亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 秋天教學(xué)反思

      時間:2023-04-22 11:25:05 教學(xué)資源 投訴 投稿

      秋天教學(xué)反思

        作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編收集整理的秋天教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      秋天教學(xué)反思

      秋天教學(xué)反思1

        這幾天實在好忙,每天除了忙著上課,下班還要忙著備學(xué)校的推優(yōu)課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課,真是如釋重負(fù)!心中的一塊大石頭,終于放下了。

        上課之前,我認(rèn)真地把每一句話都記在腦子里,把每個環(huán)節(jié)要干什么都在腦子中過了一遍又一遍!總是擔(dān)心自己的課講不完,把每個環(huán)節(jié)所用時間都算好了。

        課按照計劃順利上,自己覺得上的很順利。所有的環(huán)節(jié)都是一步一步來的,學(xué)生的表現(xiàn)也很好,能把我要講的表現(xiàn)出來。我用一封信的形式開頭,引出課文標(biāo)題,同時以一封信的形式結(jié)尾,前后呼應(yīng),而且還能引出要講的生字,使講課的內(nèi)容連貫起來。自己的朗讀水平不高,這是我知道的,所以范讀是我的`需要重點(diǎn)練習(xí)的。課下,我也是反復(fù)的練習(xí),但還是有點(diǎn)放不開,效果不太好。今天上課,面對一群可愛孩子,我完全放松了,加上和學(xué)生默契配合,自己的范讀效果很好,學(xué)生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學(xué)難點(diǎn),通過精美的圖片和老師的范讀,學(xué)生已經(jīng)有了模仿的意識了,而且讀得越來越有進(jìn)步。畢竟是剛剛開學(xué)一個多月,接觸課文還是第一次,所以讀書不可能像高年級一樣,繪聲繪色,但是同學(xué)們能面帶微笑,有高有低的朗讀課文已經(jīng)很不容易了。以后每次讀課文,我都悉心指導(dǎo),慢慢的就會有提高有進(jìn)步了。

        主任和同組的老師都去聽課了,也給我提了很多建議,感受最大的就是我的口語問題!自己生活的環(huán)境,兒化音特別重,所以我自己也沒有意識到這個問題。以前教高年級,也沒有人提出過,這次講完課,有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講,確是是個警鐘!真的,我從來沒注意過。不管叫那個年級,這都是要改正的。尤其是教一年級,他們這是學(xué)習(xí)語言要規(guī)范的時候,我就更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,不能上課總是很重的兒化音,這對學(xué)生以不好,以后上課一定好注意!

        自己在備課時可能總是注意設(shè)計好的環(huán)節(jié),沒有自己向自己提出質(zhì)疑,總覺得自己的課設(shè)計的不錯了,沒有改的必要了,就開始一門心思的背環(huán)節(jié)背語言。今天別人評課,才發(fā)現(xiàn)自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環(huán)節(jié),比如過渡的語言,出示問題的時效性,是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有些設(shè)計是自己教學(xué)理念的問題,沒有注意到以學(xué)生為主體,要從學(xué)生的需要去提出問題,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還有就是細(xì)節(jié)的處理,比如月亮在生活中的實際顏色和美術(shù)上繪畫的顏色是不一樣的,個別課件出示了容易影響學(xué)生的思維等等。這些被自己忽略的問題,主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材,更細(xì)致的研究教案,什么事都不能忽視和輕心,否則就會在教學(xué)中出險問題。

        一節(jié)課,一次收獲,每天反省自己,每天積累經(jīng)驗,用心虛心的吸納別人的優(yōu)點(diǎn),自己才能一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步!

      秋天教學(xué)反思2

        這篇課文是本學(xué)期第一組的第一篇課文,題材是詩歌。其中一個教學(xué)目標(biāo)是:體會對秋天的喜愛,和勤勞人們的贊美之情。明確了教學(xué)目標(biāo),便開始構(gòu)思教學(xué)流程,為了給孩子一個嶄新的感覺,我精心備課,查閱了很多相關(guān)的資料,一切準(zhǔn)備就緒。當(dāng)鈴聲響起時我滿懷激情、自信的站在學(xué)生面前,開始了新學(xué)期的第一節(jié)課。

        時值今天,回想起來仍激情澎湃。孩子們那充滿期待的眼神,高高舉起的小手,熱情急切的呼喊聲,久久回蕩在耳邊。從孩子們的反饋中,我覺得這節(jié)課是成功的'。但靜下心來思考,還有很多缺憾:例如讀的方式有些單一,對于重點(diǎn)詞的理解不夠到位,重點(diǎn)句子“展露著豐收的笑臉”拓展的還不夠深刻。教學(xué)是一門看似簡單卻很深邃的藝術(shù),我想只有不斷的研究探索,才會找到更適合孩子,適合自己的教學(xué)之路。

      秋天教學(xué)反思3

        我初次聽到“大單元教學(xué)”法是剛剛到授田英才的時候,我的“師傅”是五年級的語文老師,當(dāng)時我還在教著三年級的語文,由于上個學(xué)期時間非常緊張,我們的學(xué)生最后功課趕的非?,復(fù)習(xí)的時間所剩無幾,但是看到五年的的孩子們不僅開始復(fù)習(xí)了,學(xué)習(xí)的還十分輕松,我就問我?guī)煾担龑ξ艺f是使用了大單元教學(xué)方法,并簡單向我介紹了一下,讓我對大單元教學(xué)留下了很深刻的印象。

        再次接觸到的時候就是比較正式的開始學(xué)習(xí)大單元教學(xué),在學(xué)習(xí)中感到了難度,也有很多思考,但是我還是相信大單元教學(xué)的效果。這次我們是整合了品德和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,由于操作的不熟練,我并沒有把課程全部融入到一起,而是在同一個時間段讓三個課程進(jìn)行了主題式的整合。

        一開學(xué)我便嘗試大單元教學(xué),卻感到了很多的困難:

        第一、孩子基礎(chǔ)差。這是我遇到的最大的難題,孩子的基礎(chǔ)參差不齊,有的孩子自己的名字都不會寫,還有的孩子普通話都不會說,而有的孩子識字量已經(jīng)達(dá)到二年級水平,也能很流利的表述自己的想法了。這種基礎(chǔ)的參差不齊讓我很為難,課程由簡單到困難,總會有孩子聽的很困難,而有的孩子覺得太簡單,造成了學(xué)習(xí)上的懈怠。

        第二、拓展內(nèi)容相對困難。孩子們接觸的詞語量太少,每當(dāng)讓孩子說形容詞填空,進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,孩子們就都傻了眼,沒有舉手的孩子。這個的解決辦法是大量的讀詩歌。這一周我每天給孩子擴(kuò)充新的關(guān)于秋天的詩歌。讀過的再進(jìn)行復(fù)習(xí),一周過后,效果確實比較明顯,孩子們學(xué)會了“紫瑩瑩的葡萄”、“黃澄澄的梨子”“鐮刀似的豌豆”等詞匯。我認(rèn)為孩子的基礎(chǔ)應(yīng)該多練習(xí),所以我在課堂上選擇了很多漢字游戲,比如“詞語接龍”、“漢字加減法”、“看偏旁猜測生字含義”、“形近字練習(xí)”等。

        第三、朗讀水平需要加強(qiáng)。聽過第1、2課的課文朗讀,我發(fā)現(xiàn)低年級孩子朗讀拖音嚴(yán)重,發(fā)音不準(zhǔn),加字漏字現(xiàn)象太多。通過進(jìn)一步的`檢查,我發(fā)現(xiàn)很多孩子的拼音基礎(chǔ)太差,不會使用音調(diào),很令人苦惱,我在識字的時候讓他們讀,一邊讀一邊用手劃音調(diào),每次讀生字都要拼出拼音。希望久而久之會見到成效。其次在讀的時候,我用拍手兒歌訓(xùn)練孩子讀書不拖音,學(xué)會正確、流利的朗讀課文。

        這是經(jīng)過一周我的觀察,總體來說,由于進(jìn)行了很多項基礎(chǔ)的訓(xùn)練,孩子的課堂充盈的滿滿的,估計到一部分孩子的基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)很難跟上,所以進(jìn)度較慢,這還需要在以后的課程中找到更完美、更適合孩子的教學(xué)方法。我還需要多向老教師討學(xué)經(jīng)驗,多學(xué)習(xí),多實踐,在實踐中得出更好的結(jié)論。

      秋天教學(xué)反思4

        《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。

        《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

        一、多元識字,激發(fā)興趣

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨(dú)立識字的能力。

        二、多樣朗讀,感悟秋天

        在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        三、親身體驗,感知秋天

        在本課的`教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

        四、不足之處

        1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。

        2. 課堂紀(jì)律要隨時整頓,時刻關(guān)注,保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

      秋天教學(xué)反思5

        我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時,這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時,我先讓學(xué)生自己讀課文,看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”,學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”通過讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來!睂W(xué)生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

        可是對于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”,究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思,這時候該怎么辦呢?是怕浪費(fèi)時間,直接告訴他們答案,還是讓他們自己去理解呢?如果直接告訴他們答案,就沒有意思了,學(xué)生們也少了一次開動腦筋的好機(jī)會,于是我就不著急了,讓他們在仔細(xì)的讀一讀課文,思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒,有人舉手了,說:“那里的糧食成熟了,有很多高粱、稻谷!笨磥硭麄冞是沒有把課文讀懂,他們的思維還停留在表面,沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文,再好好地思考一下,學(xué)生們有一次埋下頭去讀書,這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天,大豆成熟了,田野里一片金黃!痹谶@里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的'句子“成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲!蓖ㄟ^朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景:秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了,一陣風(fēng)吹過來,豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,就像在搖動著鈴鐺一樣,田野里一片金黃。這時,前排的一位學(xué)生激動地叫了起來:“在這里呢!”我一看,他正指著書中的插圖呢!是呀!書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱,藍(lán)綢子一樣的小河,還有那滿山遍野金黃色的大豆,多么美的景色呀!讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀!”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來應(yīng)該更加容易點(diǎn)。

      秋天教學(xué)反思6

        《秋天》是一首詩歌,采用了擬人化的手法,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景,看石榴,聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實際秋景聯(lián)系起來,學(xué)生進(jìn)入情境,在品詞析句時,展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美,從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿,怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏,”激發(fā)起學(xué)生對秋天的熱愛和贊美之美。

        我請學(xué)生課后去采集落葉,通過觀察五寶(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺),看:落葉的顏色,形狀,蟲咬的'洞洞,葉脈,裂痕等;聽:風(fēng)搖樹葉的聲音;聞:樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗:香、澀、苦;摸:光滑,刺手,軟軟的。再想象樹葉會落到哪兒,去干什么?學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會落到小河里,變成螞蟻的小船,螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行;也許會落到鳥窩里,成了小鳥的被子,小鳥感到舒適又溫馨,在甜美的夢鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方;也許會落到小姑娘的家門口,小姑娘撿起來夾在書頁里,變成書簽。小姑娘時不時地翻開書來欣賞……

        在秋天的背景下,借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽,秋天植物的特點(diǎn)清晰地現(xiàn)秋天的美。適時地加入一些小動物,例如一只螞蟻、一只蜻蜓,這些植物便多了情感色彩哦!當(dāng)然,還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來,為描寫植物服務(wù),例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

      秋天教學(xué)反思7

        在教學(xué)第一冊看圖學(xué)文《秋天到了》一課時,我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體,取得了一定的成效。

        1.利用投影,幫助理解句子。

        在導(dǎo)入新課時,我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上,此時,學(xué)生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后,我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫的方法,并把圖文加以對照,指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。

        《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片,片中南飛的大雁能隨意運(yùn)動,變換隊形。因此,我在教學(xué)"一群大雁往南飛,一會兒排成個一字,一會兒排成個人字"這句時,先讓學(xué)生觀察大雁飛時排成的一字形的隊形,而后又抽動幻燈片,讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話,變成了學(xué)生看得見的具體畫面,靜態(tài)的語言變成了動態(tài)的情景,用直觀的演示代替教師的講解,收到了很好的效果。

        2.利用錄音,引導(dǎo)想象情景。

        低年級學(xué)生受年齡限制,注意力容易分散,有意注意時間較短。為此,在教學(xué)中,我安排了輕松愉快的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松、休息一下,一方面創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生想象秋葉飄落時的情景。學(xué)生們耳聽美妙的音樂,仿佛置身于大自然中,欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。學(xué)生通過耳聞和"目睹",加深了對課文中"一片片葉子從樹上落下來"一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

        3.利用錄像,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

        為了深化學(xué)生對秋天的認(rèn)識,我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》,讓學(xué)生欣賞秋天的.美景,記憶秋天的特征。一年級的學(xué)生雖然度過了八九個秋天,但平時缺乏有意注意,因此對秋天的特征沒有深刻的認(rèn)識,而錄像打破了時空的界線,把各種秋景再現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解,豐富了學(xué)生的知識;美妙動聽的音樂,陶冶了學(xué)生的情操。

        在觀看錄像的基礎(chǔ)上,我對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練,要求學(xué)生按照"秋天到了,(什么)(怎樣)"和"(什么)(怎樣),。∏锾斓搅。"的句子格式練說。由于學(xué)生在觀看錄像時,視聽結(jié)合,興趣盎然,因此說話訓(xùn)練時發(fā)言踴躍,取得了良好的效果。

        在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時,我充分利用了電教媒體,因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效果。

      秋天教學(xué)反思8

        《秋天到了》是一篇寫景散文,本文抓住時間特點(diǎn),選取初秋季節(jié)典型景物的變化,描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖,展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個自然段,每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同,合起來構(gòu)成一幅秋季全景圖。

        在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,整節(jié)課中,讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗,大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        課堂中,利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生身臨其境的.感覺,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生說出贊美秋天的話,培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時,設(shè)計了讓學(xué)生在讀和說中引導(dǎo)學(xué)生主動探究,使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分落實。

        本節(jié)課中,師生關(guān)系融洽,我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗,積極地營造親密和諧的氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,適時提供機(jī)會,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,在鼓勵、等待與欣賞中,學(xué)會閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的欲望,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的信心。

        總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來!焙汀皹淙~黃了,一片葉子從樹上落下來!边M(jìn)行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了,還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分,我想在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光,充滿笑語,讓孩子們在快樂中會學(xué)知識,學(xué)會知識,真正體現(xiàn)課堂的高效性。

      秋天教學(xué)反思9

        1.在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        2.教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識,“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

        《秋天》教學(xué)反思

        本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌,抒發(fā)了作者對秋天的熱愛!在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩,因此,教學(xué)本課時,我由這兩首古詩導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

        這一課寫得非常的優(yōu)美,也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大,用一般的講讀方法可能比較難處理,因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時,首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會,比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的?(比如秋天是調(diào)皮的,秋天的快樂的,秋天是熱鬧的,秋天是勤勞的'等)然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣,同時把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

        本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解,如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子,想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅,然后再邊想象邊讀書,可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。

      秋天教學(xué)反思10

        《留住秋天》一課,教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動,有的畫畫、有的制作,用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等,這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā),以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點(diǎn),在進(jìn)行生活教育的同時自然地進(jìn)行品德教育的教學(xué)理念,我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定:1。初步了解秋天的特點(diǎn),感受秋天的季節(jié)特征。2。運(yùn)用具有秋天特征的物品,獨(dú)立或合作,發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品,同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。3。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

        在落實本課目標(biāo)的活動過程中,我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,即:生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

        一、生活性

        課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等,從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

        二、開放性

        課程不能只把兒童局限在書本里,應(yīng)面向兒童的整個生活世界,課堂甚至可以擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認(rèn)識,從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

        三、活動性

        活動中我要求學(xué)生自己動手,從尋找秋天的信息開始,在大自然中體驗秋天的美,從而懂得欣賞秋天大自然的美,用自己獨(dú)到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨(dú)特的`想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫;果實(瓜子、玉米)手飾、項鏈;用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進(jìn)行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ),也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

        在這節(jié)課的活動過程中,我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進(jìn)行生活品德教育。例如:有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等,這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象;在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(如:花生、瓜子、小米等)還能再用、干凈的果實都給扔掉了,出現(xiàn)了浪費(fèi)的現(xiàn)象。對此,我都做到及時引導(dǎo)、及時評價,把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。

      秋天教學(xué)反思11

        《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景,說明秋天已經(jīng)來到,表達(dá)了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)行有感情地朗讀。因為是學(xué)生初次學(xué)習(xí)課文,學(xué)生認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡單的體驗。

        一、教學(xué)效果:

        本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗,積極營造親密和諧的讀書氛圍,適時提供機(jī)會,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,在鼓勵、等待與欣賞中,學(xué)會閱讀,使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉,了解秋天的.季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

        二、成功之處:

        教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道,秋天樹葉變黃了,一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來,先從整體讓學(xué)生感受秋天,讓學(xué)生暢所欲言,把課堂的主體地位還給學(xué)生,再把學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié),我通過男女生讀,指名讀,分組讀,拼音讀,拼音漢字讀,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情操,體會詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時機(jī)地進(jìn)行鼓勵,幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如:在學(xué)生認(rèn)識“人”時,學(xué)生說:“我爸爸是大人。”就記住了“人”字。再如說“大”字時,學(xué)生說“大人”,就啟發(fā)學(xué)生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

        三、不足之處:

        課堂設(shè)計偏離學(xué)生的年級低的現(xiàn)狀。

        四、改進(jìn)措施:

        1、在教學(xué)過程中,盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自主識字,學(xué)生們興趣盎然,紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字,展現(xiàn)了豐富的字理圖,例如對“片”“大”的教學(xué),增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識!扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

      秋天教學(xué)反思12

        這篇課文通過描寫樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景,說明秋天已經(jīng)來到,表達(dá)了對秋天的喜愛之情。

        課文主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此,開課伊始,我巧妙設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的.樹葉開始,了解秋天的季節(jié)特征,貼近生活,感受秋天。

        本課語言優(yōu)美,情感豐富,學(xué)生要反復(fù)地對課文進(jìn)行感情朗讀。因為學(xué)生是初次學(xué)習(xí)課文,認(rèn)字也不多,因此,教學(xué)過程重在引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,能有自己簡單的體驗。在教學(xué)中,我安排了隨文識字,同時針對低年級孩子特點(diǎn),適當(dāng)?shù)嘏渖蠄D畫等幫助孩子理解課文,這樣更形象。

      秋天教學(xué)反思13

        引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語言”應(yīng)該是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動,是學(xué)習(xí)語言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢?

        一、注重詞語積累。

        比如第二小節(jié)中描寫流云,作者運(yùn)用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的`工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多:雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯,表達(dá)時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語,還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。

        二、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

        如第三小節(jié)描寫小河,作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,把水面比作“明鏡”,還運(yùn)用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來,水面漾起波紋!蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,雖然說得清楚的學(xué)生不多,但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達(dá)意識就會增強(qiáng)了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”,是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室(校園、市場、操場)熱鬧非凡”為題進(jìn)行說話寫作練習(xí),實現(xiàn)語言表達(dá)能力的遷移。

        語言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了”,對于學(xué)生而言理解就存在一些問題,這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了。

      秋天教學(xué)反思14

        《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法,為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟,農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

        在教學(xué)這課的時候,我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色,收集了一些資料。這樣在上課的時候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時候,我采取了激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色,這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了,這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來也就不會太費(fèi)勁了。說自己看到的景色時讓他們用自己的話說,這樣能幫助他們鍛煉說話的能力,口頭表達(dá)能力。這時再容乃公他們讀課文,去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的.脈絡(luò)。然后精讀,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

        但是學(xué)生的差異是必然存在的,有的學(xué)生接受的快,而有的學(xué)生因為注意力不集中而和別人拉開了差距,F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作,讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西,不需要教師過多的進(jìn)行講解,F(xiàn)在我剛開始接手這個班級,他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的,讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師,而是靠自己與別人的合作來獲得,讓他們學(xué)會獨(dú)立的思考問題。

        在這課的教學(xué)中,我認(rèn)為我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多,讓學(xué)生讀的時候少,所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀,反復(fù)的讀,不僅鍛煉朗讀,也能讓他們在讀中感悟作者的感情,理解問臟的內(nèi)容。

        一個好的教師不是說他多么的有知識,能教給學(xué)生多少知識,而是教會學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的,把課堂還給學(xué)生,讓他們學(xué)會自己進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們的各種能力,讓他們能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展,成為對社會有用的人。

      秋天教學(xué)反思15

        《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識秋天的季節(jié)特征,體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

        一、多元識字,激發(fā)興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時,充分發(fā)揮了字理識字的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識。巧妙的識字教學(xué)方式,解決了識字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國語言文字的無限魅力,會越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨(dú)立識字的能力。

        二、多樣朗讀,感悟秋天在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的`景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

        三、親身體驗,感知秋天在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,將課文展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會作者對秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗和感受,鼓勵學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會扯著嗓子喊。2. 課堂紀(jì)律要隨時整頓,時刻關(guān)注,保證讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

      【秋天教學(xué)反思】相關(guān)文章:

      《秋天》教學(xué)反思08-31

      《秋天》的教學(xué)反思03-01

      《秋天》教學(xué)反思04-27

      秋天課后教學(xué)反思01-28

      《秋天》教學(xué)設(shè)計及反思12-19

      《秋天的圖畫》教學(xué)反思05-16

      《秋天》教學(xué)反思范文04-09

      秋天的圖畫教學(xué)反思08-10

      《秋天的雨》教學(xué)反思07-11

      《秋天的懷念》教學(xué)反思06-29