一年級上冊數(shù)學教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的一年級上冊數(shù)學教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊數(shù)學教學反思1
這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養(yǎng)了學生合作互助，共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成后，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的`想法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。
今后，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學生去探究。
一年級上冊數(shù)學教學反思2
這部分內容主要教學加法的初步認識和得數(shù)在5以內的加法。這是學生學習加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學目標是讓學生結合具體情境初步體會加法的含義，并能用加法解決簡單點的實際問題，能正確的計算得數(shù)在5以內的加法。為了有效達到這些教學目標，教學問題的設計是至關重要的`，如何合理地優(yōu)化教學問題，提高課堂教學的效率是我本節(jié)課重點所要解決的，下面就幾個教學片段簡單談談自己的一些思考。
片段一：認識加法
師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
師：一共有多少個小朋友呢？
生：一共有5個小朋友。
師：你能把大家說的連起來說一說嗎？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
請同桌互相說一說。
師：誰能大聲響亮的說清楚？
生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
師：你怎么知道一共有5個小朋友？
生：3+2=5。（你都已經知道用算式來表示，真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）
在認識加法這個教學過程中，通過問學生“你怎么知道一共有5個小朋友？”這樣的問題，自然地引出今天所要學習的加法算式，有效利用學生生成的算式進行教學，提高課堂教學的效率。
片段二：理解算法
（指著3+2=5）提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）
2表示什么？（又來了2個小朋友）
5表示？（一共有5個小朋友）
師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？
生：表示原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，合起來一共有5個小朋友。
師：說得真準確，誰再來說一說？反復請學生說，同桌說3+2=5表示的含義。（再指名說）
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：因為之前學過3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來（加手勢），一共是5。
大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學生的已有經驗。我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理�！�+”學生已經認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了。學生能夠通過分與合的經驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，學生對算理理解清楚。
一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學語言更精練，優(yōu)化問題的設計是我現(xiàn)在所要學習的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設計好，反復地進行推敲，才能夠在課堂當中很好的運用，學生的學習也會更輕松，課堂的教學效率會慢慢提高。
一年級上冊數(shù)學教學反思3
《分一分》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)分蘋果游戲，引出分數(shù)，在活動交流中初步了解分數(shù)的意義，逐步懂得分數(shù)的讀法、寫法以及分數(shù)各部分的名稱。在本節(jié)課的教學實踐過程中，我體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節(jié)課的教學活動中，我以數(shù)學游戲活動拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數(shù)是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數(shù)），說一說，進一步感受分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數(shù)，理解分數(shù)，應用分數(shù)。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現(xiàn)以問題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開。
2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數(shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數(shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分數(shù)，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動中進一步感悟分數(shù)。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的.數(shù)學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。
3、在學習活動過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學上已經被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，導課時的數(shù)學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn)；在探究半個的表示方法中，學生用1/2來表示。這進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數(shù)中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強化了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。
不足之處：
學生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時，學生說出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。
一年級上冊數(shù)學教學反思4
《加或減》是依據(jù)小學生學習的心理特征，用學生喜愛的游戲為素材設計的一種數(shù)的計算的學習活動。借助富有合理數(shù)學意義，包含情感價值和數(shù)學價值的邏輯圖式這一學習載體，使學生在有趣有益的游戲活動中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問題可以用數(shù)學知識來解決，數(shù)學是解決實際問題和交流的工具。
學習背景材料是學生入門的基礎，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數(shù)學教學與學生的日常數(shù)學背景的聯(lián)系。要學生講出游戲中的數(shù)學，學生感受到游戲中也有數(shù)學，學數(shù)學有用。而將設置成游戲狀態(tài)的邏輯圖式展現(xiàn)于學生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學與學生間的.距離，增強與數(shù)學的親和力。
以講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？為啟迪學生思考的導火線，學生用熟悉的經驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。
一年級上冊數(shù)學教學反思5
本節(jié)課我從學生的日常生活摘果子入手，使學生產生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學生在觀看教師課件演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)，調動視覺，聽覺，觸覺諧調發(fā)展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯(lián)系。
不足之處：
1、在小學課堂教學中，應充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，并沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的`過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內再說一說�！边@樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。
2、課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫一寫，因為學生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。
一年級上冊數(shù)學教學反思6
今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生思維開闊，較好的完成了本節(jié)課的教學任務，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學生創(chuàng)設了以下幾個空間：
空間一：課件演示，使學生深刻認識7、8、9三個數(shù)之間的聯(lián)系
為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數(shù)的聯(lián)系，在教學中我沒有采用直接撥計數(shù)器的方法，而是利用課件動態(tài)演示，先出示一個計數(shù)器，老師撥珠，學生隨老師一起數(shù)，當撥完7個后，讓學生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經過這些動態(tài)演示，使學生很容易理解了7、8、9這三個數(shù)之間的關系，極大的調動了學生的積極性。
空間二：脫離點子圖比較7、8、9的'大小
在比較大小的教學中，由于學生在前面已經會比較8以內數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點子圖，直接讓學生從7、8、9這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學過的符號比較他們的大小，學生根據(jù)已有的基礎，很容易的進行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學生的思維。
空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維
在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學生的思維。有的學生從數(shù)序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語言表達清楚。
一年級上冊數(shù)學教學反思7
自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
一、情景引入，引導學生感知“第幾”。
我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數(shù)有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好��！”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對�！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個�！蔽疫m時引出了今天的課題。
二、利用主題圖，教學序數(shù)。
主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了第一、第二……
三、學生主動參與，鞏固新知。
一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的.，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
四、聯(lián)系生活，學習數(shù)學。
為了幫學生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調動學生的積極性，使學生樂于參與。
一年級上冊數(shù)學教學反思8
這節(jié)課主要是學習20以內的不進位加法和不退位減法，學生在之前的學習中已積累了一些運算經驗。我以學生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學生的注意力。當學生知道怎么計算之后，我會追問學生：“你是怎么算出結果的？”這樣既重視學生的思考過程，有可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后，通過全班交流來歸納計算方法，提倡算法多樣性。在做練習時，我制作了20以內的數(shù)字卡片，讓學生玩“卡片碰碰碰”游戲，學生熱情高漲，積極性很高。有很多平時很少舉手的學生，都把手舉得高高的。
課堂上，學生的學習氛圍很好。在新知的`探索和獲取過程中，學生都參與其中，起到了主人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時間讓學生動手做練習，這樣效果會更佳。
在之后的作業(yè)情況看，學生對于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進行正確計算，而對于“（ ）+2=17”、“18—（ ）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。追其原因，是學生對被減數(shù)、減數(shù)和差的關系，加數(shù)、另一個加數(shù)和和的關系沒有很好的掌握。他們在做題時，需要進行逆向思維，所以容易出現(xiàn)錯誤。所以對于這種類型的題目，在今后的學習中要加強練習。
一年級上冊數(shù)學教學反思9
1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用學生已有的生活經驗學習新知識，
如：導入。結合地理位置用大福源超市場景導入，有親切感，激發(fā)學習興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學知識其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學習有用的.數(shù)學和生活中處處有數(shù)學”這一課改理念。
2、小組合作學習運用比較到位。
本節(jié)課在開始和結束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學生們更主動快樂地融入導課堂學習中來。
3、小組評價比較到位，符合學生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達到一定的效果。
一年級上冊數(shù)學教學反思10
在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。
成功之處：
1、充分操作，幫助學生初步建立概念。
小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的`感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中，我讓學生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。
2、指導方法，培養(yǎng)學生估算的意識。
想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導學生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導學生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度、積累估算的經驗。
3、寓教于樂，活動、練習形式多樣。
本節(jié)課容量比較大，活動與練習中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調動了學生學習的積極性。課堂上學生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學、合作中學、競賽中學、游戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。
不足之處：
1、許多學生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠，沒有讓學生糾正過來。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。
2、學生在練習中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調回去重復了一遍，結果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當時再讓學生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。
一年級上冊數(shù)學教學反思11
《有幾瓶牛奶》，這一課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程是本節(jié)課的難點。
因此我設計了幾個教學環(huán)節(jié)：
1、談話導入，激發(fā)學生興趣。
在學習這節(jié)課前，學生已學習掌握了11～20各數(shù)及10加幾、減幾。學生對得數(shù)是10以內的加減法已有了一定基礎。在此基礎上，我以孩子的生活實際導入，既可激發(fā)學生的興趣，也為后面湊十法奠定了基礎。
2、讓學生經歷自主探索的過程
本節(jié)課圍繞學生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的教學過程，我讓學生動手操作，通過擺小棒、計數(shù)器等學具直觀地幫助學生尋求解決辦法，形成感性認識后，逐步抽象出9加幾的計算方法。新的課程標準和新的教材倡導方法多樣化，目的是發(fā)散學生思維，讓學生從自己的角度，用自己的方法去嘗試解決問題，我在設計時讓學生選擇自己喜歡的算法計算，并在小組內交流，目的是讓學生先自己優(yōu)化。
不足之處：
1、應開拓學生的.思維
在本節(jié)課教學中要體現(xiàn)算法的多樣化，算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是指讓學生掌握多種方法。實際教學中學生們只感知了湊十的方法，學會了9加幾的計算，在教學中，我還應該放手讓學生說，開拓學生的思維，只要學生說得出來的方法，就是好方法。
2、教學環(huán)節(jié)時間的分配
課堂上學生自主探究交流“9加5”的多種解法時，時間用得過多，導致后面比較倉促，在以后的教學中要多加注意。
課的準備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。正是在反思中體會的這些不足，讓我進步，學習如何提高自己的教學水平。
一年級上冊數(shù)學教學反思12
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的.觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。
1、游戲引入，極大地激發(fā)了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的好奇，激發(fā)了學習的愿望。
2、對于規(guī)律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結，教師及時規(guī)范數(shù)學語言，并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達能力。
3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。
4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。
一年級上冊數(shù)學教學反思13
在上課一開始，我就成功地充分調動學生的學習興趣，“好的開頭是成功的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學內容創(chuàng)設的情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，在動手操作中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)學習“4的分成”，孩子們也學得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設計有缺陷，想得太簡單了，以為學生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學，滲透了加、減法的意義，為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中，我讓學生動手、動腦主動參與，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲，希望通過這一環(huán)節(jié)，讓學生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學習，遷移探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的合作能力和遷移能力。 教學中，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況，馬上就填寫出另一種分成情況，但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流得不夠，他們能遷移，但是不能表達為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。之后的鞏固提高練習，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的'意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多。
就教學效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關了，基本達到了預期的教學目標�！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。
不足在于：
�。�1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，也許多次從言語上滲透強調，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學生理解分合的意義會更好。
�。�2）按一定順序排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認為，學生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學生先形成一個表象，感知按順序并不是只有一種順序。但結果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學生不能用言語準確表達按一定的順序是按的什么順序。
總之，課是上完了，自己也感覺要學習的地方還非常多，比如語言的簡潔，教學形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽誤大家的寶貴時間，還請大家不吝指教！
一年級上冊數(shù)學教學反思14
今天很高興給孩子們上了一節(jié)有趣的數(shù)學實踐活動課《數(shù)學樂園》。上完課后我有很深的感受，想和各位老師分享一下。
新課程不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能，同時更為關注學生在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流、合作的能力。
數(shù)學活動課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程，它重在學生參與，重在學生實踐，旨在鞏固知識、運用知識。在這里，數(shù)學得到了升華。數(shù)學的教育功能得到充分的體現(xiàn)。課程標準指出：“隨著社會的發(fā)展，‘終身學習’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教育理念進一步得到人們的認同，數(shù)學教育觀面臨著重大變革，作為教育內容的數(shù)學，有著自身的特點與規(guī)律，它的基本出發(fā)點是促進學生的發(fā)展。因此，義務教育階段數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且更應當遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，關注每一個學生在情感態(tài)度，思維能力，自我意識等多方面的進步和發(fā)展。”我想，這篇教學設計，對課程標準中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學從只注重學生知識結構的培養(yǎng)和認知圖式的建構，到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正地深入學生的精神世界，從而使教學活動的基礎性，發(fā)展性和創(chuàng)造性達到了統(tǒng)一，體現(xiàn)了“學習不是為了‘占有’別人的知識，而是為了‘生長’自己的知識”這種現(xiàn)代教育觀。由此我們也看到了新課程強大的生命力，它正在促進學生有意義的學習方式和轉變教師的教學行為，促進學生和教師共同成長。
本節(jié)課我就結合了上述新課程的理念，在教材原有內容的基礎上進行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態(tài)、活潑的趣味游戲，使課堂教學更加充實、充滿趣味性。
在上課之前，我還精心地設計教學的每一個環(huán)節(jié)，以“學生的發(fā)展”為主，對課堂上學生們可能出現(xiàn)的問題進行了預設，并對學生們可能生成的結果進行了動態(tài)的分析，收到了良好的效果。下面我就對本節(jié)課的優(yōu)缺點做簡要反思。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
整節(jié)課，同學們始終沉寂在游“數(shù)學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領下，學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。
二、為孩子創(chuàng)設了自主探究合作學習的空間和時間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
在走迷宮環(huán)節(jié)中，我設計了小組合作，自主探究的學習方式。給了學生足夠的空間和時間，讓他們在想一想、說一說中體會走迷宮的路線的多樣性，并教給學生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法，感受解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
三、注重與生活實際相聯(lián)系，使學生感覺到數(shù)學就在身邊
生活離不開數(shù)學，數(shù)學又為生活服務。本節(jié)課中無論是走迷宮、對口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進行的，這些游戲其實就是學生們經常會做的，可是平時在玩這些游戲時，學生們根本沒有想到這些數(shù)學問題，而今天他們不但玩得高興，同時也解決了許多的數(shù)學問題，收到了水到渠成的效果。在這點點滴滴中，同學們一定會體會到數(shù)學就在我們的身邊。
四、關注細節(jié)，注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。
數(shù)學知識的學習不是讓學生做會一道題或是明白一個算理，而是使學生在獲得知識的同時，學會如何學習，如何運用知識解決問題，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
如在走迷宮環(huán)節(jié)，我在各小組匯報了合作探究取得的結果后，還讓學生對一些數(shù)據(jù)進行比較，既對各小組探究的情況做到了心中有數(shù)，又很自然的復習了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內容，這樣做也鼓勵了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組，收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補充了怎樣走才能既不移漏，也不重復？為學生今后的有序思考指明了方向，教給了學生正確的思考問題的方法。
又如在坐火車游戲中，我不但設計了簡單的幾和第幾的`知識，還相應地補充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請一名同學站起來讓他說說自己前后各有幾個人，再求這一豎排一共有幾個人。這樣的設計目的是引導學生用不同的方法來解決實際問題，對基數(shù)的問題有了更加深入物認識。
還有在投球游戲后，我讓同學們看黑板上的投球結果，目的是在學生們看圖提問題的同時，滲透給學生一些統(tǒng)計思想，為學生今后的學習做好鋪墊。
五、巧妙設計教學環(huán)節(jié)對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
新課程指出“在教學過程中，教師不但要關注學生學習的結果，更應該關注學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀�！彼栽谒托怒h(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了兩個小插曲，一個是有一個同學投不出去信，一個是有一個小動物沒有信。目的是教育學生做事要認真、實事求是，同時也要關注身邊有困難的同學，幫助他們共同進步，促進了學生良好品質的形成。
六、多種評價方式的運用，培養(yǎng)了學生的自信心
在這節(jié)課中我運用了互評、教師評、多媒體評等多種評價方式，評價比較有針對性，同時還關注不同學生所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學生認清了自己，增強了他們學習的信心。
當然在看到本節(jié)課成功一面的同時，也會看到一些不足之處，請各們老批評指正。
總之，在今后的教學中，我會精心設計每一個環(huán)節(jié)，仔細思考同學們可能出現(xiàn)的問題，提高應變能力，使我的教學更上一層樓。
一年級上冊數(shù)學教學反思15
1-5這些數(shù)字對剛入學的小學生來說并不陌生，甚至很多小朋友不要說對于5以內的加減法，計算10以內的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生得心應手的“數(shù)學事實”。
“1～5的加減法的'初步認識”教材安排了5課時，包括加減法的初步認識和1～5的加減法，練習三。剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我組織學生動手操作。讓學生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓學生在自己的桌子上動手擺擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。通過各種活動，使學生產生對學習的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義具體化，加深學生對 1~5的基數(shù)含義的理解。從而讓學生親近數(shù)學，喜歡數(shù)學，提高數(shù)學學習的能力。
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