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    2. 《麥哨》教學(xué)反思

      時間:2022-12-30 12:31:59 教學(xué)資源 投訴 投稿
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      《麥哨》教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《麥哨》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《麥哨》教學(xué)反思

      《麥哨》教學(xué)反思1

        時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,學(xué)期已過半,為了更好地做好今后的語文教學(xué)工作,總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),本人特就這半學(xué)期的工作小結(jié)如下:

        一、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)行為:

        本學(xué)期,我擔(dān)任九(2)和九(22)班語文課教學(xué)工作。在教學(xué)中我能認(rèn)真鉆研大綱、認(rèn)真?zhèn)湔n,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,我注意學(xué)生的實際情況,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。

        二、勞動紀(jì)律:

        我能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,不遲到、不早退、不曠會。堅持參加教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

        三、教學(xué)效果:

        本次期中考試,九(22)班成績尚可,而九(2)班語文成績相對其它平行班而言,有一定的差距,本人認(rèn)真進(jìn)行了反思,原因主要有以下幾個方面:

        1、偏重于課堂講解但忽視了課后的`鞏固;2、偏重于課本內(nèi)容的教學(xué)而忽視了學(xué)生對知識的運用;3、偏重于教材而忽視了課外知識的積累與運用。

        四、下半學(xué)期改進(jìn)的措施:

        1、在課堂上要更加注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生多想多說多練;2、進(jìn)一步將課堂教學(xué)與課后練習(xí)結(jié)合起來,督促學(xué)生鞏固所學(xué)知識;3、指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生知識面,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維和理解能力;4、采用各種方式鼓勵學(xué)生多閱讀文言文,既積累古代文學(xué)常識,又提高對文言文的理解能力。

        在接下來的語文教學(xué)中,我將更加兢兢業(yè)業(yè),爭取學(xué)生的語文能有所提高。

      《麥哨》教學(xué)反思2

        在課堂上,我們必須清楚地認(rèn)識到,課堂上必要的拓展是切實可行的,它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀,脫離語文學(xué)科的本位,一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西,一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本,就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料,然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣的語文就變質(zhì)了。如何引導(dǎo)學(xué)生運用課外拓展的資料,將它們糅合成一個整體呢?以上案例做了很好的探索。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生匯報展示的時間和空間,讓他們充分感受課外探究的樂趣,領(lǐng)略科學(xué)的濃濃魅力;指名匯報的過程中,從易到難,提出不同的要求,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生運用文本解讀過程中學(xué)到的方法將各種說法整合在一起,創(chuàng)作出一篇新的.《恐龍的滅絕》,實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機(jī)融合。

        總之,學(xué)生看作是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人,是閱讀教學(xué)課堂的主人。因此,教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。

      《麥哨》教學(xué)反思3

        《麥哨》是語文第八冊第六組的一篇略讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題進(jìn)行編排,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛、贊美與向往。本文作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象,全文洋溢著濃郁的生活情趣。

        揭題時,我選用了這樣一幅畫面,碧空白云下,一片金黃的麥地,麥浪滾滾,無邊無際。這樣純美的畫面一下子吸引了孩子的眼球,令他們眼前一亮,帶給他們一個全新的感覺,激發(fā)他們的情感。在整堂課上,我以課文的主情景圖作為背景,結(jié)合文本內(nèi)容,給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫,展示豐收在望的麥田圖,以及豐滿的麥穗的特寫圖。這些形象生動的畫面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感,更為孩子們理解語言文字,感悟文本之美,起到了推波助瀾作用。

        這篇課文以麥哨的聲音為線索,開頭設(shè)疑。接著重點描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng),行文流暢,意韻悠長。我也想創(chuàng)造一個麥哨縈繞的課堂,在此中引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。

        我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落,通過讀讀、吹吹,讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長。接著,“尋著聲音走進(jìn)田野”,欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后,我這樣說道:當(dāng)這充滿生機(jī),充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時,無論是誰都不禁會用麥哨吹奏起心中的贊美之歌。整堂課從哨聲起,又從哨聲中結(jié)束,洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。這樣的設(shè)計將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合,不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng),流暢舒緩,而且也潛移默化地告訴孩子們,麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年,無拘無束的生活,包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末,這“歡快,柔美”僅僅指麥哨嗎?孩子們的`理解水到渠成。

        這篇課文語言生動優(yōu)美,排比比喻、擬人手法運用得形象傳神,既有畫的意境美,又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來,這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思,還是修辭手法的運用,都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。

        我把品味文字的重點放在田野美景這塊。先是通過圈畫詞語,讀讀這些詞語,感受色彩的美感。接著抓排比句,享受田園豐收樂。最后重點品味麥穗段,主要是利用插圖來幫助孩子咀嚼品味文字。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過,麥穗輕輕晃動身子,你仿佛聽到什么”,孩子有的說:我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈,像在向農(nóng)民伯伯致謝呢。在表達(dá)中,學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融,學(xué)生入情入境、活躍而投入,使整個教學(xué)過程充滿生機(jī)與智慧,語文課也就上出味來了。

        在整堂課中,我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖,品味文字,朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同。他們因地制宜,玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺,不需要紙牌,在草地上隨便打幾個滾,和伙伴們摔次跤,或去河里游一圈,就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗,想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程,讓靜止的畫面活動起來。

      《麥哨》教學(xué)反思4

        教學(xué)本課時,我讓學(xué)生在讀過課文前的閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著問題、帶著好奇心去讀書;在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……

        最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句段,有感情地讀給大家聽,并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達(dá)到積累語言的.目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動地參與其中,讀自己想讀的語句,課堂氣氛活躍。

      《麥哨》教學(xué)反思5

        一、識字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義”,開展教學(xué),重點突出字形。

        三年級識字教學(xué)仍然是重點,但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學(xué)生聽錄音,邊聽邊畫出生詞,強(qiáng)調(diào)借助拼音學(xué)讀準(zhǔn)字音,接著通過聯(lián)系語言環(huán)境,把生詞所在的句子讀通順,并讓學(xué)生進(jìn)行評價,接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式,學(xué)生讀興趣較濃,大部分能發(fā)準(zhǔn)音,但也占用了較多的時間。接著指導(dǎo)寫,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,再說說自己認(rèn)為最難寫的字,想出識記的辦法,只有個別學(xué)生敢于嘗試,有一個用字謎的方法記“猜”,讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”,學(xué)生的反映冷淡,我只好用多媒體進(jìn)行書寫展示,并讓學(xué)生進(jìn)行書空,但認(rèn)真寫的人較少。還沒來得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫字訓(xùn)練,下課鈴響。通過寫字本的反饋,學(xué)生的識字效果不太好,很多字寫錯了,如“繞”多一點,“雀”少一畫,字體也較馬虎。

        二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

        學(xué)生的注意力難以集中,容易分散。稍不留意,有的同學(xué)在臺下竊竊私語,有的在玩文具,有的.不時還打小報告。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和習(xí)慣。

        三、減少教學(xué)環(huán)節(jié),減少預(yù)設(shè)目標(biāo)。

        閱讀教學(xué)費較低效,教學(xué)設(shè)計要避免過于煩瑣,著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進(jìn)行?蓪W(xué)生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習(xí)慣,只完成了找山雀外形的句子,欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子,匆匆畫了些對話,匆匆進(jìn)行了一次角色朗讀,時間要到了。合理分配課堂時間,盡量減少教學(xué)環(huán)節(jié),不要求達(dá)到過多的教學(xué)目標(biāo),一課一得已經(jīng)是很不容易了,追求面面俱到,全面的教學(xué)法目標(biāo),只能是一無所獲。

      《麥哨》教學(xué)反思6

        這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我積極引導(dǎo)學(xué)生,用多種方式去讀文、識字,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了,在這過程中,教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者,而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者,與學(xué)生共同探討問題,分享自己的感情和想法。沒有出現(xiàn)表面化、形式化的傾向,充分展示了新課程的理念,以"色彩"為主線,把知識整合在語文課堂中,教學(xué)中教師尊重學(xué)生,積極倡導(dǎo)自主、探究的.學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了新教材的人文主義精神,拓寬了教學(xué)的空間。

        我想,在今后新課程的推進(jìn)中,我們更要靜下心來,更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn),實踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地理解學(xué)生"情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展"。

        通過本節(jié)課的的設(shè)計,充分體現(xiàn)了新課程的理念,沒有出現(xiàn)表面化、形式化、絕對化的傾向。今后在新課程的推進(jìn)中,我們更要靜下心來,更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn),實踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地理解學(xué)生"情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展"。

      《麥哨》教學(xué)反思7

        《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話,它寫了小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

        這節(jié)課,我又上了三遍,前兩遍都是在自己的班級試上,不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似,中間的內(nèi)容都是截然不同的。

        為了上好一堂專家指導(dǎo)課,真的有點“心力交瘁”,不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下,還是很幸福地完成了這項任務(wù)。

        起初我是模仿網(wǎng)上的教案,稍作修改就開始試上了,因經(jīng)驗不足和自身能力有限,整堂課的速度很快,不到20分鐘,全上完了,學(xué)生說的和做的時間非常少,整堂課幾乎是我在講,忽略了學(xué)生探究合作部分,把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”,雖然課堂中也有很多練習(xí),但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié),整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練,活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié):我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。

        課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn),并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點去寫作,但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上,顯得比較牽強(qiáng),所以在第三次的教案上,我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了,你們看,他們是怎么過來的`呀?”引出小動物們的動作,在此,我還配以flash,生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上,我的評價語幾乎沒有,都是以“對!”“請坐!”“好!”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟,導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。

        第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時,我花了過多的時間去讀和背,其實我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容,因為本文是需要背誦的,但用了過多的時間,使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句,讓學(xué)生感受到小露珠自身美,也把美奉獻(xiàn)給別人,并進(jìn)行了一組說話練習(xí),也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達(dá)對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié),我沒有給予學(xué)生充分的時間,中途打斷了學(xué)生的說話練習(xí)。板書中“奉獻(xiàn)”一詞顯得比較突兀,還需仔細(xì)琢磨下板書的內(nèi)容及排版。

        課后有一個以“越來越”說話的題目,本想放在課文最后一段訓(xùn)練的,但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛,所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種,應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練,學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。

        本堂課進(jìn)步的地方——我使用的評價語多樣化了,自我感覺比較自然,但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見,希望通過努力,能把課上好!

      《麥哨》教學(xué)反思8

        1、創(chuàng)設(shè)情境,靈活自如

        《音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特點,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)階形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!被谶@種理念,在課的一開始,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,我讓學(xué)生閉上眼睛,欣賞配樂朗誦,當(dāng)學(xué)生慢慢地睜開眼睛時,學(xué)生已經(jīng)到了美麗的海底世界,這種導(dǎo)入,為整節(jié)課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),。緊接著用大海畫面引入,把學(xué)生帶進(jìn)美麗的.詩境。后通過欣賞各種形態(tài)“!钡漠嬅,學(xué)生表演,模仿各種不同情境的大海所發(fā)出的聲音等環(huán)節(jié),學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了樂器——小提琴,了解了“獨奏”這一形式,還進(jìn)行了發(fā)生練習(xí),并很快掌握了歌曲的旋律,這些都是在潛移默化中進(jìn)行的,學(xué)生饒有趣味的參與其中,靈活自如,避免了枯燥的技術(shù)訓(xùn)練。

        2、異彩紛呈,視野開闊

        “才藝三分鐘”既為學(xué)生施展才華、彰顯個性提供了舞臺,也為老師靈活自如地駕馭課堂提供了鍛煉的契機(jī)。如這節(jié)音樂課我讓學(xué)生大膽地去表演,先把學(xué)生分成兩組,結(jié)合歌詞的大意,創(chuàng)編一些舞蹈動作、律動、節(jié)奏型、圖畫等活動,增強(qiáng)歌曲的感染力,這種做法,大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和情緒,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上的活動,讓學(xué)生欣賞各種形態(tài)“!钡漠嬅,在充滿海的品味的音樂聲中去認(rèn)識美、尋找美、感受美、表現(xiàn)美及鑒賞美。

        新課程的實施以來,我深深地感觸到:自己在困惑中逐漸有意識地實踐新課程所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的理念,努力追尋“審美與情感共鳴”,讓師生、生生之間相互學(xué)習(xí),彼此分享,體驗成功,共同提高。

      《麥哨》教學(xué)反思9

        眾所周知,動物和人都是大自然的孩子,動物有動物的語言,有動物的情感,有動物獨特的生存方式。但是動物就是動物,人和動物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個過程,人和動物的相處相知呢?同樣這也需要時間來見證。

        課上,我和孩子們與老人和鳥共同走進(jìn)了人與自然和諧的童話世界。因為老人為鳥付出了真情,鳥也回報了老人與真愛。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥的家園,老人成了鳥的保護(hù)神;鳥回饋了老人一顆顆草莓,一顆顆真心。當(dāng)老人離開這個塵世時,鳥兒們用特殊的'方式為老人舉行了特殊的葬禮:成百上千的鳥在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來無數(shù)的花瓣無數(shù)的綠葉,樹林里下了一場花瓣雨,綠葉雨。課文雖以“葬禮”結(jié)尾,但哀而不傷,讓人心中涌起濃濃暖意,深深感悟到動物是有靈性的,人如果對他們付出愛,收獲的也同樣是愛。

      《麥哨》教學(xué)反思10

        我對《麥哨》中描寫的美麗場景非常向往,現(xiàn)在的生活讓我疲憊不堪,備課時,我對《麥哨》這篇課文讀了一遍又一遍,小時候和兒時的伙伴玩耍的場景好像又回來了。

        在授課前,我已明確了了我的教學(xué)思路:我除了帶領(lǐng)孩子欣賞美圖,品味文字,朗讀抒情,還讓孩子們體會農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同。他們因地制宜,玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺,不需要紙牌,在草地上隨便打幾個滾,和伙伴們摔次跤,或去河里游一圈,就能快樂好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗,想象編寫鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過程,讓靜止的.畫面活動起來。

        在這堂課中,孩子們讀得很多,形式也很豐富,有齊讀、個別讀,男女生讀、引讀等,但孩子們情感十分充沛,可卻不能借助朗讀表達(dá)出來,這真是一大遺憾。究其原因,是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,點撥不夠到位。另外的主要原因就是我班的孩子都是城市長大的,對農(nóng)村生活不熟悉,多鄉(xiāng)下孩子們玩的游戲不能引起共鳴。

        作為本單元最后一課的學(xué)習(xí),引入拓展閱讀,嘗試寫作練習(xí),把學(xué)習(xí)的視角引向了廣闊的天地,使得文已盡,而學(xué)無盡、意未盡。最后以一首小詩來感受學(xué)生的詩情畫意。孩子們用最質(zhì)樸的語言,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色,這既是一次有意義的課堂練筆,又是對文本的豐厚。

      《麥哨》教學(xué)反思11

        1、學(xué)生通過閱讀思考,抓詞句,抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會,學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑,是因為格羅培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計打破了常規(guī),與眾不同。

        2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的'學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生置于主體地位。

        課標(biāo)中告訴我們:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者,組織者,所以,在教學(xué)中,我時刻注意尊重學(xué)生,努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點,鼓勵他們積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的見解,本課教學(xué)主要圍繞三個問題進(jìn)行,為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為最佳設(shè)計?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,教學(xué)中,我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,讓他們自己去讀,在讀中感悟,通過動手勾畫,寫下批注,全班交流等形式,與文本對話,與教師對話,與其他同學(xué)對話,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

        3、抓住空白點,引導(dǎo)學(xué)生想像,把讀寫結(jié)合在一起。

        在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵學(xué)生以評委的身份評價格羅培斯的設(shè)計;抓住老人的做法體會“給人自由,任其選擇”這一特點,引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景,使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計了一個仿寫句子,既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

      《麥哨》教學(xué)反思12

        課文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼應(yīng)的形式,寫了孩子們歡快、柔美的麥哨聲。課文中間的4個自然段則用優(yōu)美的語言描繪了4幅鄉(xiāng)村孩子快樂生活的場面。

        教學(xué)中,我先從已有的'知識積累入手,幫助學(xué)生理解課題。通過分別給“麥”“哨”組詞,使學(xué)生自然地理解了“麥哨”的意思。接著以培養(yǎng)學(xué)生語感為出發(fā)點,重視學(xué)生語言的積累與表達(dá)。學(xué)習(xí)1、2、7、8具體描寫麥哨的段落,以讀好“嗚卟,嗚卟”的麥哨場聲為入口,引導(dǎo)抓住課文中“忽高忽低,一聲呼一聲應(yīng)、你呼我應(yīng)、此起彼落”等詞語體會這歡快、柔美的麥哨聲。同時又通過回答第2、8段的問題引導(dǎo)學(xué)生一問一答朗讀,達(dá)到在誦讀中感悟語言、積累語言的目的,同時又在一問一答的朗讀中體會課文問句的作用。最后在整體回歸中欣賞課題《麥哨》,感受課文前后照應(yīng)的寫法,感受結(jié)尾“傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”的意味。

      《麥哨》教學(xué)反思13

        前不久,我到南寧觀摩了“名師大課堂”暨校本教研研討活動;貋砗,在本校利用遠(yuǎn)教教學(xué)光盤借班上了一節(jié)公開課——《清澈的湖水》。

        我教學(xué)這篇課文的思路是:按照光盤教學(xué)過程組織課堂教學(xué);出發(fā)點是使我們的學(xué)生在課堂中也能夠受到良好的教育,真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

        因此,在教學(xué)中,我按照光盤中的步驟實施教學(xué),學(xué)生思維活躍,學(xué)得輕松,訓(xùn)練也扎實,較好的實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但這節(jié)課也留下了一些遺憾:

        一是按照光盤的教學(xué)步驟開展教學(xué)活動,學(xué)生的能力是得到了較好的訓(xùn)練,但光盤中的每節(jié)課都是一個完整的課堂教學(xué),我們在播放的時候,還必須同時組織本班的學(xué)生按照光盤中的每個教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué),這樣就有了播放光盤的教學(xué)活動和我們自己的教學(xué)活動兩個活動過程,教學(xué)時間比一般的課堂教學(xué)多了三分之一以上,教學(xué)任務(wù)不能與光盤同步完成。如何解決這個問題?課后的評課中,同事們提出了一個很好的解決辦法,那就是光盤中教學(xué)活動的過程和我們組織教學(xué)活動的過程的相同部分可以省略播放,這樣就可以節(jié)省課堂教學(xué)時間。同事們的意見很好,以后我要借鑒同事們的做法努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

        二是課堂中不能隨機(jī)應(yīng)變。表現(xiàn)在課前導(dǎo)入沒有根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的變化而及時調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計,致使導(dǎo)入效果不好,不能體現(xiàn)預(yù)定意圖。開始,我首先提問:“你喜歡我們的校園嗎?”學(xué)生回答:“喜歡!蔽医又鴨枺骸盀槭裁聪矚g?”本意是讓學(xué)生說出喜歡自己的校園的原因,或者是“我們的校園景色優(yōu)美”,或者是“校園四周風(fēng)景也美”之類,進(jìn)而引入課題:“今天老師帶你們來到另一個風(fēng)景優(yōu)美的地方——清澈的湖水,看看那里的游人又有怎樣的行為?”沒想到學(xué)生的回答是:“我喜歡掃地!薄覀冞@兒每天早讀之前,各班都先打掃清潔區(qū)——課堂教學(xué)出現(xiàn)了與課前的設(shè)計不一樣的情況。我一時沒有反應(yīng)過來,沒有根據(jù)出現(xiàn)的新情況及時進(jìn)行調(diào)整教學(xué)思路,而是依然按照原來的設(shè)計進(jìn)行教學(xué),生拉硬扯地“引導(dǎo)”學(xué)生往自己的思路上“走”,結(jié)果這個環(huán)節(jié)花了不少時間,導(dǎo)入效果很不理想。這篇課文所要表現(xiàn)的是“優(yōu)美的環(huán)境需要我們每個人精心呵護(hù)”、“景美,人的.行為也要美:保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”的主題,如果我根據(jù)課堂中出現(xiàn)的這一新情況及時調(diào)整自己的教學(xué)思路,變成:“很好,我們每天來到學(xué)校的第一件事就是打掃本班清潔區(qū),說明我們同學(xué)保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生的意識很強(qiáng)。校園是大家的,優(yōu)美的校園環(huán)境需要我們大家來共同愛護(hù),你們說是嗎?今天老師帶你們來到另一個風(fēng)景優(yōu)美的地方——清澈的湖水,看看那里的游人又有怎樣的行為?”這樣的導(dǎo)入,比原來的切題,效果自然也更好。

        回顧本節(jié)課的教學(xué),通過學(xué)校開展的校本教研活動——上課、評課、反思,既解決了在教學(xué)中遇到的問題,又發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足,明確了改進(jìn)的方向——不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,不斷完善自己的教學(xué)手段,力求縮小自己與先進(jìn)的教育教學(xué)方法的差距,可以說獲益匪淺。

      《麥哨》教學(xué)反思14

        《麥哨》是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文,描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。

        第一次接觸這篇課文,就深深地喜歡上了,因為它不僅文質(zhì)優(yōu)美,而且韻味雋永,值得品味感悟。通過第一次試教,收獲頗豐,有亮點,也有不足之處。

        教學(xué)本課時,我讓學(xué)生在讀過課文前的閱讀提示后,針對課題質(zhì)疑,如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活?”這樣使學(xué)生帶著問題、帶著好奇心去讀書;在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流由課題產(chǎn)生的問題,這樣在交流中感受到鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛,鄉(xiāng)間綠色的美麗,孩子們玩耍的內(nèi)容貼近自然……最后我又引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的`句段,有感情地讀給大家聽,并說說喜歡的原因。這樣不僅鞏固了讀的感情,也加深了對課文中語句的理解。課后我又鼓勵學(xué)生摘抄自己喜歡的詞句,達(dá)到積累語言的目的。值得高興的是在這節(jié)課中學(xué)生讀得投入、有興致,一些平時不能大膽讀的同學(xué),也能大膽主動地參與其中,讀自己想讀的語句,課堂氣氛活躍。

      《麥哨》教學(xué)反思15

        課后我一直在思索,到底問題出在哪里?幾天后的一個中午,一份音樂雜志上的一段話使我茅塞頓開:雙線交織,缺一不可。雙線,是指以各種音樂實踐活動為“顯性”的“明線”和以音樂知識與技能為“隱性”的“暗線”。如果課堂教學(xué)缺少明線,則容易扼殺學(xué)生走進(jìn)音樂的情趣;如果音樂課堂缺少暗線,整堂課則看似“花棉襖”,其實“一團(tuán)草”。所以,音樂課堂教學(xué)應(yīng)該牢牢把握“雙線交織”的原則,從而逐步達(dá)到“音樂審美”和“雙基”的雙向目標(biāo)。

        根據(jù)小學(xué)五年級的認(rèn)知情況和教材分析可以得出,本課的“顯性”目標(biāo)是愛的教育,“雙基”目標(biāo)是幾個休止符處的處理。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的同時,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形象生動的.、適合五年級學(xué)生特點的音樂實踐活動,作為教學(xué)活動的“明線”(這一點是做到位了)正因為過分關(guān)注于這“顯性”目標(biāo),忽視了隱性目標(biāo)的設(shè)計到位,如可安排隨音樂節(jié)拍傳遞愛心、四分休止符的節(jié)奏游戲、聽辨帶有休止符的旋律、分組討論、創(chuàng)編、歌表演等等。學(xué)生在參與活動的過程中,教師務(wù)必注意每項活動都要緊緊圍繞所確立的“暗線”——休止符的韻律感覺而進(jìn)行。否則,就導(dǎo)致“盲目的、散亂的活躍”,價值和成效過低而失去音樂課的意義。所以我認(rèn)為音樂課必須要突出音樂的特點,凸顯音樂性!叭f變不離其宗”,只有緊緊抓住音樂本位,以音樂為載體,以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容,絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)生體驗,探究,學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),主要內(nèi)容和主要過程。緊緊圍繞音樂特性,展開音樂實踐活動,才能讓學(xué)生零距離感受音樂藝術(shù)的無窮魅力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人,讓音樂課真正煥發(fā)出”音樂性”這一生命的活力。