為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內(nèi)容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)根據(jù)人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中華不振的原因。
四、教學(xué)過程
（一）感受人物形象，揭示課題
1．出示周恩來的圖片，這個(gè)人是誰呢？
請學(xué)生說說對周恩來的了解。
過渡語：是啊，周恩來是我們開國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來，了解他成長過程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書》。
2．知道這篇課文講的是誰為中華之崛起而讀書嗎？題目是什么意思呢？（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1．讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）帝國主義列強(qiáng)；租界；巡警；耀武揚(yáng)威；得意揚(yáng)揚(yáng)；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結(jié)合課文題目概括課文主要內(nèi)容。
�、倌x課文，思考在周恩來身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生對內(nèi)容的概括很啰唆，帶有復(fù)述課文的性質(zhì)，教師則應(yīng)先肯定學(xué)生對課文讀得熟練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考哪些話可去掉不用說，哪些話必須保留，直至每件事情能用一句話概括出來。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來說則讓學(xué)生總結(jié)概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結(jié)合人物、事件、課題來概括。
（三）聚焦“中華不振”，感受周恩來立志的原因
1．過渡語：有人說：有志不在年高；也有人說：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”。是什么原因使周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向？
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到周恩來看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結(jié)到這一切都是因?yàn)橹腥A不振。
2．默讀課文，畫出體現(xiàn)中華不振的句子，寫上自己的.批注。
3．學(xué)生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”
“為什么？中華不振�。 辈竾@了口氣，沒有再說什么。
�、僦笇�(dǎo)朗讀。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和標(biāo)點(diǎn)來領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會(huì)中華不振。
�、墼~語積累：周恩來不解地問。橫線上的詞語還可以換成什么？（預(yù)設(shè)：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
�。�2）出示句子：
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“闖”字所蘊(yùn)含的意義。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑肌＝Y(jié)合描寫租界特點(diǎn)的句子體會(huì)租界是一個(gè)什么樣的地方？
③插入資料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國自1845年英國從《上海租界章程規(guī)定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設(shè)立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的專管租界，2塊公共租界。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門英租界、鎮(zhèn)江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界；
比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時(shí)有9個(gè)國家設(shè)立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國？
（3）出示第8自然段：
正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。
①學(xué)生交流自己讀后的體會(huì)。
�、诓迦胭Y料：
19世紀(jì)末，中國社會(huì)正處于半殖民地半封建社會(huì)。西方資本主義列強(qiáng)掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運(yùn)兵船，清政府被迫對日宣戰(zhàn)，由此中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)。戰(zhàn)爭中，清朝北洋艦隊(duì)全軍覆沒，日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰(zhàn)爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規(guī)定中方支付巨額戰(zhàn)爭賠款，并賠償日本軍費(fèi)，向日本開放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開設(shè)工廠，并且免收日本商品的關(guān)稅。《馬關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強(qiáng)對中國開始由商品輸出和大規(guī)模武裝侵略轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強(qiáng)為擴(kuò)大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭，雖然遇到義和團(tuán)的頑強(qiáng)抵抗，但義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)終在中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮(zhèn)壓反帝運(yùn)動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規(guī)定：①中方賠償各國約9。8億兩白銀；②在北京東交民巷設(shè)立外國使館界，由各國派兵駐守，界內(nèi)不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活……
�、矍榫皬�(fù)現(xiàn)：
結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì)哭訴些什么？洋人又會(huì)說些什么？中國的巡警會(huì)怎樣做？請幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫話：如果你是周恩來，你想對中國人說些什么？
⑤交流寫話，釋疑解難。請幾名學(xué)生到臺(tái)前展示，師生合作評(píng)價(jià)。此處評(píng)價(jià)有3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是情感體會(huì)是否到位；二是語言表達(dá)是否恰當(dāng)；三是書寫是否工整。
⑥指導(dǎo)書寫“巡”，注意筆畫“撇點(diǎn)”。
指導(dǎo)書寫“嚷”，注意嚷的筆畫較多，橫筆、豎筆不要少寫，各部件擺放要合理。
（四）課堂小結(jié)、設(shè)疑
看著貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來又做出了什么決定呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材解讀
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。12歲的周恩來對伯父所說的“中華不振”的疑惑不解和他在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，正是使他立下“為中華之崛起而讀書“這一偉大志向的導(dǎo)火索，在修身課上，周恩來鏗鏘有力的話語“為中華之崛起而讀書”；是他少年時(shí)代就心系祖國的具體表現(xiàn)。
這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好文章。通過本節(jié)課的教學(xué)，會(huì)水到渠成的解決學(xué)生“為什么而讀書”這一古老而又嶄新的問題，
二、學(xué)情分析
課文所寫內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較陌生，但學(xué)生對敬愛的周總理并不陌生，所以課前讓學(xué)生查找有關(guān)舊中國“外國租界地“的材料，查找帝國主義者侵略者如何侵略中國的資料，查找周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好地理解課文。
四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)，在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)以上能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1、讀課文，了解大意，理清課文順序，給課文分段。學(xué)習(xí)生字生詞。
2、在小組合作學(xué)習(xí)中提高識(shí)字能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和理解生詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
第二課時(shí)
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ⒊踝x課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
�。�1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？
1、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
�。�1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�！皯汀笔顷柶�，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的`意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。
（1）、指名讀。
�。�2）、開火車讀。
�。ㄋ模�、練習(xí)朗讀課文。
�。ㄎ澹⒄剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第一部分， 感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
�。ㄈW(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報(bào)國之心的堅(jiān)定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞。
1、教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會(huì)的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì)的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的`音？
5、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)�！皯汀笔顷柶�，強(qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的主人公是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評(píng)議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？
3、小組討論后匯報(bào)交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會(huì)帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的報(bào)國之心的堅(jiān)定。
1、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報(bào)上面的問題。
4、在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。
5、讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？
6、指導(dǎo)朗讀所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)變化，描寫人物思想品格的方法;
2、從周恩來的言行變化中體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的原因，從小樹立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的理想。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來講，本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自覺學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)后，立志為振興中華而讀書的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫人物的語言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、小組內(nèi)討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預(yù)習(xí)問題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開門見山，語言導(dǎo)入�！�2分鐘】
日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的.過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。少年周恩來曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，你想知道他立下了一個(gè)什么目標(biāo)嗎?
二、聽課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內(nèi)容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結(jié)構(gòu)，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習(xí)第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。【方法：有感情地朗讀，讀出不解和追問的語氣——不解什么?周恩來追問什么?讀出疑惑不解的語氣�！�
3、出示課件【第一次過渡句“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟”】
承接上文：周恩來聽到伯父的話之后經(jīng)常想問題。
開啟下文：好奇心促使周恩來想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學(xué)生展示：
1、寫一寫，劃一劃;
2、小組代表回答(說清楚第幾頁，第幾段，那一句?)
學(xué)習(xí)第二部分：(6——8自然段)講周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、�、一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?請舉手回答。
�、�、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)5
【文章主旨】
這篇課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書通過讀文，讓學(xué)生感受周恩來的愛國情懷以及他報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生愛國熱情的同時(shí)，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字認(rèn)識(shí)并理解“帝國主義列強(qiáng)、租界、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、巡警、衣衫襤褸、鏗鏘有力、燈紅酒綠、熱鬧非凡、”等詞語，并通過結(jié)合上下文、資料引入以及想像畫面等方法理解詞語，并使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文
2．在品讀課文的過程中，教會(huì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”等，為文章做批注的方法，并滲透邊讀邊思考，邊讀邊想像畫面的意識(shí)
3．整體解讀文本，抓“中華不振”提領(lǐng)全篇，并通過合理想像畫面、補(bǔ)充資料讓學(xué)生深刻感受到“中華不振”的含義，并有感情朗讀課文
【難點(diǎn)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，認(rèn)讀生字詞
�。ㄒ唬�、展示圖片導(dǎo)入新課
1、20xx年的國慶，是我們祖國60年華誕在迎國慶的閱兵儀式中，在那萬民同慶，舉國歡騰中你感受到什么？vcr出示60周年國慶的盛大場面
2、如今的中國國富民強(qiáng)，使得我們驕傲自豪那百年之前的中國是什么樣的？vcr出示百年前的中國人民的苦難生活
（二）揭示課題、產(chǎn)生質(zhì)疑
1、百年之前的中國落后，受帝國主義的欺凌，中國的人民處在水深火熱之中，處在生死掙扎的邊緣在那樣的'背景下，一個(gè)12歲的少年發(fā)出這樣的呼聲
�。ǔ鍪菊n題）（齊讀）
讀了課題，你有什么想知道的？
2、為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？又是誰說的呢？帶著這些問題，打開書第25課，自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子
【設(shè)計(jì)意圖】：
利用兩幅鮮明對比的畫面沖擊學(xué)生的心里，從而容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)
二、初次感受課文
�。ㄒ唬�、通讀課文
1、讀了課文，你們一定知道是誰立下了這個(gè)志向，又是因?yàn)槭裁丛蛄⑾隆盀橹腥A之崛起而讀書”的志向
你用一個(gè)詞語就說明了周恩來立志的原因（師板書：中華不振）
2、正因?yàn)椤爸腥A不振”，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向課文中哪些地方讓我們感受到了“中華不振”呢？請你們再次讀書，同時(shí)拿去筆在書上輕輕地畫，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方都可以留下你思考的痕跡
3、課文又讀了一遍，誰來讀讀你畫的句子從課文哪些地方你感受到了“中華不振”？
�。ǘ┱J(rèn)讀生字詞
1、我看有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了課文讀完了，相信這些詞語你也會(huì)讀嗎？
2、知道什么是租界嗎？租界就是一些帝國主義國家憑借他們先進(jìn)的武力強(qiáng)大的國力入侵到弱國，并在弱國內(nèi)劃定一個(gè)地方作為他們的獨(dú)立王國，在里面想干什么就干什么，而且還不準(zhǔn)弱國的人進(jìn)去這個(gè)地方就是——學(xué)生說：租界
3、“衣衫襤褸”，當(dāng)你讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎樣？
衣衫襤褸就是指：身上的衣服破破爛爛
鏗鏘有力大聲讀——鏗鏘有力
這就是鏗鏘有力這個(gè)詞——懲處放到句子中你還會(huì)讀嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：“不把課文讀熟不開講”是著名特級(jí)教師于永正多年堅(jiān)持的閱讀教學(xué)信條正確、流利、有感情地朗讀課文，既是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段本環(huán)節(jié)采用多種方式理解文中的生字詞
三、精讀78自然段
（一）學(xué)習(xí)第七自然段
1、課文處處都讓我們感受到了——中華不振特別是租界里發(fā)生的那件事，讓同學(xué)們感受最深，現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，租界究竟是個(gè)怎樣的地方課文第幾段寫到了租界？
2、指名讀第7自然段（出示）
讀第一句突出“闖”從“闖”你知道租界是個(gè)什么樣的地方？
也就是說租界不容許中國人隨便進(jìn)入
3、是的，這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是熱鬧非凡的租界，這就是不讓中國人隨便進(jìn)入的租界相信同學(xué)們學(xué)習(xí)第八自然段以后，對租界有更深的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧自己輕聲讀讀，邊讀邊想想
【設(shè)計(jì)意圖】：通過關(guān)鍵字“闖”來分析租界的特性，讓學(xué)生深深記住這份恥辱，同時(shí)更關(guān)注租界中發(fā)生的事，有著“投石問路”之效
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第八自然段
（投影出示第八自然段，學(xué)生自由練讀）
1、孩子們，透過這字里行間，你仿佛看到了什么？你看到怎樣的畫面？指名說把你看到的讀給大家聽聽好嗎？先讀第一句衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你再讀一讀（出示有關(guān)句子）
2、你看到了，你看到了那個(gè)可惡的巡警了嗎？你把你看到的讀出來，好嗎？讀到這你有想問的或想說的嗎？
親人被軋死，卻遭到訓(xùn)斥你能體會(huì)婦女此時(shí)的心情嗎？
我聽得出你對婦女的同情我也想替婦女鳴不平
我請你再讀讀這幾句話（出示有關(guān)句子）
【設(shè)計(jì)意圖】：在這里通過追問，讓學(xué)生置身處地地想象婦女的痛苦，將心比心中感受婦女的苦，從而產(chǎn)生情感共鳴，由此學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的讀，在讀中影射出對婦女的同情，對那是的勞動(dòng)人民同情反復(fù)讀中感情得到提升
3、這個(gè)中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰��？
為什么��？（教師板書：？）
4、問題的答案就寫在黑板上：中華不振啊�。ń處熝a(bǔ)充板書：�。。�
師：這個(gè)把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處��？
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
5、除了可恨的洋人，可憐的婦女，你還看到怎樣的畫面？你讀出了你的體會(huì)，孩子們緊握你的拳頭，一起讀
6、孩子們，在中國的國土上看到了這樣的一幕又一幕，此時(shí)你緊握的拳頭最想做什么？
我們一定要“懲處”這些洋人
7、讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個(gè)“懲處”一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們只能把對洋人的恨、對婦女的同情放在心里讀讀這個(gè)字在你的本子上也寫一個(gè)“懲”字
寫好的同學(xué)我們再讀讀這個(gè)字該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處？
是呀，在外國租界里誰又干怎么樣呢？因?yàn)椴桓覒吞�，所以衣衫襤褸的婦女——
因?yàn)椴桓覒吞帲匝簿?/p>
因?yàn)椴桓覒吞�，所以圍觀的人—
【設(shè)計(jì)意圖】：通過一組排比似的師生對話，將課文內(nèi)容提升，將課文的情感思路梳理，更是讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華越發(fā)對當(dāng)時(shí)的人們的苦痛表示痛惜，對當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民的水生火熱的生活感到痛惜，從而為周總理的“為中華之崛起而讀書”的志向充滿敬意
四、拓展升華
1、孩子們讓我們走近百年前的中國，感受那段中華不振的恥辱
�。úシ烹娪捌�，內(nèi)容為租界奢侈的生活和中國人掙扎在死亡線上的對比）
2、孩子們，誰再來讀讀這段話？“在外國租界里又能怎么樣呢？”
師：這就是租界這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界這就是中國人沒處說理的租界租界里的一切都讓我們體會(huì)到了——中華不振
3、從租界回來以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思，12歲那年的沉思，注定了周恩來一生的道路，他會(huì)沉思些什么呢？
讓我們動(dòng)筆寫一寫，下節(jié)課再交流。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
4、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下為中華之崛起而讀書的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮搿�
師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開這個(gè)世界時(shí)成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開這個(gè)世界的時(shí)候沒有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來！周恩來這個(gè)名字，陪我們走過了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛國愛民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！
（二）理解課題。
1、請學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說說課題的意思。
4、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。
�。ㄈ├斫馍衷~。
1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習(xí)生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認(rèn)識(shí)，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認(rèn)識(shí)了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來。
3、檢測小組學(xué)習(xí)生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯(cuò)。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語里面見過它？）
提問若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問理解詞語的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂杺�(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
9、除了詞語之外本課當(dāng)中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
�。�2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的'巡警。
�。�3）周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生��！。
指導(dǎo)朗讀。
10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。
出示：1910年東北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚(yáng)威的中國巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。
師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？
（呆會(huì)進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
�。ㄈ┏踝x課文。
�。◣煟航�(jīng)過了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒問題了。接下來，同學(xué)們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽聽，讓他給您提提意見。）
1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
（其他同學(xué)聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來評(píng)一評(píng)。）
3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來的錯(cuò)誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說過：不動(dòng)筆墨不讀書。接下來請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。
5、交流本文的主要內(nèi)容。
（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應(yīng)情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。
�。ㄋ模⿲懽钟�(xùn)練。
1、打開課本124頁，看一看本課的12個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習(xí)。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）
4、個(gè)別評(píng)價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
（五）布置課后作業(yè)。
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節(jié)課咱們交流。
第二課時(shí)：
（一）從題目入手，引出全文主線。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學(xué)生感受其語氣：堅(jiān)定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說明這句話是課文要表達(dá)的主要意思。那咱們一起認(rèn)真地把這句話寫下來。
板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。
2、當(dāng)時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當(dāng)時(shí)的中華是不振的。（板書：不振）
3、自由練習(xí)朗讀伯父與周恩來的對話。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話。
（二）分析課文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況作機(jī)動(dòng)處理：
第7自然段：
（1）（提問找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì)回答，那么老師引導(dǎo)：為什么會(huì)讓你氣憤？）
（2）全體學(xué)生帶著問題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
（教師引導(dǎo)之所以造成這樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像──婦女會(huì)哭訴些什么呢？洋人會(huì)說些什么？圍觀者又會(huì)說些什么呢？
�。ㄌ釂栠@樣想像的根據(jù)是什么？）
�。�3）帶著總結(jié)出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段。
（4）總結(jié)剛才分析的結(jié)果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當(dāng)時(shí)來說太多太多了。當(dāng)時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì)中華不振的含義。）
3、訪問看完圖片后的感受。
�。ㄈ┓治稣n文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因?yàn)槊靼走@個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過認(rèn)真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因?yàn)樯倌曛芏鱽砭驼J(rèn)識(shí)到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學(xué)們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故局芏鱽砉廨x一生的圖片。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書？
2、抄寫本課的生字詞。
3、完成課后練習(xí)第三題，找找四個(gè)字的詞語。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
�。�、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
�。�、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、初步談話，理解課題
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？
二、同學(xué)介紹搜集周總理的資料
三、觀看錄像，感受情景
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
四、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
⑴ 讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
�、� 不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�、� 邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？
２、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺丁汀笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
�。场⒎答伣涣�，詞語方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
�。础W(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
�。�、課文寫了三件事。第一件事講１２歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的.中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
五、學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感
六、課堂作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思路，知道課文寫了哪幾件事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文的第一部分
１、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
�。�、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來的對話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣。
�。�、尊重學(xué)生自身的體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：
從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會(huì)到周恩來是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
４、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。薄⒆杂勺x第二部分，思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
�。病W(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：
當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？
�。�、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
１、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：
“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
�。场W(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？
�。础⑷嘟涣鲗懙膬�(nèi)容。
５、讀這部分，你從周恩來小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
四、課外延伸
１、閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。
�。病⒛闼私獾闹芏鱽砜偫淼墓适掠弥v故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
【課后小結(jié)】
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個(gè)志向的原因是什么，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系起來。注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法
談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)手段
生字卡片
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課
（一）自學(xué)
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
�。ǘ┙涣�
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的`方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。
�。ㄈ┱b讀
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
�。ㄋ模┳R(shí)字
1、測讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。
2、同桌互測生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解內(nèi)容，書寫生字。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華之崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？
�。ㄒ唬┙涣�
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。
3、用“立志”造句。
（二）寫字
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、交流識(shí)記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。
崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思
2、寫一寫：為而。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2、讀一讀周總理的格言。
板書設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書
從小立志
周恩來**報(bào)效祖國
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
２、在閱讀中能比較深入的體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【課前談話】
�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
１、介紹周恩來：
師補(bǔ)充介紹周恩來資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來。周老師還要向大家推薦周恩來１２歲時(shí)說的一句話后來成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰再來讀讀。這里的詞語是？誰先來讀給大家聽？
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習(xí)的課文題目�，F(xiàn)在，我們一起來讀。
（學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書。）
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒊踝x課文。
請同學(xué)們打開課本，大聲讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。開始。
�。�、字詞檢查。出示課文詞語：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
�。薄⒅北贾行�，初讀感受：
�、� 少年周恩來的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是怎樣說的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導(dǎo)：
第一次回答時(shí)的語氣是清晰而堅(jiān)定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來。
學(xué)生練讀。教師巡回指導(dǎo)。
指名讀。
學(xué)生根據(jù)提示語評(píng)價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。病⒄w把握，演讀理解：
�、� 周恩來當(dāng)時(shí)在怎樣的情況下說這二句的呢？誰補(bǔ)充？
我們來演一演當(dāng)時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準(zhǔn)備。
�、� 演讀：
請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來。
３、對比分析，深入體會(huì)：
�、� 現(xiàn)在誰來說說周恩來的這句話你讀懂了什么？
理解崛起。
板書：
振興
�、� 同學(xué)們說的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話要說？對山字旁的感受還有誰要說？還有其他的感受嗎？
板書：
不振
四、研讀課文第一部分
�。薄⒄w：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。病υ挷糠郑�
�、� 指名：
你從伯父的話中體會(huì)到了中華不振。讓我們一起來讀讀伯父的話，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說是？聯(lián)系下一句說是？
沒事不要去，小孩沒有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒有權(quán)利自由出入�？梢姪ぉ�
可見其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢姪ぉ�
朗讀指導(dǎo)。
（語重心長、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰來讀讀這句語重心長的話？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的'，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國家都有法律，現(xiàn)在外國人來了卻沒法說，可見洋人大于舊中國法律�？梢姪ぉ�
連小孩也被欺負(fù)，可見──
在中國的土地上，出了事，不管對錯(cuò)都糟殃，可見──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來讀讀這句�！盀槭裁矗俊焙竺嫱ｎD長些，感情表達(dá)會(huì)更強(qiáng)烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來讀一讀。伯父還長嘆了一聲──
朗讀指導(dǎo)。無奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當(dāng)時(shí)他們是這樣對話的？請你就近找同桌來練練這組對話。
同桌角色朗讀。
指名讀。
⑷ 男女角色朗讀感受。
�。�、周恩來的疑問：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
４、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結(jié)書寫
同學(xué)們，周恩來并不是一生下來就有博大的胸懷，遠(yuǎn)大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當(dāng)巍校長問同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來站了起來清晰而堅(jiān)定地回答──他鏗鏘有力回答──
（課件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著強(qiáng)烈愛國熱情的話。請大家拿出書簽，把這句話工工整整地抄錄下來，也記在自己心中。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
教學(xué)思路：
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導(dǎo)入。
1、介紹周恩來
2、試著讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的.方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。
5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚(yáng)威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
4、開展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解周恩來小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書”這念頭的。
2、樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、了解周恩來同志生平的事跡
1、出示周恩來同志的照片，請同學(xué)根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。教師根據(jù)學(xué)生的介紹作適當(dāng)補(bǔ)充。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。（板書課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說，教師補(bǔ)充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來的哪幾件事，用自己的話說一說。
五、練習(xí)寫字，掌握字型
1、學(xué)生說說每個(gè)生字要注意的地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習(xí)寫字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫有生字組成的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì)思想感情
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。�1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。
�。�2）同座位的'學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。�1）仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。
想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周圍的中國人都會(huì)說些什么？（學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
�。�2）聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
�。�1）練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向。
�。�3）分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩意
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習(xí)，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
三、布置綜合性學(xué)習(xí)
1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計(jì)：
25 為中華之崛起而讀書
中華不振沉思振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負(fù)、目標(biāo)）
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、說教材
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
二、設(shè)計(jì)意圖：
讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅(jiān)決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的�；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
三、說目標(biāo)
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說重、難點(diǎn)
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教材處理
為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
六、教學(xué)流程
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語。找出文中的一個(gè)詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的'感覺。
七、研讀課文
感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì)，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩�。 �，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。
八、感知立志原因
新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫部分詞語。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)流程：
本文的切入點(diǎn)：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。
1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚(yáng)威，鏗鏘有力，得意揚(yáng)揚(yáng)，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識(shí)點(diǎn)中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。
提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。
2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國的社會(huì)現(xiàn)況和周恩來的生平。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話
第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負(fù)。
第三件事：立志
4、切入點(diǎn)：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？
[設(shè)計(jì)目的：學(xué)生對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當(dāng)中，有一個(gè)詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會(huì)兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報(bào)朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個(gè)方面：
從伯父的話語中看出中華不振。
從周恩來一連串問題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
[設(shè)計(jì)目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認(rèn)識(shí)。]
4、從學(xué)生的`回答中，適時(shí)導(dǎo)讀。
�。�1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。
學(xué)生讀書
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
�。ㄒ�?yàn)橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）
中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復(fù)雜，能用一個(gè)詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）
少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
生練習(xí)朗讀這部分。
[設(shè)計(jì)目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。]
�。�2）此時(shí)，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個(gè)問題？只有三個(gè)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）
引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。
�。�3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點(diǎn)出該段話）。
A指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
指導(dǎo)朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
B激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會(huì)有許多許多的問題。
學(xué)生提問。
尋找答案。
師請生朗讀這段話，適時(shí)插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說，這到底是為什么？
師小結(jié)：是的！中華不振�。。。∩頌橹袊�，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的中國人！他們，他們究竟在干什么啊？中華不振��！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊
[設(shè)計(jì)目的：剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入體會(huì)洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)的心情。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會(huì)周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。]
C補(bǔ)充材料，談感想
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。
提問：面對華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？
學(xué)生交流感受
[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì)。]
5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！
�。▽W(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）
[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫的過程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來當(dāng)時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書這句話的意思。這樣把語言訓(xùn)練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]
比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華之崛起而讀書！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實(shí)踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
[設(shè)計(jì)目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當(dāng)?shù)赝卣沽巳宋铮粌H豐滿了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書的真正目的。]
3、人物：體會(huì)周恩來的品質(zhì)
4、寫法：體會(huì)過渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、寫一篇讀后感。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)14
尊敬的評(píng)委老師好：
我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時(shí)，共五部分。
一、說教材
《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
教材編者的意圖是：
1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;
2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法
課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。
先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
對于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。
因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、說學(xué)法
課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍乙龑�(dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。讀周恩來與伯父的對話時(shí)，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的'待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。
第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽硪粋�(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)課。
1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。
通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞。
出示兩組詞語：
帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)
抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華
讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。
由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。
(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
共四個(gè)部分來教學(xué)——
1.課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
2 .第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。
3 .第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
4.引導(dǎo)學(xué)生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。
為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讀——生：為中華之崛起而讀書。
2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來。
3、據(jù)生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說得很好，剛才你們說的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號(hào)。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認(rèn)真讀，仔細(xì)找，可能你會(huì)有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著這句話，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評(píng)：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì)是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著老師的話讀：
�。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數(shù)是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。
師：多么鮮明的對比，多么強(qiáng)烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：讀讀這段話，文中誰的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預(yù)設(shè)。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚(yáng)揚(yáng)。
出示：他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。（生讀）
師：聽得出，你對“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚(yáng)揚(yáng)嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟(jì)賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒這么做反而得意揚(yáng)揚(yáng)，他憑什么軋死了人還得意揚(yáng)揚(yáng)？（當(dāng)時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國巡警。中國巡警原本應(yīng)該懲處肇事的洋人，結(jié)果沒有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓(xùn)斥了一通。
出示：一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國巡警的表現(xiàn)讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話，（指名讀）
評(píng)：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽出了你的忿忿不平！
評(píng)：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。
中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來的心！讓我們帶著各自的感受一起來讀�。R讀）
◆圍觀的中國人。他們緊握著拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因?yàn)樵谕鈬淖饨绲�，中國人是無處說理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說什么？（能做的只是緊握著拳頭，能說的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀的中國人敢怒不敢言呀！因?yàn)檫@是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來（出示伯父的話）“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！唉！中華不振啊！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無奈呀！（女同學(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個(gè)失去親人的婦女。
師：親人無辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來的卻是一通訓(xùn)斥，圍觀的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說有理走遍天下，無理寸步難行，可現(xiàn)在，有理也寸步難行�。】吹竭@樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚(yáng)揚(yáng)，中國巡警還要訓(xùn)斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰來讀讀（音樂起，指名讀）
評(píng)：聽著你凝重的神情，聽著你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當(dāng)時(shí)中國的不幸，在當(dāng)時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補(bǔ)充材料（請默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)
1868年，上海的租界*建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界*就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻攔，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界*提出*。幾天后，租界*回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界*提出*，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界*根本不把中國人的*放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利�！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的`感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書”
1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著少年周恩來的內(nèi)心，他經(jīng)常獨(dú)自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來的心里，在書本的空白處寫下來。
2、交流反饋學(xué)生的寫話。
師：停下手中的筆，沒寫完的，呆會(huì)兒可以說出來，讓我們先來傾聽一下少年周恩來心聲。
一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個(gè)人的命運(yùn)和國家的命運(yùn)是連在一起的。因此，當(dāng)魏校長在修身課上提問：為什么而讀書時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當(dāng)效周生”這句話是什么意思？
師：魏校長的這句話，不僅是對周恩來的同學(xué)們說的，也是對我們所有中國人說的，讓我們牢牢地記住這句話，（指名，齊讀）
4、師：（配樂）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書），讀書就要以此為目標(biāo)，“為中華之崛起而讀書”這簡短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，是他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書”！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅(jiān)定地讀！——“為中華之崛起而讀書！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)�。∽屛覀冪H鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書”！他是這樣說的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來的一生）
師：在少年時(shí)代，他遠(yuǎn)渡重洋，為中華之崛起而讀書；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運(yùn)，也贏得了人民的愛戴和世界的敬仰，他雖然離開了我們，但又似乎從來沒有離開過我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側(cè)耳傾聽，我們仿佛又聽見他那鏗鏘有力的話語——為中華之崛起而讀書！
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