得老師讀得怎樣?(生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))你知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熞贿呑x課文,一邊想象自己來(lái)到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象,也會(huì)讀得很好的。想試一試嗎?
6、學(xué)生自由朗讀。
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
8、試著背誦課文。
三、擴(kuò)展練習(xí)照樣子說(shuō)一說(shuō)。
1、課件出示題。
2、教師做一道題,學(xué)生檢查做對(duì)沒(méi)有。
3、課件出示答案,學(xué)生訂正。
4、你能用在。的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?把你平時(shí)想去去不到的地方,想做做不到的事情,現(xiàn)在可以用上這樣的句式盡情地說(shuō)。
四、認(rèn)識(shí)重疊詞語(yǔ)寶寶。
1、課件出示:跳出來(lái)的詞語(yǔ)寶寶,學(xué)生認(rèn)讀。
2、課件閃動(dòng)詞語(yǔ),學(xué)生再讀。
五、認(rèn)識(shí)生字娃娃。
1、課件讀跳出來(lái)的生字。
2、游戲認(rèn)字:猜字游戲、摘星星游戲。
3、認(rèn)識(shí)多音字只,讀例句。
六、練習(xí)書寫字娃娃。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)尖(課件演示),教師范寫。
2、學(xué)生當(dāng)小老師教寫里。
3、課堂練習(xí)書寫尖和里。
七、結(jié)束。師總結(jié),拍手齊唱《小小的船》。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析
這是一首西班牙民歌,作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言,字里行間,意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑,拉近了人與人之間的距離,使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往,對(duì)人性的呼喚。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本文,了解生字,正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
課前準(zhǔn)備
多媒體、錄音帶
課時(shí)
2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少,價(jià)值卻很高
時(shí)間很短,留下美好回憶
無(wú)論窮富,都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受?
二、初讀課文,整體感知
(一)初讀課文
1、教師播放錄音,提要求:
。1)本文為什么以《微笑》為主題?
。2)課文中幾次提到微笑?
2、檢查課后生字、詞語(yǔ)
特別提示形近字:逝與浙隆與窿頓與噸
(二)再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀,詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的`身份證?你是怎樣理解?
2、學(xué)生之間相互交流,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證的理解?
4、文章前五個(gè)自然段,都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福,讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣!第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn),提示我們我忘記對(duì)你微笑,你能否給我一個(gè)微笑?這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典,告誡我們彼此之間要相互理解,和諧相處。
三、拓展延伸,暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎?你曾感激的接受過(guò)別人的微笑嗎?
2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情的朗讀并背誦課文。
在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義,并隨時(shí)記錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
微笑
花費(fèi)很少,價(jià)值卻很高
時(shí)間很短,留下美好回憶
無(wú)論窮富,都需要微笑
巨大的作用
請(qǐng)別人用微笑表示寬厚
發(fā)出倡議永遠(yuǎn)微笑吧
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的,我們必須透過(guò)現(xiàn)象,把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,如果機(jī)械說(shuō)教,生硬灌輸,就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了樂(lè)學(xué)法。
首先,指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文,按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè)學(xué)措施:比快,比準(zhǔn),比說(shuō),讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖,結(jié)合課文:
學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖,確實(shí)很丑。
看了第二幅圖,結(jié)合課文:
學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺負(fù),哥姐咬,公雞啄,小姑娘討厭;在外邊也受欺負(fù),小鳥譏笑,獵狗追趕。它只好躲,悄悄地過(guò)日子,最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎?
看了第三幅圖,結(jié)合課文:
經(jīng)過(guò)一番討論,終于提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面,在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子,丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)丑、苦、變?nèi)齻(gè)字,由表及里,再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái),進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的丑,學(xué)生易于辨識(shí),但要找出與丑相對(duì)的內(nèi)核來(lái)就比較困難,經(jīng)過(guò)提示和討論,終于得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特別大,丑小鴨出生要遲好幾天,丑小鴨一出蛋殼就又大又丑,這些異暗含著丑小鴨本來(lái)是一只天鵝。如果與其他鴨子沒(méi)有兩樣,哪會(huì)有后來(lái)的變?
然而與苦對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么?用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖?這是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我們列出系列問(wèn)題:丑小鴨在家挨欺,是甘心忍受,還是另有行動(dòng)?(離家出走)在外邊也受欺,一見(jiàn)到天鵝,丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)?(又驚奇又羨慕)天氣越來(lái)越冷,丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎?結(jié)果怎樣?(凍僵在冰上)這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充,學(xué)生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺,向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服,充分表現(xiàn)了他是有志的。
第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝,既驚且喜:啊,這難道是自己的`影子嗎?這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮,結(jié)合末了一句,他滿懷喜悅地發(fā)現(xiàn),自己再不是丑小鴨了!這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng),從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
丑──苦──變──,異──志──情,這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組,前一組反映現(xiàn)象,后一組揭示本質(zhì),從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程,可以領(lǐng)悟到深刻的哲理,世界上的事物總是發(fā)展變化的,必須透過(guò)現(xiàn)象,把握本質(zhì),做到丑不厭棄,苦不失志,變不自滿。由于采用比賽的方法,學(xué)生思維活躍,聯(lián)系實(shí)際,獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè)意這樣學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“掛、街“等13個(gè)生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個(gè)季節(jié)的美好愿望。
3、熟練運(yùn)用鼠標(biāo)“單擊”“拖動(dòng)”等方法打開課件、利用課件學(xué)習(xí)。操作游戲來(lái)鞏固識(shí)字和幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、用各種方法識(shí)記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、操作游戲鞏固識(shí)字,幫助了解課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識(shí)記方法。
2、有感情朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
課件、“生字樹”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、看圖導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們喜歡電腦這個(gè)朋友嗎?今天我們就和電腦這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)一堂語(yǔ)文課。
2、看圖引出課題:(打開課件,出示課文插圖)
師:請(qǐng)同學(xué)們看電腦屏幕,上面有一幅圖。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上有什么?
生:圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽(yáng))(畫風(fēng)景)
師:今天我們要學(xué)的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關(guān)。
(操作課件,課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。
生:齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生明白我們這一節(jié)課的任務(wù):即利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課。看圖引出課題,目的是借圖激發(fā)學(xué)生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、初讀課文:
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),剛開始讀一篇打撈的課文應(yīng)臬讀?
生:要把字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字借拼音多讀幾遍。
師:好!同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)大家自己讀課文。
生:(自由讀課文)
2、認(rèn)識(shí)生字:
師:課文大家讀通了,文中的生字大家認(rèn)識(shí)了嗎?
(操作課件,出示帶拼音的生字條)請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀生字。
生:(自由讀生字)
師:現(xiàn)在我要考考大家了。“小小火車就要開,誰(shuí)來(lái)開?”
生:我來(lái)開!我來(lái)開!
師:(操作課件,逐個(gè)出示不帶拼音的生字)
生:“開火車”讀生字。
師:“小火車”開得可真快!誰(shuí)能給生字組組詞?
生:我給“街”組詞:街道;我給“伙”組詞:伙伴;
我給“溫”組詞:溫暖;我給“熟”組詞:成熟。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好!下面獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲。
(操作課件,進(jìn)入游戲頁(yè)面)
師:大家看清了嗎?老師是怎么進(jìn)入這個(gè)游戲的?
生:老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進(jìn)入的。
師:(單擊“開始”按鈕,游戲開始,演示游戲的操作方法:小天使手拿氣球飛來(lái),氣球?qū)懼粋(gè)音節(jié)。若單擊相應(yīng)的生字,小天使便飛走,另一個(gè)天使飛進(jìn)。若單擊錯(cuò)誤,便飛不走。)
師:請(qǐng)同學(xué)們自己操作鼠標(biāo),玩游戲吧。
生:動(dòng)手操作游戲。
師:(巡回指導(dǎo))
設(shè)計(jì)思路:運(yùn)用多種形式激勵(lì)學(xué)生識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革要注重與其它學(xué)科的整合。在認(rèn)字這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)“小天使“的游戲。一方面鞏固學(xué)生認(rèn)字,另一方面熟練了鼠標(biāo)的基本操作。學(xué)生在操作過(guò)程中,可自由控制節(jié)奏、次數(shù),使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
三、分析、記憶字形
師:(在黑板上貼出“生字樹”,樹上的每一個(gè)果子寫著一個(gè)生字)
同學(xué)們,“生字樹”結(jié)果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請(qǐng)大家先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下,然后選出一名代表發(fā)言。
生:(小組內(nèi)交流)
師:你用什么方法記住了哪個(gè)字?
生:我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,大火的“火”加單人旁就是“伙”。
師:還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來(lái)記?
生:“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”
師:(把果子分別送給發(fā)言的同學(xué))剩下的生字還能用什么方法記?
生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”
師:(請(qǐng)發(fā)言的.同學(xué)上來(lái)摘果子)
看來(lái)剩下的這幾個(gè)生字比較難記,我們一齊來(lái)請(qǐng)教電腦朋友吧。請(qǐng)大家單擊打 開“字形”按鈕,看看電腦有什么好辦法?
生:(自己操作,打開字形頁(yè)面分別點(diǎn)擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個(gè)動(dòng)畫)
師:現(xiàn)在你記住這幾個(gè)字了嗎?怎么記住的?
生:把“行”分開,中間加兩個(gè)“土”就是“街”;
把經(jīng)常的“!弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;
把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;
“溫“字像太陽(yáng)下面有一盆水,水在蒸發(fā),冒出蒸氣。
“臉”左邊月字旁,右邊像一張臉。
設(shè)計(jì)思路:基于漢字的構(gòu)字規(guī)律,讓學(xué)生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識(shí)字的方法,養(yǎng)成識(shí)字的能力。設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)共同解決問(wèn)題。運(yùn)用“生字樹“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 把五個(gè)較難識(shí)記的字拿出來(lái),設(shè)計(jì)動(dòng)畫,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現(xiàn)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合。
四、了解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、整體把握課文內(nèi)容:
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,邊讀邊想:文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?分別送給哪個(gè)季節(jié)?
生:(自由讀課文,思考問(wèn)題)
師:請(qǐng)同學(xué)們把答案用操作游戲的方式告訴老師。
(打開“送太陽(yáng)”游戲,告訴學(xué)生操作方法:運(yùn)用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方法,按課文內(nèi)容,將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去)
生:(動(dòng)手操作游戲)
2、逐段了解課文,指導(dǎo)朗讀:
、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段:
師:我想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一段。誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議?
生:要讀得正確、流利、有感情。
生:(指名讀課文)
師:誰(shuí)知道文中的小朋友為什么把綠太陽(yáng)送給夏天?
生:因?yàn)橄奶旌軣,如果有個(gè)綠太陽(yáng)就會(huì)感覺(jué)非常涼爽、舒服。
師:(操作課件,出示夏季清涼圖)同學(xué)們,如果我們的每一個(gè)夏天都能這樣清涼該多好啊!誰(shuí)能再讀讀這一段,讓大家能感受一下清涼。
生:(指名讀)
師:(范讀指導(dǎo))
生:(齊讀)
、 小組自學(xué)第二、三自然段:
檢查自學(xué):請(qǐng)每個(gè)小組選出一名代表,有感情朗讀。若讀不出感情,便進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo):
、 師:金黃色的秋天到了,你有什么感受?
生:我很高興,因?yàn)橛泻芏嗨梢猿浴?/p>
師:我們一齊讀出這種高興的語(yǔ)氣來(lái)。(或進(jìn)行范讀)
、 師:在最寒冷的冬天,紅太陽(yáng)會(huì)給大家?guī)?lái)什么?
生:溫暖。
師:對(duì)!冬天,紅太陽(yáng)溫暖著大地,我們?cè)僖膊粫?huì)冷了。聽老師讀第三段,你能聽出暖和的感覺(jué)嗎?
、 學(xué)習(xí)第四自然段:
師:同學(xué)們,春天到了,你想給春天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)?
生:我畫個(gè)粉紅色的,我希望到處開滿粉紅的花;
我畫個(gè)綠色的,我希望大地充滿生機(jī);
我畫藍(lán)色的,我希望天更藍(lán)、海更藍(lán)!
師:你能贊美一個(gè)春天嗎?
生:春天真美啊!
春天百花齊放,柳紅花綠……
師:我們一齊用贊美的語(yǔ)氣讀讀第四段吧。
生:(齊讀)
、 齊讀全文。
設(shè)計(jì)思路:由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽(yáng),讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。
五、拓展練習(xí)
操作課件,打開兒歌“種太陽(yáng)”。
師:請(qǐng)同學(xué)們課下自己讀一讀這首兒歌,下節(jié)課讀給大家聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和根據(jù)上下文識(shí)字的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)讀出自己的感受,做到有感閱讀,陶冶情操,感受閱讀的樂(lè)趣。
3、感受少年兒童的生機(jī)勃勃和生活的快樂(lè)。
教學(xué)方法:講解法感受法練習(xí)法
教學(xué)幫助:多媒體課件音樂(lè)伴奏《快樂(lè)的節(jié)日》歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)課:
師:同學(xué)們,我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日。(板書:節(jié)日)
你們知道有哪些節(jié)日?
。▽W(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答板書有關(guān)的節(jié)日)
師:哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自己的節(jié)日呢?
(學(xué)生回答)
對(duì),這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日,各國(guó)兒童都會(huì)以快樂(lè)、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。請(qǐng)看:(教師播放多媒體課件,展示各國(guó)的兒童歡度節(jié)日的情景)
今天讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日,好嗎?
。ò鍟n題:快樂(lè)的節(jié)日)(學(xué)生齊讀)
二、閱讀,感受,學(xué)習(xí),體驗(yàn):
1、為了對(duì)同學(xué)們的節(jié)日表示祝賀,老師還給你們準(zhǔn)備了一份小禮物,看。ǔ鍪菊n文投影字幕)
2、這首詩(shī)歌讀起來(lái)非常好聽,你愿意自己讀還是聽老師讀?(如果學(xué)生選擇自己讀,請(qǐng)選用A種教學(xué)方式;如學(xué)生選擇聽老師讀,請(qǐng)用B種教學(xué)方式)
A:(1)自己讀。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
。▽W(xué)生回答)
那就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧!愿意怎樣讀就怎樣讀。
。2)學(xué)生自由讀書。
。3)課文讀完了,哪位勇敢的同學(xué)站起來(lái)讀給大家聽?
師:你讀課文的時(shí)候,你希望同學(xué)們?cè)趺醋??qǐng)你給在座的同學(xué)們提個(gè)小建議吧!
。▽W(xué)生對(duì)其他同學(xué)提建議)
(4)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽。(學(xué)生讀書過(guò)程中遇到生字教師馬上出示生字卡進(jìn)行糾正學(xué)習(xí))
B:(1)聽老師讀。那好,請(qǐng)你們坐好,認(rèn)真聽老師讀。
你愿意老師怎樣讀?(學(xué)生回答:大聲,讀流利等等)
好,老師就盡量按你說(shuō)的做。剛才,你們給老師提出了希望,那你們能不能也給在座的同學(xué)們一個(gè)小建議呢?(老師讀,你們?cè)趺醋觯▽W(xué)生回答)
。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀的怎么樣?(學(xué)生回答)那你能不能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀課文呢?你讀課文的時(shí)候,你希望同學(xué)們做什么?(學(xué)生提出建議:做個(gè)小聽眾)
(3)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽。
師:他讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎么樣?你可以夸一夸他,也可以給他提個(gè)小建議。
。▽W(xué)生評(píng)價(jià))
那請(qǐng)你推選一名同學(xué)來(lái)讀一讀吧。◣煟簞e人推選你,你可要讀好呀)
(4)推薦學(xué)生讀書。
3、剛才同學(xué)們都展示了自己讀書的水平,不但聲音洪亮,而且讀的非常流利。我們的好朋友丁丁也來(lái)湊熱鬧了,你聽!
4、教師點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫面和聲音。
師:丁丁讀的怎么樣?(學(xué)生回答)那你知道丁丁為什么能讀好嗎?
師:對(duì),因?yàn)槎《е约旱母星槿プx了,我們讀書不但要聲音洪亮,讀流利而且還應(yīng)該帶著自己的感情去讀,這樣才能讀好。你想不想讀好呢?下面,請(qǐng)你選出你最喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)練一練。一會(huì)兒,咱們比賽,看誰(shuí)是今天的.讀書小能手!
5、學(xué)生自由讀課文。
6、讀書比賽。誰(shuí)想第一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)讀書小能手?(學(xué)生舉手)
師:你準(zhǔn)備帶著什么感情去讀?(學(xué)生回答)
師:好,請(qǐng)讀吧。(學(xué)生讀書)
師:你覺(jué)得讀的怎么樣?(學(xué)生自評(píng))想不想聽聽別人的評(píng)價(jià)?(學(xué)生互評(píng))
師:還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué)想讀?那好,想讀的就跟你的同桌合作讀吧!看你和同桌到底誰(shuí)是讀書能手!
7、教師評(píng)價(jià):我覺(jué)得同學(xué)們都是讀書小能手!剛才,我們讀了自己喜歡的小節(jié)。現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節(jié)。怎樣學(xué)呢?請(qǐng)看我們的學(xué)習(xí)小助手的建議:(出示學(xué)習(xí)建議:1、你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節(jié)嗎?相信你!2、從喜歡的小節(jié)內(nèi)你能劃出喜歡的詞語(yǔ)嗎?試一試。
8、學(xué)生自學(xué)課文。(教師巡視)
9、同學(xué)們,我們來(lái)交流一下:誰(shuí)來(lái)把你喜歡的詞語(yǔ)讀給大家聽?(學(xué)生回答)你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀嗎?能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎?你知道是什么意思嗎?例如:鮮艷什么叫鮮艷?什么樣的東西才是鮮艷的?......
還有誰(shuí)喜歡這一小節(jié)?(學(xué)生舉手)還有補(bǔ)充嗎?好,既然喜歡,看來(lái)就一定能讀好。請(qǐng)你們?cè)侔堰@一小節(jié)讀給大家聽聽好嗎?(好,請(qǐng)起立)
還有喜歡其他小節(jié)的同學(xué)嗎?(學(xué)生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的詞語(yǔ)!(指名學(xué)生說(shuō))
剩下的小節(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(學(xué)生舉手)
10、學(xué)生小組內(nèi)互相交流劃出的詞語(yǔ)。
三、唱誦詩(shī)文,升華內(nèi)涵。同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)的這個(gè)禮物非常神奇,它不但讀起來(lái)好聽,而且唱起來(lái)也非常好聽,想聽嗎?讓我們一起看著詩(shī)歌,來(lái)聽。ǔ鍪菊n文,放映歌曲)
1、學(xué)生聽歌。
2、好聽嗎,你想唱嗎?來(lái),我們?cè)賮?lái)聽一遍,這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
3、同學(xué)們,除了用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的喜悅外,你還想用什么方式來(lái)表達(dá)你節(jié)日的快樂(lè)呢?(學(xué)生回答:可以讀詩(shī)歌,也可以唱歌曲,也可以表演詩(shī)歌,還可以畫畫等)
那好,下面就讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中,用你喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日吧!可以畫,可以讀,可以唱,可以跳。(可以到黑板上畫)
四、情感升華:同學(xué)們,今天你過(guò)的快樂(lè)嗎?你有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè)的節(jié)日?(學(xué)生回答)
師:對(duì),是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、愛(ài)護(hù),就沒(méi)有今天的幸福生活。你看!
。ń處煵シ乓晾藘和馐軕(zhàn)爭(zhēng)苦難的生活錄像片斷)
那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢?請(qǐng)你對(duì)著我們的黨和祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的心里話。(學(xué)生暢談理想)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握本課的六個(gè)生字,理解文中的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長(zhǎng)句。
3、 整體把握課文內(nèi)容,知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來(lái)突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入
1、(板書:理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬,信任,喜愛(ài)的好老師,愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書:風(fēng)箏)看到這個(gè)詞,你仿佛看到了什么,心情如何?(板書:的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的,為什么放在一起?
教學(xué)反思:學(xué)生對(duì)于理想,對(duì)于風(fēng)箏顯然是熟悉的,以此入手,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),但兩者如何有機(jī)融合,似乎解決得并不巧妙。這種無(wú)須回答的問(wèn)題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題?吹竭@個(gè)課題,你想知道些什么呢?
教學(xué)反思:鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,順著學(xué)生的思維整理出有思考價(jià)值的問(wèn)題,這方面還考驗(yàn)著我的課堂駕馭能力。
3、是呀,這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求:
(1)在文中圈畫出生字,自己喜歡的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想這些詞語(yǔ)是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象,假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語(yǔ)?為什么?
(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人,畫出來(lái),認(rèn)真讀一讀,讀出感覺(jué),眼前讀出畫面,心中讀出情感。
設(shè)計(jì)意圖:以這四個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課,既解決生詞,又把握了課文中心,且抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞:風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無(wú)量
(1) 讀準(zhǔn)字音:指讀正音。注意三個(gè)多音字,幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形:倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情,什么情況下你的心里是酸酸的,心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無(wú)量這個(gè)詞,你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無(wú)量的呢?C誰(shuí)能任意用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,如果你能用上幾個(gè)詞,那就說(shuō)明你運(yùn)用語(yǔ)言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來(lái)談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫字:字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、理解了,我們還要寫好它。在寫字之前,一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局,還要看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖,讀完帖后,要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個(gè)生字中,哪個(gè)字最難寫?我們一起來(lái)寫它。請(qǐng)看老師板書。請(qǐng)大家認(rèn)真在書上119頁(yè)描紅。注意寫字姿勢(shì),一定要做到一筆描成,筆筆到位。
教學(xué)反思:對(duì)于生詞的教學(xué),我常常采用這樣的方式;蛟S在某種程度上沒(méi)有太多的新意,但應(yīng)該做到了扎實(shí)。高年級(jí)學(xué)生字詞教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是詞義的理解,及積累運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。因而在設(shè)計(jì)時(shí)我著重關(guān)注了這一點(diǎn)。對(duì)于多音字的教學(xué),從思想上重視了,但或許因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)情的不了解,在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對(duì)于字音并沒(méi)有完全掌握。在一般情況下,字音教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)學(xué)困生。
2、課文主要寫的是劉老師,寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分,那么文章是怎么引出對(duì)劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢,你們覺(jué)得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié):課文開關(guān)通過(guò)春天放風(fēng)箏的景象,引出了對(duì)劉老師的'加快;中間第四至九自然段通過(guò)三件事,表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度,最后又回到現(xiàn)實(shí)中,表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思:這部分讓學(xué)生說(shuō)事,部分學(xué)生自然直接引用文中的語(yǔ)言來(lái)回答,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,既讀了課文,又概況了課文大意。對(duì)于分段,概括大意,個(gè)人認(rèn)為不是教學(xué)的重點(diǎn),因而直接用語(yǔ)言引導(dǎo),讓學(xué)生有個(gè)大體印象即可。或許這樣的設(shè)計(jì)仍有牽著學(xué)生走的痕跡,但似乎也沒(méi)有更好的解決辦法。
3、誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題:劉老師留給你怎樣的印象,假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語(yǔ)?能用書中的語(yǔ)言來(lái)解釋你為什么這么說(shuō)嗎?
教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。在實(shí)際教學(xué)中,效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子,愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后,追問(wèn):你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思:這一設(shè)計(jì)也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無(wú)論學(xué)生找哪一句,都有其存在的可能性。后一問(wèn)題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好,但向其滲透這樣的讀書要求,還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實(shí)。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書寫四遍,生詞抄寫兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文,在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀出自己的理解,讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思:在最后我特別強(qiáng)調(diào)的“讀”這一項(xiàng)作業(yè)的重要性與必要性,但由于是借班上課,真正的落實(shí)還得有賴于課任老師。
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