比的意義教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的比的意義教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

比的意義教學(xué)反思1

　　為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的認識規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，重視知識的形成過程。讓學(xué)生在積極主動、愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力。反思這節(jié)課教學(xué)的整個過程，主要有以下幾點得失。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始，以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號的國旗說起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長與寬的比確實有密切聯(lián)系的，引出比的初步認識，接著又聯(lián)系了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1、比的'讀寫方法2、比的各部分的名稱分別叫什么？ 3、什么是比值？怎樣求一個比的比值4、比值可以怎樣表示 ？5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的能力。

　　例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時，用分組討論等一系列的數(shù)學(xué)活動，使他們在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

　　四、以“選美大賽”貫穿整堂課。

　　課堂開始選出最美的長方形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起探究欲望。探究長和寬的關(guān)系及求比值后，通過計算最美長方形的寬與長的比值，引出“黃金比”，讓學(xué)生了解了為什么感覺美。

　　五、聯(lián)系生活實際。

　　當(dāng)學(xué)生認識比的后項不能是零這一知識點后，指出體育比賽中的“比”與這節(jié)課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事，分析體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn)。

　　不足：認識比值后，比較比和比值的不同，為正確區(qū)分后面的化簡比和求比值奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，這節(jié)課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重點突出，難點突破，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容！

比的意義教學(xué)反思2

　　比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的'聯(lián)系；教學(xué)難點是理解比的意義。

　　學(xué)生是在學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

　　課后，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑，不知怎樣使用情境來抽象出比，什么是抽象出，怎樣抽象出，生活及生活中的數(shù)是真實存在的，而文字的描述是抽象的，也就是通過生活情境來認知比的存在及它存在的意義。

　　今天這節(jié)課情境很多，并不是利用再利用的問題，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學(xué)生感受到刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。”由此我想到在情境的運用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分數(shù)之比，加以比較也會讓學(xué)生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系、兩個量相除的關(guān)系，這也應(yīng)該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧，運用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認識比、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比，從而達到課題目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進。

比的意義教學(xué)反思3

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《比的意義》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《比的意義》教學(xué)反思《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)、自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

　　本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的神舟飛船話題出發(fā)，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的認知背景，設(shè)計形象而又蘊含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境，在開放性問題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動地從多角度去思考問題，變讓我學(xué)為我要學(xué)。在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對比缺乏感性上認知，所以以上的例子采用導(dǎo)、撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個數(shù)量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因為自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的'閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

　　一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進。

比的意義教學(xué)反思4

　　今天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《比的意義》一節(jié)課，這節(jié)課要使學(xué)生理解比的意義，會讀、寫比；認識比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確地求出比值。經(jīng)歷從具體情境中抽象出比意義、比與除法分數(shù)關(guān)系的探索過程，能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實踐操作、合作交流的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生感受“比”產(chǎn)生的背景。這是一節(jié)概念課，知識點多，又抽象。在教學(xué)設(shè)計中我精心設(shè)計了引導(dǎo)語，預(yù)設(shè)應(yīng)該很容易讓學(xué)生理解比的意義，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了一些之中意料之外的小狀況。

　　在不同類量和同類量的比學(xué)習(xí)過程中，出示例題：同學(xué)們在升旗儀式行進中，3分鐘走了330米，同學(xué)們的速度是多少？讓學(xué)生列算式表示行走速度，列式計算之后，老師問速度還可以說成是哪個量和哪個量比？之后，在進一步理解比的意義同類量與不同類量的比時，教師就忘了對兩種量進行對比引導(dǎo)。學(xué)生雖然知道了路程比時間，但是卻沒有引出進行兩個不同類量的比較，缺失了讓學(xué)生理解了這兩種“比”的實際意義，這樣成為了這節(jié)課的缺憾。

　　如果設(shè)計的時候進行對比題目形式呈現(xiàn)就能很好的解決這個問題了。如，五（2）班3分鐘走了330米，五（3）班5分鐘走了450米，你能說出哪些比？在第一個例題的基礎(chǔ)上，學(xué)生會說：3：5，5：3，3：5，5：3，450：330，330：3，450：5，3:330,450:5等。老師可以及時引導(dǎo)學(xué)生思考各個比表示誰和誰的比，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3：5是五（2）班和五（3）班時間的比，330：450是五（2）班和五（3）班路程的比，330：3是五（2）班路程和它時間的比。再引導(dǎo)學(xué)生思考這些比中有什么不同點？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)3：5是時間與時間的比，330：450是路程與路程的比，而330：3，450：5是路程與時間的比。經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，明確3：5，330：450是相同類量的比，330：3，450：5是不同類量的比。這樣會讓學(xué)生充分感受到同類量與不同類量，可以起到加深理解“比”的實際意義。

　　再如，在教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單上的概念：“：”是比號，讀作“比”。比號前面的數(shù)叫作比的前項，比號后面的數(shù)叫作比的后項。如，3比5，記作3:5或。兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。比的前項除以后項所得的商叫作比值。如，25 : 160 = 25÷160 =

　　通過學(xué)生自學(xué)、小組討論，學(xué)生認識了比的讀法和寫法，比各部分的名稱是什么，怎樣求一個比的.比值。教師及時對學(xué)生進行鞏固基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生做如下練習(xí)，說一說下面各比的前項和后項，再求出比值：3 : 7 ，8 : 4 ，0.5 : 1。學(xué)生算完在交流匯報時，學(xué)生對比值的讀法學(xué)生產(chǎn)生了異議，3：7=3÷7=，學(xué)生讀成3比7。這是好事，說明學(xué)生對分數(shù)形式的比的讀法掌握很好，但是也反應(yīng)出學(xué)生對比值是一個分數(shù)，還是一個分數(shù)形式的比還分辨不清。這是一個很好的生成資源，我抓住機會引導(dǎo)：這里的結(jié)果是一個比，還是一個數(shù)？如果是比該怎么讀？是數(shù)該怎么讀？學(xué)生還是有疑問，老師舉例分析之后學(xué)生明白。后來思考，為什么我抓住了生成資源學(xué)生為什么沒有馬上領(lǐng)會呢？通過評課和反思，認為教師如果再換一種問法引導(dǎo)會達到更佳效果，如，什么是比值？商是一個數(shù)還是一個比？怎么讀？從比值的概念中理解，比值是商，是一個數(shù)，這里應(yīng)該按分數(shù)來讀，會讓學(xué)生一下子明白這是一個數(shù)，不是一個比，應(yīng)該讀成幾分之幾。從而讓學(xué)生對比的書寫分數(shù)形式和分數(shù)的本質(zhì)有了更深刻認識。

　　由此感悟到，不同的引導(dǎo)語會產(chǎn)生不同的效果，如果在教學(xué)過程中引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑�，教師也不要慌，教師也可以把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的資源，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也可能會達到更好的效果。所以，我們一定要在課堂中注重的引導(dǎo)方式和語言，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生加深了對知識本質(zhì)的理解，提高數(shù)學(xué)思考能力。

比的意義教學(xué)反思5

　　《比的意義》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元分數(shù)除法中第三節(jié)“比和比的應(yīng)用”里的內(nèi)容�！侗鹊囊饬x》屬于起始課，是學(xué)生第一次接觸到“比”的知識，將為學(xué)生學(xué)習(xí)百分比、比例等后續(xù)知識奠定基礎(chǔ)，因此十分重要。現(xiàn)將我執(zhí)教這節(jié)課的情況反思如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，并對學(xué)生進行了愛國主義思想教育。本節(jié)課教材中的情境圖是楊利偉在“神舟五號”飛船上展示聯(lián)合國國旗和中國國旗的圖片。因為考慮到“神五”飛天距離現(xiàn)在時間較長，而“天宮一號”發(fā)射成功剛剛發(fā)生，孩子們都知道。于是我在課始播放了“天宮一號”發(fā)射的視頻，視屏播放后學(xué)生的情緒高漲，自豪與喜悅之情溢于言表，甚至不由自主的鼓起掌來。這時候我趁勢提出了一個問題“此刻，你的心情是怎樣的”，學(xué)生都爭著、搶著說，“自豪”、“驕傲”、“激動”……愛國主義情感油然而生。然后再導(dǎo)到“神五”和楊利偉就十分自然，學(xué)生也樂于接受了。

　　2、在生活情境中辨析、理解知識。為了讓學(xué)生明白“比”與分數(shù)、除法三者之間的關(guān)系，我用課件展示了兩足球隊比賽中，比分為2:0的情境，提問“這個比和我們今天學(xué)的比一樣嗎？”學(xué)生通過思考和交流發(fā)現(xiàn)二者的'區(qū)別，一個是比倍關(guān)系，一個是比差關(guān)系。隨后，我又提出了一個問題“其實2:0本身就告訴了我們它和我們今天學(xué)習(xí)的比不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”。學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)說出：“比的后項相當(dāng)于除法中的除數(shù)，分數(shù)中的分母，不能為0。所以2:0和今天學(xué)的比不一樣�！边@個環(huán)節(jié)通過辨析，更加深了學(xué)生對比的意義的理解。目的還不僅于此，接下來我又問道：“比的后項相當(dāng)于除法的除數(shù)，分數(shù)的分母，那后項呢，比號呢？”自然過渡到比較除法、比、分數(shù)三者間的關(guān)系上。由于是學(xué)生自己生發(fā)的問題，學(xué)生的探究欲和求知欲一下子被調(diào)動起來，學(xué)生學(xué)的主動，議的熱烈，效果極好。

　　3、層層遞進式練習(xí)，節(jié)節(jié)高升的鞏固。新知學(xué)完后，我設(shè)計了三道課堂練習(xí)，第一道是最基本的比、除法、分數(shù)三者形式互換題目，所有的學(xué)生都能回答，滿足了學(xué)生的成就感，激起學(xué)生繼續(xù)練習(xí)的欲望。第二道是一道辨析題，小明身高1米，爸爸173厘米，二人的身高比是1:173對嗎？大多數(shù)學(xué)生都能很容易發(fā)現(xiàn)不對，并且通過思考說出二人正確的身高比。這道題主要目的是在辨析、討論的過程中認識到同類量的比單位要一致。第三題是一道實踐題，三杯糖水，第一杯糖和水的比是1:20，第二杯糖和水的比是1:25，第三杯糖20克，水100克，哪一杯糖水最甜？我先讓學(xué)生比較第一杯和第二杯，學(xué)生通過思考交流理解了兩個比的意義后很快得出第一杯甜的結(jié)論。第三杯糖水出示后，讓學(xué)生分析第三杯糖水的比應(yīng)該是多少，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第三杯糖水的配置比與第二杯相同，最終得出第一杯糖水最甜。三道題由易到難，逐層遞進，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，滿足了不同層次學(xué)生的需要。同時三道題目形式多樣，有填空，有討論，有實踐，而且切近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受的所學(xué)知識的現(xiàn)實價值，而且有效調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。

　　4、立足生活實際，拓展提升認識。做完課后小結(jié)，我提出了這樣一個問題“既然除法和分數(shù)都表示相除關(guān)系，那人們?yōu)槭裁催�要創(chuàng)造比呢？”學(xué)生的思維一下子被打開了�；卮疬@個問題，我依然立足生活，用蜂蜜奶茶的配置連比，讓學(xué)生感受到比能同時表示多個數(shù)量之間的關(guān)系的獨特功能，讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)知識的魅力，激起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)知識的欲望。

　　這節(jié)課教學(xué)還有很多不足之處，例如時間把握不好，課始在創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)顯得急促，尤其是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考和探究的時間太少，影響了學(xué)生對知識的深入理解。在以后的教學(xué)中要更加注重整體把握課堂，研讀教材，不斷提高自己的教學(xué)水平。

比的意義教學(xué)反思6

　　《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生敢于表達自己的見解和善于傾聽老師講解與同學(xué)的發(fā)言；教學(xué)難點是理解比的意義。

　　高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力、表達能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。 在學(xué)習(xí)比的意義的時候，考慮到學(xué)生對&qut;比&qut;缺乏感性上的認識，學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學(xué)生先自學(xué)課本的方式，自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的'合作精神。在反饋交流自學(xué)這一部分的知識時，以小老師講解為主，其他學(xué)生傾聽和補充的方式為輔，有效提高了學(xué)生認真傾聽的興趣。因為角色的變換使課堂相對以往新穎、有趣多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。只有認真傾聽小老師的講解，才能確定他說的正確與否，需要更正和補充些什么。小老師講得投入，同學(xué)們聽得認真，效果不錯！從而培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的良好習(xí)慣。

　　在學(xué)習(xí)比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

　　不足之處：由于課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)、小老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，需要給學(xué)生提供足夠的時間和空間。本節(jié)課只是把知識點講解完成，卻沒有更多的時間練習(xí)和鞏固知識，在課堂教學(xué)時間的把握上還待改進和提高。

比的意義教學(xué)反思7

　　比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。學(xué)生是在學(xué)過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時，組織學(xué)生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

　　課開始，我直接開課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“比”，比是什么意思？學(xué)生說比較。是兩個量做比較。我們在表示兩個量的關(guān)系時經(jīng)常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學(xué)生理解比就表示兩個數(shù)相除。這樣學(xué)生就水到渠成認識比。在教學(xué)比值時，也是通過兩個量相除得到的結(jié)果，讓學(xué)生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學(xué)生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學(xué)生充分去總結(jié)“比的各部分和除法、分數(shù)各部分有什么關(guān)系”。學(xué)生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關(guān)系。在新課結(jié)束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數(shù)的形式，但是讀法不同，因為后面的.比例教學(xué)中出現(xiàn)了這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。

　　今天這節(jié)課情境很多，并不是利用再利用的問題，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學(xué)生感受到刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。”由此我想到在情境的運用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會提到比賽場上分數(shù)之比，加以比較也會讓學(xué)生明白生活中的比是兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系、兩個量相除的關(guān)系，這也應(yīng)該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧，運用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認識比、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實例會感染其他學(xué)生體會到生活中的比，從而達到課題目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　再說說不足的方面，本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學(xué)生幾乎自學(xué)都能明白，關(guān)鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內(nèi)容還不是滲透的很深，學(xué)生還是不明白比。說的再直白一點，學(xué)生并不明白為什么要學(xué)比，學(xué)了這個比有什么用。我們知道，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，學(xué)的內(nèi)容從生活中來，最后也要能應(yīng)用到生活中去。在教學(xué)比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；還有因為時間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進。

比的意義教學(xué)反思8

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點得到有效落實，本節(jié)課主要預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活，因此，用貼近學(xué)生生活實際的情境來引入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，引入新課。

　　2、教學(xué)比的意義

　　通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對兩個同類量進行比較的表示方法，初步理解比的意義。然后再從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維。

　　3、自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　當(dāng)學(xué)生理解比的意義后，學(xué)生必然對這種新的概念“比”，產(chǎn)生進一步認識的需要，通過同學(xué)們自學(xué)，學(xué)會寫比，認識比的各部分名稱，讓學(xué)生在觀察中感知理解比值的概念，并從比值的意義中發(fā)現(xiàn)求比值的方法,然后升華到討論比和比值的聯(lián)系與區(qū)別。

　　4、討論并總結(jié)比、除法、分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別

　　通過設(shè)計表格形式的討論，可以幫助學(xué)生對知識進行有序整理，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比、分析和概括的'能力。同時通過引導(dǎo)學(xué)生討論，共同思考，總結(jié)等還可以不斷培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力。

　　5、練習(xí)的設(shè)計

　　主要是讓學(xué)生進一步理解并掌握比的意義，讓學(xué)生在一種活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去鞏固新知，理解新知，并能運用新知,同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心,從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的樂趣。

　　不足之處：

　　1、通過演示舉世矚目的我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空的畫面，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,同時又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、從同類量的比延伸到不同類量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)。這樣教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維。

　　3、采取自主學(xué)習(xí)的方式,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和頑強的學(xué)習(xí)毅力,通過小組合作學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

　　4、通過討論比賽中的比和數(shù)學(xué)中的比的不同,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　5、不足之處,有極少數(shù)同學(xué)還沒有真正理解比和比值的聯(lián)系和區(qū)別。

比的意義教學(xué)反思9

　　我聽了一節(jié)《人體中的奧秘――比》的教學(xué)。一節(jié)課聽下來，比較不理想，課放的不開，扶的太牢，重點沒有把握好。比是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對以后有關(guān)比知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)知識打下基礎(chǔ)�？梢哉f這節(jié)內(nèi)容在整個比的知識中占有舉足輕重的地位。我結(jié)合自己的課談幾點感想：

　　1、注重數(shù)學(xué)的外延和內(nèi)涵。

　　我對這節(jié)數(shù)學(xué)課所要學(xué)習(xí)的比在引入階段不夠?qū)掗�。例如出示趙凡身體各部分長度讓學(xué)生看信息后，讓學(xué)生提問題并列式，我只強調(diào)了誰是誰的幾分之幾或幾倍是比，對學(xué)生提出的有關(guān)減法問題不予理睬，其實，比表示的是兩個數(shù)相除的關(guān)系，是兩個量眾多關(guān)系中的一種，如果將其放在兩個數(shù)量之間關(guān)系的大背景中，可以幫助學(xué)生更好的理解比的意義。

　　2、注重數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。

　　比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，像這樣相比的兩個量是相同的都屬于同類量的比。例如，在教學(xué)第二個紅點時，是把比的意義進行了擴充，也正是這節(jié)課的難點和重點。為什么說這是對比的意義的擴充呢？除了同類量可以相比以外，根據(jù)實際應(yīng)用的需要，不同類量也可以相比。比如路程和時間的比等。當(dāng)然，不同類量的'比，必須有關(guān)聯(lián)才行，這樣，比值就可以用來表示一個另一個量。比如：工作總量和時間的比就是效率，總價和單價的比就是數(shù)量。為了增加學(xué)生的感性認識，我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個量之間的關(guān)系來充實這個知識點，幫助學(xué)生進一步理解比的意義。同時，還可以讓學(xué)生體會用比描述兩個數(shù)量之間關(guān)系具有簡潔性。

　　通過這次調(diào)研聽課，我感覺到自己需要挖掘課本的知識還很多。作為數(shù)學(xué)老師，我們不僅僅要認真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，還要在這個“好”字上下下功夫，怎樣才能給學(xué)生上出真實有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課?要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色。

比的意義教學(xué)反思10

　　《比的意義》是蘇教版第十一冊第三單元的最后一部分內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)、按比例分配應(yīng)用題以及下學(xué)期要學(xué)的比例知識都打下了基礎(chǔ)。本課的知識重點是比的意義，比的讀寫法，比各部分的名稱，求比值的方法，比和分數(shù)，除法之間的聯(lián)系。整節(jié)課涉及到的概念非常多，如果單純由教師來講解概念性的知識，學(xué)生一定會感覺到枯燥乏味。鑒于這一點，我采用了分段教學(xué)法。下面就把我教學(xué)過程中的一些反思記錄如下：

　　一開始教學(xué)比的意義時通過提問學(xué)生：我班男女生的人數(shù)各是多少？進而提問：能不能用學(xué)過的方法表示出本班男女生人數(shù)的數(shù)量關(guān)系。從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，注意讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)數(shù)學(xué)。這部分的過渡還是比較自然的`。只是在后面歸納、概括比的意義時，我感覺對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟好像并不十分深刻。

　　接下來在教學(xué)比的讀寫法、比的各部分名稱、求比值以及比和分數(shù)、除法的聯(lián)系時，我嘗試了一下放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流的基礎(chǔ)上內(nèi)化了幾個知識重點。因為這部分概念比較淺顯易懂，從學(xué)生交流自學(xué)收獲的課堂反映來看，這種自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)生還是樂于接受的。不過，我還是覺得在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難上做得還不夠，應(yīng)該更加大膽一點，把匯報交流自學(xué)收獲中的老師向?qū)W生提問改成學(xué)生向?qū)W生提問，不知效果會不會更好。另外，學(xué)生在匯報交流自學(xué)收獲時，如何應(yīng)變和調(diào)整新知的教學(xué)順序，能夠更好地駕馭課堂也是我在今后的教學(xué)中要思考的問題。

　　最后在所有的知識學(xué)完后我還設(shè)計了一個實踐游戲，就是讓學(xué)生通過測量了解人體的有趣的比以及知道這些比對我們有什么幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。

　　常言道：教無定法，貴在得法。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認為一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看老師有無完成教學(xué)任務(wù)或教得認真不認真。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W得沒有收獲，即使老師教得再苦也是低效的或無效的課堂教學(xué)。這就要求我們老師必須切實把握好學(xué)生的實際基礎(chǔ)，選擇切合學(xué)生實際的教法，順著學(xué)生思路進行教學(xué)，那么課堂中的每一個環(huán)節(jié)就會顯得很和諧，那么這樣的教學(xué)也肯定是成功的教學(xué)。

比的意義教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過教師的講解及學(xué)生的觀察、思考、討論、自學(xué)等活動，使學(xué)生理解比的意義，掌握比各部分的名稱，理解比和分數(shù)、除法之間的關(guān)系。

　　2、會正確寫出兩個數(shù)倍比關(guān)系的對應(yīng)比，掌握求比值的方法，能正確求比值。

　　3、通過教學(xué)比和分數(shù)、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀點。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力．

　　教學(xué)重點：1．理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2．弄清比同除法、分數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：1．理解比的意義，學(xué)會比的讀寫法，掌握比的各部分名稱及求比值的方法。

　　2．弄清比同除法、分數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入、揭題

　　出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。

　　師：根據(jù)這兩條信息你能想什么辦法對六(5)班男生、女生人數(shù)進行比較？

　　師選擇: ⑴男生人數(shù)比女生多多少人?

　　⑵女生人數(shù)比男生少多少人? 師：請同學(xué)口頭列式。

　　⑶男生人數(shù)是女生的多少倍? 板書：2321

　�、扰�生人數(shù)是男生的幾分之幾? 2123

　　師：從同學(xué)們對六(5)班男生和女生的比較中可知，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個數(shù)量比另一個數(shù)量多多少或少多少），是比差關(guān)系。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍或幾分之幾），是倍比關(guān)系。用什么方法？（除法）。

　　師：今天這節(jié)課，我們主要來研究用除法對兩個數(shù)量進行比較。

　　我們把用除法對兩個數(shù)量進行比較的這種新的數(shù)學(xué)比較方法叫做--比。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)比的意義。

　　二、 探索新知

　　1、 教學(xué)比的意義

　�、胖涪� 師：2321，是誰和誰比？

　　師述：用新的數(shù)學(xué)比較方法說，求男生是女生的幾倍，又可以說成

　　男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是23比21（板書）。

　　扶放啟發(fā)：請同學(xué)想一想，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說呢？

　　女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是 21比23（板書）

　�、普f一說：①蘋果有4個，梨有5個。蘋果和梨的關(guān)系怎么說？

　�、谖璧概d趣小組有女生9人，男生4人。（同桌互說，后指名說）。

　　⑶師： 用比的方法不但可以對同類量進行比較，還可以對不同類的量進行比較。[ 同類量：師可結(jié)合上例簡單說明]

　　師出示：一輛汽車2小時行駛100千米。

　　問：①求汽車的速度怎樣計算？

　　1002=50（千米）（板書）

　�、冢ㄖ�1002）路程和時間的關(guān)系還可以怎么說呢？

　　路程和時間的比是100比2（板書）

　　師：路程和時間的關(guān)系可以用速度（即每小時多少千米）表示，也可以用比來表示。

　�、葘W(xué)生舉例

　　舉一個可以用比來表示兩個不同類數(shù)量之間關(guān)系的.例子。（同桌互說，后指名說）

　�、煽偨Y(jié)

　�、偎伎�、討論： 什么情況下兩個數(shù)的關(guān)系可以用比來表示？

　　②指導(dǎo)學(xué)生看書

　　看看教科書上是怎么定義的？指名說一說答案，然后齊讀。（劃出兩數(shù)相除點上著重號）自學(xué)比的讀寫法、比各部分的名稱、比值、比和除法各部分的關(guān)系

　�、艓煟宏P(guān)于比，你還想知道些什么？

　　請同學(xué)們自學(xué)教科書第47頁第一個做一做上面的內(nèi)容。

　�、茀R報：通過自學(xué)，你知道了什么？

　�、俦鹊淖x寫法

　　指23比21；21比23；100比2 ，問：還可以怎么寫？（學(xué)生練習(xí)）。怎么讀？（齊讀）

　�、诒鹊母鞑糠置�稱、

　　說一說比的前項、后項和比值分別是什么？

　�、郾戎�。

　　師：如何求比值？

　　[反饋練習(xí)]

　�、僬f一說比的前項、后項和比值分別是什么？

　　8︰11=811=8/11 1/4︰1/3=1/41/3 =3/4 1.2 ︰0.3=1.20.3= 4

　　②搶答。教師出條件，學(xué)生搶答比值。

　　比的前項是100，后項是2，比值是（）

　　比的前項是21，后項是23，比值是（）

　　比的前項是2.4，后項是3，比值是（）

　�、圩鲆蛔�

　　a、有5個紅球和10個白球，寫出紅球和白球個數(shù)的比，再寫出白球和紅球個數(shù)的比，并分別求出比值。

　　b、某種型號的文具盒，每1箱裝12只，共計人民幣72元，寫出這箱文具盒的元數(shù)與只數(shù)的比，并求出比值。（說一說比值表示什么意思）

　　④比和除法各部分的關(guān)系

　�、俦鹊暮箜棡槭裁床荒転�0？

　�、谧闱虮荣愔械�0︰0，是不是我們數(shù)學(xué)上所說的比？

　　3、 繼續(xù)自學(xué)兩個做一做中間的內(nèi)容

　�、抛寣W(xué)生說說通過自學(xué)，你又明白了什么？

　�、葡胍幌�，辨一辨：

　　既可以看作一個分數(shù)，又可以看作一個比，還可以看作比值。

　�、抢^續(xù)匯報，完成表格

　�、确答伨毩�(xí)

　　變一變, 填一填

　　319=（ ）︰( ) 21︰100 =( )/( ) 4/23=（ ）︰( )

　　1/8=1︰（ ）=（ ） 8 A︰B =（ ）（ ）=( )/( )

　�。� ）︰( )= （ ）7=5/( )

　�、烧乙徽遥�比、除法、分數(shù)分別表示什么？（區(qū)別，完成表格）

　　一種數(shù) 一種相除的關(guān)系 一種運算

　　三、 課堂總結(jié)

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)會了哪些知識？

　　四、綜合練習(xí)

　　1、討論：小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。 小強說他和他爸爸身高的比是1︰173，對不對？你認為是什么？

　　2、看誰會動腦筋？

　　題目：小明今年12歲，是六（1）班學(xué)生，該班共有42個學(xué)生；小明爸爸今年38歲，再保險公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。

　�。�看誰會動腦筋，能根據(jù)題目中提供的信息，尋找合適的量，自己提出多種多樣的問題，并說說這些量之間的比）。

比的意義教學(xué)反思12

　　兩個數(shù)相除不止局限于同類量相除，出示一道不同類的數(shù)量之間關(guān)系，“路程÷時間=速度”，這是一種對于學(xué)生來說并不陌生的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生運用知識的遷移，路程與時間的關(guān)系也能用比表示。讓學(xué)生在充分感知，體驗的基礎(chǔ)上加深對比的意義的理解。這里把同類量的比和不同類量的比區(qū)分教學(xué)，不但教學(xué)過程更清晰，而且使學(xué)生進一步完善了對比的認識。比的意義是本課教學(xué)的一個重點，主要采用學(xué)生接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行，這樣再次加深了學(xué)生對概念的識記，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在書中畫出比的意義。

　　比、分數(shù)和除法的聯(lián)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點，我發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，采用小組討論學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們交流、匯報，實現(xiàn)由模糊到清晰的過程，使學(xué)生在合作交流中真正感悟出比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系，這也是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己思維的`過程。最后把三者聯(lián)系填在表格中加深對概念的理解，表格的出現(xiàn)使這三者的聯(lián)系與區(qū)別顯而可見。

　　思維拓展題的出現(xiàn)既幫助學(xué)生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，大大拓展了學(xué)生的知識面，提高了數(shù)學(xué)思考能力。而且還給學(xué)生增加了樂趣，特別是培養(yǎng)了學(xué)生辨析能力，使學(xué)生感到比在生活中處處可見。

比的意義教學(xué)反思13

　　為了較好實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的認識規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，重視知識的形成過程。讓學(xué)生在積極主動、愉快和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新知、培養(yǎng)能力。反思這節(jié)課教學(xué)的整個過程，主要有以下幾點得失。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。課始，教師以學(xué)生非常熟悉的東西——不同型號的國旗說起，引出教室黑板上的國旗的大小和升旗時的國旗的大小不同，從而引出國旗的大小雖然不同，但是它們的長與寬的比確實有密切聯(lián)系的，引出比的初步認識，接著又聯(lián)系了生活實際，舉例生活中哪些地方存在比的關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)言，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：我在介紹了比的意義后，出示自學(xué)提綱：

　　1、比的讀寫方法。

　　2、比的.各部分的名稱分別叫什么？

　　3、什么是比值？怎樣求一個比的比值。

　　4、比值可以怎樣表示？

　　5、比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的能力。

　　例如：在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點時，用分組討論等一系列的數(shù)學(xué)活動，使他們在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂，與此同時，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

　　四、新課失誤的一點是沒有掌握好教學(xué)時間。

　　最后一個環(huán)節(jié)雖然自己設(shè)計了，但在課堂中沒有完成。也就是當(dāng)學(xué)生認識比的后項不能是零這一知識點后，已經(jīng)沒有時間指出體育比賽中的“比”與這節(jié)課所學(xué)生的“比”是完全不同的兩碼事，沒有講明體育比賽中的“比”只是記錄得分的一種形式，所以可以是以“幾比零”的形式出現(xiàn)。只能在下節(jié)課中涉及。

　　總之，這節(jié)課有得也有失，本課的教學(xué)方法靈活多變，課堂氣氛融洽，真正以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，重點突出，難點突破，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容！

比的意義教學(xué)反思14

　　本學(xué)期的教研課，我確定的題目是《比的意義》。這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸到關(guān)于比的知識。對于我來說，也是第一次教學(xué)此課。我閱讀《教學(xué)參考書》《教材解讀》等教輔資料，在網(wǎng)上搜索關(guān)于此課的視頻，可以說，我把自己當(dāng)學(xué)生，自學(xué)了本課的知識，同時，經(jīng)過比對，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點，并多次推翻設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。教研課之后我進行了反思：

　　一、我的收獲

　　1.講練結(jié)合適合概念多的進授課。《比的意義》這節(jié)課，需要學(xué)習(xí)比的意義、比號、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值，了解比與除法、分數(shù)之間的關(guān)系。知識多而且雜，對于部分提前學(xué)習(xí)的孩子來說，這些知識并不難，但是對于預(yù)習(xí)效果不好的學(xué)生來說，不把這些知識在新授課交代清楚，之后做很多的練習(xí)都不能彌補，從而影響后面學(xué)習(xí)更深入的知識。因此，在多次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，我選擇了講練結(jié)合的方法，將知識點進行分割，逐個學(xué)習(xí)，并練習(xí)跟進。課后，我對學(xué)生進行了檢測，孩子們對知識的把握還是很不錯的。

　　2.老師講、學(xué)生講都要以學(xué)生為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計，我又思考了該如何“講”的問題：講授比的意義以我領(lǐng)學(xué)為主，通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學(xué)生廣泛說，從而進行歸納總結(jié)，水到渠成比的意義；講授比號、讀法和寫法、各部分名稱和求比值，我采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，通過匯報及跟進的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果；其中比的寫法中，有一種分數(shù)形式的寫法，我預(yù)設(shè)的方案是讓提前認知的學(xué)生來領(lǐng)學(xué)，課堂上也確實有學(xué)生知道，我設(shè)計了一個問題：“為什么可以寫成分數(shù)形式？”引導(dǎo)學(xué)生用分數(shù)與除法、比的關(guān)系進行理解，并順勢掌握了比的讀法。根據(jù)知識的特點，采取老師領(lǐng)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生領(lǐng)學(xué)的方式既尊重了學(xué)生的主體，也豐富了課堂學(xué)習(xí)的方式。

　　3.問題的設(shè)計可以很好的服務(wù)教學(xué)。備課的過程是精練數(shù)學(xué)問題的過程，往往是幾個重要的問題引領(lǐng)了整個課堂教學(xué)。我在《比的意義》備課過程中，就經(jīng)歷了這個過程。例如：領(lǐng)學(xué)比的意義時，我所設(shè)計的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后，充分尊重教材最后敲定的，課堂上，也不斷的引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的句式去說，才在大量學(xué)說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計是重難點的體現(xiàn)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，是教師對教材把握程度的體現(xiàn)，“為什么？”一定要問在該問的地方。

　　二、存在問題

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排不夠合理。課堂中，前松后緊的現(xiàn)象仍然存在。

　　2.備課深度不夠，難點體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點是經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法之間關(guān)系的.過程，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課，我感受到，這個難點并不是單獨存在的，而是在充分學(xué)習(xí)前面的知識的過程中，感知并歸納總結(jié)出來的，學(xué)生能不能突破這個難點就要看學(xué)生在前半段知識的學(xué)習(xí)情況。領(lǐng)會到這一點，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式方便學(xué)生總結(jié)。對于他們之間的區(qū)別，我用課件的方式進行羅列，總結(jié)了三種區(qū)別。課堂上，學(xué)生們對于表格的填寫是很順利的。在回答他們之間的區(qū)別的時候，孩子們語言概括能力有限，我給出的課件又不能根據(jù)學(xué)生的回答來體現(xiàn)，因此，這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且，對于六年級的孩子，能夠總結(jié)出這些區(qū)別，也實在有些難。

　　3.板書過于復(fù)雜，缺少規(guī)范性。要善于利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書中體現(xiàn)教學(xué)重難點。

　　三、努力方向

　　1.加大備課力度，做好課前功。對于我這個半路教數(shù)學(xué)的美術(shù)老師，扎實數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的，更重要的是對數(shù)學(xué)知識體系的把握要扎實，課前備課尤其重要。

　　2.提升課堂駕馭能力，更好的為學(xué)生成長服務(wù)。自覺把每一節(jié)課當(dāng)做提升自己能力的訓(xùn)練場，在日常工作中鍛煉，成長。

　　3.加強理論學(xué)習(xí)，提升綜合能力。以身邊的數(shù)學(xué)老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，積極參加各種教研活動，讓我這個愛上數(shù)學(xué)的美術(shù)老師逐漸成長為合格的數(shù)學(xué)老師。

比的意義教學(xué)反思15

　　教材分析：

　　《比的意義》是學(xué)生接觸比的知識的第一個內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于后繼知識的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用�？梢哉f這節(jié)內(nèi)容在本單元知識中占有舉足輕重的地位。比的意義，是在學(xué)生掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系，理解了分數(shù)，除法的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是本單元對策基礎(chǔ)，也是比和比例問題解決的依據(jù)，因此，本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生找出“比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系”，構(gòu)建完整的知識體系。

　　學(xué)情分析：

　　比是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、分數(shù)乘、除法以及分數(shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的�！氨取笔且粋�比較抽象的概念，要想認識“比”， 就要讓學(xué)生在具體的情境中理解比的實際意義，因此在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生經(jīng)歷比的生成和發(fā)展過程，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)時要注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，使學(xué)生在運用已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，積極地、主動地構(gòu)建知識體系。在學(xué)習(xí)中要給學(xué)生充分的自主討論、交流的時間和空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認識比的過程。

　　2、使學(xué)生理解比的意義，會讀，寫比，認識比的各個部分名稱：掌握求比值的方法，能準(zhǔn)確地求出比值。

　　3、使學(xué)生理解比、分數(shù)、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過觀察和思考，理解數(shù)學(xué)知識之間是互相聯(lián)系的，體會變中有不變的思想。

　　4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對比的知識充滿好奇。

　　教學(xué)重點：

　　理解比的意義,掌握比各部分的名稱。

　　教學(xué)難點：

　　總結(jié)比和除法相等的式子，建立比和除法的關(guān)系，完成“兩數(shù)相除”與“兩數(shù)相比”的整合。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活情境引入，認識“比”

　　1.展示,楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。兩面旗都長15c,寬10 c。

　　提問:根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(兩個量比較關(guān)系的問題)

　　學(xué)生可能提出:

　　(1)長比寬多幾厘米?[15-10=5(c)]

　　(2)寬比長少幾厘米?[15-10=5(c)]

　�。�3）、長是寬的幾倍？

　　（4）、寬是長的幾分之幾？

　　隨著學(xué)生的回答,出示以上4個問題,并把(3)、(4)兩題的解答過程板書出來。

　　2.長是寬的'3／2倍。我們也可以把它們之間的關(guān)系說成長和寬比是3比2，寬是長的2/3,我們也可以說成寬和長的比是2比3。

　　3.其實我們的生活中也有好多這樣的問題，你能舉例嗎？

　　4，今天我們就研究這種與倍數(shù)有關(guān)的比較關(guān)系，一起探索比的意義。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1.講述：剛剛我們比較了兩個同類的量,不僅兩個同類的量可以用比表示,而且不同類的兩個量也可以用比來表示。

　　出示:“神舟”五號進入運行軌道后,在距地350的高空做圓周運動,平均90分鐘繞地球一周,大約運行42252。

　　提問:怎樣用算式表示飛船進入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?

　　2.老師講解。

　　老師:路程和時間的關(guān)系可以用速度即每分鐘飛行多少千米來表示,也可以用比來表示,即路程和時間的比是42252比90。

　　3.學(xué)生舉例。

　　請學(xué)生舉出可以用比來表示兩個數(shù)量之間關(guān)系的例子,盡可能讓學(xué)生多舉例子。

　　學(xué)生互相討論后,再指名回答。

　　4.觀察、比較、思考和討論。

　　提問:什么情況下,兩個數(shù)的關(guān)系可以用比表示?

　　分小組匯報。

　　歸納:比實際是兩個數(shù)相除關(guān)系的另一種表示形式。

　　指導(dǎo)學(xué)生看教材。

　　指名說說比的含義,完成板書:兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。

　　板書課題:比的意義。

　　自學(xué)提綱：

　　1）.比的讀、寫法。

　　2）.比的各部分的名稱分別叫什么？

　　3）.怎樣求一個比的比值？

　　4）.比值可以怎樣表示 ？

　　5）.比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　5、展示討論結(jié)果，講解比的意義。

　　1)兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。

　　歸納比和除法的關(guān)系，揭示“比值”的含義

　　2）整合“比”與“除法”的關(guān)系

　　師：觀察上面的算式，根據(jù)它們所表示的含義，你覺得它們之間可以用什么符號連接？

　　（4）揭示“比值”的含義

　　回憶：兩個數(shù)相除時，結(jié)果叫做商，比也表示兩個數(shù)相除，那比的結(jié)果應(yīng)該叫做什么呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：應(yīng)該叫比的商

　　生2：應(yīng)該叫比的值

　　介紹： 兩個數(shù)相除的結(jié)果，還叫做比值。（板書：比值）

　　（5）舉例并求比值。

　　同學(xué)們已經(jīng)認識了比，也知道了比值，那你能照著老師寫出的比的樣子也舉出幾個比的例子并說出比值嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生舉出不同形式的比）

　　6. 比與比值的聯(lián)系與區(qū)別。

　　通過剛才對比和比值的了解，你覺得比和比值是不是一回事？ ①獨立思考并在小組內(nèi)交流。

　�、谥该麉R報（2～3名）

　�、� 歸納小結(jié)：比是一個式子，比值是一個結(jié)果

　　剛才我們認識了比，還知道了比值以及它們之間的關(guān)系和區(qū)別，想不想繼續(xù)研究？

　　質(zhì)疑:(1)關(guān)于“比值通常用分數(shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有時也可以是整數(shù)”,你怎樣理解?

　　(比值是一個數(shù),既然是數(shù),就可以是分數(shù),也可以是小數(shù)或整數(shù))

　　(2)比的后項為什么不能為0?

　�。�3）比的前項和后項可以顛倒嗎？（它們的位置不能顛倒。比有順序）

　　【設(shè)計意圖：比與比值是互相聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個概念，在學(xué)生初步認識比值后就對這兩個概念進行比較，既有利于學(xué)生對兩個概念的理解和掌握，又為今后學(xué)習(xí)區(qū)分“化簡比”和“求比值”奠定了基礎(chǔ)】

　　7. 探究比、分數(shù)和除法之間的關(guān)系。

　　結(jié)合黑板上的算式，請同學(xué)們想一想，比、除法和分數(shù)三者之間又有怎樣的聯(lián)系呢？小結(jié)比與分數(shù)，除法的相同點和不同點

　　比

　　前項

　　比號(∶)

　　后項

　　比值

　　除法

　　被除數(shù)

　　除號(÷)

　　除數(shù)

　　商

　　分數(shù)

　　分子

　　分數(shù)線(—)

　　分母

　　分數(shù)值

　　二. 回顧梳理

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里你對比有所了解了吧，你都學(xué)到了有關(guān)比的哪些知識呢？

　　請用自己的話說一說。（師根據(jù)學(xué)生的回答，邊指板書邊提煉關(guān)鍵詞）

　　生：我知道了……

　　師提煉關(guān)鍵詞：比的含義、比的組成、比的特點、比與比值的區(qū)別、比值范圍……

　　比的認識過程，以加深對比的印象，使“比的意義”在腦中變得更清晰、明朗�！�

　　三、鞏固練習(xí)（學(xué)了這么多，你學(xué)得怎樣呢？想不想挑戰(zhàn)一下自己）

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　填空。

　　我校六年級（2）班有男生31人，女生23人。

　　（1）男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是 ( )，比值是（ ）。

　　（2）女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（ ），比值是（ ）。

　�。�3）女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是（ ），比值是（ ）。

　�。�4）全班人數(shù)與女生人數(shù)的比是（ ），比值是（ ）。

　　2、綜合練習(xí)（接下來我們來做一組判斷題）

　　判斷。

　　1）.比的前、后項可以是任意數(shù)。（ ）

　　2）.5米比7米的比值是5：7。 （ ）

　　3）.一場球賽的比分是2：0，因此比的后項可以是0。（ ）

　　4）.3：6比值是2。 （ ）

　　5）.明明身高是1米，爸爸身高是178厘米，明明和爸爸的身高比是1 ：178 。 （ ）

　　四、全課小結(jié)

　　1. 這節(jié)課到這里就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？

　　2. 比是數(shù)學(xué)中一個很重要的概念，今天我們只是初步認識了它，今后我們還會繼續(xù)學(xué)習(xí)到有關(guān)比的知識。其實在生活中有很多地方會用到比的知識，課后希望同學(xué)們用你充滿智慧的雙眼去尋找，用你細致的心靈去感受，相信你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

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