《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。教學(xué)“十”的概念時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出10根小棒,在這過程中,孩子們發(fā)揮自己的聰明才智,有1根1根數(shù)的,有2根2根數(shù)的,還有5根5根數(shù)的,之后讓孩子們自己動(dòng)手將小棒用一根皮筋捆起來。在孩子們自己動(dòng)手后,他們對(duì)于一個(gè)十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后,我邊擺小棒邊讓他們數(shù)數(shù),11、12、13、14……當(dāng)數(shù)到19以后,我問:再添上1根,是幾呢?這些單根的又夠一個(gè)“十”了,我們又可以把他們……孩子們緊接著說“捆起來”,于是我就是順其自然的接著問:“20里面有幾個(gè)十”學(xué)生很清楚的就知道了“20里面有2個(gè)十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時(shí)學(xué)的比較扎實(shí),但在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí),問題仍很多,我讓孩子們自己擺一擺,同桌之間討論討論,對(duì)于一個(gè)十和幾個(gè)一組成一個(gè)數(shù)時(shí),孩子在表達(dá)上依舊存在不少小問題。
縱觀整節(jié)課,雖然孩子們學(xué)的開心學(xué)的很積極,但依舊有不少的問題,我教學(xué)數(shù)的組成時(shí),花的.時(shí)間過多,以至于在教學(xué)后面的內(nèi)容時(shí),顯得有些緊迫,在出示直尺圖時(shí),我讓學(xué)生從0數(shù)到20,又從20數(shù)到0,只強(qiáng)調(diào)了20以內(nèi)數(shù)的順序及大小,并沒有深化,沒有拓展到基數(shù)和序數(shù)的認(rèn)知上。同時(shí),我在教學(xué)時(shí)使用的素材不夠豐富,如果能用不同的材料,讓孩子們?nèi)?shù)一數(shù),去圈一圈十個(gè),那么他們的認(rèn)知就不會(huì)僅限于小棒上了。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思2
成功之處:
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20 之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,我在注重以下幾點(diǎn):
一、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前,我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數(shù)出5、7、10、19這些數(shù),隨著數(shù)字的逐漸變大,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)數(shù)要認(rèn)真,并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是 1個(gè)十。這既是復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí),又為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。接著新課引入認(rèn)真數(shù)這里的蘋果。提問:數(shù)字12怎樣表示出來。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過想的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,把握教學(xué)的重點(diǎn),處理教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)時(shí),從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問題入手,讓學(xué)生拿出12根小棒,讓他們自己擺一擺,看看怎樣擺,才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒?引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓他們感到運(yùn)用舊知識(shí)已經(jīng)解決不了實(shí)際問題,從而探索,尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地?cái)[,3根3根地?cái)[,5根5根地?cái)[等方法,讓學(xué)生感悟到把10根成1捆,表示1個(gè)十的必要性,并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立以1代10的表象,了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系,通過計(jì)數(shù)單位,初步感受位值在計(jì)數(shù)中的作用。
2、讓學(xué)生通過擺小棒,撥珠子再對(duì)齊的方法說出12的組成;并用相同的方法學(xué)習(xí)19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的,然后再擺上一根,變成了 20根,這時(shí),我們應(yīng)該怎樣擺?學(xué)生很自然地想出:把這10根小棒扎成1捆的辦法,并得出:2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí),注意讓學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器中的珠子,提醒學(xué)生看清數(shù)位。在能夠說出數(shù)的組成時(shí),通過自己喜歡的數(shù),說一說數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,練習(xí)數(shù)的組成;通過搶答題的形式讓孩子練習(xí)數(shù)的組成。
3、11-20的數(shù)數(shù),借助學(xué)生已有的知識(shí)技能,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),離開實(shí)物數(shù)數(shù)的活動(dòng)。在1120各數(shù)的順序和大小的教學(xué)中,我安排了:
。1)、擺放蘋果并按順序讀,跳著讀的`環(huán)節(jié)。
。2)、并安排了習(xí)題讓孩子練習(xí),應(yīng)用到具體的題目中,學(xué)以致用。
不足之處:
1、問題比較瑣碎不明確,并提過一遍的問題,在孩子說出正確答案時(shí)又提了一遍,此時(shí)應(yīng)該換一種提法誰愿意再說一說。學(xué)生能夠說上來就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),不要拖太長(zhǎng)時(shí)間,這樣也會(huì)使學(xué)生的注意力分散,不專心聽講。
2、教學(xué)過程中沒有注意組織教學(xué),表揚(yáng)鼓勵(lì)性的話語較少,沒有從充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。指名回答問題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué),沒有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過程中,應(yīng)讓這幾名孩子拿著小棒到講臺(tái)擺一擺,這樣幾種方法比較之后能夠更直觀的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數(shù)數(shù)方便。在引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí),學(xué)生還沒有理解捆成一捆的原因,而老師也沒有加以說明,所以學(xué)生對(duì)一捆就是一個(gè)十,理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)19、20時(shí)有些快,出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
5、在數(shù)序教學(xué)中,我只是單一的讓孩子順著數(shù)數(shù),改一種方法如不僅順看數(shù),也要倒看數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來,倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內(nèi)容,有利于充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在一系列數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。
6、在學(xué)生練習(xí)數(shù)的組成時(shí),可采取猜數(shù)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性:通過自己擺一個(gè)喜歡的數(shù),只告訴別人自己擺的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,讓別人猜猜自己擺了幾;通過指名學(xué)生上黑板上來擺小棒,并說說數(shù)的組成;讓學(xué)生在擺好一個(gè)數(shù)后,同桌之間互相說說,自己擺的數(shù)是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思3
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課我覺得有三大難點(diǎn)需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫11—20各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
針對(duì)以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
第一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小棒等。又如通過看直尺讀數(shù)、比較數(shù)的'大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
第二、注重動(dòng)手操作,
在玩中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)的概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過“猜一猜”,讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),鞏固數(shù)感。培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
上完本節(jié)課后,讓我有以下幾點(diǎn)困惑:
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生,真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,是一個(gè)值得我思考和研究的問題。
2、一年級(jí)學(xué)生動(dòng)手各種學(xué)習(xí)能力尚未形成,特別是動(dòng)手操作能力,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思4
《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
一、通過充分動(dòng)手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。
教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,能使學(xué)生以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的`順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思5
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容,在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。由于此前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一合起來表示十幾。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我力求做到以下幾點(diǎn):
1、注重復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。
一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中的時(shí)間短,而且本節(jié)課的內(nèi)容是很抽象的數(shù)的認(rèn)識(shí)。因此我先讓孩子用學(xué)過的數(shù)介紹自己、自己的班級(jí)、自己的家庭等活動(dòng),既與學(xué)生進(jìn)行了情感交流,又復(fù)習(xí)了0~10的數(shù)。接著通過獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花讓孩子猜猜它們的后面都會(huì)寫哪些神秘?cái)?shù)字,從而導(dǎo)入新課:認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。這樣的導(dǎo)入,既使孩子們對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、注重通過充分的動(dòng)手操作,幫助學(xué)生掌握數(shù)的組成。
教學(xué)中從學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā),讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,初步感知“十進(jìn)制”的概念時(shí),我先讓孩子自己數(shù)出小棒,孩子有1根1根數(shù)的、有2根2根數(shù)的、有5根5根數(shù)的等不同方法;然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)1根小棒表示1個(gè)一,接著師生一起一邊擺一邊數(shù),數(shù)出了10個(gè)一,這時(shí)教師說明有時(shí)為了方便把10根小棒捆成1捆,通過提問“1捆有幾根”得出10個(gè)一就是1個(gè)十,這時(shí)教師要求孩子利用身邊的皮筋去實(shí)際動(dòng)手捆一捆,加深對(duì)1捆表示1個(gè)十的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的理解,我還請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)演示,讓孩子們?nèi)フf一說,從而突出這個(gè)重點(diǎn)。
在接下來的12的認(rèn)識(shí)上,我讓孩子先自己思考、再同桌交流,最后實(shí)際動(dòng)手?jǐn)[一擺。通過對(duì)不同方法的展示,讓學(xué)生討論:“怎樣擺能看得很清楚?為什么?”從感知到理解,到再次借助小棒動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過比較、解釋原因,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的`知識(shí)形成過程。最后通過看一看、擺一擺,說一說等活動(dòng),完成對(duì)11、13、19的認(rèn)識(shí),理解2個(gè)十是20。掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感在《新課標(biāo)》中是非常重視的。針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識(shí)。讓學(xué)生猜一猜鉛筆有幾支、再實(shí)際數(shù)一數(shù),再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚?還可以讓其他孩子給出一些建議,如果我想讓他抓得比這個(gè)數(shù)多一點(diǎn)或少一點(diǎn),你有什么建議,讓孩子提出合理的建議后再去抓,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,也給他們以成功的喜悅。為了進(jìn)一步培養(yǎng)估數(shù)意識(shí),我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖,再教給具體數(shù)的方法,看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識(shí),鞏固了對(duì)“十”的認(rèn)識(shí)。
4、注重將數(shù)數(shù)與數(shù)序結(jié)合起來,全面理解數(shù)的意義。為了讓學(xué)生把數(shù)數(shù)與數(shù)序結(jié)合起來,我讓得到小紅花的同學(xué)上臺(tái)展示自己小
20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)組教研材料
紅花背后的神秘?cái)?shù)字,讓孩子無序地站立,使學(xué)生產(chǎn)生想把他們排一排的想法,在排隊(duì)中他們理解數(shù)的順序、掌握數(shù)的大小,體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
但在本節(jié)課的教學(xué)中也還有很多不如人意的地方,也引起了我深深的反思:首先是“十”強(qiáng)調(diào)不夠,雖然我主觀上想讓孩子去感受、去操作,但在實(shí)際教學(xué)過程中由于少數(shù)幾個(gè)孩子捆不好皮筋,最終還是沒有將小棒捆成一捆,我應(yīng)該自己親自動(dòng)手演示,而不是動(dòng)畫展示就算了事。其次正是因?yàn)椤笆焙⒆永斫獠簧羁,以至于?2的認(rèn)識(shí)上花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間,不能只在等待,可以請(qǐng)幾個(gè)擺得快的同學(xué)介紹一下擺得快的原因,這樣教學(xué)或許更有效果。三是在估算時(shí)可以讓孩子充分介紹自己數(shù)的方法,給學(xué)生以自主探究的時(shí)間與空間,而后讓他們?cè)谡古_(tái)上展示自己的方法,將10個(gè)圈一圈、數(shù)一數(shù),從而體會(huì)“十”的運(yùn)用。
每節(jié)課都會(huì)有“意外”,每節(jié)課也都會(huì)有生成、有收獲。通過這次課堂評(píng)比,我從中找到了自己的不足,但是我將以“讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展為目標(biāo)”,不斷地去探索、去實(shí)踐。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思6
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十,2個(gè)十是20,初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境,先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來,通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義,抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來,通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的`場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,課堂氣氛不夠活躍。對(duì)此,教研員沈老師給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面,在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然,銜接部分不太完善。特別是對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理,讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過程,學(xué)生對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結(jié)論的理解就會(huì)比較透徹了。課后反思了一下,我覺得針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué),采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式可能對(duì)一年級(jí)的孩子來說更加簡(jiǎn)單明了一些。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思7
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處:
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的.認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,馬上消失的方法,當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù),感到無奈時(shí),而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過考眼力游戲,讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊,又如讓學(xué)生用11-20的各數(shù)來說一句話,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來,主動(dòng)解決生活中的問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。
背景分析:
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)、10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)于11—20的數(shù)數(shù),讀寫11—20的數(shù),學(xué)生并不陌生,已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于為什么這樣讀、這樣寫,或者對(duì)一個(gè)具體的數(shù),用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思,會(huì)感到困難,是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn),也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此,我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為11—20的數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學(xué)生操作—反饋展示—評(píng)價(jià)討論—?dú)w納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟,展開教學(xué)過程。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng),才能使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此,為了符合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲、排隊(duì)游戲、猜數(shù)游戲等,讓學(xué)生全身心投入到游戲中,做到“玩中學(xué)”。另外,以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過程中,我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、“考眼力”游戲:分別出示四種動(dòng)物,要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)數(shù)出各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù),并把數(shù)填在方框里。
2、引入新課:
師:這些數(shù)都是幾以內(nèi)的數(shù)?
生:10
師:比10大的數(shù)還有哪些?你能舉些例子嗎?
生1:11
生2:15
生3:100
……
師:是啊,比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完,今天我們先來認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)。
二、探索討論,展開新授
1、出示主題圖
師:快樂的周末到了,老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬隆#娔X出示主題圖)
師:哎,這是什么地方?
生:馬路。
師:馬路上這一條條白色的是什么線?
生:斑馬線。
師:它提醒人們過馬路時(shí)要走斑馬線,這樣才能保證人身安全。
師:你們看,這位老師正帶著幾個(gè)學(xué)生過馬路,他們多遵守交通規(guī)則。≮s快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人?生:(異口同聲)10人。
師:周圍這些人在干什么?生:騎車。
師:我們接著10的后面繼續(xù)數(shù),看看一共有多少人?(提示:數(shù)的時(shí)候可以先數(shù)馬路這邊,再數(shù)馬路那邊)接著師生一起數(shù)。
師:馬路上一共有多少人?
生:(搶著說)19
師:再加上一個(gè)人是多少人?生:20
師:多少人加上1是20?生:19
師:小朋友再看看圖上還有什么?
生:樹、汽車……
師:趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少?
(教師選擇性地板書)
2、動(dòng)手操作,理解數(shù)的意義及組成
師:小朋友觀察地真仔細(xì),現(xiàn)在我們進(jìn)行第二次“考眼力”游戲,看看這一次誰的眼睛最亮?
(出示一堆亂七八糟的小棒,馬上消失。)
師:猜一猜一共有幾根小棒?
生1:15
生2:20
生3:11
……
(數(shù)一數(shù):驗(yàn)證哪些小朋友猜得最準(zhǔn)確?)
師:小朋友猜得都不一樣,那我們就來驗(yàn)證一下。怎么驗(yàn)證呢?
生:數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)小棒)
師:(讓生想一想)為什么這一次不容易猜準(zhǔn)?
生1:太快了。
生2:太亂了。
師:怎么擺能讓別人在最短的時(shí)間內(nèi)一眼看出有11根小棒?
。〝[一擺:讓每個(gè)小朋友自己動(dòng)手操作)
師:小朋友可以自己擺一擺,也可以在小組內(nèi)討論一下。(小朋友自由擺)
反饋:隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)出示畫面,然后消失。(學(xué)生有一根一根擺、兩根兩根擺、十根一捆的擺……)
師:說說你最喜歡哪一種擺法?
生:第二種。
師:為什么?
生:看的很清楚。
師(隨手拿起一捆小棒):這一捆就是一個(gè)幾?
生:一個(gè)十。
師:這個(gè)十里有幾個(gè)一?生:10
師:剛剛擺的是多少生:11
師:有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
生:1個(gè)十和一個(gè)一。
師:那11是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成?
生:11是由一個(gè)十和一個(gè)一組成。
師:(小結(jié))對(duì),11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。
師:如果要擺13根小棒怎么擺?
生:再加兩根小棒。
師:那么14是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?1個(gè)十和7個(gè)一能組成幾?再加一根是多少?(18)18是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?再加一根呢?(19)19是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成?
生:19是由一個(gè)十和9個(gè)一組成。
師:(小結(jié))十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
師:19再加一根是多少?(20)20應(yīng)該怎么擺?
生(想了想說):兩個(gè)1捆。
3、聯(lián)系生活,理解數(shù)的順序及大小
。1)出示尺子
師:老師家隔壁的小弟弟非常頑皮,弄壞了尺子,你能幫忙把數(shù)字補(bǔ)起來嗎?
師:(補(bǔ)好后)老師代表小弟弟感謝大家的幫忙,還要告訴小弟弟要愛護(hù)東西,F(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù)?
生:0、1、2、3、4、5、6……(從小到大)
師:還可以怎么數(shù)?
生:從大到小
師:剛剛是一個(gè)一個(gè)數(shù),還可以怎么數(shù)?
生:2個(gè)2個(gè)數(shù)一起數(shù)。
師:還可以怎么數(shù)?
生:5個(gè)5個(gè)數(shù)
……
師:在尺子上陳老師能提這樣的問題:16比15大幾?誰也會(huì)提?
生:20比19大幾?
……
師:(小結(jié))在尺子上我們還可以提好多好多的問題?小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題?
。2)寫一個(gè)自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里,說說你喜歡的理由。
生1:(學(xué)生發(fā)言積極)我喜歡20,因?yàn)樗畲蟆?/p>
生2:我喜歡15,因?yàn)樗檬?0—20的中間。
……
師:每個(gè)小朋友都有自己喜歡的理由。接下來同桌互相讀一讀,比一比。然后四人小組讀一讀,比一比,把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。(學(xué)生自由活動(dòng),非常投入)
師:請(qǐng)小朋友按要求上講臺(tái):16先上來(小朋友高舉自己的數(shù)上講臺(tái))
一個(gè)一個(gè)數(shù),與16相鄰的兩個(gè)數(shù)
兩個(gè)兩個(gè)數(shù),與16相鄰的兩個(gè)數(shù)
師:你寫的數(shù)這里有嗎?如果沒有,你手中的數(shù)應(yīng)該排在哪個(gè)位置?(小朋友都急著看自己的數(shù),想上臺(tái)排隊(duì))
三、練習(xí)反思,鞏固新知
。1)讀卡片,并說出數(shù)字的組成
師:(出示漂亮的水果)小白兔準(zhǔn)備了一堆水果要送給大家,但它有一個(gè)要求:你得讀準(zhǔn)水果后面的數(shù),并說出這個(gè)數(shù)的組成,才能拿走蘋果,你行嗎?(學(xué)生興致高昂,教室里只聽到“我來我來”的聲音)
。2)猜數(shù)游戲
師:沒獎(jiǎng)到水果的小朋友不要泄氣,看過李泳叔叔的幸運(yùn)52嗎?只要你猜出卡片上的數(shù),就可以拿到獎(jiǎng)品。(師讀卡片上的條件,小朋友來猜。如:比11大1的數(shù);比14大比16小的數(shù);與19相鄰的兩個(gè)數(shù);由2個(gè)十組成的數(shù)等。)(小朋友的興致依舊很高)
。3)說一句話,讓別人猜一猜你手中的這個(gè)數(shù)。
四、總結(jié)
師:這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?你還覺得誰的表現(xiàn)特別好?
課后反思:
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中,加深對(duì)11—20各數(shù)意義的理解及組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì):
1.以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是靠教師講解獲得的,而是要結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。學(xué)生,特別是一年級(jí)的.學(xué)生,都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,我抓住這個(gè)契機(jī),在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給他們一個(gè)舞臺(tái),讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),我就先通過“考眼力”游戲,讓學(xué)生通過數(shù)數(shù),猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,更是讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外,在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外,還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),五個(gè)五個(gè),十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2.玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
愛玩是孩子的天性,讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí),也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性,還可以活躍課堂氣氛,融洽師生關(guān)系。
小學(xué)生,特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥乏味,如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合,就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來源于生活,而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時(shí),設(shè)計(jì)了“考眼力”、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗(yàn)和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí),教室里只聽到“我要,我要”的聲音,學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課,只知道我答對(duì)了問題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解,又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,拓寬了學(xué)生的思維,內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
3.尊重學(xué)生,促使全面發(fā)展
新課程的核心理念是:“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這意味著,我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”。人的發(fā)展應(yīng)是全面的,正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的:我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù),并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來,倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)。從另一種意義上說,更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。另外,在寫數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫一個(gè)自己喜歡的數(shù),并說說為什么喜歡?又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),讓學(xué)生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒?再通過比較得出以十為計(jì)數(shù)單位。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生,又讓學(xué)生在說的過程中,在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思9
本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的大小和11—20各數(shù)的讀法和寫法,為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟11—20各數(shù)的組成、大小和順序,通過擺小棒,學(xué)生感知了10個(gè)一是1個(gè)十,十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。本單元最成功之處是運(yùn)用數(shù)的組成口算十幾加幾及相應(yīng)的.減法,雖然這一環(huán)節(jié)有一定的難度,但經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo),給學(xué)生提供充分說的機(jī)會(huì),最后大約有半數(shù)學(xué)生會(huì)說。這一過程對(duì)今后教學(xué)十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算的算理起到很好的作用,真正做到,讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是,學(xué)生口算十幾加幾及相應(yīng)的減法的速度和正確率還存在一定的問題,大部分學(xué)生會(huì)算,但速度慢,還有一小部分學(xué)生不會(huì)口算。在后一段時(shí)間要加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng),采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來,使學(xué)生的口算能力達(dá)到甚至超過本學(xué)段目標(biāo)。
本單元檢測(cè):90分以上33人,80—89分22人,60—79分14人,60分以下7人。存在的問題是:口算不熟練;大部分學(xué)生理解能力差;還有一些學(xué)生年齡太小,不知何為考試。通過這次檢測(cè),學(xué)生之間的差距明顯凸現(xiàn)出來,兩級(jí)分化相當(dāng)嚴(yán)重。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思10
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11到20的數(shù),因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作,逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”,掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學(xué)生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的.數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),又使學(xué)生加深了對(duì)11到20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“1個(gè)十”的概念,教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“1個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思11
11月9號(hào),我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對(duì)我們新教師來說是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),頁受益匪淺。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個(gè)數(shù),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),能正確讀出11~20各數(shù),初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。2、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十,2個(gè)十是20,初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過程,我先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小熊賣鉛筆的活動(dòng)情境,先出示了小動(dòng)物買一枝、五枝鉛筆,從學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來通過出示“買十枝鉛筆可以怎么拿的疑問?”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來,通過動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作:1、讓學(xué)生數(shù)出10根小棒捆成一捆,讓學(xué)生在操作中感悟計(jì)數(shù)單位10的意義,抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒,怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢?為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。接下來,通過老師擺,學(xué)生自己擺一擺、說一說的互動(dòng)中體會(huì)1捆和幾根合起來就是十幾。鞏固練習(xí)部分:1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數(shù)并體會(huì)數(shù)的大小順序,滲透數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估,再數(shù)一數(shù)草莓、小傘的個(gè)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)才能不重不漏呢。最后通過小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的一些數(shù)。
在上課之前做了充分的準(zhǔn)備,也經(jīng)過了試上再試上,吸取了師傅和其他數(shù)學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過程中卻突顯了很多的不足,特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺,導(dǎo)致一年級(jí)的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上,不能集中注意力接受新知,對(duì)此,吳老師頁給我提出了很多的建議,我想在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的注意這方面的問題,提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)方面,吳老師提出,在教授20的認(rèn)識(shí)是有點(diǎn)突然,銜接部分不太完善,并且對(duì)于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解,吳老師建議針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué),可以采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維。”并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)階段都闡述了培養(yǎng)數(shù)感的問題?梢姡寣W(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中建立數(shù)感,形成數(shù)感,發(fā)展數(shù)感,是新課程改革十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。所謂數(shù)感,實(shí)際就是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí),是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是成為當(dāng)前廣大教師頗受關(guān)注的問題。
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,通過擺一擺、捆一捆、比一比、說一說,讓學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀,理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念。如果不會(huì)用這些知識(shí)來描述現(xiàn)實(shí)或解決問題,這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)是“死”的!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,從而發(fā)展數(shù)感。
一、親歷建模過程,建立數(shù)感
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中,教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系,滲透以一當(dāng)十的數(shù)學(xué)思想,達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲之效果。
當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放能讓別人很快看出是12根”時(shí),呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見,學(xué)生無法體會(huì)到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。但“10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),教師沒有闡述自己的觀點(diǎn),只是巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[。當(dāng)學(xué)生對(duì)“1根1根地?cái)[”、“2根2根地?cái)[”無法說出根數(shù)感到無奈時(shí),10根10根地?cái)[卻帶給學(xué)生驚喜、興奮,異口同聲說出12根。
通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生我要這種方法,我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成,在腦子中想小棒,說組成,看數(shù)說組成等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義,也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,建立數(shù)感。
布魯納強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果,而是一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作(擺小棒)──表象操作(在腦中擺小棒)──符號(hào)操作(看數(shù),直接說組成)的過程,從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型?梢,建立數(shù)概念的過程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的,它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,獲得數(shù)的敏感性,從而建立數(shù)感。
二、重視實(shí)踐應(yīng)用,形成數(shù)感
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際,只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的'生活背景下感受體驗(yàn),內(nèi)化知識(shí),發(fā)展數(shù)感!吧钪,你在哪兒見或用過這些數(shù)?”一石激起千層浪,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,尋找教室里的,回憶經(jīng)歷過的。學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,16個(gè)整體音節(jié),18路汽車,12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù),這些不是他們胡編亂造的,而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活,解釋現(xiàn)實(shí),這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證,發(fā)展數(shù)感
數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象,能簡(jiǎn)縮思維過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后,需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí),從具體的情境中,讓學(xué)生猜猜“有多少個(gè)草莓?”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小,讓他們帶著問題去有興趣地?cái)?shù)數(shù),又了解了學(xué)生的起點(diǎn),可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分,翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計(jì),促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)意義的理解,選擇參照物,逐步得出合理的結(jié)果,也促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來,主動(dòng)解決生活中的問題,形成數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標(biāo),學(xué)生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,有責(zé)任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,能有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思13
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ),隨著課程改革的深入,數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個(gè)階段。這個(gè)階段的數(shù)概念非常重要,因?yàn)樗钦J(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。
數(shù)概念是抽象的,學(xué)生理解和掌握它需要一個(gè)過程。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),談?wù)勎业囊恍w會(huì)與想法:
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu)。選擇了學(xué)生十分熟悉的場(chǎng)景——美麗的三亞,選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道,讓學(xué)生有如來到美麗的三亞,有如親身經(jīng)歷過馬路,使學(xué)生受到過馬路要遵守交通規(guī)則,注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地?cái)?shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,引入教學(xué),學(xué)生情緒高漲,學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來;顒(dòng)的目的除了鞏固知識(shí)技能以外,另一個(gè)更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
2、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí),在操作中體驗(yàn)。
學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計(jì)數(shù)單位“十”,如何讓學(xué)生理解和建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念?本著“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展”這一理念,這節(jié)課,我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位“十”時(shí),我先讓學(xué)生擺小棒,再討論說一說是怎樣擺的.。這樣,通過捆一捆、說一說,把操作、語言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生很好地體驗(yàn)到10個(gè)一就是1個(gè)十,接著認(rèn)識(shí)11-- 20 時(shí),我大膽地放手讓學(xué)生去操作、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺,并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根,然后通過觀察、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地?cái)?shù)出是十幾,進(jìn)一步體驗(yàn)到“1個(gè)十”的優(yōu)越性。在這一過程中,學(xué)生經(jīng)歷了操作探索、討論交流、觀察比較等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
3、重視對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個(gè)重要的目標(biāo),在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算教學(xué)中尤其要加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動(dòng),在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)感。
。1)數(shù)數(shù)、看看、比比。俗話說,實(shí)踐出真知。通過實(shí)踐操作使學(xué)生動(dòng)手用數(shù)學(xué),才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)數(shù)感,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué),培養(yǎng)了數(shù)感。
(2)數(shù)數(shù)、排數(shù)序、找關(guān)系。一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù)。為此,這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會(huì)數(shù)的順序,在填數(shù)中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。在教學(xué)過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較;通過一系列精心設(shè)計(jì)的問題感受數(shù)之間的相對(duì)關(guān)系;最后的摘蘋果的游戲,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度,較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)。
不足之處:
我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在實(shí)際操作中,我們往往較注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),忽視學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,我深深地體會(huì)到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時(shí),有的學(xué)生動(dòng)手能力較差,不太會(huì)控制橡皮筋,因此一直在不停操作,以至影響了后面的聽課效率。
在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),有一個(gè)學(xué)生說到“1個(gè)十和1個(gè)4組成14”,我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”,開展活動(dòng),使學(xué)生加深理解,明確“1個(gè)十和4個(gè)一組成14”。在我們的課堂中,我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答,更要耐心傾聽孩子的錯(cuò)誤。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的想法出發(fā),進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,抓住錯(cuò)誤延伸,誘發(fā)思維,開啟心智,得出的結(jié)論反而印象深刻。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂,更要傾聽暫時(shí)失敗的孩子的心聲,我們要耐心地等待,熱忱地幫助每個(gè)孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思14
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),筆者認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處:
在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在 11~20之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
我校學(xué)生中午由路隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)下排隊(duì)回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門,穿過馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作(擺小棒)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
不足之處:
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的.應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思15
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作,逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”,掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過數(shù)蘋果的問題,讓學(xué)生擺一擺11根小棒,要求:怎樣擺就能讓大家一眼看出是12?學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……通過學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,我們可以把10根小棒捆成一捆,表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,形成過程,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,并說出1個(gè)十和2個(gè)一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,說一說,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),又使學(xué)生加深了對(duì)11~20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的.密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“1個(gè)十”的概念,教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“1個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
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