《大自然的聲音》教學設計（通用18篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《大自然的聲音》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的聲音》教學設計 1
教學目標：
1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
2、指導學生習作方法。
教學重點：
突出聲音的“奇妙。
教學難點：
引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學方法：
表演、故事，引導學生構思，指導學生習作方法。
教學過程：
一課前導語
1、播放動物叫聲的錄音帶。誰來說說你聽到了什么聲音。
2、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替、還能激發(fā)我們無限的想像。
二、明確目標，引導學生解題。
1、出示課文插圖。
看一看圖上有哪些動物，每一種動物是如何叫喚的。
2、想像一下，動物的'叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關系。
三、習作構思
本次習作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想象力，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來。
四、資料共享
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習作方法
1、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動聽。
2、一定要寫清楚每種聲音的作用。
3、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚。
六、開心練筆
1、開頭就用課本中所給的句子：聽，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫“青蛙”的聲音。
�。�1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
�。�2）學生動筆寫。
七、交流探究
1、學生以四人小組交流所寫作的片段。
2、小組推薦其他學生好的寫作方法。
八、小結歸納
學生總結其他學生好的寫作方法。
《大自然的聲音》教學設計 2
《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課。本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙。
課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。
課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的和諧。
學情分析：
經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了較強的`識字能力。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學生課外積累做好方法指導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。學生背誦能力強，而且樂于背誦，有利于促進積累。三年級的學生應在想象的基礎上，學會表達自己的感受，在讀中悟，讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力。
教學目標：
1、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語，學生做到準確認讀。
2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。
3、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。
教學重點：
有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段。
教學難點：
能聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
�。ㄒ唬R讀課題，揭示課題。
�。ǘ┱n文寫了大自然哪些美妙的聲音？
二、品讀課文第三自然段，積累語言
（一）賞讀《瀑布》。
�。ǘ┳灾鲗W習課文第三自然段。
學習提示：
1、自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面。
2、這個自然段圍繞著哪一句話來寫？
3、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”？
4、有感情地誦讀你最喜歡的句子，并把它背下來。
�。ㄈ﹨R報交流。
1、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動。
2、讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。
3、相機指導朗讀。
4、引導背誦。
三、學習課文第四自然段
課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻
1、師生配合讀課文第四自然段。
2、提問：你在什么樣的情況下會想唱歌呢？
3、帶著自己的感受再讀第四自然段。
四、回歸全文，配樂朗讀。
五、運用寫法，練筆提升
出示小范文、學習單
六、課后作業(yè)
1、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句
2、好書推薦：繪本
《大自然的聲音》教學設計 3
教學目標：
1、學會10個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結構，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
3、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，讓學生體會作者對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初感“美妙”(3分鐘)
1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說：花紅柳綠，草長鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風采。同學們你聽到過哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?
是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!
2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導“然”字的寫法。
3、齊讀課題。預備讀。
二、整體感知，初識“美妙”
1、大聲朗讀課文，讀通讀順。
師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語調(diào)變快)就讓我們走進課文，細細體會吧!請同學們打開課本37頁，帶著問題，自由地讀讀課文，讀準生字，讀通句子。
2、檢查生字詞的讀音。
同學們讀得真認真，看看這些詞語你讀得準嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點擊PPT，出示生字，學生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點一生讀生字詞，讀出味道)。
師評價：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預備，讀!
這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準這些詞語?(出示PPT)
呢喃、細語、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊
注意“呢”是多音字!同學們讀得真準確!我們再齊讀一遍。
3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音?(風、水、動物)
板書
是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。
三、精讀課文，品味“美妙”
1、請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。
2、第一句告訴我們什么?(手風琴音樂家)他怎樣演奏的?(翻動)我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風翻動時聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風翻動他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個不一樣?你能讀出這種不一樣來嗎?教師點撥：正像風琴演奏家演奏各種不同風格或同一種風格但完全不一樣的曲子。想象其動態(tài)。演奏什么音樂呢?
3、“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起.整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
預設：我喜歡當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細語、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。
試讀，指名點評朗讀。
我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風聲的溫柔。試讀。
我從呢喃細語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地撫摸著我。指導表情朗讀。
是啊，微風拂過時是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風聲音呢?一樣的嗎?誰來讀讀寫狂風的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風的雄壯。你試著讀讀。評價，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴、
誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風，教師適時用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。
仿說：當，當
4、回顧總結結構。
這個自然段先寫誰發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們試著背背。
小結：風之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風狂風的不同與美妙。
四、按此結構自學第三自然段，邊讀邊想象批劃。
1、請同學們按照學習第二自然段的方法自學第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號補充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會發(fā)出不同聲音)引導學生說出雨滴會落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當?shù)?
(3)這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來?
2、小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)想聽水的'歌唱嗎?
播放水的聲音，學生說說自己自己聽到的聲音�？纯凑n文是怎樣寫的?
(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
(2)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導朗讀。
(3)師生小組合作朗讀：1組同學讀小溪的句子，1、2組同學讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。
3、關于動物的聲音(角色體驗，美讀悟樂)
聽到風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，動物們是歌手，(板書：歌手)他們也來到音樂會上一展歌喉。請同學快速默讀，誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
指名兩位同學讀。
總結：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。
大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。
五、聽寫生字，指導書寫，背誦課文。
我們再來回顧這可的詞語，聽寫幾個。請同學們拿出本子。聽寫詞語，指導字形。
溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊
六、總結
大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。
音樂會欣賞就要結束了!回想這場音樂會，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因為和諧生生不息，我們學校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。
《大自然的聲音》教學設計 4
教學目標：
1、學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重點：
1、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、同座互讀，正音。
3、檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4、小組讀書比賽。
5、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1、觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2、師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
一、復習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的'一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關段落。
三、拓展
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的；
生活的必需
①自然環(huán)境的構成
�、谧匀毁Y源的分類
�、凵锏亩鄻有�
《大自然的聲音》教學設計 5
教學目標：
1、通過對于第五板塊的幾篇文章的學習，學會大膽的想象和聯(lián)想。
2、回憶生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開聯(lián)想。
3、練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。
教學重點：
文章語句通順，表達出自己對各種聲音的理解。
教學難點：
根據(jù)你聽到的集中聲音展開聯(lián)想。
教具準備：
小黑板錄音機
教學過程：
一、導入
前幾天我們學習了幾篇寫景的文章，這幾篇文章之所以能夠?qū)懙脙?yōu)美是因為其中有作者大膽而豐富的想象和聯(lián)想。今天，我們也來寫一篇文章，相信同學們也會完成得很出色。
二、口頭表達
1、聽錄音，說一說米聽到了什么聲音？
2、在大自然中，在我們生活中，你還聽到過其他聲音嗎？
3、說一說自己聽到的聲音。
4、由這些聲音你能想到什么？
5、可以選取讓你記憶深刻或最喜歡的幾種聲音展開想象，寫一篇作文。
三、列好提綱
四、寫在稿紙上。
五、作業(yè)
完成作文草稿。
板書設計
大自然的聲音
各種聲音聯(lián)想到了……
教學后記：
第二課時
教學目標：
1.仔細閱讀自己的大自然的聲音一文，看是否體現(xiàn)了本次習作的主題。
2、增強學生熱愛大自然，保護環(huán)境的觀念。
3、在與同學的交流修改習作的過程中，培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣。
教學重點：
仔細閱讀自己的大自然的聲音一文，看是否體現(xiàn)了本次習作的主題。
教學難點：
培養(yǎng)學生認真修改自己的習作的習慣。
教學準備：
小黑板優(yōu)秀習作和不成功的習作各準備一篇
教學過程：
一、選讀習作，共同評議
1、以四人小組為單位,輪流讀自己的`習作,組員共同評議
2、提出學生在習作中存在的一些共性問題，提出建議，引起全體注意。
�。拷M推薦一名學生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）
二、根據(jù)提議，修改作文
1、學生根據(jù)同學和老師對其習作提出的需要改進的地方，進行自主修改。
2、四人為一個小組，進行交換評改。
3、每組推薦一篇寫得好的習作或一些優(yōu)秀片斷，全班同學共同賞析。
三、布置作業(yè)，完成習作
自己再次修改習作，抄在本子上。
板書設計：
表達——大自然的聲音
刪增調(diào)改
《大自然的聲音》教學設計 6
教學目標：
1、會認7個生字，會寫13個生字，掌握多音字“呢”，識記詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2—3自然段。
3、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。教學重點：
1、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子的內(nèi)容在段落中的作用。
2、了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。
教學準備：
課件、音樂。
教學時數(shù)：
第2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會，音樂會的主題詩“大自然的聲音”。 2、不過，大自然說，要去參加音樂會，得回答對他的問題，他問我們課文中都描寫了大自然的哪些聲音呢？
【設計意圖】用富有情趣的語言調(diào)動學生的興趣，這是對低年級進行教學時的關鍵所在。
二、欣賞風之曲，指導學法一讀：
1、自由地來讀一讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的？
2、我們把這一句稱作這一段的中心句，也可以說是這一自然段的總起句。這樣的構段方式我們稱為總分結構。
【設計意圖】對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子的內(nèi)容在段落中的作用。
這是本節(jié)課教學中的一個難點，教學時教師要適當點撥，為課后的小練筆做好鋪墊。
二畫：
1、風聲就像奏響的手風琴一樣美妙，去快到這個自然段中畫一畫描寫風聲的美妙句子或詞語吧！
2、學生交流畫了哪些描寫風聲美妙的句子或詞語。
三想：
1、當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。為什么會唱出不同的歌曲呢？
2、不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的聲音。有幾個不一樣，？看到這幾個不一樣讓你想到了怎樣的畫面呢？
3、風給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風和狂風的演奏呢？（聽微風和狂風的聲音）
4、體會微風和狂風有什么特點并進行朗讀指導。
【設計意圖】本文的教學重點是通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。學生通過咬文嚼字、品詞酌句、反復誦讀，在情境中閱讀，在閱讀中感知，在感知中升華。
四背：
1、這個自然段對風的描寫仿佛把我們帶進了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面，這樣能幫助我們很快記住文章的內(nèi)容，我們稱這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個自然段，這其中有一些相似的句子，我們對比著來記會有助于記憶，我們稱這種記憶方法為“對比法”請同學們利用這兩種方法，試著背誦一下。
2、看看在老師的提示下，你能不能在括號里填上詞語呢？填上這些重點關鍵詞語，是不是差不多就記住了這個自然段了呢？
【設計意圖】本單元的重點除了感受課文生動的語言，還要積累喜歡的語句，即背誦課文，本文要求背誦二、三自然段，背誦對于剛上三年的學生來說是難點，既要避免加重學生的課業(yè)負擔，還要達到良好的背誦效果，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學習任務，所以教給學生記憶的方法非常重要。
總結學法：
剛才我們在感受風的美妙這一個自然段時我們是怎樣做的呢？那你能用這種方法來學習第三自然段并完成自學單嗎？
【設計意圖】語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習的方法，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。還要讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的。
三、感悟水之歌，遷移類推
1、出示自學提示和小組合作提示，指生讀。
2、學生按照學習步驟自學、合作學
3、小組組織匯報
4、針對學生的匯報情況教師適當介入并指導朗讀。
【設計意圖】讓學生根據(jù)學習第二自然段的'方法學習第三自然段。這樣遷移類推學習方法，不但發(fā)展了學生的思維，還使學生掌握了學習語文的基本方法，并養(yǎng)成了舉一反三的良好的學習習慣。
四、聆聽動物之歌
1、教師引讀，說說你聽到哪些動物的歌聲了？
2、你還聽到過哪些小動物的歌聲呢？可以學學它們的樣子或者模仿一下它們聲音。
3、原來動物們都是大自然的歌手，你知道所有的小動物唱的是什么嗎？
【設計意圖】學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿各種動物的聲音，體會動物聲音的美妙和動物在大自然中的快樂。
五、課外拓展，走進生活
1、大自然帶著我們欣賞了風聲，讓我們感受到了微風和強風的不同特點；欣賞了水聲，讓我們聽見了雨滴、小溪、江河和大海的演奏聲；還帶我們聆聽了動物的歌聲聲，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂。
2、除了課文中描述的大自然的聲音，你一定還聽過很多美妙的聲音，來說一說吧！
3、教師出示《瀑布》一詩，引導學生感悟不同的聲音。
4、美妙的聲音不僅僅來自于大自然，在我們的生活中無處不在，廚房也是一個音樂廳，能試著圍繞一個主題說幾句話吧！
【設計意圖】生活是最好的課堂，引導學生關注生活、關注聲音，學會圍繞一個意思寫于段話，真正地做到學以致用。
六、總結升華
這節(jié)課我們靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會，感覺聲音真是太美妙了，我想只要我們?nèi)谌肼曇舻氖澜�，，就會感受到“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的美妙。
【設計意圖】每一節(jié)課的教學都不是停留在這一節(jié)課上，而是延伸到課外，延伸到生活，讓學生去欣賞、去探索、去感悟。
《大自然的聲音》教學設計 7
教學目標：
1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、了解課文描寫的方法及敘述的順序，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
教具準備：
詞語卡片、小黑板
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入：
1、上節(jié)課我們交了一個新朋友——大自然，他的家族里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場特殊的音樂會。你們知道是什么嗎?【板書課題：大自然的聲音 (齊讀)】
2、不過，大自然說，要去參加音樂會，聽那美麗的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞語卡片)還認識他們嗎?
3、開火車詞語：小火車開起來，帶上這群小伙伴，跟著大自然快樂出發(fā)吧。
二、入境想象，美讀感悟：
1、師：小火車開得真快呀，我們順利到站了。請同學們默讀2—4自然段，看看有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會?(生默讀、思考，在書上用自己喜歡的符號做上記號。)
2、師：有誰參加了音樂會?你們聽到了哪些美妙的聲音?(生：風、水、動物的聲音。師相機板書)
3、小組交流：大自然的聲音怎么美妙呢?誰來說說?
【師依照學生的自主選擇，選擇其中一個自然段相機引導學生入境想象，美讀感悟。剩下的段落放手讓學生自主學習�！�
風的聲音(大膽想象，美讀感悟)：
1、指名讀畫出的句子。(出示、指名讀：“當微風拂過……大自然的威力�！�)說說你為什么這樣讀?(師指導讀，讀時注意微風的輕柔，讀得輕緩;狂風的雄壯讀得急、猛，感受風聲的美妙。)再指2—3名生有感情的朗讀。
2、師：讀得真好，讓我們聆聽了音樂會的風之曲，再讓我們一起感受一下吧。女生讀描寫微風的部分，男生讀描寫狂風的部分。(教師適時用手勢劃出朗讀朗讀節(jié)奏和聲音的高低起伏。)
3、師引讀，生接讀：
正是因為這樣，所以，風是——
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣——
不一樣的樹葉——
不一樣的季節(jié)——
4、小結：真是一位天才的音樂家呀!既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響樂，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風聲如此美妙。
水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)
1、還有誰是大自然的音樂家呢?為什么這樣說呢?
2、指名生把找到的句子讀一讀。
師：“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊!連水也能演奏，真有意思，像這樣描寫事物聲音的`詞叫象聲詞。想象一下，小雨滴落在不同的地方，還會發(fā)出什么聲音?你能不能也說幾個?(如：淅淅瀝瀝、叮叮當當、悉悉索索……)
3、這些詞描繪得真像，我們一起來聽聽真正打擊樂器的演奏吧!(播放打擊樂)
4、真精彩!其實把同學們說的這些詞語補充到課文中來，小雨滴這敲敲打打的音樂會，也會的生動有趣熱鬧非凡啊!誰能把這種感受讀出來?(指名讀好“滴滴答答”、“叮叮咚咚”的不同音效。)
5、小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢!當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著什么樣的歌?(指名讀句子：“小溪淙淙地流向河流……海洋大合唱�！�)學生說說自己體會到的水之樂曲的美妙。
6、播放小溪→河流→大海的聲像畫面，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?體會、理解“匯聚”、“波濤澎湃”。
7、師生小組合作讀：一組讀小溪，二組讀河流，三組讀大海，師讀最后一句。生自評，說說哪里讀得好，為什么?
動物的聲音(角色體驗，美讀感悟)：
1、師：聽到了風之曲、水之歌，動物們也不甘示弱，來到音樂會上一展歌喉。
2、師：哪些動物參加了音樂會?它們的歌聲是怎樣的?(指名讀相關句子)
師：誰想當這些小動物，來演一演。(指三名生上臺戴上頭飾，生模仿相應動物的叫聲。)大自然中還有哪些動物的叫聲，學一學。不要說“汪汪汪”這樣的詞，說說像課文中這樣的詞，學著叫一叫。(如：滴哩哩滴哩哩、咩嘿嘿咩嘿嘿)
3、師：小鳥(小蟲、蟈蟈)，你在唱什么呀?(出示：你知道它們唱的是什么嗎?……我很快樂!)師范讀此句。讓我們也來感受一下它們的快樂，趕快讀讀這句吧。(各種形式讀)
4、師：看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。讓我們一起把這一自然段讀一讀。齊讀第四自然段。
三、回歸全文：
1、大自然的聲音太美妙了，【板書：太美妙】真可謂“人間天籟“。請同學們閉上眼睛，讓我們?nèi)硇牡刈哌M大自然，靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會。(師配樂讀文)
2、請同學們選擇自己喜歡的段落背給同桌聽一聽。
四、指導書寫：
1、好了，欣賞了精彩的音樂會，我們也該返程了。大自然說同學們還想再來參加音樂會，只要敲敲大自然的門，他就會帶我們?nèi)チ恕?/p>
2、現(xiàn)在讓我們一起來學習“敲”。指導書寫。
3、生練習，師巡視指導。
五、拓展練習：(生可任選一項完成)
1、好了，我們該返程了，(播放大自然的各種聲音)讓我們閉上眼睛，再細細聆聽這美妙的聲音。你聽到了什么?把你腦海中看到的、想到的，回家后寫下來。
2、大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來吧。
板書設計：
大自然的聲音
風 ———— 太
水 ———— 美
動物 ———— 妙
《大自然的聲音》教學設計 8
一、導課
今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》。
二、學習新課
1、板題
2、上節(jié)課我們初步學習了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。
3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？
4、指名回答（板書風、水、動物）
5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（? ）
6、那讓我們先去聽聽風之曲吧�。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。
7、誰能學著老師的樣子，也來讀一讀微風演奏的句子。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲，這種風聲帶給你怎樣的感覺？）
8、大家看微風演奏的特點是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）
9、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）
10、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的，他們在呢喃細語）
11、如果微風像媽媽，那狂風像什么呢？（爸爸指名讀狂風的句子）
12、狂風的特點是什么呢？（雄偉的樂曲，充滿力量的聲音）你在哪兒聽到過見過這種風聲，這種風聲給你帶來什么感受？
13、誰來讀狂風演奏的句子？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風。
14、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……，男生讀狂風的句子。
15、你還聽見過什么風聲？他的演奏又有什么特點？（課件出示）
16、風驟音樂家在盡情的演奏，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。
水的聲音
過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。
1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。
2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？
3、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）
4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）
5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）
過渡：雨落在不同的地方，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。
6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？
7、老師也搜集了一些膩聲時，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）
8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場音樂會也是生動有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。
過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。
9、（指名讀）
10、水是怎么唱出大合唱的呢？
11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。
12、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的`聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學讀大海。
過渡：我們聽了風之曲，水之歌。動物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。
動物是歌手。
1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲。
2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來。
過渡：學到這里，我們的課文學完了，我們回過來，認真看看作者給我們介紹了“風、水、動物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”
總結，大自然就在身邊。
小雨點落在不同地方，還會發(fā)出什么聲音？
同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來，小雨點這敲敲打打的音樂會，也是生動有趣，熱鬧非凡�。≌l能把這種感覺讀出來，指導讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）
總結
1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動。
2、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲，如我們學過的《風》。
大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中，只要你用心體會，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。
《大自然的聲音》教學設計 9
學科：小學語文
微能力點：B2微課程設計與制作
教學環(huán)境：
多媒體學習環(huán)境
選題意圖：
結合文本和實際生活，感受大自然的聲音美妙。
教學對象：
小學三年級學生
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會大自然的美妙。
2.了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音。
3.學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力，并和同學交流交流。
學情分析：
問題研究前的現(xiàn)狀分析
大部分學生從平時的作業(yè)、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。課上采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。
在研究過程中采取的策略和方法：
1.重視課內(nèi)閱讀：
2.適當?shù)恼f話指導；
3.加強背誦；
教學用途：讓學生進一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟，培養(yǎng)學生分析思維能力。
知識類型：理論講授型
制作方式：錄屏、演示ppt
時長：6分鐘
微課程教學設計：
一、讓我們走進大自然，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！
二、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會？
1.學生自由朗讀課文。
2.學生匯報，交流。
3.教師小結，（隨機板書：風水動物）
4.出示思維導圖，概括課文的主要內(nèi)容
5.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書：美妙）
三、品讀課文，感受美妙
1.那么風的聲音美妙在哪里呢?請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段幾句話呢，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀。
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?（說一個信息讀一遍）你們看，作者把風比喻成了一位音樂家，他在森林里演奏著——手風琴！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的`樂曲呢?請同學們自由讀讀下文。
3.你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分？指一人讀。
實施思路：
這篇課文淺顯易懂生動有趣，在教學中應以讀為應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生讀中感悟，在讀中激情在讀中體驗品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1.創(chuàng)設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。
2.美讀感悟放飛想象在教學中始終以大自然中這些聲音真是太美妙了，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，同時培養(yǎng)學生的語感。
3.拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些聲音，發(fā)展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文核心素養(yǎng)。
《大自然的聲音》教學設計 10
一、說教材
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊第一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。這篇文章應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著小學三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下的教學目標：
1、學會8個會認字及相關的詞語，熟練書寫13個字。了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2、朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫方法及敘述的順序，想象課文中描述過的聲音，抓住重點詞句感受大自然的美。
3、了解課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，體會作者對大自然的熱愛之情。體會作者的思想感情的同時培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
三、說教學重、難點：
教學重點：
1、學會本課生字及詞語，了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累象聲詞。有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦課文第2～3自然段。
2、課文重點是第二至第四自然段，教師要引導學生通過朗讀，知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。說說自己有些什么新的發(fā)現(xiàn)。
教學難點：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2、知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
3、了解課文的描寫方法，體會作者的思想感情。
四、說教法、學法。
這篇課文淺顯易懂、生動有趣，在教學中應以讀為本，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
1、創(chuàng)設情境，走進文本：在教學中，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。教學中我創(chuàng)設了情境，讓大自然帶領學生聆聽了一場特殊的音樂會，縮短了學生與文本的空間距離，讓學生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。
2、美讀感悟，放飛想象：在教學中始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，有感情地讀，配樂讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的.感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，同時培養(yǎng)學生的語感。
3、拓展延伸，提高能力：布置學生課后在大自然找一些新發(fā)現(xiàn)，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識。讓學生在課內(nèi)外的學習中提高語文素養(yǎng)。
五、說教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。教學開始，我先向?qū)W生播放一些自然界的聲音，通過欣賞，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引導學生交流“現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里感覺到夏天已經(jīng)來臨？”在交流中使學生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學習。
�。ǘ┱w感知，掃清障礙。
學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順，圈畫難讀的詞語并思考問題，通過同座互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。在全班交流中說說自己喜歡的生字的識記方法。
�。ㄈ├迩逦拿}，了解文意。
反饋課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？很自然地使學生了解到課文介紹了風、水、動物的聲音。對課文有一個整體的感知，了解課文講了什么，為接下來更好地開展教學做鋪墊。
（四）探究交流，品讀感悟。
1、大膽想象，美讀悟妙，感悟風的聲音。
A、首先，請四位同學一句一句讀這段話，說說讀懂了什么。
B、接著逐句學習，抓住“沙沙”“刷刷”來體會風的不同。
通過多形式朗讀，引導學生體會到風的“不一樣”
2、直觀感知，美讀悟趣，了解風的聲音。
A、根據(jù)課文模仿“沙沙沙”的聲音，體會到擬聲詞的用處。
B、配樂朗讀課文、男女生合作讀、想象情景讀等多方式朗讀，感受到風是大自然的一位音樂家。
3、發(fā)現(xiàn)構段方式，了解“總分段式”。
指導學生運用“總分段式”，學習第三自然段，初步讀一讀。
（五）遷移運用，感知第三自然段的構段方式。
除了風以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫上橫線。
（六）總結寫法，拓展延伸。
1、總結全文，引導學生了解先總述后分述的寫作方法。
2、鼓勵學生走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，模仿課文第四自然段，把有趣的發(fā)現(xiàn)寫下來。
《大自然的聲音》教學設計 11
鶯鶯燕語，流水潺潺，冬雪簌簌，微風呢喃……大自然賜給我們許多珍貴的禮物。部編教材三年級上冊第七單元的第一篇課文《大自然的聲音》就為學生演繹了一首美輪美奐的大自然交響曲。下面，我就從以下這六個方面進行我的說課。
一、說教材
本文淺顯易懂、生動有趣。全文共有四個自然段，呈總分結構。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別描寫了“風的聲音”“水的聲音”和“動物的聲音”。另外，課文配有一幅插圖，畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。
二、說教學目標
根據(jù)新課標要求，結合三年級學生的認知結構及其心理特征，我制訂了以下教學目標：
1、能借助拼音讀準“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、能找到第二、三、四自然段的總起句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。
4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會象聲詞的生動。能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。
三、說教學重、難點
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦二、三自然段
教學難點：
感受課文語言的生動，體會大自然中聲音的美妙。
四、說教法、學法
因此，在教學中，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
在教學中始終以“大自然有許多美妙的聲音”貫串始終，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開想象，通過多種形式的朗讀，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂。引導學生在大自然中去發(fā)現(xiàn)，拓展學生的學習空間，擴大視野，增長知識，提高語文素養(yǎng)。
五、說教學過程
這篇課文的主要教學任務是：識字寫字和理解運用。因此，我設計了四個教學板塊，分兩課時完成。
板塊一：初讀課文，識記字詞
1、導入
將文中的插圖配以大自然中的蟲吟鳥鳴，同學們很快便能與大自然融為一體。讓學生置身于這場特殊的交響樂之旅。同時，與學生談話：“你聽到了什么聲音？”“你會用什么詞來形容你聽到的聲音？”這樣一來，就能順理成章地引出課文的第一自然段，也是本文的中心句：“大自然有許多美妙的聲音”，以此展開教學。
2、初讀課文，掃清字詞障礙
學生自由讀課文，說一說，你讀出了哪些聲音？鼓勵學生把文中的聲音找出來。然后，多種形式的讀，掃清字詞障礙。
滴滴答答、嘰嘰喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩，嘩啦啦、輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、輕快的山中小曲
在識記生字時要注意，滴”字的右半部分容易寫成“商”，所以要強調(diào)“滴”的右半部分里面是個“古”字，因為和水有關，所以它的部首是“三點水”。而“器”字可以用猜字謎的方式來記，出字謎：“中間一只狗，四面全是口�！边�可以找一找它的形近字“哭”，對比識記。
在指導書寫時，先由學生觀察交流生字的重要筆畫，再由老師進行范寫，學生練寫后進行評議，出示書寫密碼，交流發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及不足，然后學生進行二次練寫，達到二度提升的效果。
板塊二：再讀課文，整體感知
1、出示課后第二題，學生默讀課文，引導學生進行填空并發(fā)現(xiàn)：課文的第2、第3、第4自然段都是圍繞第1自然段進行描寫的。再對照圖表說說課文寫了哪幾種大自然的聲音，自主完成對課文大意的梳理。
2、指名分段讀課文，檢查整體朗讀情況。
板塊三：精讀感悟，體會美妙
1、學生自由朗讀第2自然段，劃出本段中自己喜歡的詞或句子，看看自己讀懂了什么？
學生的回答肯定是不一樣的，可能會讀出風是大自然是音樂家，也可能讀出風能演奏出不同的音樂，或者是讀出這一段的描寫有微風也有狂風，教學時，從學生的回答深入賞析詞句。
2、預設一：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
句中用了四個“不一樣”，照應上一句中聲音的不同，學生不難發(fā)現(xiàn)，風的聲音變化多。
�。�1）在這里插入一個語用的訓練。
說一說：把自己想象成樹葉和四季的風，說一說四季的風會彈奏什么樣的音樂。
我是柳樹，在春風里，我唱著（）的歌。
我是秋風，當我穿過楓林時，我會奏起（）的音樂。
�。�2）接下來是指導朗讀。
讀一讀：感受風演奏的美妙歌曲。通過多種形式，讀出“不一樣”的感覺，進一步體驗聲音的美妙。
�。�3）接下來，鼓勵學生寫一寫。
出示填空：不一樣的雨點，有不一樣的（），不一樣的（），有不一樣的音樂。
2、接下來，繼續(xù)探究“不同的歌曲”。
風的聲音還有哪些不同呢？學生自然能找出微風和狂風的聲音也各不相同。
�。�1）出示微風和狂風的圖片，學生談發(fā)現(xiàn)。并鼓勵學生說一說，風的`聲音是怎樣的。
�。�2）再來讀一讀課文中的句子，看看和我們說的有什么不一樣。
�。�3）出示句子進行對比
“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔�！�
“當微風拂過，讓人感受到大自然的溫柔。”
引導學生對比理解“呢喃細語”是對“聲音輕輕柔柔”的補充，更進一步體會微風的輕柔。
�。�4）在學習描寫狂風的句子前，先出示填空：
當狂風吹起，整座森林都（）作響。
再出示課文中描寫狂風的句子。學生會發(fā)現(xiàn)課文沒有直接描繪狂風的聲音，而是用“激動”這個詞語，用“聲音充滿力量”和“雄偉的樂曲”，形象地描繪出狂風吹起時森林的聲音，學生通過多種形式的朗讀，體會“大自然的威力”。
板塊四：學以致用，寫出美妙
1、學完了第2自然段，教師及時總結學法：聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象場景，帶著體會有感情朗讀。之后，讓學生運用上述方法，小組合作自主學習第三、四自然段。
為了幫助學生學習，我在課前準備了學習表格。
段落寫了誰描寫聲音的詞喜歡的句子
學生的學習活動由扶到放，培養(yǎng)學生自主學習的能力以及小組合作的能力。
2、再讀課文第2—4自然段，說一說課文圍繞第1自然段寫了大自然中哪些美妙的聲音。引導學生發(fā)現(xiàn)每一段都是圍繞第一句話來寫的，認識總起句，了解段落的基本結構。
3、寫出美妙
學生交流討論生活中還有哪些聲音，除了文中描寫的，你還喜歡什么聲音呢？鼓勵學生仿照自己喜歡的段落，寫一寫自己聽到過的聲音，用上適當?shù)南舐曉~。寫完后，師生評議。
六、說板書設計。
這是我是板書設計。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。
《大自然的聲音》教學設計 12
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側(cè)重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學目標:
知識與技能:學會12個字及相關的詞語，認識7個字。體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
過程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美。
情感態(tài)度價值觀:課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學重難點:
重點:有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學會本文的描寫手法。
難點:讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，調(diào)動生活經(jīng)驗能說出身邊中美妙的聲音。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學們開一場盛大的音樂會。大家愿意嗎？
師：那讓我們再次走進大自然的'聲音，請大家齊讀課題。
揭示課題——《大自然的聲音》
二、美讀評悟，感受大自然聲音之美妙
1、師：除了大家要去，還有誰也要去參加音樂會呢?
請看自學指導1：
1）通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2）在通讀完之后思考：誰來到這場音樂會了？
小結：大家讀書效率真是高，找到了風、水、動物要去參加音樂會。
2、師：那我們的課文又是怎樣寫的呢？
請看自學指導2：請默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么?先寫什么，再寫什么，最后寫什么？完成手中的表格結構圖。
小結：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來寫，先寫風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。接著寫水，也是大自然的音樂家，最后寫動物是大自然的歌手。
師：你說的真棒!讓我們來夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！
3、快看，課文中的詞語等不及想和大家打招呼了，你認識他們嗎？
指名讀詞語，鞏固詞語
師：我們的詞語又想考考大家，你們對他們可了解，你能說出這些詞語的規(guī)律嗎？
小結：按數(shù)量上分兩個字，三個字，四個字。按形式分都是疊詞。
4、詞語開心的進入了音樂會，句子也來湊熱鬧了，你在哪聽到過他們？
小鳥會呢喃細語瀑布會有雄偉的樂曲全班齊讀時是充滿力量的聲音
森林里有熱鬧的音樂會小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱
過渡：大自然說你們太棒了，讓你們進入這場音樂會了。
5、配樂師范讀課文。
過渡：我們的風�。∑炔患按啬弥诛L琴來了，誰來當當這熱情的風。
6、指名有感情地朗讀。
過渡：他的手風琴奏可厲害了，大家來聽聽。
7、視頻播放微風、狂風視頻，請大家在文中找到相應的句子。PPT展現(xiàn)兩個句子，生有感情的讀出兩種語氣。揭示：對比的修辭手法。
過渡：風還奏響了什么？樹葉！誰來讀讀，評悟“不一樣”師生互動讀。
引讀：我們的風��！真是大自然的音樂家，他奏響了溫柔的曲子。
當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。
引讀：聽，他又奏響了威力的大合唱。
當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到自然的威力。
引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。
當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。
過渡：我們的水和動物聽到大家與風配合的這么默契，也急著想和大家合唱呢！請大家趕緊到文中去找找水和動物都發(fā)出了哪些美妙的聲音，然后將學習卡填好。
8、匯報表格中的詞語，指名有感情的朗讀。全班齊讀。
過渡：我們的水啊，可是個遵守規(guī)則的人諾，PPT展示相關語句，介紹頂針句式。
9、匯報動物發(fā)出的聲音，指名有感情朗讀。
過渡：我們的動物們可真聰明啊！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會唱歌的動物呢？完成填空。
過渡：我們的動物說：“我在歌唱，我很快樂”他們?yōu)楹芜@般快樂呀？你能知道他們怎么說嗎?調(diào)動生活，發(fā)揮想象。
三、仿編續(xù)寫，學以致用
總結：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽了風、水、動物的歌聲，也在蠢蠢欲動想將自己的音樂帶入課文了吧。請大家拿起筆開始寫寫你身邊的美妙音樂吧！注意圍繞總起句寫哦。
四、課外推薦
《昆蟲記》法布爾
《所羅門王的指環(huán)》康拉德勞倫茲
《萬物有靈且美》吉米
《大自然的聲音》教學設計 13
教學目標：
1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體，寫一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動。
2、過程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過細致觀察、體驗、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
表達出自己對各種聲音的理解，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。
教學難點：
根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。
教學方法：
合作探究，交流合作。
備資源：課件，聲音錄音，視頻，圖片。
教學過程：
一.一分鐘訓練
二.組織教學
三.猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個，隔山而坐，任何聲音，休想逃過。
耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽了這時間萬物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節(jié)課，就讓我們一起去側(cè)耳傾聽那大自然的聲音。
四.新課：
1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內(nèi)容。
2、比比誰的耳朵最靈敏，聽錄音，說一說你都聽到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你還聽到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說。
4、引導學生給聲音分類，了解聲音的.來源。
5、欣賞相關的聲音片段。說一說你喜歡哪一段，為什么？
6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學生展開聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點展開聯(lián)想，三是朝著相對或相反的方向想。
7.大自然中蘊藏著無窮無盡的樂趣，當你聆聽到一聲鳥鳴，一聲蛙叫，一陣風聲的時候，相信你的心意會融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽，并展開想象的翅膀，邊聽邊聯(lián)想。播放錄音課件，說說聽到這水滴的聲音你想到了哪些畫面呢？指生匯報。
8、出示圖片，認真觀察，學生互相交流，說出你的所看所聽所想。引導學生完成校園三部曲。
8、你們的想象力真豐富，大自然的樂趣已經(jīng)盈滿大家的胸懷，它帶給我們無窮的想象，這次就讓我們走進大自然吧。欣賞大自然風景視頻，學生選擇自己喜歡的畫面、場景自由練寫，并進行展評。
9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動聽，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動聽的聲音之外，老師還聽到了不同的聲音。看視頻，傾聽大自然的不和諧的聲音，學生與之對話，進行環(huán)保教育。
五、總結：寫聲音，一定要抓住聲音的特點，展開聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫得生動，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽，用眼睛去觀察，用心靈去感受，相信都會寫出心目中最美的大自然的聲音。
六、美文欣賞師配樂朗讀《大自然的聲音》。
七、作業(yè)：根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想，寫一篇作文。
板書：
大自然的聲音
�。}目自擬）
一、開頭：點題
生活中
聲音（“象聲詞”）抓特點時間
自然界
二、中間+按順序地點相關
聯(lián)想（合理）有修辭季節(jié)
相似
三、結尾：抒情
《大自然的聲音》教學設計 14
活動目標：
1.傾聽、辨別夏天大自然的各種聲音，學習大膽聯(lián)想和講述。
2.感受聽音的樂趣，激發(fā)熱愛大自然、熱愛夏天的情感。
活動準備：
相關課件。
活動過程：
一.以聲音王國聚會引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領，那就是聽聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會，各種各樣聲音都來了，我們來聽聽看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二.幼兒傾聽不同的聲音，由聲音展開豐富的聯(lián)想并講述。
A.狂風聲 雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現(xiàn)在夏天到了，天氣變化無常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來聽聽看。（播放大風的聲音）
提問：你聽到什么聲音？原來天氣怎么樣？刮大風了，會發(fā)生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽。
提問：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽到打雷聲，你有什么感覺？你會怎么做？我們應該注意什么安全？（引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗進行講述）
小結：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開關都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B.鳥叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽，誰來了？
提問：是什么樣聲音？小鳥的聲音聽起來怎么樣？你覺得小鳥快樂嗎？為什么快樂？還有什么事情會讓它們那么快樂？唧唧喳喳好像在說什么？我們來模仿小鳥好聽的聲音。
C.海浪聲
師：小鳥要帶你們?nèi)ヒ粋�很美的地方，聽聽聲音，猜猜是什么地方？
提問：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見過大海嗎？是什么樣的？（引導幼兒用自己的語言來描述大海，如寬闊的大海、 無邊無際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）
(1) 播放海鷗叫聲。
提問：海上有哪些有趣的聲音？
你聽到這些聲音好像想到了什么？
（2）如果是你們來到海邊，你們會在那邊做什么呢？
�。▎l(fā)幼兒大膽想象，自由講述）
三.結合聲音背景，師示范講述故事。
1.幼兒傾聽各種聲音，試著用聽到的聲音講述一句話或一個小故事。
2.師結合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個好聽的故事：清晨，樹林里傳來了小鳥清脆的鳥叫聲。原來是小鳥醒來了，快樂地歌唱。小鳥飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無邊無際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開來，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來一陣大風，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進入了夢鄉(xiāng)。
四.聽音游戲，感受聽音的樂趣。
師：聽聲音編故事，好玩嗎？原來自然界的聲音也能編出好聽的故事。這些聲音你聽起來感覺怎么樣？師小結：剛才我們聽到的`都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽起來很舒服，心情很愉悅。
現(xiàn)在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個小小的要求，我們聽著各種聲音，試著把聽到的聲音用動作做出來。
播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂。
五.結束活動：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務完成的很出色，現(xiàn)在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
《大自然的聲音》教學設計 15
設計說明
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文應以讀為本，閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。教學中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點指導學生朗讀課文，抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，并采用多種方式引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙，水聲的有趣，動物聲的快樂，培養(yǎng)學生的語感。同時，創(chuàng)設情境，學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，體會到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢?你們可要聽仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學生回答。)
2.導入：同學們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進大自然，走進課文去感受那來自大自然的美妙聲音吧!
3.板書課題。齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學生猜聽到的聲音，可以激發(fā)學生對大自然有更多的興趣，從而引入學習內(nèi)容，比較符合學生的心理特點。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學生自學課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風琴溫柔感受
激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
(2)先看第一行的詞語，誰愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語，誰來讀?(評：他的字音讀得很準，很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語?(開開心心、高高興興、快快樂樂。)課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。
(3)這些詞語大家掌握得不錯，我們一起來做一個“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現(xiàn)在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學生分自然段朗讀課文，教師和學生互相點評朗讀的情況，隨機板書：風水動物)
3.大家真會讀書。文中寫了大自然中的風、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。(板書：美妙)
設計意圖：詞語教學是第二學段十分重要的內(nèi)容，要重點引導學生會讀會寫，對一些重點易錯字要通過形象生動的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡，找準重點也是非常重要的，它為第二課時的教學做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風聲
1.那么，風的聲音哪里美妙呢?請同學們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。(四句話。)
2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。(作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風琴。)(板書：手風琴)那么，風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?
3.出示自讀要求：請同學們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。
(學生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受。)
4.師生交流：
預設A：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。”
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽聽。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風果然是大自然的音樂家呀!我們一起來感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設B：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂�！�
生1：我好像聽到了柳樹葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。
師：風這個音樂家的手風琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話，表達出我們的喜愛之情吧!
預設C：“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�
結合課后詞語，引導學生說說“你在哪里聽到過這樣的.風聲，這樣的風聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會到了什么?
生：我體會到了微風的溫柔，狂風的威猛。
師：你是從哪些詞語體會到的呢?
生：我通過“輕輕柔柔”“呢喃細語”感受到微風的溫柔，通過“激動”“力量”“威力”感受到狂風的雄壯。
師：是啊，詞語可以讓我們感受到微風、狂風的特點。正是因為這些描寫聲音的詞語，使風聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語來體會特點。在讀前半句時我們該怎么讀呢?
生：語氣要輕柔。
師：誰來試一下?你們覺得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰來讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽你們讀老師也著急了，下面請同學們聽老師讀一讀(配樂讀)，感受風聲之美。風聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風，男生讀雄壯的狂風。)
師：同學們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風的溫柔，狂風的雄壯。所以我們說：“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴�！�
5.同學們，讓我們再來看看這個自然段，微風的聲音，狂風的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話圍繞著這句話具體地描寫了風這位大自然的音樂家用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫法就是我們今天要學的新的構段方式，稱為“‘總—分’的構段方式”(學生說一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進一步感受風演奏出的美妙聲音。(配樂)
設計意圖：第一課時，重點帶領學生精讀風之歌的內(nèi)容，感受大自然聲音的美妙。學生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風琴聲如何“美妙”，引導學生自主尋找喜歡的語句來品味，從“微風”“狂風”兩個不同的角度感知風聲的美妙，從而激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
四、抓住重點，指導書寫
1.課件出示田字格中的會寫字，引導學生認讀并組成詞語。
2.指導學生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.利用課件演示，將下面五個字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學生發(fā)現(xiàn)下面字的書寫要點：
奏：上面部分三個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下面部分最后一點略長一些。琴：這個字容易寫錯，“琴”最下面不加點，“琴”字在古代原指撥弦樂器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來加進去的，表示字音。跟老師一起寫一遍。(老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇、捺要舒展，學生書空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下面部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。
器：上中下三個部分要寫得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。
敲：右邊部分不要寫成“支”。
4.教師邊范寫“奏”和“琴”字，邊引導學生觀察。
5.放手讓學生描紅、臨寫其他生字，親身感受字的寫法。
6.組織學生在班內(nèi)展示書寫作品，引導學生積極評價。
7.引導學生針對評價改改自己的字。(在練習本上把每個字再寫兩遍。)
設計意圖：字詞教學是第一課時的重要內(nèi)容，在課堂最后十分鐘左右，重點引導學生通過觀察以撇、捺為主筆的生字，找到書寫規(guī)律，指導學生更好地書寫這些字，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
五、自主小結，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽寫本課要求會寫的生字。
(2)把課文讀給家長聽。
設計意圖：意在鞏固生字，培養(yǎng)學生的朗讀能力，為下文理解課文內(nèi)容奠定堅實的基礎。
第二課時
一、復習舊知，激趣導入
1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽嗎?不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語，開火車，讀詞語)
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂器匯聚嘰嘰喳喳手風琴溫柔感受激動滴滴答答敲敲打打蟲鳴
3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學生說出“風、水、動物”的聲音，教師相機板書)
設計意圖：復習環(huán)節(jié)，既能復習上一節(jié)課學習的字詞，又能激發(fā)學生的學習興趣，引入新的課文的學習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再來回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點讀出兩種風聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧!
4.出示自學要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。(生自學，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂家?(下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。)(板書：打擊樂)
(2)你最喜歡哪句話?說說你的感受。
預設A：“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音�！�
師：你聽到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當?shù)取?
師：這么熱鬧的音樂會，我們一起來讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹林……”，感受“音樂會”的熱鬧。)
預設B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來越響了。)
師：你是從哪里看出來的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎?(可從單個學生讀到全班接讀，語勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂家”的意思。)
6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀!老師來讀總起句，同學們讀分述句。(分角色讀)
設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據(jù)“從扶到放”的原則，讓學生遷移第2自然段的學法，抓中心句理解段落的主要內(nèi)容，從不同的角度來理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類推，品悟動物聲
1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是——大自然的歌手(板書：歌手)。他們也來到了音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫;坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴;在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂!”
(1)指名讀。
引導學生先想象這些動物可愛的樣子，再用輕快的語調(diào)朗讀。
(2)誰想當這些小動物，來演一演?(學生模仿相應動物的叫聲)
(3)情境互動。
教師問：小鳥(小蟲、青蛙)，你在唱什么呀?學生扮演小動物回答。
(4)大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫?
(5)這些小動物都在歌唱，他們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話?(指名讀)
3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第4自然段。
設計意圖：對“動物”聲的美妙進行品讀，引導學生體會排比句式的魅力，發(fā)揮學生的想象力，充分感受動物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書中的一個詞語來形容，是什么呢?(板書：美妙)
2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車也是一個音樂家……”。
4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。
設計意圖：學以致用，在本課學習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學生留心生活，感受大自然的美妙，通過說一說的方法，來表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書設計
大自然的聲音
風 手風琴水 打擊樂動物 歌手美妙
教學反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來統(tǒng)領全文的學習，逐步從風、水、動物三個角度來感受美妙，教學中還重點關注了作者的寫作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來代替講解，來感受文字的魅力。教學最后，放手讓學生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音，起到了內(nèi)化的良好效果。
《大自然的聲音》教學設計 16
活動目標：
1、引導幼兒學會運用多種感官、動手動腦，觀察生活中有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。
2、引導幼兒運用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進行研究，體驗與同伴探索交往的樂趣。
3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達的科學精神。
活動準備：
1、教具準備：幼兒喜歡操作的樂器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動。
2、幼兒知識經(jīng)驗準備：帶領幼兒聽周圍的聲音，講講聲音與人類之間的關系。
活動過程：
一、 讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。
教師為幼兒提供了大量的實物。如：杯子、碗、筷子、樂器、塑料物品等等并對幼兒說：“今天老師給你們準備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。
二、 指導幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂。
交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有不同的`聲音呢？
三、 引導幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。
�。�1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽一聽哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽。
四、 實現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動的價值。
播放課件：小鳥的叫聲、風的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺和諧的聲音就在我們的身邊，同時我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音，如：放一些工廠里的機器聲、菜場里的吵鬧聲，讓幼兒體會到環(huán)保意識。
《大自然的聲音》教學設計 17
教學目標：
1.學會10個字及相關詞語，認識5各1字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的.熱愛。
教學重點：
1.詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點是二至四自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學難點：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫地方法，體會作者地思想感情。
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
同 學們，你們聽到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同座互讀，正音。
3.檢查自學生字情況，重點指導讀好”柔，訴，敲”，區(qū)別”呢，量”是多音字。
4.小組讀書比賽。
5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1.觀察字形，說說你的發(fā)現(xiàn)？
2.師提示重點字的關鍵筆畫，學生練寫。
第二課時
一、復習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學生感興趣的一個段落重點指導，教師通過引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學生體會聲音的特點，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關段落。
三、拓展
走進大自然，感受大自然美妙地聲音，試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設計：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的；
生活的必需
�、僮匀画h(huán)境的構成
�、谧匀毁Y源的分類
�、凵锏亩鄻有�
《大自然的聲音》教學設計 18
設計意圖：
自然界美妙的聲音能夠安定人的情緒，陶冶我們的情操，然而，在鋼筋水泥構筑的城市里，孩子們感受不到流水的歡暢、樹葉的歌唱、青蛙的歡叫，他們?nèi)鄙倥c大自然親密接觸的機會。《綱要》指出：充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間；鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。因此，我選擇中班的語言講述活動《自然界美妙的聲音》為橋梁，摘取了幼兒較熟悉的水滴聲、鳥叫聲、小河流水聲，用這些貼近幼兒生活的聲音，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，調(diào)整已有的生活經(jīng)驗，感受自然界聲音的美妙，學習大膽聯(lián)想和描述，進而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動目標：
1、傾聽自然界的聲音，學習大膽聯(lián)想和描述。
2、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
活動準備：
1、在日常生活中引導幼兒傾聽各種聲音，并說一說。
2、制作自然界美妙聲音的音像資料、打擊樂器若干、大圖片三張（山洞中的水滴、林中的鳥、小河）音樂磁帶。
活動過程：
1、教師創(chuàng)設語言情境，引導幼兒完整傾聽“自然界美妙的聲音”。
�。�1）以“帶幼兒去郊游”談話引入活動。
�。�2）請幼兒完整傾聽聲音，并啟發(fā)幼兒說一說。
你們聽到的聲音好聽嗎？聽到了什么聲音？我們好像到了什么地方？
�。�3）請幼兒看畫面聽聲音，說一說：
我們到了什么地方？聽到了什么聲音？
2、分段欣賞，引導幼兒大膽聯(lián)想和描述“自然界美妙的聲音”。
（1）山洞里的水滴聲：
�、偬岢鲆�，引導幼兒認真傾聽水滴聲。
�、趩l(fā)幼兒運用象聲詞，模仿水滴的聲音。
�、垡龑в變赫归_想像，完整描述水滴聲：“水滴的聲音是怎么樣的？它好像在做什么？”
（2）樹林里的鳥叫聲：
�、偬岢鲆�，引導幼兒認真傾聽鳥叫聲。
�、趩l(fā)幼兒運用象聲詞，模仿鳥叫的聲音。
�、垡龑в變赫归_想像，完整描述鳥叫聲：“小鳥是怎么叫的`？它好像在做什么？”
�。�3）小河流水聲：
①提出要求，引導幼兒認真傾聽小河流水聲。
②啟發(fā)幼兒運用象聲詞，模仿小河的聲音。
③引導幼兒展開想像，完整描述小河的聲音：“小河的聲音是怎么樣的？它好像在做什么？”
3、以“當小導游”的形式，引導幼兒嘗試完整描述“自然界美妙的聲音”。
（1）提出要求引導幼兒完整欣賞“自然界美妙的聲音”。
（2）出示圖片，請幼兒當“小導游”嘗試完整講述。
（3）教師范述，引導幼兒感受語言美。
�。�4）引導幼兒自選打擊樂器模仿水滴聲、鳥聲和小河流水聲為教師朗誦伴奏。
4、拓展延伸，尋找自然界美妙的聲音。
師：你們喜歡大自然美妙的聲音嗎？大自然中還有很多好聽的聲音，小朋友回家后可以讓你們的爸爸媽媽帶你們?nèi)ゴ笞匀恢新牳嗝烂畹穆曇�，聽聽這些美妙的聲音好像在告訴你什么。
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